TCC OS JOGOS NA EDUCAÇAO FISICA

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O objetivo deste trabalho é caracterizar e problematizar a Educação Física Escolar como prática 
profissional e subárea de pesquisa no campo mais amplo da Educação Física e das investigações 
educacionais. Para tal, inicialmente delimita o que é pesquisa em Ed ucação Física Escolar, 
distinguindo-a da pesquisa sobre Educação Física Esco lar, e quais seriam os objetos e hipóteses 
de pesquisa significativos para esta subárea. A seguir, analisa 289 artigos ca racterizados como 
pesquisa em Educação Física Escolar, publ icados em 11 periódicos (revistas) brasileiras, 
classificando-os nas categorias "ciclo de escolarização", "prática corporal " e "tema" investigados. 
Os resultados indicam que predominam o s estu dos n o en sino fundamental, nas práticas "jogo" e 
"esporte", e pe squisas de cunho descritivo-interpretativo das a ulas d e Educação Física em várias 
dimensões e inter-relações. Em conclusão, a ponta a necessidade de maior direcionamento para 
as pesquisas n os âmbitos da didática, da implementação dos programas (currículos) formulados 
no bojo das políticas públicas, e da formação de profe ssores. 
RESUMO:
O objetivo deste trabalho é caracterizar e apresentar a Educação Física Escolar como prática profissional e sua importância na aérea da educação, com enfoque nas escolas integradas. Para tal, delimita-se o que é a Educação Física Escolar, distinguindo-se com objetos e hipóteses de pesquisa significativa para a área. Para apreender estas concepções, a pesquisa teve início na revisão bibliográfica, buscando compreender como o professor é analisado nas pesquisas sociológicas sobre a profissão, o trabalho ou o oficio docente. Pretende-se aqui contribuir – mediante os estudos das representações que os professores constroem sobre sua prática docente – para uma possível melhoria na educação pública do país.
Palavras-chave: Educação Física Escolar. Escola Integrada. Ensino
SUMMARY:
 The objective of this work is to characterize and present Physical School Education as a professional practice and its importance in education, focusing on integrated schools. For this, it is delimited what is Physical Education School, distinguishing itself with objects and hypotheses of research significant for the area. To understand these conceptions, the research began in the bibliographic review, seeking to understand how the teacher is analyzed in sociological research on the profession, work or the teaching profession. It is intended here to contribute - through the studies of the representations that the teachers construct about their teaching practice - for a possible improvement in the public education of the country. 
Key words: Physical School Education. Integrated School. Teaching
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar e discutir a importância da prática de esportes para os alunos do programa escola integrada.
Partindo do pressuposto de que no Brasil a ideia pioneira da educação/escola em tempo integral surgiu com o educador e escritor brasileiro Anísio Teixeira, com o objetivo de propor um modelo de escola de período integral para oferecer aos alunos, filhos da classe trabalhadora, um atendimento escolar que revelasse a importância da educação para solução de problemas familiares. O autor atesta que, uma escola pública para todos com eficiência, deve ser de tempo integral para professores e alunos.
Diante de tais perspectivas nota-se que a Educação Física como parte integrante da educação, tem uma função social positiva e importante. O educador na sua prática é um veiculador de valores. Segundo Dietrich (1984), a inclusão dos esportes nos programas escolares é baseada na crença comum de que a prática do esporte é um elemento de socialização que contribui para o desenvolvimento mental e social. O reconhecer determinadas regras em um campeonato educam para um sentimento de responsabilidade, de sinceridade para trabalhar com o próximo.
De acordo os PCNS (1998), a disciplina de educação física trabalha no ensino fundamental com os seguintes eixos temáticos: conhecimento sobre o corpo, esportes, jogos, lutas, variações de ginásticas e atividades rítmicas e expressivas. Mediante tais conteúdos, nota-se que é de suma importância a integração de esportes como prática diária em escolas integradas.
 De acordo com Pinto (1996) o esporte é um dos segmentos determinantes na construção da identidade sociocultural da era moderna. Caracteriza-se como um conjunto de normas específicas, tendo suas regras determinadas de acordo com a modalidade.
Percebe-se que o esporte escolar apresenta-se na sua cultura valores intrínsecos a serem discutidos. Vale ressaltar que o tema apresentado busca em seu arcabouço a temática da produção de conhecimento, haja vista que a escola é um espaço onde o aluno deve aprender ou ter uma vivência nos mais variados tipos de esportes existentes, individual ou coletivo, mediante um método capaz de atingir a todos, independentemente de suas capacidades, e não ficar restrito aos esportes tradicionais e suas arcaicas metodologias durante quase toda sua passagem pela escola.
2.DESENVOLVIMENTO:
O esporte tem se apresentado como um fenômeno, onde este tem ocupado um lugar de destaque na sociedade contemporânea, constituindo-se como um dos mais importantes objetos de análise, no campo educacional. Na vértice deste estudo coloca-se o questionamento acerca do papel educativo do esporte na educação integrada e os benefícios do mesmo na vida do educando. Para Kunz (2001), 
“A escola se configura como um dos espaços de organização social onde as práticas esportivas acontecem, cabendo ao profissional da Educação Física proporcionar, pela tematização do seu conteúdo específico, uma compreensão crítica das práticas esportivas, potencializando os sujeitos a estabelecer vínculos com o contexto sociocultural em que estão inseridos.”
Diante de tal perspectiva nota se que o ensino do esporte na Educação Física escolar deve que existir, para o educando com uma finalidade pedagógica enquanto conteúdo, já que tal disciplina é um importante componente curricular na formação de subjetividades dos mesmos.
Vale ressaltar a importância do esporte em escolas integradas, pois este se caracteriza como suporte na formação do educando. A educação física apresenta aparatos como:
O esporte foi e continua sendo uma expressão muito presente da cultura corporal de movimento no mundo contemporâneo;
 O esporte é um dos conteúdos predominantes no ensino da Educação Física escolar; 
O sistema esportivo reconhece a escola como uma instância fomentadora de valores sociais, de significados e sentidos intra e interpessoal na elaboração de hábitos, ou seja, do esporte como um princípio educativo. 
Diante de tais perspectivas, nota-se que a escola é o lugar do ensino formal, que tem a função social/cultural e a responsabilidade educativa de contextualizar, problematizar e sistematizar os conhecimentos, ou seja, é nela, enquanto espaço educativo, que o conhecimento produzido pelo educando. E como fonte socializadora, deverá apresentar contexto educativo abrangendo todas as áreas.
O tempo do educando nas escolas integradas, pressupõe de afazeres pedagógicos e a educação física interliga a prática corporal com uma ação de criação de valores, contudo, a ideia muito comum de que "ensinar um esporte” é apenas ensinar a praticá-lo, já existe a compreensão e a necessidade de que a teoria/prática esportiva, enquanto parte do conteúdo a ser ensinado na escola, deve ser mediada por uma teoria pedagógica crítica, reconhecendo o esporte como um fenômeno socialmente produzido. Kunz (1991) compartilha com essa perspectiva de abordagem do esporte nas aulas de Educação Física escolar. Por isso aponta o problema da expansão da exclusividadee do caráter de evidência e inquestionabilidade que o fenômeno esportivo adquiriu no contexto escolar. Para o autor as escolas reproduzem nas aulas de educação física um modelo de aulas desprovidos de objetivos, reflexões e tematizações banalizando assim a importância da disciplina nas escolas integradas e no todo contexto escolar. 
 Para Marco (1995), 
“A Educação Física dentro das escolas integradas serve como instrumento para o desenvolvimento do cidadão, tais como o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras, trabalhadas dentro das diversas maneiras metodológicas de ensino adotadas e também serve como sendo um espaço educativo privilegiado para promover as relações interpessoais, a autoestima e a autoconfiança valorizando-se aquilo que cada indivíduo é capaz de fazer em função de suas possibilidades e limitações pessoais.”
Contudo, nesse contexto percebe-se que a Educação Física exerce um grande papel dentro da escola, pois é através desse que se forma uma extensão dos limites do crescimento e do seu desenvolvimento do educando, sendo este um papel sucessivo, contribuindo também para a interação entre seres; pois ai acontece a maturação, a troca de experiências e as características individuais que agem no desenvolvimento da criança.
Betti e Zulliani (2002) afirmam que é tarefa da Educação Física preparar o aluno para ser um praticante lúdico e ativo, que incorpore o esporte e os demais componentes da cultura corporal em sua vida, para deles tirar o melhor proveito possível.
    Deste modo o ensino da Educação Física na escola deve contemplar as três dimensões: o saber fazer, o saber sobre e o saber ser, e dessa forma ter sua própria autonomia para saber como, quando e porque realizar atividades que promova e incentive o desenvolvimento das habilidades motoras.
 O papel da Educação Física na vida escolar do aluno é de suma importância, pois as atividades físicas ajudam desenvolver também o cognitivo da criança. Na escola, principalmente nos projetos denominados “escolas integradas” ela tem oportunidade de ser trabalhada de acordo com sua idade, sua cultura e aperfeiçoando assim um espaço com mais autonomia. O papel do professor é criar no aluno condições de equilíbrio, desenvolver a interdisciplinaridade.
 Nesse contexto o trabalho da Educação Física deve prever a formação de base indispensável no desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que, por meio de jogos, do esporte, da dança, da ginástica, da luta e de atividades lúdicas, conscientize-se sobre seu corpo deste modo, ajuda em vários fatores auxiliando no problema de aprendizado, mas vale lembrar que em primeiro lugar precisa-se do fator “político” verbas para poder desenvolver projetos pedagógicos exemplares que contribua com tal sucesso, pois caso contrário o esporte nos projetos escolas integradas se tornam meros preenchimentos de tempo e espaço, por não ter o que fazer com o aluno dentro da instituição escolar, neste tempo que é proporcionado a ele. 
A escola enquanto espaço social e cultural permite que o processo educacional escolarizado e institucionalizado ocorra de forma organizada. Nesse sentido, a educação escolarizada pode ser entendida como um processo que organiza e possibilita estudos mais aprofundados de conhecimentos que estão presentes na vida dos alunos. É neste espaço que o indivíduo é permitido, instigado a se apropriar, entender os saberes que foram pela sociedade considerada valiosa e propícia a sua formação e dessa forma, poder através da mediação do professor construir novos conhecimentos, até mesmo modificando, ressignificando suas ações, posturas e opiniões. É na escola que acontece o encontro de diferentes culturas trazidas para aquele contexto, transformando e misturando ações e atitudes.
Para Dewey (Dewey, 1959).
Uma das funções do órgão social que denominamos escola é proporcionar um ambiente simplificado. Selecionando os aspectos mais fundamentais e que sejam capazes de despertar reações da parte dos jovens, estabelece a escola, em seguida, uma progressão, utilizando-se dos elementos adquiridos em primeiro lugar como meio de conduzi-los ao sentido e compreensão real das coisas mais complexas. 
Dentro dessas perspectivas nota-se que é neste espaço que construções de valores são alinhadas nas relações humanas, na interação entre eles. Historicamente falando da Educação Física, esta era concebida pela sociedade, e até mesmo por muitos professores como uma aula para distrair e brincar e não como momento de estudar, pesquisar, analisar, refletir e avaliar. O termo Educação Física ficava restrito a educar o físico. Portanto, o termo promovia uma alienação reduzindo esta área de conhecimento tão valiosa na tarefa do educar. A Educação Física escolar ao contrário do que muitos possam pensar não deve ser totalmente dissociada do esporte, uma vez que um dos seus objetivos seja o de promover a socialização e a integração entre os alunos, e o esporte de fato pode proporcionar isto. 
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 é o grande marco para que a Educação Física se afirme de fato como área de conhecimento deixando para trás seu estigma de apenas atividade. Entretanto, a mudança na lei de nada adianta se não houver uma mudança na forma de pensamento dos sujeitos envolvidos. Torna-se necessário a mudança de paradigma e concepções ultrapassadas dos próprios professores atuantes, para que se possa ocorrer essa legitimação da área, ocorrendo à compreensão da sociedade a respeito do que seja a disciplina Educação Física na escola.
As escolas integradas comportam alunos da educação básica/ ensino fundamental e dentro desse parâmetro, observa-se que é nesta faixa etária que acontecem diversas transformações no desenvolvimento infantil, por isso, os estímulos devem ser constantes, o “novo” deve ser sempre inserido no cotidiano da criança para que ela aprenda a lidar com as situações do dia-a-dia e a vencer os obstáculos que surgirão. Além disso, o “corpo físico” também deve ser educado. “Tudo o que tem influência na conduta e na personalidade é Educação” (CONFEF, 2006).
Freire (1992) considera como
 “A educação física escolar está na formação das crianças, principalmente enfatizando o quanto pode ser importante à motricidade para o desenvolvimento da inteligência, dos sentimentos e das relações sociais”.
Assim, PCNs de 1997 colocam que a prática da Educação física na escola poderá favorecer a autonomia dos alunos para monitorar as próprias atividades, regulando o esforço, traçando metas, conhecendo as potencialidades e limitações, sabendo distinguir situações de trabalho corporal que podem ser prejudiciais a sua saúde.
Por esse motivo deve estar integrada em todos os planos da educação. No PPP da escola, nos planejamentos de secretarias de educação e em todas as outras áreas que tenha por finalidade a educação.
Atualmente a escola possui a tarefa de desenvolver no aluno habilidades para que ele se integre e viva na sociedade.
Levando em consideração, que o aluno de escola integrada passa muito mais tempo na escola do que com a família, assim a vivência maior com esses valores intrínsecos serão moldados dentro das atividades propostas pelo profissional da educação. 
No Fórum mundial sobre a Educação Física que aconteceu em Berlim (1999), verificou-se que para a educação física aconteça nestes espaços com eficácia, este necessita de:
Professores bem formados e qualificados, nas escolas e nos estabelecimentos de ensino;
Horários fixos no programa escolar, para todas as crianças e adolescente;
Equipes e espaços suficientes;
Que se dê apoio aos professores e as escolas para que se possa ter uma educação física de qualidade.
Aceitação dos demais profissionais das escolas.
A adoção dessas medidas é fundamental para que os conteúdos de ensino de Educação Física Escolar sejam trabalhos juntos aos discentes de forma mais eficaz.
O objetivo da Educação Física escolar de acordo com Barros, 1972 apud Costa, (2003) é “desenvolver espontaneidadeem diversas situações e o desenvolvimento orgânico e funcional, atribuídos a Ed. Física, melhoram os fatores de coordenação e execução dos movimentos”. O ideal seriam aulas de Ed. Física três vezes por semana, trinta minutos por dia, para descaracterizar a “inatividade” dos alunos, deixando-os na faixa etária dos considerados “ativos” e não sedentários. Já que muitos dos alunos só praticam exercícios na escola, devido a vários fatores entre eles a “era digital” (computadores, vídeo games, tabletes, celulares, etc.).
 Segundo Tani (2001), comprovadamente, crianças sedentárias são potenciais adultos sedentários, e desta forma são plenamente justificados todos os esforços no sentido de garantir um estilo de vida mais ativo e, por conseguinte, uma melhor qualidade de vida às crianças. Assim, podemos perceber a importância do profissional de Educação Física,principalmente nas séries inicias, atuando de maneira a incentivar as crianças a permanecerem ativas e praticarem exercícios nos anos escolares a também fora do meio escolar. 
Uma situação problemática quanto à disciplina de Educação Física na escola é que, ao contrário das outras disciplinas, não existe nela uma sequência de conteúdos que acompanhe o desenvolvimento da atividade curricular do aluno nas diversas séries, acontecendo que os mesmos conteúdos, procedimentos de ensino e objetivos são vivenciados por alunos de diferentes faixas etárias e séries (MOREIRA, 1995).
 
Segundo Etchepare (2000), a escola possui hoje a tarefa de desenvolver no aluno as características que lhe permitirão viver de forma eficiente numa sociedade complexa. A Educação Física deve desenvolver a consciência da importância do movimento humano, suas causas e objetivos, e criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo cada uma um significado e uma relação com seu cotidiano. Para que se valorize mais a Educação Física na escola integrada é preciso ainda que o professor tenha consciência da sua importância na escola à na vida dos alunos. 
Necessita-se que os educadores da Educação Física assumam uma nova postura educacional, estando aberto a novos entendimentos e práticas pedagógicas, aceitando o aluno como participante e não como objeto a ser lapidado e, aceitando ser também um aprendiz dentro da sala de aula não é uma tarefa fácil de conseguir. 
Vale ressaltar que uma mudança de entendimentos, conceitos e hábitos demandam tempo, muita dedicação e, acima de tudo, muita coragem. Acreditar nesse processo de transformação é acreditar que uma mudança só se dará de forma gradativa e a longo prazo. Esperar mudanças repentinas no processo educacional é ignorar o processo de amadurecimento que cada participante tem de elaborar individualmente e que deve começar no seu próprio interior, para daí poder enxergar-se e enxergar o processo social como um todo.
Entretanto, mesmo frente a este quadro de dificuldades e de incertezas na apresentação de propostas metodológicas, a área da Educação Física tem, nos últimos anos, procurado criar estratégias e apresentar novas formas reflexivas do entendimento e da aplicação da Educação Física na escola.
Infelizmente, a Educação Física é entendida como atividade dentro do processo educacional, é resolvida como uma prática sem interesse para a formação integral do educando e assim por diante. E é contando com a competência profissional que pode se vir a legitimar a Educação Física dentro do sistema educacional nas escolas integradas. 
Vale aqui parafrasear Júnior (2001)
“Mais polêmicas ainda são algumas reconhecidas formas atuais de abordar/tratar os conteúdos de ensino na prática pedagógica da Educação física escolar, que permitem interpretá-la como um componente curricular sem exigências e necessidades de oferecer aos alunos o exercício da sistematização e da compreensão do conhecimento responsabilizando-a pelo ‘mero’ fazer, executar, agir, praticar, como se estes, em algum momento, pudessem ser destituídos do saber, do conhecer, do pensar, do refletir, do teorizar e vice-versa, ou seja, formas que permitem identificar a Educação Física como um ‘não componente’ curricular. Na melhor das hipóteses, a Educação Física é um ‘curinga curricular’, pois suas aulas são tomadas/negligenciadas em função de outras atividades curriculares, por exemplo, ensaios para festividades de datas comemorativas. Porém, há piores hipóteses, as quais levam à Educação Física uma caracterização de ‘interferência curricular’, por exemplo, no esforço de, no horário escolar, encaixar as aulas de Educação Física de maneira que atrapalhe o mínimo possível os componentes curriculares que exigem ‘concentração intelectual”.
A Lei é bem clara quando assegura que a Educação Física deve integrar a proposta pedagógica da escola, como componente curricular obrigatório na Educação Básica. Para isso, deve ajustar-se às faixas etárias das crianças e às condições da população escolar para assegurar de fato o desenvolvimento do organismo e da personalidade do educando.
Dessa maneira, a Lei nos garante a proposta da Educação Física escolar alicerçada nas dimensões culturais, sociais, políticas e afetiva de um corpo que interage e se movimenta num determinado contexto (BRASIL, 1997, p.15). Por isso, entende-se que a Educação Física está inserida num contexto cultural e precisa contemplar os conhecimentos produzidos e utilizados pela sociedade com relação ao corpo e ao movimento. 
Grespan (2002) aborda a necessidade de proporcionar aos alunos de escola integrada uma diversidade de movimentos para que eles consigam atingir estágios posteriores do desenvolvimento tanto das capacidades quanto das habilidades motoras. O objetivo dessa fase é atingir uma capacidade de rendimento coordenativo generalizado que, segundo Grespan, (2002): [...] são capacidades coordenativas que permitirão ao aluno identificar a posição do corpo [...] em relação ao espaço, executar concretamente a sincronização espaço-temporal dos movimentos, reagir prontamente a um estímulo, apresentar precisão no movimento. 
A Educação Física é uma das formas mais eficientes pela qual o indivíduo pode interagir e, também é uma ferramenta relevante para a aquisição e aprimoramento de novas habilidades motoras e psicomotoras, pois é uma prática pedagógica capaz não somente de promover a habilidade física como a aquisição de consciência e compreensão da realidade de forma democrática, humanizada e diversificada, pois nesta etapa educacional a Educação Física deve ser vista como meio de informação e formação para as gerações.
Observou-se durante as anotações que a Educação Física é uma disciplina de suma importância para o currículo escolar, não apenas porque tem a capacidade de desenvolver e aprimorar as habilidades motoras, mas por contribuir de forma relevante para o processo de ensino-aprendizagem, dinamizando o ensino.
 Devido a sua relevância é papel do professor de Educação Física instigar os alunos a sempre participarem das atividades que foram planejadas para este momento, frisando sempre que esta prática os ajudará, melhorando sua qualidade e os tornando conscientes de suas habilidades e capacidades de percepção e interação do meio em que estão inseridos. 
Por essa ser a disciplina mais amada do currículo escolar, a inserção e aquisição de conhecimentos pelos discentes, ocorre de forma lúdica e dinâmica e gradativa, com melhora no rendimento escolar, é um meio de transformação positiva no comportamento, entre muitos outros aspectos. O aprendizado por meio das aulas de Educação Física possibilita uma melhora significativa no comportamento social dos alunos, uma vez que ao se trabalhar a transversalidade entre outros conteúdos, além de desenvolver os aspectos cognitivos e motores, há a formação de cidadãos críticos, formadores de opiniões e ideais, conscientes com a realidade caótica que nos afligem, sendo éticos, maleáveis, tolerantes e respeitosos diante de tanta disparidade.
3. CONCLUSÃO
Pode-se, diantede toda esta trajetória relatada, definir que o Ensino de Educação Física é de suma importância para o desenvolvimento integral do educando, e que o mesmo sofreu diversas alterações ao longo da história. E que ainda necessita uma mobilização social e cultural para que o reconhecimento da importância da Educação Física aconteça de forma capaz de ajudar no equilíbrio do corpo e da mente. 
A disciplina de Educação Física deve proporcionar um espaço democrático, adaptando as atividades a todos os alunos, possibilitando para que todos desenvolvam suas potencialidades, devendo considerar as características dos discentes em todas as suas dimensões: cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, relação interpessoal, e inserção social. Outro fator relevante é sobre as condições que na maioria das escolas não são favoráveis para uma boa prática, porém não deve ser o motivo para não se desenvolver de forma eficaz, para isso, deve-se utilizar meios alternativos e metodologias que venham facilitar a aprendizagem. 
Neste contexto pode-se afirmar que o professor-educador é aquele que proporciona aos alunos a possibilidade de se tornarem protagonistas em situações que favoreçam serem atores principais no processo da aprendizagem. 
É preciso que o professor seja um facilitador e os alunos descobridores e construtores neste processo da busca do saber. Ser professor de Educação Física é ser aquele que deve em todo momento estar buscando uma formação continuada, estar na busca do conhecimento e se adequando no processo, buscando uma atualização permanente, tendo o conhecimento dos alunos em primeiro lugar.
Através dessa pesquisa buscar-se-á elucidar a importância da educação física escolar nas escolas integradas, e identificar aspectos relacionados ao seu processo ensino aprendizagem dos alunos nas aulas.
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