MODELO AD2 DIDÁTICA 2018-1

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Segunda Avaliação a Distância (AD2)
Disciplina: DIDÁTICA
Coordenação: Claudia Miranda
Professoras Tutoras a Distância: Greice Bolgar e Heidi Rocha
 
Caro(a) aluno(a) 
 Você está recebendo a Segunda a Distância (AD1). Esta prova deve ser entregue no prazo abaixo indicado.
 A prova em questão abordará as Aulas de 13 a 20. Esta avaliação pretende levá-lo a estabelecer uma relação com o viver, o ler e o escrever
Dessa forma, é fundamental a atenção na leitura, bem como no enunciado, de forma a não se distanciar do que está sendo solicitado na hora de resp
a questão.
A resposta deverá ser entregue via Plataforma até às 23h55min do dia05/05/2018.
Orientações para a elaboração e envio da prova:
Clique no link :“Adicionar Atividade”, que se encontra no final dessa página.
Em seguida aparecerão novamente as questões da AD2 e, logo abaixo, um pequeno editor de texto (“Texto online”) para que você possa colocar
respostas. Sugerimos que faça suas respostas no editor de textos do seu computador (Microsoft Word, Br Office e etc) e só depois quando estive
suas respostas finalizadas é que deve “colar” essas respostas no editor da ferramenta.
Logo após escrever suas respostas no "texto online", você deverá clicar no link “Salvar Mudanças” e “Enviar Atividade”.
Ao fazer esse procedimento, aparecerá uma tela com as questões da prova e, logo abaixo, o “Status de Envio”. Nesse status, aparecerá a infor
que sua avaliação foi enviada para a avaliação, inclusive constando a data e a hora da última modificação: ou seja, a data e a hora do momento e
que você enviou com sucesso sua AD2.
Lembre-se, esses passos são obrigatórios para o envio de sua AD2.
Atenção: Estamos disponibilizando, em anexo, um Tutorial com o passo a passo para o envio de sua AD através da plataforma.
 
Qualquer dúvida, por favor, entre em contato através da sala de tutoria.
Equipe de Didática – UNIRIO
 
 
Questão 1 (2,0 pts):
Pensando na importância dos objetivos educacionais na prática docente, leia a Aula 14, Livro “Didática” (Capítulo 6 – páginas 119 a 126) de Jos
Carlos Libâneo e elabore um Resumo apresentando as principais ideias do autor acerca do tema.
Observação: A Aula 19 do nosso material Didático Impresso, traz o seguinte conceito de Resumo: “Transformação do texto original em um texto men
mantendo as ideias principais e os detalhes importantes” (p. 73).
Sendo assim, para elaborar seu Resumo, siga as orientações da Aula 19 (página 73).
 
Questão 2 (4,0 pts):
Leia o texto a seguir:
“O Aprendizado do Trabalho em Grupo”
(Artigo de Luis Carlos de Menezes, publicado pela Revista Nova Escola - Edição 222, 01 de Maio de 2009)
Na família e na vida profissional e social, é preciso saber se expressar, consultar, questionar, fazer planos, tomar decisões, estabelecer compromisso
partilhar tarefas.
Essas ações, envolvendo aspectos práticos, éticos e estéticos, podem ser relativamente simples, como é o caso de escolher o que preparar para um
refeição ou um trajeto.
Outras vezes, são complexas, como estabelecer prioridades num orçamento e atribuir responsabilidades na realização de um projeto. Na escola, ativ
em grupo qualificariam para desafios como esses, tão necessários na vida social. Mas isso frequentemente esbarra em obstáculos.
Quem acha que o papel do professor é só "passar" conhecimentos talvez veja a aprendizagem ativa e interativa como um devaneio teórico ou como 
de certas propostas pedagógicas. Isso, na prática, reduz o ensino à instrução individual em massa, quando as classes não são coletivos de trabalho
cooperativo. Essa visão leva a uma prática em que só o professor tem a palavra e a interação dos estudantes é desprezada. Por isso, as turmas são
simplesmente reunidas - não se pensa em construí-las. Atitudes dessa natureza, aliás, têm o respaldo de famílias que veem um convite à diversão qu
se abre espaço à participação dos filhos.
Já quem reconhece a importância dessa participação ativa e interativa e se dispõe a promovê-la em situações reais enfrenta bem o desafio de colocá
prática mesmo em classes numerosas - como mostrou a reportagem Como Agrupo Meus Alunos?, capa da edição de março de NOVA ESCOLA. Par
promover a autonomia, não bastam materiais didáticos e um professor protagonista. É preciso propor à classe atividades coletivas mais estruturadas 
que as aulas expositivas, pois todos devem estar motivados e conscientes do sentido delas.
disciplina pode promover nos grupos a aprendizagem cooperativa?" Sim, é possível também ter a disciplina a serviço dessa formação coletiva e não
apenas o inverso. Com isso, tem-se o foco na aprendizagem e no desenvolvimento da turma, não somente no ensino de conteúdos.
É claro que nem tudo deve ser feito de forma coletiva, pois são igualmente essenciais a exposição do professor e tarefas individuais de crianças e jov
mas é preciso compor esses momentos articulando com coerência as ações pessoais e coletivas. Essa construção conceitual e afetiva depende do
trabalho em grupo, em que se desenvolvem afinidade e confiança, identificam-se potencialidades e aprende-se com os demais. Com a diversificação
planejamento, são contempladas as diferentes necessidades e propensões dos alunos. Não só na rede pública, mas especialmente nela, os mais
beneficiados por essa construção são os que vêm de contexto cultural limitado, sem outras oportunidades que não as da escola para a sua emancipa
As boas escolas desenvolvem práticas apropriadas a cada faixa etária. Isso porque é bem diferente desenvolver conteúdos de instrução em atividade
cooperativas se for uma classe de alfabetização com professora única ou se for uma sala de adolescentes com vários professores de disciplinas. Mas
prática faz sentido desde a Educação Infantil até a pós-graduação. Aliás, logo mais estarei com quase 40 mestrandos, que não esperam minha chega
para começar a aula. Já estarão discutindo as leituras da semana em seus grupos de referência. Atitudes semelhantes podem ser encontradas em
diferentes cursos, famílias e empresas, mas sempre em coletivos que valorizem a autonomia e a cooperação.
 
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/conteudo/605/o-aprendizado-do-trabalho-em-grupo
 
Links da página
https://novaescola.org.br/conteudo/1475/como-agrupo-meus-alunos
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes-impressas/220.shtml
 
A aula 18 traz o Trabalho em Grupo como procedimento importante para o favorecimento da oralidade e, consequentemente a participação
efetiva dos alunos. A partir da leitura desta aula e do Artigo de Luis Carlos Menezes destacado acima, desenvolva os itens a seguir:
 
A) Imagine-se como professor de uma turma do 5º Ano do Ensino Fundamental e que, na área de História proponha trabalhar com a seguinte
temática: Eleição do representante da turma. Sendo assim, você desenvolverá uma atividade com a turma usando o procedimento do Trabalho em
Grupo. Diante disso, Formule dois (2) objetivos específicos para a atividade proposta, tendo em vista a realidade e a proposta de formulação, seg
Gandin e Cruz - aula 14 de Didática. (1,5 cada = 3,0 pts)
 
Área: .........................
Conteúdo:............................................................................................................
Objetivos específicos:
1)______________________________________________________________________________________________________________________
2)______________________________________________________________________________________________________________________
 
B) Descreva o desenvolvimento da atividade proposta (Como o trabalho em grupo seria realizado?) (1,0 pt)
 
Questão 3 (2,0 cada = 4,0 pts)
O livro “Diálogos de Samira – por dentro da guerra síria”, escrito por Marcia Camargos e Carla Caruso, narra a história da troca de mensagens entre
Samira (que mora no Brasil e tem 12 anos de idade) e Karim (que vive naSíria e tem 13 anos de idade). Nascidos em países tão distantes, envolvem
em uma experiência que vai mudar suas visões de mundo. Os dois vivenciam uma das mais importantes propostas do ser humano: o desafio de conh
e aceitar o outro, suas culturas e tradições, seus temores e sonhos, por mais estranhos e diferentes que possam parecer à primeira vista.
Na obra, o diálogo e a palavra representam o caminho para a construção de uma sociedade mais integrada. “Compreender o que tem por trás disso é
muito importante para evitar preconceito, pré-julgamento e intolerância. Para mim, que estou morando em Paris, é muito tocante isso de você logo
identificar um muçulmano ou árabe como terrorista, quando não tem absolutamente nada a ver uma coisa com a outra”.
Fonte: https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/nossas-novidades/podcasts/livro-infantil-aborda-guerra-da-siria-pela-perspec
de-criancas/
 
No texto “Currículo, conhecimento e cultura”, Vera Candau e Antônio Flávio, trazem alguns questionamentos importantes sobre as relações existente
Currículo e Cultura: “Como temos considerado, no currículo, essa pluralidade, esse caráter multicultural de nossa sociedade? Como articular currículo
multiculturalismo? Que estratégias pedagógicas podem ser selecionadas?” (2007, p.29).
Diante desses questionamentos, como o professor poderia trabalhar em sala de aula o livro “Diálogos de Samira”, apresentada anteriormente, a parti
uma visão multicultural do currículo?
Sendo assim, solicitamos:
A) A apresentação de uma atividade voltada para os Primeiros Anos do Ensino Fundamental, utilizando o livro “Diálogos de Samira”.
B) A justificativa dessa atividade, a partir das reflexões de Vera Candau e Antônio Flávio (Aula 20 – Texto “Currículo, conhecimento e cultura).