Projeto interdisciplinar na educação infantil para crianças com idade entre 4 e 5 anos/ UNOPAR

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pedagogia
Projeto interdisciplinar na educação infantil para crianças com idade entre 4 e 5 anos
2018
Projeto interdisciplinar na educação infantil para crianças com idade entre 4 e 5 anos
Trabalho apresentado ao Curso (nome do curso) da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina [Nome da Disciplina].
Prof. 
Maracaju 
2018
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO................................................................................................1
JUSTIFICTIVA.....................................................................................................2
OBJETIVOS...........................................................................................................3
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS.................................................................4
RESUMO.................................................................................................................5
DESENVLVIMENTO............................................................................................6
AVALIAÇÃO..........................................................................................................7
RESULTADOS ESPERADOS...............................................................................8
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA.......................................................................9
ANEXOS.................................................................................................................10
APRESENTAÇÃO
A interdisciplinaridade como princípio pedagógico, tem sido pronunciada como aquela capaz de realizar uma nova forma de educar, a de educar para a dúvida. Entretanto, sua concretização é marcada por muitas contradições, principalmente na questão conceitual e efetivação na escola. Por um lado, não existe uma definição única que contemple toda a grandiosidade deste fenômeno, mas em todas elas encontramos a ideia de uma nova atitude frente ao conhecimento, que confrontada com os aspectos que envolvem a gestão da escola torna a interdisciplinaridade um objetivo difícil de ser alcançado, mas não impossível. Por outro lado, nossa relação com o mundo social, natural e cultural aponta para a constatação de um saber fragmentado, historicamente determinado pelos interesses das classes dominantes (detentoras das relações de poder) que ressaltaram, ocultaram ou negaram saberes. No trato da interdisciplinaridade, como os que se verificam nas instituições, no papel do administrador escolar que, atrelado às questões burocráticas, esquece seu papel principal, o de gerenciar seres humanos. A interdisciplinaridade pode auxiliar no conhecimento produzido e orientar a produção de uma nova ordem de conhecimento, constituindo condição necessária para melhoria da qualidade do ensino.
JUSTIFICATIVA
A interdisciplinaridade é vista como um elemento de apoio dentro do processo de ensino e aprendizagem em todos os níveis escolares. Diretores, coordenadores e professores têm em geral, a ideia de que é preciso ser interdisciplinar. Contudo, devemos nos questionar qual deve ser o ponto de partida para se chegar à interdisciplinaridade. Trabalhar a interdisciplinaridade é trabalhar nas mais diferentes áreas do conhecimento para distinguir os pontos que os unem e que os diferenciam cada disciplina e desse modo se detectar onde se poderão estabelecer as conexões possíveis e reunir novas produções dos conhecimentos, pesquisas, possibilidades de trocas de experiências e interação entre as diferentes áreas do saber. Essa compreensão crítica colabora para o conhecimento através de um saber parcelado que será refletido dentro do conhecimento social. Ao conhecer o que significa interdisciplinaridade a sala de aula deixa de ser um espaço fechado restrito apenas à transmissão de conteúdos e, sim, um espaço aberto para a comunicação à troca de ideias entre professore e alunos, alunos e alunos e por que não, entre professores e professores. A presente pesquisa esta dividida em três capítulos. No primeiro capítulo faz-se referência a História da Educação Infantil. No segundo será relatado as Estratégias Interdisciplinares na Educação. O terceiro traz uma discussão sobre o planejamento pedagógico na educação infantil.
OBJETIVO
Ao entender que a formação acadêmica desses profissionais da educação, ocorre mediante a relação entre ensino, pesquisa e extensão na construção teórico-prática dos conhecimentos no campo educativo, oferta o curso de Pedagogia, objetivando junto aos discentes: 
 Produzir conhecimentos, habilidades, competências, atitudes e valores para atuarem de forma crítica e reflexiva na docência em Educação Infantil, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil para crianças com idade entre 4 e
5 anos; 
 Desenvolver pesquisas para a produção do conhecimento científico e tecnológico em diversas áreas do campo socioeducativo como meio para conhecer, compreender, avaliar e ressignificar, com autonomia, a prática pedagógica, construindo saberes-fazeres docentes a partir das necessidades e desafios do ensino como prática social na escola, bem como agir de forma transformadora e qualitativa, por meio de práticas educativas em ambientes não escolares; 
 Realizar atividades socioeducativas com a finalidade de articular teoria e prática, por meio de projetos acadêmicos.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIA
Modernamente, a escola objetiva formar cidadãos autônomos e participativos na sociedade. Para conseguir formar este cidadão, é preciso desenvolver nos alunos a autonomia, a qual deve ser despertada desde a Educação Infantil. A Pedagogia de Projetos encontra-se como um instrumento de fácil operacionalização dentre a gama de possibilidades para atingir tal intento.
A Pedagogia de Projetos é uma metodologia de trabalho educacional que tem por objetivo organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas, de forma coletiva, entre alunos e professores.
O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de trabalho destinada a dar vida ao conteúdo tornando a escola mais atraente. Significa acabar com o monopólio do professor tradicional que decide e define ele mesmo o conteúdo e as tarefas a serem desenvolvidas, valorizando o que os alunos já sabem ou respeitando o que desejam aprender naquele momento.
Na Pedagogia de Projetos, a atividade do sujeito aprendiz é determinante na construção de seu saber operatório e esse sujeito, que nunca está sozinho ou isolado, age em constante interação com os meios ao seu redor. Segundo Paulo Freire "o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não do professor consigo mesmo". O papel do educador, em suas intervenções, é o de estimular, observar e mediar, criando situações de aprendizagem significativa. É fundamental que este saiba produzir perguntas pertinentes que façam os alunos pensarem a respeito do conhecimento que se espera construir, pois uma das tarefas do educador é, não só fazer o aluno pensar, mas acima de tudo, ensiná-lo a pensar certo.
RESUMO
As crianças exploram o imaginário como um elemento intrínseco a sua vida, as brincadeiras, jogos povoam este espaço enriquecendo suas vivências com os outros e o mundo que a circunda. As brincadeiras e jogos infantis têm as suas características e evolução, vão desenvolvendo-se de acordo com a fase do desenvolvimento inserida a criança e as suas vivências com o meio. Desde o período sensório-motor, que a criança ao explorar o espaço e descobri-lo ao jogar com regras no período pré-operatório já realiza brincadeiras sociais. Este trabalho tem o objetivo de construir um estudo bibliográfico sobre a temática buscando suporteteórico metodológico para proporcionar aos educadores de Educação Infantil uma proposta de ação pautada nos valores éticos, morais afetivos através das brincadeiras e jogos infantis. A metodologia fez-se mediante a pesquisa bibliográfica e por meio de textos eletrônicos, os dados coletados foram analisados para um aprofundamento sobre o tema, o brincar na Educação Infantil. Os resultados concretizam-se a partir da construção de uma proposta holística do brincar, fundamentando este momento como meio de expressão e associação com o mundo no qual nos inserimos. Saber os níveis de desenvolvimento das crianças bem como, os tipos de brincadeiras e jogos torna o trabalho pedagógico valioso a professores e alunos, tendo a visão do todo como primordial. Segundo Piaget, o jogo inscreve-se dentro de um conjunto de ações, acompanhando os estágios de desenvolvimento da criança, partindo de patamares simples para mais complexo.
DESENVOLVIMENTO
O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de trabalho destinada a dar vida ao conteúdo tornando a escola mais atraente. Significa acabar com o monopólio do professor tradicional que decide e define ele mesmo o conteúdo e as tarefas a serem desenvolvidas, valorizando o que os alunos já sabem ou respeitando o que desejam aprender naquele momento.
Na Pedagogia de Projetos, a atividade do sujeito aprendiz é determinante na construção de seu saber operatório e esse sujeito, que nunca está sozinho ou isolado, age em constante interação com os meios ao seu redor. Segundo Paulo Freire "o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não do professor consigo mesmo". 
O papel do educador, em suas intervenções, é o de estimular, observar e mediar, criando situações de aprendizagem significativa. É fundamental que este saiba produzir perguntas pertinentes que façam os alunos pensarem a respeito do conhecimento que se espera construir, pois uma das tarefas do educador é, não só fazer o aluno pensar, mas acima de tudo, ensiná-lo a pensar certo. O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de trabalho destinada a dar vida ao conteúdo tornando a escola mais atraente. Significa acabar com o monopólio do professor tradicional que decide e define ele mesmo o conteúdo e as tarefas a serem desenvolvidas, valorizando o que os alunos já sabem ou respeitando o que desejam aprender naquele momento. 
AVALIAÇÂO
A avaliação inclui uma série de atividades elaboradas para analisar a aplicação geral de um programa, componentes de aula ou objetivos. A avaliação permite ao professor verificar até que ponto as metas e os objetivos do Curso foram atingidos. Ela fornece ao professor informações necessárias para melhorar elementos deficientes em uma sala ou encontro de equipes de aprendizagem interativa e para ampliar práticas eficazes. A avaliação pode ajudar na comunicação de informações de impacto às pessoas interessadas nos resultados. No entanto, a avaliação é mais do que definir objetivos comportamentais, elaborar um teste ou analisar resultados. Compreende-se como “Sistema de Avaliação de Aprendizagem” o processo a ser adotado para a verificação do rendimento escolar de todos os alunos, buscando-se o equilíbrio entre os pontos a serem atribuídos às várias atividades programadas para cada disciplina.
RESULTADOS ESPERADOS
O projeto vem apresentando resultados significativos percebendo-se o bom desempenho em relação: Prevenção e amenização dos problemas de aprendizagem; Minimização dos distúrbios de aprendizagem; Contribuição para a dinâmica da comunicação promovendo a autoestima; Melhora nas atividades desenvolvidas no processo ensino e aprendizagem; Promoção e integridade psicopedagógica dos alunos ao receberem a orientação e os serviços de aconselhamento.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEPRÁ, Fernanda de Souza Reis, A pedagogia de projetos no processo Ensino-Aprendizagem da educação infantil. Disponível em http://www.sitededicas.com.br/art_pedagogia_projetos.htm. Acesso em 20 abril de 2018.
ESCOLA, Monografia Brasil, o brincar na educação infantil: a construção de hábitos e valores para uma proposta de educação tran. Disponível em https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-brincar-na-educacao-infantil-construcao-habitos.htm. Acesso em 20 abril de 2018.
FACEMA, Faculdade de Ciências e Tecnologia do Maranhão, Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia: Disponível em http://facema.edu.br/wp-content/uploads/2010/05/PCCPedagogia14122011final.pdf. Acesso em 23 abril de 2018.
FERREIRA, Denise. Páscoa: um projeto significativo e fácil. Disponível em < http://www.papodaprofessoradenise.com.br/pascoa-um-projeto-significativo-e-facil/ >. Acesso em: marco 2018.
HELLEN, Juliana. Educar é viver. Blog, templastes sal da terra 2011. Disponível em http://orientarpedagogos.blogspot.com.br/2012/-3/projeto-pascoa.html. Acesso em: marco 2018.
ANEXOS
Atividade de Alfabetização e Letramento
	Dados de identificação:
	Plano de Aula: Alfabetização e Letramento
Escola: Municipal Ciro Aniz
Idade: 4 e 5 anos
Período: Matutino ou Vespertino
	Conteúdo:
	Linguagem Oral e Escrita
	Objetivos:
	Leitura e escrita do alfabeto e das vogais;
Desenvolver a percepção visual, auditiva e a coordenação viso-motora;
Proporcionar a socialização;
Apreender seu próprio nome, e nomes diferentes.
	Atividades a serem desenvolvidas/ Metodologia:
	Fazer a leitura do alfabeto e das vogais com os alunos;
Explicar a diferença entre as letras Maiúsculas e Minúsculas;
Desenvolver atividades com os alunos, onde os mesmos terão que escrever seu próprio nome e também aprender a escrever os nomes dos colegas, para que eles aprendam que os nomes começam com letra Maiúscula;
Fazer brincadeiras com musicas para estimular a linguagem falada e movimentos corporais, onde acontecerá a socialização das crianças.
Folhas sulfites, lápis de escrever, aparelho de som, DVD, CDs, quadro branco, apagador, caderno e canetão. 
	Avaliação:
	A avaliação será contínua, observando o desempenho da criança no desenvolvimento das atividades propostas, observando se estão se interagindo um com o outro e o relacionamento dos alunos com o docente. Considerando o limite de aprendizagem cada um. 
Literatura Infanto-juvenil
	Dados de identificação:
	Plano de Aula: Literatura Infanto-juvenil
Escola: Municipal Ciro Aniz
Idade: 4 e 5 anos
Período: Matutino ou Vespertino
	Conteúdo:
	Vocabulário, linguagem oral e escrita.
	Objetivos:
.
	Proporcionar momentos de prazer através da leitura, ampliando vocabulário e a organização de pensamentos.
Confrontar realidade e fantasia;
Aguçar o prazer pela leitura;
Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;
Organizar ideias e pensamentos;
Ampliar o vocabulário;
Estimular a criatividade.
	Atividades a serem desenvolvidas/ Metodologia:
	Rodinha para conversa informal troca de ideias e análise de conhecimentos prévios;
Apresentar livro para os alunos – manusear e conhecer a história;
Dramatização e registro feito pelas crianças através de desenho e oralmente;
Lista de personagens;
Trabalhar linguagem oral e escrita;
Exploração dos personagens e modelagem dos mesmos;
Montagem de livro contendo as histórias trabalhadas.
RECURSOS: Livros, Diferentes tipos de papel, Cola branca e colorida, Lápis de cor, giz de cera, Tesoura, Massa de modelar, Tinta guache, CD’S.
	Avaliação:
	Acontecerá no decorrer do projeto de acordo com a participação dos alunos.
OBS: Escolhi o livro da Malala, pois nele relata uma criança de um país podre, sem recursos de estudos, mais que não deixou as dificuldades vencer seus sonhos. Achei importante e interessante passar a luta e a forca de vontade para as crianças, em forma de motivação para o estudo.Ensino de Matemática na Educação Infantil
	Dados de identificação:
	Plano de Aula: Matemática na Educação Infantil
Escola: Municipal Ciro Aniz
Idade: 4 e 5 anos
Período: Matutino ou Vespertino
	Conteúdo:
	Vocabulário, linguagem oral e escrita.
	Objetivos:
	Ter noções de quantidade e relação dos numerais;
Saber realizar a contagem oral;
Explorar e reconhecer os números de 0 a 10;
Quantificar números de 1 a 10;
	Atividades a serem desenvolvidas/ Metodologia:
	Brincadeira no pátio: Utilizado cartazes com números de o a 10;
Aproveitando a brincadeira anterior, realizar a contagem de 0 a 10, com os dedos das mãos;
Executar as atividades de acordo com o grau de conhecimento da sala.
Materiais: Cartazes, Lápis de cor.
	Avaliação:
	Poderá ser feita em todos os momentos das atividades propostas. É importante que em todos os momentos o professor faça observações para saber se estão tendo dúvidas ou dificuldades sobre o tema da aula.
Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil
	Dados de identificação:
	Plano de Aula: Natureza e Sociedade na Educação Infantil
Escola: Municipal Ciro Aniz
Idade: 4 e 5 anos
Período: Matutino ou Vespertino
	Conteúdo:
	Natureza e Sociedade
	Objetivos:
	Conhecer as partes da árvore: caule, raiz, folhas/ flores;
Conscientizar sobre a importância de preservar e cuidar do meio ambiente que vivemos.
	Atividades a serem desenvolvidas/ Metodologia:
	Roda de conversa sobre o meio ambiente, exemplificando através de atitudes diárias a importância de cuidar dos locais que vivemos e os preservar;
Levar para a sala de aula um cartaz com a imagem (impressa ou desenhada) de uma árvore contendo suas divisões. Explicar como ela é dividida: raiz, caule folhas e frutos;
 Passeio pela escola observando as árvores, folhas e suas texturas. Pedir que recolhessem as folhas que encontrarem caídas no chão para a próxima atividade;
Finalizado, pedi que escolhessem uma das folhas encontradas durante o passeio e a coloque-se no meio de uma folha sulfite; Em seguida, sobreponha outra folha de papel e os instrua a passar com giz de cera deitado sobre ambas e que observem o desenho modelado da folha;
Materiais: Folhas de papel sulfite; Giz de cera; Cartaz com desenho de árvore.
	Avaliação:
	Durante a atividade, verificar se os alunos:
Identificam as situações sociais, ou referentes ao clima;
Se eles identificaram as diferenças entre as árvores, frutos e folhas; 
Apresentam argumentos para defender seus pontos de vista;
Participam com interesse de situações de brincadeira nas quais escolhem objetos; 
Realizam as tarefas que envolvem ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.