GESTÃO ESCOLAR

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GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
	
	
	1a Questão (Ref.:201503928495)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	CEPERJ (2014) Na secretaria de uma unidade escolar, foi fixado um quadro onde se lê a seguinte frase: ¿Formar pessoas que tenham espírito participativo, consciência de seus direitos e deveres enquanto membros da sociedade, contribuindo para seu próprio bem-estar e felicidade. ¿ Essa frase define: 
		
	
	os padrões de convicência social
	
	a missão da unidade escolar
	
	os valores da organização
	
	a visão da unidade escolar
	
	os princípios organizacionais
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503928557)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, Libâneo (2001) apresenta, de forma esquemática, três das concepções de organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- participativa. Assinale a opção que apresenta as características do modelo de gestão funcionalista:
		
	
	Relação orgânica entre a direção e a participação do pessoal da escola.
	
	Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
	
	Ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.
	
	Recusa a normas e sistemas de controle, acentuando-se a responsabilidade coletiva.
	
	A gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201503928577)
	Pontos: 0,0  / 0,1   
	Numere as afirmativas e, em seguida, assinale a alternativa  correspondente. (1) Educação suprageracional (2) Educação intergeracional (3) Educação intrageracional.
( ) Relaciona-se à aceleração das transformações que obrigam as novas gerações a se incorporarem em um mundo em constante mudança, em que a informação e o conhecimento assumem um papel cada vez mais importante na vida das pessoas. Nesse novo contexto as funções da escola têm crescido: cuidado, instrução, formação são ações demandadas da escola.
( ) saber era transmitido à maior parte da população por meio da vida cotidiana, pelos pais e adultos; nesta fase, a escola destinava-se a poucos: apenas àqueles que desempenhavam funções prestigiadas socialmente (por exemplo, os nobres e os sacerdotes).
( ) Neste novo contexto, a família e a comunidade perdem parte de suas funções educativas que passam a ser atribuídas à escola.
		
	
	3-2-1
	
	2-3-1
	
	3-1-2
	
	2-1-3
	
	1-2-3
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201503928569)
	Pontos: 0,0  / 0,1   
	No que se referem às críticas  aos defensores da relação direta entre educação e economia, estas não desconhecem a importância da escola para o desenvolvimento econômico de uma nação. Assinale a opção que realça o sentido da relação entre educação e economia defendida pelos pensadores críticos das políticas educacionais.
		
	
	Articulação entre escola e economia deve ter como categorias norteadoras a competitividade e a produtividade.
	
	Articulação entre economia e gestão escolar é prioridade sobre o pedagógico
	
	Articulação entre escola e economia não pode se estabelecer subordinando a escola ao capital. 
	
	Articulação entre escola e economia deve privilegiar a lógica mercantil.
	
	Articulação entre escola e economia deve ser pensada tendo a obrigação de preparar para a empregabilidade.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503928593)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	Observe as afirmativas abaixo, sobre as relações entre os documentos da escola e a legislação brasileira e avalie se estão corretas.
1. O Projeto Político-Pedagógico deve traduzir os princípios constitucionais, segundo a visão de mundo e de educação com o qual a escola trabalha.
2. Uma escola não deve ter como sua Missão no PPP o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho, pois esta é a obrigação de toda e qualquer escola no Brasil.
3. O PPP deve explicitar como a escola compreende o pleno desenvolvimento, a cidadania e a qualificação para o trabalho.
4. O regimento escolar deve prever os modos pelos quais a escola vai se organizar para cumprir seu PPP e as normas de funcionamento e convivência que deverão prevalecer naquela comunidade educativa, de modo a garantir aqueles princípios, direitos e deveres previstos na Constituição e na LDB.
5. A Lei de Diretrizes e Bases, assim como os diferentes documentos que regulamentam a educação no nível federal, estadual e municipal, devem ser analisados de acordo com a realidade de cada escola, para se verificar o que deve ou não ser colocado em prática. 
		
	
	1, 2, 3 e 4.
	
	1, 2, 3 e 5.
	
	2, 3 e 5, somente. 
	
	2, 3, 4 e 5.
	
	1, 2 e 3, somente.
		 GESTÃO ESCOLAR: TEORIA E PRÁTICA
	
	
	1a Questão (Ref.:201503928486)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	A escola tem que estar no mesmo tempo cronológico da sociedade onde está inserida, cabendo à gestão desvendar os desafios desse tempo. Uma gestão democrática é aquela que tem como principal objetivo:
		
	
	Redigir um Projeto Político Pedagógico que atenda os interesses da comunidade;
	
	Preocupar-se com o oferecimento de um ensino-aprendizagem de qualidade para todos os seus alunos;
	
	Promover ,constantemene, festas em benefício da escola.
	
	Sentir-se responsável pela instituição e expressar esta responsabilidade por comunicações escritas, para que todos tenham acesso a elas.
	
	Oportunizar encontros para repasses das informações;
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503928492)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	O principal meio de assegurar a gestão democrática da escola é a participação, porque possibilita o envolvimento de professores, funcionários, pais e alunos no processo de tomada de decisões. Nesse modelo de gestão democrático-participativo, o trabalho em equipe é fundamental para
		
	
	o desenvolvimento de uma mesma atividade por pessoas que tenham objetivos contrários em relação ao projeto de formação dos estudantes.
	
	a construção conjunta do ambiente de trabalho, por meio da distribuição de responsabilidades, de forma colaborativa e solidária, visando à formação e à aprendizagem dos alunos. 
	
	o diagnóstico e a análise da escola, por meio da busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades sem preocupação com as causas e as alternativas de superação.
	
	cumprir do modo mais correto e preciso as determinações da secretaria de educação e seus órgãos de regulação, como meio de garantir o atendimento das reais necessidades da comunidade escolar. 
	
	a determinação de tarefas pelo diretor, a serem executadas pelos membros da comunidade, propiciando uma contenção de gastos dos recursos financeiros da escola.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201503928558)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	A gestão escolar democrática se faz:
		
	
	apenas se houver eleição direta do gestor escolar.
	
	pelo estabelecimento de regras que devem ser cumpridas por todos na escola.
	
	quando as vontades dos alunos são atendidas de modo que todo o corpo discente goste do(a) gestor(a) escolar.
	
	pela escuta das opiniões de todas as pessoas que trabalham na escola.
	
	pela implantação e fortalecimento dos colegiados, tais como Conselho Escolar, Conselho de Classe, Associação de Pais e Mestres (APM) e Grêmio Estudantil.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201503928550)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	Vitor Paro defende que ao se propor uma gestão que tenha efetiva participação dos pais, educadores, alunos e funcionários, esta é considerada como: (Concurso Publico - Prefeitura Municipal de Bauru)
		
	
	Uma condição que exige determinações oficiais superiores para que se possa efetivar. 
	
	Uma proposta que consta apenas no Plano de Gestão, mas não se efetiva na prática
	
	Uma coisa utópicaque não tem valor, é apenas algo desejável 
	
	Pouco adequada à realidade brasileira, uma vez que a legislação educacional define os papeis de cada ente no processo educacional no interior da escola.
	
	Uma forma de gestão democrático-participativa que visa do ponto de vista da solução dos problemas da escola. 
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503928546)
	Pontos: 0,1  / 0,1   
	A gestão escolar democrático-participativa tem como princípio a:
		
	
	processo decisório centrada na figura do diretor.
	
	valorização da qualificação profissional e da competência técnica e, por isso, só admite na equipe diretiva os melhores profissionais;
	
	participação da comunidade apenas na avaliação dos processos de gestão;
	
	autonomia absoluta da escola no exercício de sua gestão;
	
	relação orgânica entre a direção e os demais membros da equipe escolar;