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Sistema de Ensino Presencial Conectado
GRADUAÇÃO PEDAGOGIA
JÉSSICA MARIA GONÇALVES
JULIANA ALVES DE OLIVEIRA
LUCIANA GONÇALVES DE FARIA
O TRABALHO PEDAGÓGICO EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
Sete Lagoas
2017
Sete Lagoas
2017
JÉSSICA MARIA GONÇALVES
JULIANA ALVES DE OLIVEIRA
LUCIANA GONÇALVES DE FARIA
O TRABALHO PEDAGÓGICO EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Gestão Educacional e Avaliação Institucional; Gestão e Desenvolvimento de Pessoas; Projeto de Ensino em Educação; Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão e Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais II.
Profs. Vilze Vidotte; Diógenes Magri da Silva; Natália Gomes dos Santos; Lilian Gavioli; Diego Prestes; Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro. 
Tutora eletrônica: Micaella Pires Silveira
Tutor(a) de sala: Claudio Henrique Souza
Sete Lagoas
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO...............................................................................................4
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................8
4 REFERÊNCIAS.........................................................................................................9
INTRODUÇÃO
O novo cenário da educação se abre no século XXI com novas perspectivas para o profissional que se insere no mercado de trabalho, sob diversas abrangências, como nos mostra a própria sociedade, que vive um momento particular discussões sobre  globalização, neoliberalismo, terceiro setor, educação on-line, enfim, uma nova estrutura se firma na sociedade, a qual exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem neste cenário competitivo.
A educação em espaços não escolares vem confirmar esta discussão que vivenciamos, o pedagogo sai então do espaço escolar, que até pouco tempo, era seu espaço (restrito) de trabalho, para se inserir neste novo espaço de atuação com uma visão redefinida da atuação deste profissional.
Empresas, hospitais, ONGs, associações, igrejas, eventos, emissoras de transmissão (rádio e Tv), e outros formam hoje o novo cenário de atuação deste profissional, que transpõe os muros da escola, para prestar seu serviço nestes locais que são espaços até então restritos a outros profissionais. E esta atual realidade vem com certeza, quebrando preconceitos e ideias de que o pedagogo está apto para exercer suas funções na sala de aula. Onde houver uma prática educativa, existe aí uma ação pedagógica.
DESENVOLVIMENTO
O papel do pedagogo dentro do ambiente escolar compreende mecanismos que são desenvolvidos de forma satisfatória as suas funções, ou seja, o profissional deverá trabalhar de maneira determinada, para que possa identificar a realidade de cada problema, deste modo, notamos que a partir do desenvolvimento de seu trabalho podemos salientar algumas funções, como:
- Desenvolver projetos educacionais de modo a contribuir com a profissionalização e crescimento dos educadores.
- Liderar em sistemas educacionais, em níveis de coordenação, supervisão ou ensino.
- Implementar, planejar, e acompanhar a qualidade e o desenvolvimento do ensino.
Assim, entendemos este ponto, uma outra parcela de profissionais atuam em segmentos não escolares, de maneira que o papel pedagógico neste espaço está diretamente relacionado às atividades que envolvem trabalho em equipe como: 
- Planejamento;
- Formação pessoal; 
- Orientação;
- Coordenação, entre outros.
Por fim, o objetivo principal desse profissional está direcionado às transformações dos sujeitos envolvidos na prática pedagógica.
Falar em pedagogia é necessariamente falar em transmissão de conhecimento. Esta prática, desde seu principio, está ligada ao ato de ensinar. Deste modo Saviani (2007, p. 100) revela que “a pedagogia foi se firmando como correlato da educação, entendida como o modo de apreender ou de instituir o processo educativo”.
 Deste modo, fica compreensível entender o longo processo da educação relacionado com a Pedagogia, pois esta prática só evolui com o passar dos anos, porém sua essência continua a mesma, conhecimento e saberes de geração a geração. A pedagogia está em todos os espaços, tanto educativa quanto social e familiar, bem como se reproduz de múltiplas maneiras. A pedagogia está associada à educação, deste modo vem se tornando pauta de conversas, mudanças e discussões. Turci (2012, p.12) diz que “pensa-se educação como um processo de construção que integra, simultaneamente, diversos conhecimentos e promove o desenvolvimento intelectual e moral do indivíduo”. Deste modo, um dos objetivos principais da pedagogia é a formação integral do ser humano, visando seu crescimento pessoal, cognitivo e profissional. 
A linguagem que compõe a pedagogia é uma linguagem própria que transforma o profissional desta área, uma linguagem significativa e amparada por técnicas e experimentações que proporciona ao pedagogo um leque de conhecimentos e aprendizagens. (SAVIANI, 2007). Para que essa troca de conhecimentos exista é necessário entender o profissional que assume a função de construir conhecimentos e saber, o pedagogo. Para tanto se questiona: o que é pedagogo? O profissional que atua na área da pedagogia chama-se pedagogo.
 Este por sua vez, pode atuar tanto em espaços escolares, quanto em espaços não escolares. O pedagogo assume um papel de suma importância no desenvolvimento do ser humano e do meio social em que este está inserido. Libâneo (2001, p.11) destaca que O pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação humana previamente definidos em sua contextualização histórica. É de suma importância que o pedagogo esteja preparado para os desafios diários do mundo globalizados em que vivemos. As novas tendências tecnológicas que surgem a cada novo tempo, as mudanças no contexto social dos seres humanos, as mudanças comportamentais influenciadas por diferentes aspectos, bem como as mudanças geradas pela economia. 
O pedagogo precisa ser acima de tudo um ser humano íntegro, dinâmico, sociável, com extrema paciência, disposto a dividir seu conhecimento com amor e atenção. 
Neste sentido, Libâneo (2001) destaca de três tipos de pedagogos: 1 - Pedagogos lato sensu, atuam em todos os níveis de ensino. 2 - pedagogos stricto sensu, trabalham com formação, gestão, coordenação e modalidades afins e 3 - pedagogos ocasionais, desenvolvem atividades de assimilação e reconstrução de saberes. Os três tipos de pedagogo abordados mostram que, indiferente de qual perfil o profissional se identifique e atue, este precisa socializar seus conhecimentos, visando de maneira essencial à formação integral do ser humano, desenvolvendo práticas inovadoras e instigantes. 
O pedagogo precisa entender qual o tipo de cidadão que ele gostaria de formar, pois seus ensinamentos não ficarão apenas entre as quatro paredes da sala de aula, seus ensinamentos nortearão as atitudes e pensamentos de seus alunos. O desafio torna-se enorme frente à realidade que está inserido, as novas gerações exigem muito deste profissional, deste modo sua formação constante é indispensável.
Assim, este profissional que atravessa séculos, executando o seu papel de preceptor, de transformador do conhecimento e do comportamento humano, chegando ao século XXI, com uma nova proposta, sua efetiva atuação em espaços também não escolares, e que, no entanto, visam a aprendizagem e a transformaçãodo comportamento humano, tanto quanto dentro da educação formal.
Este assunto tornou-se desafiador a partir do momento em que verificamos através de discussões realizadas em sala de aula, seminários, mesa redonda, através de leituras compartilhadas, visualizamos um horizonte se abrindo para esta área do conhecimento, discussões que estão fundamentadas em teóricos conceituados e pela própria sociedade que chega ao século XXI com novas perspectivas para a educação formal e também para a educação não formal, discussão que até bem pouco tempo era desconhecida para a maioria de nossas escolas de formação, e também dos profissionais.
É importante ressaltar aqui como a educação formal e a não formal caminham paralelamente e, portanto, a necessidade de agregar ao ensino formal, ministrado nas escolas, conteúdos da educação não-formal, como os conhecimentos relativos às motivações, à situação social, à origem cultural, etc. Por isto, esta nova perspectiva de atuação do Pedagogo, sua qualificação vem filtrando cada vez mais, buscando uma relação estreita entre as diferentes propostas de educação existentes na sociedade. “… uma nova cultura escolar que forneça aos alunos instrumentos para que saibam interpretar o mundo” (Touraine, 1997, citação da  autora).
Sendo assim, o pedagogo necessita de uma formação que contemple diversas possibilidades, não somente a escola como única forma de educação possível. Por sua vez, Libâneo (2002) descreve que a base da formação de educadores não é apenas a docência, mas engloba a formação pedagógica como um todo. Essa formação extrapola o âmbito escolar formal, envolvendo esferas mais amplas de educação não formal e formal. Por isso, esse profissional precisa estar atento a essas transformações e capacitado para nelas atuar, pois a Pedagogia busca compreender as práticas educativas, e tais práticas estão presentes em diversas instâncias. Segundo Libâneo e Pimenta (2002, p.29): 
Todo educador sabe, hoje, que as práticas educativas ocorrem em 
muitos lugares, em muitas instâncias formais, não-formais, informais. 
Elas acontecem nas famílias, nos locais de trabalho, na cidade e na 
rua, nos meios de comunicação e, também, nas escolas. Não é 
possível mais afirmar que o trabalho pedagógico se reduz ao trabalho 
docente nas escolas. [...] A Pedagogia é mais ampla que a docência, 
educação abrange outras instâncias além da sala de aula, 
profissional da educação é uma expressão mais ampla que 
profissional da docência, sem pretender com isso diminuir a 
importância da docência.
 Nesse sentido, a atuação do pedagogo não se restringe a escola no espaço formal de educação, mas também em espaços não formais de educação do sujeitos sociais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao se considerar nosso objetivo inicial de propor uma reflexão sobre a atuação do pedagogo em espaços educativos escolares e não-formais, caracterizar as especificidades do desse trabalho e identificar as especificidades de sua formação destacamos que embora o pedagogo venha atuando em novos e diferentes espaços, a preocupação com uma formação que contemple tais especificidades nem sempre tem se dado nos cursos de formação inicial, ou é feita de forma superficial. 
 Entendemos que esse espaço constitui como oportunidade de superar a fragmentação da teoria e da prática, tendo como referência a dimensão da práxis, entendida como “[...] atividade humana transformadora do mundo e do próprio homem. Essa atividade real, objetiva, é, ao mesmo tempo, ideal subjetiva e consciente” (VASQUEZ, 2007, p. 394). 
Temos, por princípio, que a formação inicial é importante para o desenvolvimento do trabalho pedagógico, em especial, quando se trata do trabalho em espaço não-formal, mas, do mesmo modo, entendemos que é preciso uma formação que contemple as especificidades do trabalho, portanto, a criação de espaços de formação continuada como cursos, eventos e grupos de estudos, são, em nossa compreensão, fundamentais para fortalecer, por meio de uma reflexão fundamentada, a atuação do pedagogo.
REFERÊNCIAS
Gohn, Maria da Gloria. Educação não formal e cultura política: impactos sobre o Associativismo do terceiro setor. 2ed. São Paulo, Cortez, 2001.
Holtz, Maria Luiza Marins. Lições de Pedagogia Empresarial. MH Assessoria Empresarial Ltda. 1999.
Ribeiro, Amélia Escotto do Amaral. Pedagogia Empresarial: Atuação do Pedagogo na Empresa. Rio de Janeiro. Wak.
Chiavenato, Idalberto. Gestão de Pessoas. São Paulo.
Libâneo,  José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática.
_________________ Pedagogia e pedagogos para quê? São Paulo, Cortez, 2002.
Luck, Heloisa. Metodologia de Projetos. Petorpolis, R. J.: Vozes, 2003.