CAPACIDADES MOTORAS 2018

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11/03/2018 
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CONCEITOS 
 Capacidade: Traços inatos, relativamente 
permanente e estável do indivíduo que 
embasam ou dão suporte a vários tipos de 
atividades ou habilidades (MAGGILL, 1999). 
 Traços estáveis e duradouros 
que, na sua maior parte, 
são geneticamente 
determinados e que 
embasam a performance 
habilidosa dos indivíduos 
(SCHIMIDT, 2000) 
 São consideradas geneticamente 
determinadas. 
 
 Elas representam o hardware (o que 
ele já tem) que os indivíduos 
trazem consigo para as 
situações de performance e 
aprendizagem (MAGGILL, 1999). 
 
 
 Potencialidades para produzir um resultado de 
performance com máxima certeza, mínimo de 
energia ou tempo mínimo, desenvolvida como um 
resultado da prática (MAGGILL, 1999). 
 
 Capacidades podem ser considerados os 
“equipamentos” básicos com o qual as 
pessoas nascem e as habilidades são 
os movimentos. 
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 Quanto mais sofisticado é o hardware do 
computador, melhor ele será, todavia, o 
computador mais sofisticado do mundo é 
inútil sem programas de software. 
 
 As capacidades são os hardwares e as 
habilidades são os softwares (programas). 
 
 
HABILIDADE 
≠ 
CAPACIDADE 
CAPACIDADES HABILIDADES 
Traços herdados Desenvolvidas com prática 
Adquiridas através 
do treino 
Modificáveis com a prática 
Poucas em número Muitas em número 
Embasam a 
performance de 
muitas habilidades 
Dependem dos diferentes 
subconjuntos de 
capacidades diferentes 
Magill, 1999 
 CAPACIDADES: 
 Depende tanto de fatores genéticos como de 
fatores vivenciais. 
 
 São características gerais e bastante contínuas, que 
se tornam permanentes após os anos de 
desenvolvimento formativo. 
 
 HABILIDADES: 
 
 É um ato específico, um movimento pré-
determinado a um dado estímulo; 
 
 É aprendida através da prática e depende de 
fatores subjacentes; 
 
 HABILIDADES: 
 
 Uma capacidade pode servir como base para 
muitas habilidades e, por outro lado, uma 
habilidade pode depender de várias capacidades 
para sua execução ideal. 
 
CLASSIFICAÇÃO Habilidades Perceptivo Motoras 
 
 CAPACIDADES MOTORAS 
HABILIDADES & CAPACIDADES MOTORAS 
Habilidades que dependem da qualidade das 
estruturas do organismo 
Habilidades que dependem da 
experiência passada 
- PROPOSTA POR FLEISHAN (1972) 
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Habilidades perceptivo motoras 
HABILIDADES 
PERCEPTIVO 
MOTORAS 
Coordenação 
Precisão de controle 
Tempo de reação 
 
 Controle de graduação 
Destreza manual 
Destreza dos dedos 
Pontaria 
 
MAGGILL (1999) 
 
Coordenação 
motora geral 
Coordenação Estática 
Coordenação Dinâmica 
 Habilidades que dependem da qualidade das 
estruturas do organismo 
Coordenação 
motora específica 
Coordenação Viso motora 
Coordenação óculo Manual 
Coordenação cinestésica 
Coordenação acústica 
MAGGILL (1999) 
 
Habilidades que dependem da experiência 
passada 
HABILIDADES 
PERCEPTIVO 
MOTORAS 
Orientação Cinestésica 
Esquema Corporal 
 
Lateralidade 
Expressão corporal 
Orientação e/ou percepção 
espaço-temporal 
Expressão Corporal 
 
 
MAGGILL (1999) 
 
Capacidades de Proficiência física 
CAPACIDADES 
Força Estática 
Força Dinâmica 
Força Explosiva 
Flexibilidade 
 Resistência 
Velocidade 
 
MAGGILL (1999) 
 
DESEMPENHO HABILIDOSO 
 Capacidade de se alcançar algum resultado final 
com o máximo de certeza e o mínimo de 
dispêndio de energia, ou de tempo e de 
energia (GUTHRIE, 2003). 
 
 
 Uma ação complexa e voluntária, envolvendo 
toda uma cadeia de mecanismos sensoriais, 
centrais e motores que, pelo processo de 
aprendizagem, tornam-se organizados e 
coordenados, para alcançar objetivos pré-
determinados com máxima certeza (WHITING, 
1998). 
 Até por volta dos 6 a 7 anos, a criança se 
caracteriza pela aquisição, estabilização 
e diversificação das habilidades básicas. 
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 Por volta dos 10 a 12 anos, teremos o 
refinamento e diversificação na combinação 
destas habilidades em padrões cada vez 
mais complexos (TANI,1988). 
 
 Ex.:A criança adquire primeiro o padrão 
fundamental de andar e com base nesse 
padrão, desenvolve o andar diversificado em 
termos de formas, velocidades e direções. 
 
 Muitos professores ou até pais, na ânsia 
de obter resultados imediatos de seus 
pequenos alunos nos campeonatos mirins 
e infantis, não se atenta, para esse processo 
hierárquico de aprendizagem motora, 
promovendo a especialização precoce. 
 
 O sucesso final vai depender, 
significativamente, de respeito à hierarquia 
na aprendizagem motora e aos períodos 
críticos que influenciam essa aprendizagem. 
 Certos períodos, durante o crescimento 
e desenvolvimento, são ótimos para 
influenciar a aprendizagem de um 
determinado tipo de comportamento. 
 
 É o momento em que a maturação das estruturas 
neuromotoras atingiram as capacidades mínimas 
necessárias para a aprendizagem de determinadas 
habilidades. 
 
 Antes disso, as tentativas resultam de 
pouca aprendizagem, enquanto que, Após esse 
período, diversos fatores atuam no sentido de 
dificultar a aprendizagem. 
 
 Sugerimos aos professores que consultem a 
bibliografia especializada nos jogos e na 
educação física infantil, onde poderão 
encontrar exemplos e, utilizando a sua 
própria criatividade, adaptar para a sua aula a 
forma que julgar mais motivadora eficaz. 
 
 À medida que as crianças forem dominando 
os movimentos propostos, e que a faixa 
etária for aumentando, o professor deverá 
apresentar novos desafios, onde ocorra a 
combinação das habilidades já desenvolvidas. 
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OBR!GADA!