Supervisão Pedagógica: Função e Objetivos

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Exercício: CEL0365_EX_A1_201502906317_V1 
	05/03/2018 23:22:35 (Finalizada)
	Aluno(a): IVETE NATALI DOS SANTOS
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
	201502906317
	 
	Ref.: 201503131271
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O uso do termo Supervisão pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação e, desta forma pressupõe:
		
	
	Ampliar o espaço de atuação da equipe de gestão, buscando caminhos para cumprir as demandas sociais.
	
	Trabalhar o olhar da gestão pedagógica para o entendimento das dificuldades vividas pelos professores.
	
	Efetivar os elementos da escola em suas funções.
	 
	Um olhar que transita entre os diferentes cenários e espaços, que vão além da escola, encontrando projetos diversos, construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, trabalhando o grupo como pares legítimos e participantes do projeto político pedagógico na escola.
	
	Estudar de forma geral, os problemas que envolvem a ação de todos os elementos da escola.
	
	 
	Ref.: 201503171079
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
		
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	 
	Ref.: 201503131280
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Observe a afirmativa e assinale a opção que melhor justifique seu conteúdo. A ação da Supervisão Pedagógica pode se configurar como uma prática social:
		
	
	Sua premissa básica é o trabalho pedagógico.
	 
	Além de cuidar da mediação técnico-pedagógica tem o compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com o diálogo com e entre os diferentes, se traduzindo em consideração pelos sujeitos envolvidos e sua história.
	
	Assume o trabalho coletivo de gestão da escola.
	
	Desvincula a vida escolar da vida social.
	
	Considera as diferenças e trata a cada um de acordo com sua possibilidade econômica.
	
	 
	Ref.: 201503171077
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
		
	 
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola.
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar.
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares.
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar.
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	 
	Ref.: 201503131245
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
		
	
	O cumprimento do planejamento.
	
	Uma atuação de controle do currículo.
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
	
	Cumprimento das políticas.
	
	A regulação dos programas.
	
	 
	Ref.: 201503171073
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
		
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias.
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento.
	 
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente.
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. .
	
	 
	Ref.: 201504065095
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. Observando alguns desses termos, podemos concluir que:
		
	
	Supervisão educacional - o termo propõe que as atividades inerentes a escola, principalmente referente a alunos, sejam analisadas.
	
	Supervisão Pedagógica - supõe a supervisão dos processos pedagógicos apenas fora na escola, no ambito da legislação educacional.
	
	Coordenação - não é uma das condutas supervisoras, pois significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado
	 
	supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	
	supervisão escolar - supõe supervisão somente dos serviços administrativos.
	
	 
	Ref.: 201503131228
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
		
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	 
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	Junção dos significados.
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	Funcionamento de modo articulado.
	Exercício: CEL0365_EX_A2_201502906317_V1 
	07/03/2018 06:26:21 (Finalizada)
	Aluno(a): IVETE NATALI DOS SANTOS
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
	201502906317
	 
	Ref.: 201503741729
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Quando afirmamos que na década de 60 a figura do Supervisor pedagógico aparece com a função de ¿guardião do currículo¿, estamos nos referindo a uma atuação:
		
	
	Que deveria encaminhar os professores a uma maior elaboração crítica.
	
	Onde cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular fosse integralizada, mas também com intervenção dos professores na sua elaboração e reelaboração.
	
	Onde a determinação do currículo era atribuição da escola que possuía autonomia.
	
	Onde os estudos sobre a supervisão escolar apareceram ligados aos estudos sobre currículo com forte intervenção dos professores em sua elaboração.
	 
	Onde, somente, cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular prevista para a escola alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da viabilização do currículo na escola.
	
	 
	Ref.: 201503131349
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Reforma Couto Ferraz (1854)estabeleceu como missão do Inspetor Geral supervisionar todas as escolas, nesse momento a ideia de supervisão ganhou contornos mais nítidos, passou a existir a necessidade de organização dos serviços educacionais, apontando para dois requisitos, são eles:
		
	 
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas e as determinação das funções do Inspetor.
	
	A instituição d as escolas de primeiras letras e a supervisão dos instrutores nas atividades do ensino.
	
	A descentralização da educação e a organização de um sistema nacional.
	 
	A organização administrativo-pedagógica do sistema, assim como a organização das escolas na forma de grupos escolares.
	
	A criação de uma diretoria técnica para a educação e a construção de escolas.
	
	 
	Ref.: 201503172000
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na década de 60 o Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia e diferenciando as funções do educador denominando-as habilitações. Dentre as habilitações do curso de Pedagogia foram previstas quatro habilitações na área técnica. Como podemos explicar essa diferenciação das funções?
Assinale a alternativa correta:
		
	 
	Sendo o Supervisor pedagógico o elemento das secretarias de educação, responsável pelo bom andamento da escola.
	
	A Supervisão não entrou nesse conjunto de habilitações.
	
	Com uma só formação cumprindo todos os papeis administrativos-pedagógicos.
	 
	Pela necessidade de identificar elementos que sejam responsáveis por cada área na escola.
	
	Passa a haver necessidade de, pelo menos, duas habilitações, sendo uma a supervisão.
	
	 
	Ref.: 201503171982
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em 1834 o Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Em seu relatório faz uma advertência cujo conteúdo é muito atual. Marque a alternativa que expressa a realidade da educação, naquele momento e hoje:
		
	
	A função supervisora deve ter o caráter de inspeção.
	
	O processo de ensino e aprendizagem caminha para o sucesso, pois atualmente, o professor alcançou a autonomia necessária.
	
	A supervisão necessita trabalhar com muitos monitores para cumprir seu objetivo.
	
	Na escola é necessário que o professor absorva a função de docência e também de supervisão.
	 
	Uma estratégia que vai contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem é o estabelecimento nas escolas, de uma supervisão permanente.
	
	 
	Ref.: 201504103962
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
		
	
	crescimento;
	
	pesquisa e a formação continuada dos professores.
	
	observação;
	 
	controle;
	
	acompanhamento;
	
	 
	Ref.: 201503131379
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo Saviani (2008), existem dois requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão, a necessidade social e identidade própria. Neste especial a Supervisão pedagógica:
		
	
	Não se expressa enquanto necessidade social.
	
	Depende de políticas públicas para construir sua identidade.
	
	Só passou a ter identidade a partir do período tecnicista.
	
	Não parte de necessidade social e ainda não construiu sua identidade.
	 
	Ainda está construindo sua identidade.
	
	 
	Ref.: 201504001491
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O Parecer nº 252/1969 na década de 60, reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções e denominando-as habilitações. As quatro habilitações previstas na área técnica, foram:
		
	
	Supervisão; Administração; Magistério e Orientação.
	 
	Administração; Inspeção; Supervisão e Orientação.
	
	Gestão; Supervisão; Magistério e Coordenação.
	
	Supervisão; Orientação; Professor e Inspeção.
	
	Administração; Pedagogo; Supervisão e Orientação.
	
Explicação: Foram previstas quatro habilitações na área técnica, sendo elas: Administração; Inspeção; Supervisão e Orientação.
	
	 
	Ref.: 201503997598
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Nos anos 60 o autoritarismo e a repressão são os alicerces da pedagogia, o trabalho é fragmentado e mecanicista, da mesma forma que numa fábrica, busca-se a burocratização, a eficácia e resultados imediatos. Em que modelo pedagógico se dava o trabalho da Supervisão neste período?
		
	
	Pedagogia Libertadora
	
	Pedagogia Libertária
	 
	Pedagogia Tecnicista
	
	Pedagogia Tradicional
	
	Pedagogia Construtivista
	
Explicação: ESTA PEDAGÓGIA É TECNICISTA.
	
	Exercício: CEL0365_EX_A3_201502906317_V1 
	27/03/2018 00:15:27 (Finalizada)
	Aluno(a): IVETE NATALI DOS SANTOS
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
	201502906317
	 
	Ref.: 201504065121
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Kuenzer (2003) apud Ferreira (2007, p. 47) " (...) através da educação, o Estado pode incutir na sua população, interesses, aspirações e valores com a finalidade de facilitar determinadas mudanças consideradas imprescindíveis ao alcance dos objetivos nacionais." Coube à escola (aparelho ideológico) a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências. A crítica feita pela autora se refere a:
		
	
	escola voltada para a formação do cidadão.
	
	escola especial.
	 
	escola voltada para a formação de mão de obra.
	
	escola integral.
	
	escola básica.
	
	 
	Ref.: 201503158102
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado de político como:
		
	
	A vocação histórica da função supervisora, atuando no processo educacional.
	
	Referência à problematização das tarefas diárias do supervisor pedagógico junto ao professor.
	
	A atuação do Supervisor para ajustes do processo ensino e aprendizagem.
	
	O desenvolvimento de hábitos relacionados ao meio político.
	 
	Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos e deveres políticos.
	
	 
	Ref.: 201503158106
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
		
	
	Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
	
	Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
	
	Da identidade do trabalho docente.
	
	Da função supervisora como principal formadora dos professores.
	 
	Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
	
	 
	Ref.: 201503158101
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O conceito de Supervisão como ¿olharsobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
		
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo.
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola.
	 
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	 
	Ref.: 201503158099
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão pedagógica desempenhou a função de:
		
	
	Acompanhamento.
	 
	Controle.
	
	Observação.
	
	Pesquisa.
	
	Crescimento.
	
	 
	Ref.: 201504011569
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente:
		
	
	legalizada
	
	centralizada
	
	condicionada
	 
	construída
	 
	pragmática
	
	 
	Ref.: 201503696694
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
		
	
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	
	Construir o cidadão.
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	Libertar o homem.
	
	Emancipar o ser humano.
	
	 
	Ref.: 201504104000
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) .
		
	
	F**V**V**F
	
	F**V**F**V
	 
	V**V**V**V
	
	V**F** V**V
	
	V**F**F**V
	Ref.: 201503696170
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
		
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação e da formação humana.
	 
	Que nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado.
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	
	 
	Ref.: 201503757523
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	
	liderança técnico-pedagógica.
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores
	
	Nenhuma das alternativas anteriores
	
	as funções administrativas, relacional e curriculares.
	
	 
	Ref.: 201503696698
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é também de, marque a resposta certa:
		
	
	Formação profissional do aluno.
	
	Controlar a ação docente.
	
	Articulação da secretaria de educação.
	 
	Compromisso explícito com a emancipação humana.
	
	Cumprir a função docente.
	
	 
	Ref.: 201503696682
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a resposta certa:
		
	 
	A administração e também com as políticas públicas.
	
	De superioridade hierárquica.
	
	A educação na antiguidade.
	
	Os sabres dos gestores.
	
	As práticas educativas contemporâneas.
	
	 
	Ref.: 201503762846
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
		
	
	Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
	 
	Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
	
	Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos afetivos dos educandos.
	
	Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.
	
	Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
	
	 
	Ref.: 201503158090
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
		
	 
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	 
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	
	 
	Ref.: 201503158094
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
		
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
	 
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.Ref.: 201504001640
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
		
	 
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
Explicação: Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, entre outras, podemos citar: Supervisão, Coordenação e Orientação Pedagógica.
	
	Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
		
	
	Reflexão, ação, contextualização e atuação;
	 
	Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
	
	Individuais e coletivo;
	
	Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
	 
	Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
	
Explicação:
Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	 
	Ref.: 201503158098
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quando abordamos o fazer do Supervisor pedagógico em sua perspectiva política, estamos afirmando que seu trabalho deve também buscar:
		
	
	Orientar para os períodos eleitorais.
	
	O desenvolvimento de carisma político.
	 
	A valorização do humano.
	 
	A consciência dos direitos e deveres políticos na escola.
	
	Cumprir seus deveres como cidadão na sociedade.
	
	 
	Ref.: 201503159363
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
		
	 
	Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes.
	
	Ao tempo de experiência profissional.
	
	À legalização da figura do Supervisor pedagógico na escola.
	
	À figura do gestor escolar.
	
	Ao desenvolvimento de propostas mais humanitárias.
	
	 
	Ref.: 201504025351
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure:
		
	
	I e II
	 
	I, II e III
	
	II e a IV
	
	II, III e IV
	
	I, II, III, e IV
	
	 
	Ref.: 201503159360
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
		
	 
	Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	
	Saberes dialógicos e artificiais.
	
	Saberes providenciais.
	
	Saberes plurais e heterogêneos
	 
	Saberes da gestão e pedagógicos.
	
	 
	Ref.: 201503697966
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
		
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	 
	O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do processo de ensino e aprendizagem.
	
	A realização do diagnóstico.
	
	A realização do diagnóstico.
	
	 
	Ref.: 201504065201
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa:
		
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	 
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	capacidade de liderança
	
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	 
	Ref.: 201503159355
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles:
		
	 
	Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade.
	
	Dialogicidade, controle, regulação e participação
	
	Emancipação, empatia e autenticidade.
	
	Executor de políticas, regulação e controle.
	
	Pioneirismo e criatividade.
	
	 1a Questão
	
	
	
	O processo de formação do Supervisor Pedagógico se constitui, segundo Bruno e Almeida (2008) de três contextos relevantes para a necessária mudança:
		
	 
	Vida pessoal, formação inicial e atuação profissional.
	
	Emancipação e determinismo.
	
	Saberes temporais e saberes plurais.
	 
	Olhar, falar e ouvir.
	
	Dialogicidade e temporalidade.
	
	 
	Ref.: 201503111838
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quando se debatem as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o processo de ensino e aprendizagem, o currículo tem sido um dos principais objetos de questionamento. Um importante profissional no fazer educativo é o supervisor educacional que tem como cerne de sua função:
		
	
	elaborar e oferecer à comunidade escolar um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade
	
	atualizar o currículo existente e discutir a nova proposta com os professores.
	
	selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada.
	 
	propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade
	
	realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as propostas curriculares do estado e do município para que os educadores sigam exclusivamente essas orientações.
	
Explicação:
A partir da promulgação da atual LDB, o Supervisor Escolar recebeu o grande compromisso de coordenar a elaboração e acompanhar a execução da proposta pedagógica, com a participação da comunidade escolar. É imprescindível que as atribuições do supervisor sejam planejadas em parceria com o Orientador Educacional, principalmente no aspecto de articulação com a comunidade escolar. A função do supervisor escolar está centrada na ação pedagógica, processos de ensino e aprendizagem.O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
	
	 
	Ref.: 201503159362
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
		
	
	Representam a lógica dos processos inter-relacionais.
	
	Valorizam o trabalho do professor.
	
	Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança.
	
	Identificam aqueles que não contribuem.
	 
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	 
	Ref.: 201503159361
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
		
	
	Formação inicial e continuada.
	
	Saber fazer e conviver.
	 
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	Diálogo e controle dos processos.
	
	 
	Ref.: 201503159365
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Observe a afirmativa: ¿A ação do Supervisor pedagógico transita sob as lentes das relações interpessoais.¿ Podemos dizer que significa dizer que:
		
	
	O Supervisor pedagógico deve interagir com o gestor.
	
	As relações interpessoais são os caminhos para a solução dos problemas da educação.
	
	O Supervisor pedagógico deve agir como psicólogo.
	
	As relações interpessoais aparecem como o foco do fazer do Supervisor pedagógico.
	 
	O Supervisor pedagógico trabalha em contextos de desenvolvimento não apenas intelectuais ou técnicos, mas também afetivo, ético, social e político.
	
	 
	Ref.: 201503159367
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma avaliação que:
		
	
	Define os caminhos a serem seguidos.
	
	Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP.
	
	Promove a participação social.
	 
	Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização
	
	Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores.
	
	 
	Ref.: 201504065099
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
		
	
	a coordenação e a direção.
	 
	o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
	
	o corpo discente, apenas.
	
	as coordenações educacionais e pedagógicas.
	
	o corpo docente, apenas.
	
	 
	Ref.: 201503159366
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
		
	
	Desenvolva a necessidade de criar projetos.
	
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	 
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
	 
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
	
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
	
	Aluno: IVETE NATALI DOS SANTOS
	Matrícula: 201502906317
	Disciplina: CEL0365 - SUPERV E ORIENT PEDA 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
	Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função:
	
	
	
	
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola;
	
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico;
	
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	
	
		
	
		2.
	Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova Iguaçu foram discutidas várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos educadores de cada escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã.
II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de domínio de forma organizada e separada.
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo um importante elemento formador na atualidade.
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a cultura.
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no momento da construção do conhecimento.
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao mesmo tempo garanta a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a cultura do aluno como elemento importante em sua formação.
	
	
	
	
	 
	I, IV e V
	
	
	I, II e IV
	
	
	I, III e V
	
	
	II, III e V
	
	
	I, III e IV
	
	
	
		
	
		3.
		A prática do supervisor escolar é fundamentada e constituída democraticamente através...
	
	
	
	
	de reunião com diretores escolares determinando a hierarquização e direcionando o corpo docente
	
	
	de participação de pais e mestres informando unicamente sobre notas e boletins de alunos problemas
	
	
	da autoridade centrada na sua função de selecionar os melhores professores para o quadro docente
	
	
	de reunião diretiva que garanta as decisões unilaterais, advinda da instituição mantenedora
	
	 
	de sua participação no processo de tomadas de decisões técnicas, administrativas e pedagógicas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamoslembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
	
	
	
	 
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção de uma escola transformadora.
	
	
	A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar.
	
	
	O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas.
	
	
	O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais.
	
	 
	O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		Assinale a ação que é pertinente ao fazer do supervisor escolar comprometido com os pressupostos da escola transformadora?
	
	
	
	 
	Favorecer momentos de reflexão explicitando contradições e conflitos, de modo a determinar as prioridades do trabalho pedagógico na escola
	
	
	Hierarquizar e classificar as disciplinas escolares
	
	
	Desenvolver e aplicar técnicas administrativas
	
	
	Privilegiar a teoria em detrimento da prática
	
	
	Fiscalizar e controlar a prática do professor
	
	
	
		
	
		6.
		O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_ Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais.
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente.
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira:
	
	
	
	
	I e II
	
	 
	I, II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	 
	I, II, III e IV.
	
	
	
		
	
		7.
		Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
	
	
	
	
	Gestão, formação continuada e valorização.
	
	
	Apoio, variações e busca.
	
	 
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista.
	
	
	Comprometimento e fusão de visões.
	
	
	Capacitação, troca e diversificação.
	
	
	
		
	
		8.
		Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá como função:
	
	
	
	
	Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem avaliados.
	
	 
	Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	
	
	Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas.
	
	
	Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar boas notas nas avaliações.
	
	
	Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações nacionais do sistema de qualidade.
	Avaliação Parcial: CEL0365_SM_201502906317 V.1 
	Aluno(a): IVETE NATALI DOS SANTOS
	Matrícula: 201502906317
	Acertos: 7,0 de 10,0
	Data: 10/05/2018 15:31:52 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201503171079)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
		
	 
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação.
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria.
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado.
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201503171074)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas:
		
	
	II, III e IV
	
	I, II, III, e IV
	
	Somente a IV
	
	I e II
	 
	I, II e III
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504025281)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Na década de 60 houve um Parecer que reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador diferenciando suas funções, dessa forma o curso passou a formar especificamente:
		
	
	O professor que fez magistério e o pedagogo.
	
	O técnico, bacharel e o professor.
	 
	O administrador, inspetor, supervisor e orientador.
	 
	O gestor, supervisor e orientador.
	
	O futuro professor fazia o Magistério, conhecido também como Curso Normal e depois entrava na faculdade e se tornava Licenciado ou Bacharel em educação
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504013808)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	(QUESTÃO ADAPTADA - CONSULPLAN/2015) No século XX, a educação brasileira passou por vários processos de mudanças, em diversas áreas afins. Em meados do século passado a pedagogia tradicional começa a perder força no Brasil em virtude do movimento da educação nova, advinda de influências dos movimentos sociais e políticos do século XIX e do desenvolvimento da biologia, psicologia e sociologia, tendo como base teórica a concepção científica da educação. Considerando a história da supervisão educacional no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 
(     ) Na década de 70, surge a nomenclatura ¿Supervisor Escolar¿ com a Lei nº 5.692/1971 onde se acentua a ideia do gerenciamento dos sistemas escolares e escolas, com tentativas de dar um cunho empresarial à administração escolar e à sala de aula. 
(     ) Em termos teóricos, os supervisores não dispunham de um corpo próprio de conceitos, sendo, por exemplo, a chamada teoria da supervisão, um arranjo de conceitos que integravamàs áreas básicas como sociologia da educação, filosofia da educação, psicologia da educação, história da educação ou didática. Em termos práticos, essa falta de especificidade se traduzia na reversibilidade com que os diferentes ¿profissionais¿ ocupavam os postos da burocratização educacional, independentemente do tipo de habilitação constante de seus diplomas.
(     ) Durante muitos anos, os supervisores eram vistos como controladores das ações dos professores, sua função era de fiscalizar o trabalho do professor; e, nesse processo, os planos de aula e diários de classe deveriam estar estruturados conforme as ideias propostas pelo supervisor. O supervisor desenvolvia mais um trabalho burocrático do que articulador do processo educacional
(     ) A ideia de supervisão tem origem desde o período colonial, quando foi organizado o primeiro sistema educacional brasileiro. No entanto, as conquista no âmbito educacional vieram contribuir para a reflexão do papel social e político do supervisor, atribuindo‐lhe mais responsabilidade para desenvolver suas habilidades e competências, tendo sido reconhecida oficialmente apenas através da publicação da nova Lei de Diretrizes e Bases ¿ LDB,nº 9.394/1996.
 
A sequência está correta em:
		
	 
	V, V, V, F
	 
	F, V, V, V
	
	F, V, V, F
	
	F, F, V, V
	
	V, V, F, F
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201503696694)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a educação que visava, marque a resposta certa:
		
	
	Emancipar o ser humano.
	 
	Formar "mão-de-obra" especializada.
	
	Libertar o homem.
	
	Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
	
	Construir o cidadão.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201503757523)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores
	
	liderança técnico-pedagógica.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores
	
	as funções administrativas, relacional e curriculares.
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201503159361)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
		
	 
	Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
	
	Saber fazer e conviver.
	
	Diálogo e controle dos processos.
	
	Formação inicial e continuada.
	
	Falar, ouvir e calar.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201504025351)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure:
		
	
	II e a IV
	
	II, III e IV
	
	I e II
	
	I, II, III, e IV
	 
	I, II e III
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201504013790)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	(CONSULPLAN/2015 -Questão adaptada) (...) uma vez que a supervisão perde o seu caráter normativo, prescritivo, para tornar‐se uma ação crítico‐reflexiva junto ao professor. O papel do Supervisor ganha novas dimensões, passando de controlador e direcionador para estimulador e sustentador do trabalho docente (Alonso, 2003, p. 178). Mudando as funções, mudam as ações e a forma de interagir, de criar condições de trabalho, a própria forma de perceber a relação a ser estabelecida com os professores. Considerando o trecho anterior, analise as ações do Orientador Pedagógico (OP) citadas a seguir.
I. Criar laços com a comunidade e conhecer profundamente a legislação a fim de beneficiar‐se da mesma.
II. Promover o trabalho coletivo entre professores estimulando as lideranças mantendo um clima de cordialidade, propondo novos caminhos e alternativas.
III. Observar as dificuldades dos professores oportunizando discussão do assunto com o objetivo de buscar alternativas para solucioná‐los.
IV. Viabilizar intercâmbio entre professores dos vários sistemas de ensino a fim de aprofundar discussões e compartilhar conhecimentos e experiências.
V. Realizar leituras e aprofundamento teórico sobre temas atuais para
Estão corretas as afirmativas: .
		
	
	I, II apenas
	
	I, III e IV, apenas.
	
	II, III e V, apenas
	 
	I, II, III e IV, apenas
	 
	I, II, III, IV e V.
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201503111842)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá como função:
		
	
	Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas.
	
	Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações nacionais do sistema de qualidade.
	
	Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar boas notas nas avaliações.
	
	Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem avaliados.
	 
	Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.