CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE 2

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Ref.: 201703620189
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A chegada da Família Real portuguesa ao Brasil no ano de 1808 causou mudanças não somente nos aspectos políticos e econômicos, mas também culturais. Entre as iniciativas tomadas por D. João VI para fomentar a Arte no Brasil, destaca-se:
		
	 
	a criação de escolas de Arte para incentivar a aprendizagem dos colonos
	
	o incentivo ao diálogo artístico entre brasileiros e europeus
	
	O resgate da cultura de diferentes populações indígenas em respeito às suas tradições e linguagens
	 
	O convite de artistas franceses para compor o quadro de docentes da Academia Imperial de Belas Artes
	
	Valorização das danças afro-brasileiras que já eram conhecidas na Europa
	
Explicação:
A chegada da Missão Francesa ao Brasil causou mudanças culturais e influênciou o ensino da arte, a partir das influências européis trazidas pelos artistas vindos da Europa.
	
	 
	Ref.: 201702573132
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A partir das ideias de Vygotsky, pode- se compreender que a arte:
		
	
	Deve estar sempre a serviço da ideologia dominante;
	
	Deve sempre reproduzir o cotidiano do sujeito;
	
	Tem a sua função de simplesmente divertir;
	 
	Entende como de suma importância a centralidade da linguagem na constituição do homem e seu reflexo sobre a função da arte na sociedade;
	
	Focaliza o artesanato de uma comunidade.
	
Explicação:
A partir dos estudos de Vygotsky reconhecemos a centralidade da linguagem e a importãncia da arte na consitutição de todo ser humano.
	
	 
	Ref.: 201703603564
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Assinale a opção que apresenta um exemplo de manifestação típica da cultura popular.
		
	
	Ópera
	 
	Obra de arte renascentista
	
	Ballet Clássico
	 
	Carnaval
	
	Música composta para violino
	
Explicação:
O Carnaval é uma manifestação típica da cultura popular brasileira. 
	
	 
	Ref.: 201703602255
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ferraz e Fusari (1993) falam que o processo expressivo é gerado pelo sentimento resultante de uma síntese emocional que, por sua vez, origina-se de estados tensionais provocados por forças de ordem interna e externa: são as relações entre o sujeito e as coisas, o subjetivo e o objetivo, o ser sensível e o símbolo. A elaboração de obras de arte depende, portanto, de um saber formar ou transformar intencional a partir de materiais e por meio da elaboração de representações expressivas. Ao mesmo tempo, a verdadeira concretização da obra de arte ocorrerá no contato com as pessoas, quando o ato criador se completa. Neste contexto, a arte é vista como:
		
	
	uma área não curricular que depende de boa vontade docente para que ocorra nos intervalos de outras dinâmicas.
	
	o baluarte da criatividade e, com frequência, as experiências de arte e a atividade criadora significam a mesma coisa.
	
	expressão coletiva de artistas influenciados, sempre, por seus "mundos interiores".
	
	expressão exclusiva do criador, sem que o mesmo seja influenciado pelo mundo exterior.
	 
	a representação do mundo cultural com significado, imaginação, interpretação, conhecimento do mundo, expressão dos sentimentos, da energia interna, da efusão que se expressa, que se manifesta, que se simboliza, ou seja, é a dialética da relação homem-mundo.
	
Explicação:
O processo criador envolve essa articulação entre as imagens internas e externas, entre as características pessoais e as relações estabelecidas com o outro e com o meio ambinete e as condições que são oferecidas para a experiência artística.
	
	 
	Ref.: 201703157320
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao destacar a importância do ensino através da arte no contexto escolar destacamos as potencialidades das linguagens artísticas atuarem na:
		
	
	Separação dos campos de saber
	
	Hierarquização das disciplinas
	
	Desarticulação e independência das áreas
	 
	Integração curricular
	
	Priorização do campo das ciências exatas no currículo
	
Explicação:
O campo da arte tem esse potencial de ser integrador dos diversos campos do saber e deve ser explorado na escola.
	
	 
	Ref.: 201703157309
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Podemos destacar como objetivo central no ensino das artes visuais:
		
	 
	Desenvolver a resistência físico-motora.
	
	Trabalhar a capacidade de reprodução de modelos.
	
	Ampliar a capacidade de memorização de fatos e datas da história da arte.
	
	Dominar o uso de cálculos matemáticos para o desenho geométrico.
	 
	Propor desafios estéticos a partir de experiências cognitivas e sensíveis.
	
Explicação:
O trabalho com essa linguagem deve priorizar o desenvolvimento de experiências sensíveis e de construção de conhecimentos que mobilizem e livre expressão.
	
	 
	Ref.: 201703378434
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo Oliveira e Garcez (2006), no Egito, entre 4.000 a 1.000 a.C., observa-se um significativo desenvolvimento da arquitetura, escultura, desenho e pintura bem como o uso de linhas simplificando volumes e perspectivas associadas à ideia de eternidade. Isso pode ser verificado por meio das pirâmides, por exemplo. Destaca-se ainda na Mesopotâmia a arquitetura criada pelos sumérios que apresentam sofisticação e beleza além de murais decorativos em baixo relevo com figuras de animais, façanhas militares e caçadas, o que demonstrava como aquele povo vivia. É importante citar ainda os babilônios (612 a 539 a.C) que construíram belíssimos palácios e templos monumentais. Estamos falando da arte:
		
	
	no Renascimento
	 
	na Antiguidade
	
	no período pré-colombiano
	
	na Idade Média
	
	na contemporaneidade
	
Explicação: Os períodos e obras indicados representam a arte na antiguidade.
	
	 
	Ref.: 201703447271
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	"A ARTE DE CADA CULTURA REVELA O MODO DE PERCEBER, SENTIR E ARTICULAR SIGNIFICADOS E VALORES QUE GOVERNAM OS DIFERENTES TIPOS DE RELAÇÕES ENTRE OS INDIVÍDUOS E A SOCIEDADE" (PCN-artes). TAL AFIRMAÇÃO RELACIONA-SE DIRETAMENTE A:
		
	 
	FUNÇÃO SOCIAL DA ARTE
	
	FUNÇÃO ECONÔMICA DA ARTE
	
	ARTES CÊNICAS
	
	ARTES PLÁSTICAS
	
	ARTES DECORATIVAS
	
Explicação: TRATA-SE DE ACEITAR A ARTE EM SUA ABRANGÊNCIA NAS RELAÇOES SOCIAIS E NAO APENAS EM UMA DE SUAS LINGUAGENS ESPECIFICAS.