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Luis Eduardo Magalhães – Bahia
2018
SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTO	�
74 CONCLUSÃO	�
8REFERÊNCIAS	�
�INTRODUÇÃO
Meio ambiente é tudo aquilo que nos cerca, todas as coisas vivas ou não vivas do nosso planeta, que afetam as comunidades que interagem em uma determinada região. 
“A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.” Artigo 2º, Lei n.º 9.795, de 27 de abril de 1999. (BRASIL, 1999). 
A Educação Ambiental se tornou uma fonte importante do conhecimento como ciência social, implicando diretamente nas transformações mundiais, que se dão, no caráter da espacialidade de toda prática social onde há uma relação entre o homem e o lugar, pois este espaço contribui para a formação do ser humano, contudo isto provoca alterações e transforma o espaço. Essa vivência deve ser compreendida pelos alunos para que possam tomar consciência de que eles e toda a sociedade são agentes transformadores do espaço, ou seja, são sujeitos das transformações ocorridas no lugar onde vivem.
Mais que um ramo da educação voltado para o meio ambiente, a educação ambiental tem como objetivo formar cidadãos responsáveis, que respeitem a utilização dos recursos naturais e transmitam valores, conceitos e ações necessárias para que o mundo seja cada vez melhor. Desta forma, cabe a escola uma parcela de contribuição nessas novas buscas. Sendo um espaço privilegiado de informação, de transmissão e produção de conhecimentos, de criatividade, de possibilidades. Deve-se trabalhar na perspectiva da superação de visões distorcidas, ingênuas, reducionistas das novas gerações [...] (AZEVEDO, 1999, p. 68). 
Nesse sentido, a disciplina Geografia deveria se preocupar em traduzir para o cotidiano do aluno os estudos das ciências (Geografia e outras relacionadas), transformando em simples o complexo, mas sem superficializá-lo. Desta forma, a disciplina Geografia é a porta-voz ou a tradutora da ciência geográfica para o cotidiano. 
Uma maneira ideal de alcançar a integração é aproximar-se da chamada “aprendizagem por projetos”, que consiste em facilitar as experiências de aprendizagem ao envolver alunos em projetos complexos e contemporâneos, através dos quais eles desenvolvam e apliquem habilidades e conhecimentos Os professores são peças fundamentais no processo de conscientização da sociedade dos problemas ambientais, pois buscarão desenvolver, em seus alunos, hábitos e atitudes sadios de conservação ambiental e respeito à natureza transformando-os em cidadãos conscientes e comprometidos com o futuro do país. Além disso, desenvolvimento sustentável introduz uma dimensão ética e política que considera o desenvolvimento como um processo de mudança social, com consequente democratização do acesso aos recursos naturais e sua distribuição.
DeSENVOLVIMENTO
O processo de ensino em Geografia, quando baseado em uma perspectiva sócio construtivista, deve se fundamentar em algumas ações didáticas claras, as quais se detalham a seguir: 
1 – Propiciar atividade mental e física dos alunos, que podem ser desenvolvidas a partir de alguns instrumentais de aprendizagem de Geografia como: observação, localização, relação, compreensão, descrição, do espaço.
2 – Considerar a vivência dos alunos como dimensão do conhecimento. Como no princípio construtivista sócio interacionista, o conhecimento é construído tendo como caminho a confrontação entre o conhecimento científico e o cotidiano a partir da mediação do professor, torna-se essencial para o seu desenvolvimento considerar a experiência do aluno. Da mesma forma, o que for aprendido só terá sentido se tiver resultados na vivência prática.
3 – Estabelecer situações de interação e cooperação entre os alunos. O desenvolvimento do conhecimento depende da relação entre o conhecimento efetivo e o potencial, o que ocorrerá de acordo com o pensamento sócio interacionista a partir da interação ou cooperação com outros sujeitos, de forma que, através de uma relação de interdependência, haja a construção de um conhecimento coletivo que será internalizado, pois uma criança é capaz de fazer mais com o auxílio de outra pessoa do que faria sozinha.
4 – Contar com a intervenção do professor no processo de aprendizagem do aluno. No processo de aprendizagem o sujeito é ativo e fundamental, mas sua capacidade plena é desenvolvida na interação social que, quando estimulada por um adulto, no caso o professor, cria possibilidades de aprendizado mais amplas e dinâmicas. Portanto, são essenciais ações docentes concretas de intervenção nos processos mentais dos alunos, visando à sua condução. Ressaltando o que seria a intervenção do professor numa linha construtivista. Portanto, a Educação Ambiental, é vista pela Geografia como a ferramenta para que os cidadãos tornem-se seres mais críticos e com capacidades de ação diante de suas responsabilidades.
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Uma das formas de levar a educação ambiental à comunidade é pela ação direta do professor na sala de aula e em atividades extracurriculares. Por meio de atividades como leitura, trabalhos escolares, pesquisas e debates, os alunos poderão entender os problemas que afetam a comunidade onde vivem, a refletir e criticar as ações que desrespeitem e, muitas vezes, destroem um patrimônio que é de todos. Desta forma a proposta de atividade é a seguinte:
Propor aos alunos do 5º ano que façam um projeto de reciclagem dos resíduos sólidos da sua classe, no qual irá incluir a disciplina de geografia, matemática e ciências. O projeto deve satisfazer a área de geografia no que se refere ao meio ambiente, a disciplina de matemática deve satisfazer o que eles podem lucrar com a venda dos recicláveis e ciência pode contemplar os ganhos que a natureza pode ganhar com suas atitudes.
Atividade a ser desenvolvida pelos alunos do 8º ano da educação básica.
1. Formar grupos de 3 crianças;
2. Cada grupo deve recolher por uma semana todo material que seria descartado do seu lanche;
3. Apresentar para a turma a quantidade que foi recolhida em forma de números;
4. Apresentar os ganhos para a natureza com analise de imagens ou fotografias do seu trabalho pronto em cartazes.
Os alunos podem consultar livros didáticos para a elaboração do projeto, bem como a internet para pesquisa e também pode consultar pessoas da comunidade para saber mais a respeito de como está às questões ambientais da comunidade.
CONCLUSÃO
A educação ambiental tem a capacidade de promover valores, não sendo somente um meio de transmitir informações, trata-se de um processo que envolve transformações no sujeito que aprende sobre sua identidade e posturas diante do mundo. Em razão disso, a conscientização, já nas séries iniciais do Ensino Fundamental torna-se evidentemente significativa, pois a educação ambiental nas escolas é de fundamental importância para o desenvolvimento das crianças e a formação de suas opiniões. Tendo em vista que a educação ambiental tem como objetivo maios a formação de cidadãos conscientes e responsáveis, que respeite a natureza e a utilização de seus recursos. E que estas novas praticas os tornes ciente de seu papel na comunidade
Desta forma para que os alunos tornem-se cidadãos conscientes, faz-se necessário que a Educação Ambiental seja aplicada de forma teórica e prática, junto a professores e comunidade.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GUATTARI, Félix: Caosmose. São Paulo, Ed. 34, 1992, p. 155 - 165. MARTINS, Luciana L.: O Rio de Janeiro dos Viajantes. Rio de Janeiro, ZAHAR, 2001, p. 9 - 32.
LEONI, Ana P. B. B. As dificuldades da prática da educação ambiental noensino fundamental de ciclo II: um estudo de caso na escola estadual Dorival de Carvalho de Matão - São Paulo. Dissertação de Mestrado. UNIARA. 2008.
SATO, M. Educação Ambiental. São Carlos: Rima, 2002.
SORRENTINO, M. Educação Ambiental e a Universidade um Estudo de Caso. Tese de Doutorado U.F.S.C. São Paulo: 1995.
AZEVEDO, G.C. Uso de Jornais e Revistas na Perspectiva da Representação Social de Meio Ambiente em Sala de Aula. In: REIGOTA, M. (org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 1999, p. 67- 82.
https://novaescola.org.br/conteudo/2023/educacao-ambiental-e-geografia-reflexao-ensino-e-pratica. Acesso em 09 de março 2018.
https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/22331: Acesso em 15 de março 2018.
http://www.geosaberes.ufc.br/seer/index.php/geosaberes/article/viewArticle/318. Acesso em 22 de março 2018.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
 FORMAÇAO PEDAGOGICA EM geografia
MARIA AUZENITA BATISTA DA SILVA MACÊDO
Educação Ambiental na Educação Básica
Cidade
Ano
MARIA AUZENITA BATISTA DA SILVA MACÊDO
Educação Ambiental na Educação Básica
Trabalho de formação pedagógica em geografia 1º Semestre. Apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral em todas as disciplinas do Semestre.
 Todos os professores do Semestre.
Tutor Eletrônico: Andrea Serato Grosso.
Luis Eduardo Magalhães – BA
2018