projeto completo nota 8 lúdico

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CURSO D E PEDAGOGIA 
 
 
 
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Sheila Almeida batista costa R.A 1736109 
 
 
 
POLO 
Anália franco Tatuapé, SP 
2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1. Tema 
2. Situação-problema 
3. Justificativa e embasamento teórico 
4. Público-alvo 
5. Objetivos 
6. Percurso metodológico 
7. Recursos 
8. Cronograma 
9. Avaliação e produto final 
10. Referências 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. TEMA: 
O LÚDICO NA EDUCAÇAO INFANTIL 
 
2. Situação-problema 
Diversas ocasiões, menos nos darmos conta disso, deixamos as crianças o 
tempo inteiro em frente à TV ou televisão, chegamos às escolas de educação 
infantil (creches e pré-escolas) e no deparamos com as crianças, assistindo a 
TV no momento do recreio, porque o dia está frio ou nublado, Não seria legal 
levarmos as crianças para participarem num mundo “mágico”, sentar com elas 
num canto da sala e ouvir história e lendas, cantos e poemas, ou sentar num 
canto da sala e fizermos dobraduras de barcos, contar história com fantoches... 
Na realidade, os adultos apresentam sentir-se ameaçados pelo jogo devido à 
sua incerteza. Seu papel no brincar foge à habitual centralização onipotente, e 
os educadores não sabem o que fazer enquanto seus alunos brincam, 
refugiando-se na realização de outras atividades, ditas produtivas. Na melhor 
das possibilidades, buscam facilitar, definindo o brincar como prática natural 
que cumpre seus fins por si mesmos. Na pior dos casos, sentem-se 
incomodados pela crítica à própria infância que a relação com o brincar dos 
seus alunos propicia, ou indecisos quanto ao que fazer enquanto as crianças 
brincam, muitas vezes não apenas se metendo na brincadeira, como buscando 
ser a própria criança que brinca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Justificativa e embasamento teórico 
A importância do projeto é revelar que a brincadeira, os brinquedos e jogos são 
ferramentas e parceiros que desafiam a criança possibilitando às descobertas a 
finalidade deste projeto é de entender como se dá a alfabetização e o 
desenvolvimento infantil na medida em que abordamos assuntos referentes à 
Educação Infantil, entendemos que se trata da faixa etária de zero a cinco anos 
de idade, segundo atual definição da Lei n.11.114, de 16 de maio de 2005, e 
que essa faixa etária compreende a primeira etapa da educação básica. 
Luckesi (2005) afirma que a atividade lúdica é aquela que propicia à 
pessoa que a vive, uma sensação de liberdade, um estado de plenitude e de 
entrega total para essa vivência. 
 
Brincar, jogar, agir ludicamente, exige uma entrega total do ser humano, corpo 
e mente, ao mesmo tempo. A atividade lúdica não admite divisão; e, as 
próprias atividades lúdicas, por si mesmas, nos conduzem para esse estado de 
consciência. Se estivermos num salão de dança e estivermos verdadeiramente 
dançando, não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a 
alegria do movimento ritmado, harmônico e gracioso do corpo. Contudo, se 
estivermos num salão de dança, fazendo de conta que estamos dançando, 
mas de fato, estamos observando, com o olhar crítico e julgativo, como os 
outros dançam, com certeza, não estaremos vivenciando ludicamente esse 
momento. (LUCKESI, 2005) 
 
 
4. Público-alvo 
Crianças de 4 a 5 anos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. Objetivos 
Foram utilizados para esse projeto vários livros para pesquisa na linha da 
educação infantil, pesquisas na internet, apostilha, livros texto Piaget etc.. 
Será realizada para a sala do jardim com crianças de 4 a 5 anos é de 10 a 20 
minutos. 
5.1-OBJETIVO GERAL 
O brincar na educação infantil 4 a 5 anos linha ensino na educação infantil, 
esse objeto falar da influência do brincar da criança, as quais sejam inseridas 
em creches. 
Creio como o desenvolvimento profissional é um processo de construção 
contínua e que se constituem nos processos, os professores formadores têm a 
respeito de si a necessidade da produção, construção e socialização de 
conhecimentos, habilidades e competências que possibilitem a construção 
desses saberes. 
6. Percurso metodológico 
. Brincar ao ar livre no pátio da creche com bonecas, carrinhos, bolas, 
constantemente com observação das educadoras. 
Brincadeiras livres levam a criança usar a imaginação, o faz de contas, 
sociabilidade, e interação entre elas. 
Essas brincadeiras deverão ser organizadas pelas educadoras da sala, com 
crianças de quatro a cinco anos. A elaboração das brincadeiras livres será 
organizada de acordo com o cronograma de atividades da instituição. Podendo 
usar músicas como, por exemplo, cd da Xuxa, musicas infantis variadas etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. Recursos 
 
.Linguagem 
.oralidade 
.musicas em geral. 
.teatro 
.jogos e brincadeiras. 
.contar historia 
.atividade, ações básicas (pressupostos da dinâmica). 
Organização e orientação espacial 
 
8. Cronograma 
 
Atividades 1º Semestre 2º Semestre 
Tempo para 
cada atividade 
10 á 20 minutos para todas as atividades de acordo com o cronograma da 
instituição. 
 
 
 
 
Brincadeira 
Livres 
 
Inicio 02/02/18 
Término 30/04/18 
Brincadeiras 
Dirigidas 
Inicio 02/05/18 
Término 
12/07/18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. Avaliação e produto final 
 
O projeto tem como objetivo de ensino o brincar permite a troca de pontos de 
vista diversos, ajuda a perceber como os outros o veem, auxilia a criança de 
interesses comuns, uma razão para que se possa interagir com o outro. Essa 
criança tem, em cada momento da vida criança, uma função, um sentido 
diferente e especial para quem dela participa as crianças passam a pensar 
sobre suas interesses nas brincadeiras, sobre o que falam e sentem, não 
apenas para que os outros consigam compreendê-las, porém também para que 
continuem participando das brincadeiras. Aí está o difícil e o fácil que é o 
brincar e o estar com o outro. 
Ao longo de muito tempo as brincadeiras e os jogos infantis eram tidos sem 
valor, não considerados como uteis, entretanto que, brincar é um processo de 
fundamental importância em que as crianças têm para lidar com o mundo da 
criatividade; quando está jogando ela separa muito bem o mundo real do jogo, 
apesar da capacidade em apoiar os objetos e circunstâncias de sua 
imaginação em objetos reais e concreto do mundo real, diferenciando através 
desse apoio o jogar infantil do fantasiar¨. Pela brincadeira a criança é composta 
no meio social e cultural do adulto constituindo-se num modo de compreensão 
e recriação da realidade. 
O sistema de ensino me fez perceber que o olhar do professor de educação 
infantil, essencial ser curioso, atento, entender as manifestações diversas do 
seu grupo. Por isso que a formação continuada fortalece o trabalho do 
professor infantil, sendo assim o professor tem como função de ser um 
facilitador das brincadeiras fazendo-se necessário acrescentar momentos onde 
ele propõe, estabelece o sistema ensino aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Referências 
 
https://www.estantevirtual.com.br/livros/marlizete-cristina-bonafini-steinle-e-juliana-
tell/educacao-da-crianca-de-0-a-5-anos-pedagogia-4/3459327740 
 
https://www.escavador.com/sobre/3791834/juliana-telles-faria-suzuki 
 
https://www.estantevirtual.com.br/livros/fabio-goulart-de-andrade/ensino-da-natureza-e-
sociedade/178287987 
http://brinqueeaprenda.blogspot.com.br/2009/05/ludico-piaget-x-vygotsky-o-jogo.html