Exercício de Fixação em Didática

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Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
		Tradicionalmente compreendemos o conteúdo escolar como informações, fatos e conceitos relacionados às áreas de conhecimentos como ciências, matemática, história, geografia, etc. e o currículo como a programação dessas disciplinas. Entretanto, hoje a ideia de currículo é outra e compreende-se que ele é um elemento propiciador de construção de conhecimentos e que tais conhecimentos não se restringem às disciplinas, mas que tudo que é suscetível de ser aprendido pode ser considerado conteúdo de aprendizagem na escola. Partindo das afirmações acima, podemos dizer que os conteúdos de aprendizagem são abrangentes e referem-se a conteúdos
	
	
	
	
	conceituais, factuais e procedimentais.
	
	 
	conceituais, procedimentais e atitudinais.
	
	
	factuais, procedimentais e motivacionais.
	
	 
	conceituais, factuais e informacionais.
	
	
	contextuais, procedimentais e atitudinais.
	
	
	
		
	
		2.
		Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. O mundo moderno marcado pela globalização da economia vem exigindo cada vez mais mudança no perfil do trabalhador. Autonomia, saber trabalhar em equipe, capacidade de argumentação, visão crítica de mundo são algumas competências que o professor deve mobilizar em seus alunos. Entretanto, para que o professor desenvolva essas competências, é preciso que, ele igualmente, busque sua emancipação social e se aproprie criticamente acerca de modelos teóricos/pedagógicos já existentes. Sendo assim, é preciso que o professor seja:
	
	
	
	
	pragmatista
	
	
	conteudista
	
	
	carismático
	
	
	tecnicista
	
	 
	pesquisador
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		A partir dos anos de 1980, a pesquisadora Vera Candau ,juntamente com os outros autores brasileiros, iniciou uma série de questionamentos sobre a Didática para que esse conhecimento assumisse um posicionamento crítico, visando o rompimento com a Didática exclusivamente instrumental. Esse conceito de didática instrumental significa:
	
	
	
	
	um processo de ensino e aprendizagem em que o senso comum é trabalhado de forma dialética ao conhecimento científico.
	
	
	uma pedagogia onde se enfatiza o senso de coletividade e as contradições sociais;
	
	 
	uma prática pedagógica desvinculada do contexto sociocultural dos alunos;
	
	
	um fazer pedagógico voltado à valorização dos saberes dos educandos e os contextos em que estão inseridos;
	
	 
	uma ideia de ensino e aprendizagem que leve em consideração as condições sociais, culturais, históricas da comunidade escolar;
	
	
	
		
	
		4.
		A transversalidade refere-se a um recurso pedagógico cujo intuito é ajudar o aluno a adquirir uma visão mais compreensiva e crítica da realidade, assim como sua inserção e participação nessa realidade. A metodologia de ensino pautada na elaboração e organização coletiva de projetos como prática curricular interdisciplinar e transversal possibilita uma melhor compreensão e vivência desta abordagem. Nesta perspectiva, espera-se que a avaliação dos trabalhos seja construída coletivamente pelos participantes dos projetos temáticos. De acordo com esta abordagem, os currículos da educação básica pressupõem uma formação pautada
	
	
	
	
	na valorização das habilidades individuais dos sujeitos acima dos valores coletivos.
	
	
	na concepção de uma escola neutra, que não se identifique com nenhuma ideologia.
	
	
	na concepção de escola como uma extensão da família, evitando que os alunos vivenciem dilemas e conflitos.
	
	
	nos princípios de uma educação que reproduza os interesses da classe hegemônica.
	
	 
	na valorização das relações sociais e na organização dos conhecimentos escolares de forma contextualizada e crítica.
	
	
	
		
	
		5.
		Leia atentamente as afirmativas abaixo e assinale com um "X" e alternativa INCORRETA para o contexto de Didática
	
	
	
	 
	Na Escola Nova as normas disciplinares são rígidas, o aluno é um ser passivo, o professor é o detentor do saber. Já o Professor é um transmissor de conhecimentos aos alunos, tem saber absoluto na prática docente.
	
	 
	Os objetivos específicos são aqueles atingíveis em curto prazo e diretamente observável na aprendizagem e no comportamento do aluno. Os Objetivos Gerais denotam uma ação pedagógica em longo prazo e são mais ambiciosos de se alcançar, demanda reflexão sobre o sentido do aprendizado dos conteúdos.
	
	
	A Didática se preocupa muito com a matéria a ser lecionada, entende-se que na escola, quantidade está sempre vinculada a qualidade de ensino.
	
	
	Pedagogicamente falando, a Didática somente estuda a postura do professor e suas metodologias para dar uma boa aula.
	
	
	O pai da Didática é conhecido como Paulo Freire, da concepção de Educação Bancária e ele acreditava que com a Didática poderia ensinar tudo a todos de uma maneira padronizada e eficaz.
	
	
	
		
	
		6.
		Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
	
	
	
	 
	sociocultural
	
	
	cognitivista
	
	
	comportamental
	
	
	tecnicista
	
	
	tradicional
	
	
	
		
	
		7.
		São tendências da Pedagogia progressista:
	
	
	
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista
	
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	
	 
	 Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	
	
		
	
		8.
		(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente:
	
	
	
	
	O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles na escola e fora dela.
	
	 
	O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores.
	
	
	O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua história pessoal, escolar e profissional.
	
	
	O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do trabalho, conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos.
	
	
	A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento de competência entre os professores.