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A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SUREK, Vanessa Camilo Ferreira
RU 250905
GRIBNER, Maria de Lourdes
RESUMO
Esse trabalho de conclusão de curso, abordou sobre a importância da literatura infantil no contexto da Educação Infantil. Tal estudo abordou sobre a origem da Literatura Infantil e seus avanços na prática pedagógica no decorrer dos anos. Na literatura infantil, existem muitas oportunidades para o desenvolvimento de uma criança, pois através dela a criança é transportada para um mundo de magias que consegue desenvolver, hábitos saudáveis, e um aprendizado muito melhor, pois possibilita um excelente desenvolvimento sistemático da linguagem, que favorece a quebra de barreiras educacionais que se apresentam ao longo do desenvolvimento intelectual e textual das crianças. Pode se dizer que o objetivo deste trabalho foi de demonstrar como existem vários métodos de se ensinar com a ajuda da literatura infantil, e que é através deles que podemos desenvolver todo um trabalho de aprendizagem em cima de um aluno, sobre diversos temas e matérias, que enfim são filtradas pelos alunos de uma forma mais criativa. Como resultado final nos certificamos que o hábito de leitura na educação infantil, é essencial para o desenvolvimento da criança, ajudando as mesmas a desenvolverem seu intelecto muito mais rápido e eficiente.
Palavras-chave: Literatura Infantil . Gosto pela leitura . Educação infantil.
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho foi uma pesquisa que ressaltou a importância da literatura infantil, tendo como principal objetivo analisar a importância de trabalhos com histórias infantis. Apresentando aspectos teóricos sobre a história infantil, na educação infantil, ressaltando o papel do professor na formação de futuros leitores e apresentando aspectos concretos sobre a importância das histórias infantis no desenvolvimento integral das crianças.
Toda criança, ou pelo menos a maior parte delas, gostam e se encantam muito com a escuta de histórias infantis, isso contribui muito, para que professores trabalhem com histórias, incentivando e estimulando as crianças a aprenderem sobre diversos temas, assim o trabalho com histórias infantis influencia e contribui para a formação de futuros leitores e também para o desenvolvimento do processo de aprendizagem. 
A metodologia usada para a construção deste trabalho de conclusão de curso, consistiu em primeiro plano em uma pesquisa e um levantamento bibliográfico sobre o tema abordado, logo em seguida foram feitas algumas entrevistas com professores de educação infantil, sobre como utilizavam a literatura infantil e por último foi feita uma pesquisa de campo em instituições de ensino infantil, aonde foi observada na prática em sala de aula, como é feita a leitura para as crianças. 
O principal objetivo deste trabalho era o de mostrar como uma criança pode se superar e aprender deliberadamente muito melhor, quando o assunto em que ela tem dificuldades de aprender, é lhe ensinado através de um conto ou uma história, porque a criança consegue entrar no mundo da imaginação e aprender com as histórias, que são pra ela muito mais interessantes, do que apenas textos e matéria cansativas. 
Segundo Bettelheim (1980) “a criança desenvolve, por meio da literatura o potencial crítico e reflexivo”. Baseado nisto podemos então dizer que Literatura Infantil, desenvolve na criança, sua criatividade, sua sensibilidade, a ampliação do domínio sobre a linguagem e como conseqüência disso, desenvolve também sua capacidade de construção e conhecimento do seu mundo, então com isso a criança se torna cada vez mais capaz de reconhecer e também aprender sobre diversos assuntos da vida real, por intervenção e ajuda da Literatura Infantil, que é o grande incentivo para a criança aprender cada vez mais.
Com base em todas estas observações, pesquisas, leituras, entrevistas, enfim sobre o tema em que foi abordado, foi-se montando o trabalho, inspirado diretamente na literatura infantil, as histórias, os contos, as fábulas, cada uma delas contribuindo, e muito para o desenvolvimento emocional e intelectual das nossas crianças.
2 A ORIGEM DA LITERATURA INFANTIL
	Percebemos que a literatura infantil é indispensável, tanto na escola, quanto em outros meios institucionais que trabalham para o desenvolvimento intelectual e emocional da criança, pois ela é um sujeito histórico e social e se encontra ativamente inserido neste contexto que o cerca.
	A origem de contação de histórias deve ter nascido no homem a partir do momento que ele sentiu necessidade de contar a outras pessoas, algumas de suas experiências, que poderiam servir de exemplo para todos. Assim começa uma ligação entre a literatura e a oralidade.
	Também pudemos observar que a Literatura Infantil não fez parte do aprendizado das crianças de alguns séculos anteriores. De acordo com Marisa Lajolo e Regina Zilberman, (1999), “as primeiras obras publicadas visando o público infantil apareceram no mercado livreiro na primeira metade do século XVIII” época da reorganização do ensino, da fundamentação do sistema educacional burguês, uma nova concepção de criança e de família, então foram escritos os primeiros livros para crianças. Antes disso, as crianças eram vistas como adultos, onde participavam da vida de adulto, nessa época, a literatura baseava-se numa formação de normas e valores para serem seguidos pelas pessoas e para que elas pudessem viver de maneira correta no meio social em que estavam inseridas.
 Somente depois de mudar a concepção de infância, foi que começou a pensar numa literatura para as crianças. Segundo Zilberman (1985, p. 18), “...a criança é, assim, o reflexo do que o adulto e a sociedade querem que ela seja e temem que ela se torne, isto é, do que o adulto e a sociedade querem, eles próprios, ser e temem tornar-se”.
Esta atitude é uma característica da classe burguesa que desejava manter a dominação das classes inferiores para elas servirem e agirem de acordo com seus interesses e ideais. Desta forma, surgiram os primeiros escritos literários feitos para crianças, escritos por educadores, tendo um forte caráter educativo, visando a manipulação do indivíduo. Assim as relações que são estabelecidas entre literatura e educação nem sempre foram positivas, já que crianças e jovens não queriam aprender somente por meio dela.
A escola é vista como um lugar excelente para desenvolver o gosto pela leitura e manter um diálogo saudável entre livro e as crianças. Mas, na Literatura Infantil essa negatividade era presente, pois as contribuições eram apenas de cunho pedagógicos. Segundo Zilberman (1985, p. 18), “... a criança é, assim, o reflexo do que o adulto e a sociedade querem que ela seja e temem que ela se torne, isto é, do que o adulto e a sociedade querem, eles próprios, ser e temem tornar-se”. Tanto na literatura e na escola, a criança é vista como um ser inferior que obedece a normas e valores ditos pelos adultos, na escola pelo professor, e em casa, pelos pais.
A formação pedagógica encontrada nos livros de Literatura Infantil na grande maioria trabalha o individualismo por meio dos personagens do tipo super-heróis, negando à escola e à sociedade o aspecto social, afetivo, familiar e econômico em que as crianças se encontram.
Hoje em dia a sociedade teve um grande avanço reflexivo e tomou uma grande postura crítica com relação a esses fatos, fazendo com que a Literatura Infantil seja um dos meios pelos quais as crianças se tornem bons leitores.
Atualmente, a Literatura Infantil vem sendo contada e trabalhada na maioria das Instituições Escolares, explorando a imaginação da criança e possibilitando a liberdade de expressão das mesmas. Sem contar que também existe hoje em dia uma literatura com temas atuais e abordagens que contribuem para uma aprendizagem mais fácil das crianças.
Jolibert (1994, p. 15) afirma que: 
“ ler é atribuir diretamente a algo escrito, é questionar algo escrito como tal a partir de uma expectativa real, é ler escritos reais, que vão desde um nome de placa atéum livro, passando por um cartaz, uma embalagem, um jornal, um panfleto, é lendo de verdade, desde o íinício, que alguém se torna leitor e não aprendendo primeiro a ler”.
Sendo assim, de acordo com a sensibilidade que as crianças possuem em relação à literatura infantil descobre-se várias virtudes cognitivas do texto, pois temos condições de interpretarmos de diversas maneiras os textos literários que nos são apresentados. Essa postura é riquíssima para o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, possibilitando assim elas se constituírem cada vez mais como seres humanos reflexivos e críticos. Diante destes fatos podemos perceber que a literatura pode contribuir, e muito, para a formação intelectual dos alunos.
2.1 PRINCIPAIS TENDÊNCIAS E CARACTERÍSTICAS DA LITERATURA INFANTIL
	A existência da literatura infantil, foi confirmada pela produção de diversas obras, pela atribuição de espaços próprios em bibliotecas, pela definição de carga horária para atividades nos anos iniciais de ensino, e até mesmo para poder constituir objeto de reflexão e pesquisa, como é o nosso caso.
	 De acordo com Coelho (2002), afirma: “que os estágios psicológicos da criança são um importante fator para a apropriação dos textos e por isso considera as diversas etapas do desenvolvimento infantil.”. Esta definição valoriza a idéia de uma produção literária voltada para um publico especialmente definido, e para isso, precisa se preocupar com temas, linguagens, definições apropriadas para crianças em geral. Existe ainda diferenças de conteúdos por faixa etária de cada criança, por exemplo, para crianças com menos de quatro anos de idade, os livros são com mais cores e imagens, e poucas palavras, para crianças com idades entre 4 à 6 anos, percebe-se mais conteúdos de frases e palavras, mas sem deixar de estímulos visuais para incentivar as crianças. E por fim para crianças de 7 anos em diante, as obras já se apresentam textos cada vez maiores e mais complexos, para estimular a criança a raciocinar sobre os fatos e procurar suas próprias respostas, ajudando assim a criança refletir e compreender melhor suas leituras.
Temos duas tendências básicas: a dos clássicos, com adaptações, e a do folclore. No Brasil tivemos adaptações Portuguesas. Mesmo assim, nas obras pôde-se observar, questionamentos sobre a inquietação intelectual e a preocupação com as questões nacionais ou grandes problemas mundiais. Segundo Cunha (1999, p. 26). É comum a idéia de que a literatura infantil é subliteratura, um gênero menor. Mas enquanto manifestações artísticas, leva a criança a desenvolver inúmeras capacidades e habilidades. 
	Foi possível reconhecer na grande diversidade de gêneros que integram a literatura infantil, ponto em comum resultante das preocupações de quem escreve, aconselha ou seleciona leitura para crianças. A partir de diversas obras, chegamos às características que segundo escreveu Lemos (1971):
 “a perspectiva pejorativa não tem razão de ser, pois a literatura infantil não quer dizer que é uma literatura diminuída ou intencionalmente empobrecida para se adaptar a uma suposta ignorância ou debilidade do espírito da criança. Pelo contrário, a grande obra literária é aquela que consegue encantar e despertar a criança e levá-la a descobrir nela a riqueza da linguagem das imagens que vão enriquecer o seu conhecimento e as suas experiências vivenciadas”.
A existência de grande parte destas características, marca a verdadeira literatura infantil, mas convém ainda assinalar o espaço dedicado à imaginação e ao sonho, o caráter mágico e maravilhoso das histórias para crianças.
2.2 MODALIDADES E GÊNEROS
Como vimos acima, o conceito de literatura infantil, abrange um conjunto diversificados de gêneros literários que podem se apresentar na forma de conto, poema, teatro, enfim, entre outras modalidades. Sem contar outro aspecto muito importante que é a oralidade, pois é através de contadores de histórias, sejam eles professores, pais, ou moradores das comunidades, que as histórias chegam aos ouvidos de nossas crianças. Assim a literatura infantil inclui os chamados contos tradicionais, os contos de fada, as fábulas e produções literárias contemporâneas.
Segundo Coelho (1991) existem muitas diferenças entre os mitos, as fabulas e os contos de fadas, por que apesar de encantarem crianças e adultos muitas vezes tem abordagens e finalidades diferentes, assim a autora no seu livro o contos de fadas trás alguns conceitos para orientar o leitor a perceber aspectos bastante relevantes na diferenciação do mitos, as fabulas e os contos de fadas.
Contos Tradicionais: Normalmente orais e centram-se no antigamente, como nos lembra a expressão “Era uma vez”. Contos de fada: De origem muito antiga, os contos de fada atravessam os tempos e se adaptam a cada época, porque na verdade os contos de fada tratam de problemas humanos, como a responsabilidade, a solidão, a necessidade de enfrentar a vida. Fábulas: Nas fábulas, existe sempre a preocupação de ter uma moral da história e constituem uma modalidade bastante popular de histórias para crianças. Nestas narrativas, diversas situações da vida são postas em causa, sempre na intenção de tirar um ensinamento para a vida.
Além dos gêneros referidos, o repertório infantil é ainda composto de lendas, provérbios, advinhas, anedotas e outras formas de comunicação presentes, sobretudo na sociedades mais tradicionais, onde desempenham um papel muito importante no processo de educação e socialização das crianças.
De acordo com Coelho (2000): a literatura infantil é, antes de tudo, literatura: ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra, na verdade ela funde os sonhos coma e a vida prática, o imaginário é o real, os ideais e sua possível realização.
2.3 CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
O hábito de contar histórias, antigamente era tão comum, e ninguém se preocupava sobre o seu real valor. E as crianças desde sempre, manifestavam um grande fascínio pelas histórias que lhe eram contadas e assim se passava de geração em geração. Atualmente todos os educadores concordam sobre a importância dos contos para a formação infantil, quer do ponto de vista psicológico afetivo, ou do processo de socialização e conhecimento do mundo. Através das histórias que ouvem, as crianças aprendem a descobrir as coisas que a rodeiam, os animais, as plantas, o vento, o mar, a floresta e muitos outros elementos da natureza e do mundo. 
Por isso Bettelheim (1978) traz considerações muito importantes sobre alguns aspectos essências que devem ser priorizados e utilizados nas contações de histórias.
 Para que uma história realmente prenda a atenção da criança, deve entretê-la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua vida deve estimular-lhe a imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoções: estar harmonizadas com suas ansiedades e aspirações; reconhecer plenamente suas dificuldades e ao mesmo tempo, sugerir soluções para os problemas que a perturbam. Resumindo, deve de uma só vez relacionar-se com todos os aspectos de sua personalidade-e isso sem nunca menosprezar a criança, buscando dar inteiro crédito a seus predicamentos e, simultaneamente, promovendo a confiança nela mesma e no seu futuro.
Literaturas Infantis são fundamentais às crianças, pois mexem com sua imaginação, emoção, fantasias e intelecto, sendo assim, Bordini (1985, p.27-28) afirma o seguinte “ os textos literários adquirem no cenário educacional, uma função única, singular: aliam à informação o prazer do jogo, envolvem razão e emoções numa atividade integrativa, conquistando o leitor por inteiro e não apenas na sua esfera cognitiva”.
As histórias contadas as crianças também contribuem para lhes alargar os horizontes de tempo e de espaço, ensinando as mesmas a conhecer melhor o imenso mundo em que vivemos. Deste modo as histórias tornam-se ferramentas para ensinar as crianças “ as regras do mundo”e suas diversas formas de agir sobre ele. Todos esses aspectos que contribuem para a formação do individuo são possíveis através da literatura de Coelho (2003), em seu livro o conto de fadas afirma que a literatura é sem duvida, uma das expressões mais significativas dessa ânsia permanente de saber e de domínio sobre a vida que caracteriza o homem de todas as épocas. 
Outra contribuição importantíssima da literatura infantil é a sua relação com o desenvolvimento da leitura. A leitura constitui uma das mais importantes aquisições do processo de educação das crianças, pelo fato de se traduzir em via de acesso ao conhecimento, à capacidade de intervenção, e possibilidades de melhorar o mundo.
Palo e Oliveira (2006, p.15), dizem que nos livros o mais comum é o aparente diálogo que, no fundo, esconde um tom único, previlegiando a informação construída pelo texto verbal em detrimento daquela oriunda do visual.
O livro infantil deve ter o objetivo de sempre chamar a atenção da criança logo que ela o vê. Alguns livros falham no que diz respeito ao aspecto ilustrativo. Entretanto, isso não pode ocorrer nos livros infantis, pois as ilustrações trazem informações significativas, mostrando como são os personagens. Dessa forma, dá-se uma maior veracidade à história.
É de fundamental importância despertarmos a curiosidade das crianças para a leitura, apresentando a elas diversas obras literárias, pois o livro é um instrumento ideal no processo de educação infantil. É muito importante a formação para a leitura, mesmo antes de ser iniciado o processo de alfabetização da criança, pois o contato com livros e histórias desde cedo é fundamental para ajudar a criança a ganhar confiança e o gosto pela leitura, histórias e novos conhecimentos.
Coelho (2003), afirma que através dos contos de fadas é possível despertar nas crianças o prazer em ouvi-las, e isso é importante para a formação de qualquer criança, pois estimula a criatividade, a imaginação, a brincadeira, a leitura, a escrita, a musica, o querer ouvir novamente, desenvolvendo dessa forma a oralidade nas crianças dessa faixa etária, considero ser este um importante e significativo veículo de comunicação entre elas.
 Esse processo poderá se iniciar no ambiente familiar, onde as crianças são influenciadas pelo comportamento dos pais e familiares. As histórias quando contadas em ambiente familiar é determinante para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, mas sempre respeitando as fases de desenvolvimento de cada criança.
2.4 AS DIFERENTES FASES DE DESENVOLVIMENTO
Um dos desafios para quem quer oferecer para uma criança uma história, é a adaptação as diferentes fases de desenvolvimento da criança. Que tipo de livro oferecer? Que história se deve contar? Neste sentido, definem-se diferentes tipos de literatura para cada tipo de fase da criança.
Segundo Jean Piaget (1971) “o indivíduo (a criança) aprende construindo e reconstruindo o seu pensamento, através da assimilação e acomodação das suas estruturas.” Esta construção do pensamento, Piaget chamou de estágios: Estágio sensório motor, estágio simbólico e estágio conceptual. Com isso podemos perceber que logo na Primeira infância a criança começa o seu desenvolvimento mental e é onde se inicia o desenvolvimento das coordenações motoras, a criança aprende a diferenciar os objetos.
Na segunda infância a criança já faz perguntas, aumentando seu vocabulário, tem noções de limites, mas ainda não diferencia a realidade da fantasia. Segundo Piaget, etapa animista, pois todas as coisas são dotadas de vida. E na fase de alfabetização, se apresenta a linguagem, como socialização da criança, que se dá através da fala, dos desenhos e das dramatizações, fase em que começam a agir cooperativamente, incluem-se textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar, conseguem raciocinar e aparece maior interesse por ler e escrever.
Atendendo a cada fase do desenvolvimento das crianças, as histórias devem ser escolhidas em função dos seus interesses e da sua maturidade. As soluções encontradas nas histórias que as crianças ouvem ou lêem, ajudam as crianças a superarem suas próprias dificuldades, a enfrentar os problemas, a ter mais esperança e confiança em si mesmos.
É muito importante a literatura infantil no desenvolvimento da criança, pois as histórias constituem recursos importantes para a socialização e integração na comunidade, para construção da linguagem e conhecimento do mundo, para a formação de valores e a cidadania. Mas a mais poderosa função da literatura infantil, continua a ser o poder de encantar as crianças, contribuindo para um desenvolvimento harmonioso da sua personalidade.
2.5 O PAPEL DOS PAIS E PROFESSORES
	Hoje em dia, pais e professores estão conscientes da grande importância da literatura infantil para as crianças e da necessidade de garantir o contato das crianças com os livros. Mas os benefícios da literatura infantil, somente poderão ser alcançados se as escolas e as famílias puderem criar oportunidades contínuas para o contato das crianças com a literatura. Diversos autores, manifestam preocupações com a valorização da literatura infantil, em termos de conteúdos e a sua forma de apresentação. Alguns conteúdos são especificamente elaborados para a alfabetização, em que pais e professores podem contribuir para que as crianças aprendam a gostar dessa experiência que é a literatura infantil.
	Os pais podem incluir a literatura na rotina de seus filhos desde cedo, criando o hábito de ler uma história, por exemplo, na hora de dormir, com isso cria-se um ritual onde além de ser um momento único com seu filho, os pais ainda conseguem fazer, com que as crianças desenvolvam um gosto pela leitura.
	Na escola, cabe ao professor esse papel de facilitar e colocar o aluno em contato com diversos gêneros discursivos, que despertem boas motivações e desenvolvam o gosto pelas temáticas, gosto esse, que já é uma característica natural das crianças. Como afirma Lorieri (2002) “as crianças são filósofas por excelência, crianças bem pequenas questionam e pensam na existência das coisas”.
	Gadotti (2004), também se pronuncia a esse respeito afirmando que: “desenvolver, desde cedo, a capacidade de pensar crítica e autonomamente, desenvolver a capacidade de cada um tomar suas decisões, é papel fundamental da educação para a cidadania”. A construção dessas características de pensamento reflexivo nos alunos, talvez seja o maior desafio dos educadores em nosso tempo histórico, no qual ainda está arraigada a idéia de uma educação baseada na memorização mecânica e técnica de conteúdos.
Se considerarmos que a escola tem como uma de suas funções primordiais a formação do indivíduo leitor, pois é ela que ocupa o espaço privilegiado de acesso a leitura, é imprescindível que a escola crie possibilidades que oportunizem o desenvolvimento do gosto pela leitura por intermédio de textos significativos para os alunos. A literatura infantil aparece nesse contexto, como uma valiosa ferramenta que pode ser utilizada pela escolha na construção do aluno leitor. Abramovich (1997) discute como desenvolver por meio da literatura, o potencial da criança. Argumenta que a partir do contato com um texto literário de qualidade a criança é capaz de pensar, perguntar, questionar, ouvir outras opiniões, debater e reformular seu pensamento.
3 METODOLOGIA
De acordo com Moresi (2003), “pesquisa metodológica é o estudo que se refere à elaboração de instrumentos de captação da realidade”. Está, portanto associada a caminhos, formas, maneiras, procedimentos para atingir determinado fim. Conforme tais afirmações, o presente trabalho foi desenvolvido através da pesquisa científica, para obtenção de dados necessários para elaboração do trabalho, embasados em autores que tenham algo a oferecer sobre a literatura na educação infantil. Foi utilizado, o instrumento de pesquisa, tais como: livros, revistas, e sites em geral. Quanto ao método utilizado para análise, teve como objetivo explicar o conteúdo através de uma análise geral,sendo assim o presente trabalho objetiva direcionar a pesquisa, estabelecendo relações, procurando despertar a curiosidade acerca do tema proposto.
Para Gil (1999) “a pesquisa é um processo, uma forma de desenvolvimento do método cientifica”. O objetivo fundamental da pesquisa foi descobrir respostas para problemas mediante o emprego de procedimentos científicos, ou seja, é um conjunto de ações propostas para encontrar a solução de um problema, e não se tem informações necessárias para solucioná-las.
Neste trabalho foi utilizada como abordagem metodológica de investigação a pesquisa qualitativa, como uma forma de compreensão do universo pesquisado, no intuito de conhecer a importância deste tema. De acordo com André (1995, p.30), “o que este tipo de pesquisa visa é a descoberta de novos conceitos, novas relações e novas formas de entendimento da realidade”. Podemos então classificá-la desta forma, pois os dados serão analisados, levando os professores à compreensão e as possibilidades de incluir a literatura infantil no contexto educacional.
Os procedimentos para a construção deste trabalho foram bibliográficos e serviram de fundamentação para a importância da literatura no processo de formação de leitores e cidadãos críticos de nossa sociedade.
CONCLUSÃO
Este trabalho de conclusão de curso, teve como principal objetivo uma pesquisa sobre a importância da literatura na educação infantil, foi usado uma pesquisa bibliográfica sobre o tema abordado e também uma pesquisa de campo para que pudesse ser concluído o trabalho final. 
Durante o desenvolvimento do trabalho, se apresentaram diversas perguntas sobre metodologias de ensino da literatura para crianças, como a literatura iria ajudar no desenvolvimento das crianças, e como explorar e desenvolver na criança, o gosto pela leitura. Então depois de várias pesquisas bibliográficas e também pesquisas se campo, as respostas iam surgindo, e começou ficar mais fácil entender como a literatura infantil, desperta nas crianças uma curiosidade imensa, onde elas acabam se descobrindo e descobrindo muitas outras coisas através de literatura, como contos de fada, fábulas, poesias, etc... 
Pode-se dizer que o contato das crianças com histórias infantis é um momento para convidar os pequenos leitores a participar de um processo interativo, visto que, as crianças necessitam serem despertadas para uma aprendizagem mais lúdica e prazerosa. Quanto mais cedo as histórias orais e escritas forem inseridas no cotidiano infantil, maiores são as chances das crianças desenvolverem o gosto pela leitura, desenvolvendo assim suas capacidades físicas, intelectuais e de concentração.
Outro aspecto relevante nesta pesquisa, foi a observação do espaço da leitura, em sala de aula, observou-se que existe um espaço dedicado somente a literatura, onde se têm diversas obras infantis, e é um espaço onde os pequenos podem se sentar e folhar diversos livros. A professora, ou o adulto que esta lendo a história para crianças, também tem um papel muito importante, pois a forma de contar também conta pontos para despertar na criança sua curiosidade e concentração.
Depois de tudo pronto, podemos concluir que este trabalho se realizou de uma forma prazerosa, mostrando a grande importância que têm a literatura para as crianças, e como é satisfatório poder ensinar através de livros e histórias que contribuem para uma aprendizagem e um desenvolvimento cada vez melhor.
REFERÊNCIAS
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BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Ed. Paz terra: 1980.
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GADOTTI, Moacir José. Autonomia da Escola. 6. Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas,1999.
JOLIBERT, Josette. Formando crianças produtoras de textos. Porto Alegre, 1994.
JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre, 1994.
LORIERI, M.A. Filosofia: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
MORESI, Eduardo, Metodologia da Pesquisa, Brasília, 2003.
PALO, M.J, OLIVEIRA, M.R.D. literatura infantil: voz de criança. 4. Ed. São Paulo, 2006.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 4. Ed. São Paulo, 1985.