Desafio ProfiSsional

Prévia do material em texto

ANHANGUERA EDUCACIONAL
CURSO DE GESTÃO PUBLICA
		DESAFIO PROFISSIONAL
Karina de Souza Xavier
RA: 5304489780
DISCIPLINAS NORTEADORAS:MATEMATICA; PROCESSOS GERENCIAIS; DIREITO EMPRESARIAL; TECNOLOGIAS DE GESTAO E RESPONSABILIDADE SOCIAL E MEIO AMBIENTE; EDUCAÇAO A DISTANCIA.
		
Tutora EAD Online: Deisy Franciellen
 ALTO BOA VISTA/MT
 NOV.\2017 
		 
Karina de Souza Xavier
RA:5304489780
DESAFIO PROFISSIONAL
 
 
 Trabalho apresentado ao curso de 
gestão pública da universidade anhanguera, as disciplinas norteadoras; matemática, processos gerenciais, direito empresarial; tecnologias de gestão e responsabilidade social e meio ambiente; educação a distância.	
Tutor(a) a distância:
Deisy Franciell
ALTO BOA VISTA\ MT
NOV.\2017
SUMÁRIO
 
INTRODUÇÃO...................................................................................................04 
DESENVOLVIMENTO.......................................................................................05
OBEJETIVO DO DESAFIO PROFISSIONAL...................................................06
PASSO 01.........................................................................................................06
PASSO 02.........................................................................................................07
PASSO 03.........................................................................................................08
PASSO 04.........................................................................................................10
CONCLUSÃO....................................................................................................12
REFERÊNCIAS.................................................................................................13
	
 
INTRODUÇÃO
COM	 O TEMPO OS MEIOS DE PRODUÇÃO E DE SERVIÇOS VEM SE MODIFICANDO, ATRAVES DE MUITAS MUDANÇAS NA SOCIEDADE QUE VALORIZA O CONHECIMENTO E ASSIM REQUER UM NOVO MODO DE PENSAR NA EDUCAÇÃO,PRINCIPALMENTE EM RELAÇÃO AOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM.A SOCIEDADE MODERNA REQUER INDIVIDUOS QUE TENHAM CONSCIENCIA CRITICA,E QUE SEJAM CRIATIVOS PARA RESOLVER OS MAIS VARIADOS PROBLEMAS SENDO CAPAZES DE INTERVIR NA REALIDADE BUSCANDO TRANSFORMAÇOES. A TECNOLOGIA ESTA CADA VEZ MAIS SOSTIFICADA VEM SE DESENVOLVENDO A CADA DIA NOVAS SOLUÇÕES ESPECÍFICAS PARAESCOLAS QUE PODEM TRANSFORMAR O PROCESSO BUROCRÁTICO EM ALGO COM MAIS FACILIDADE QUE PROPORCIONA MELHORES RETORNOS PARA AS INSTITUIÇÃO. O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL É CARACTERIZADO A PARTIR DE ANÁLISE, MENSURAÇÃO CONTÍNUA E CRITERIOSA DOS MODELOS ORGANIZACIONAIS E SUA CONTRIBUIÇÃO DIRETA NA INTEGRIDADE DOS ASPECTOS NATURAIS E AMBIENTAIS, ECONOMICOS, SOCIAIS E HUMANOS. POR TANTO, O DESAFIO PROFISSIONAL TEM COMO OBJETIVO ASSESSORAR A ANA EM UM PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DAS PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS NA ESCOLA APRENDIZ, POIS A SUSTENTABILIDADE SIGNÍFICA SOBREVIVENCIA, PERENIDADE DOS EMPREENDIMENTOS HUMANOS E DO PLANETA. DIANTE DAS AÇOES IMPLANTADAS PODEMOS CONTRIBUIR E AUXILIAR COM ANA NA BUSCA DE PADRÕES DE QUALIDADE E VARIÁVEIS DESSAS PRÁTICAS SUSTENTÁVEL AO MEIO AMBIENTE, PERANTE AS NORMAS QUE COMPÕE OS PILARES DA SOCIEDADE.
 
DESENVOLVIMENTO
O PROPÓSITO DO DESAFIO PROFISSIONAL E AMPLIAR AS COMPETENCIAS E HABILIDADES DA ESCOLA APRENDIZ COM PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS, PARA INDENTIFICAR E ANALISAR CORRETAMENTE VÁRIAS SITUAÇÕES QUE OCORREM NA EMPRESA, VISANDO RELACIONAR OS CONHECIMENTOS RELATIVOS COM AS ÁREAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR.
PARA AUXILIAR A ANA DEVEREMOS REALIZA PESQUISA PARA QUE POSSA DESENVOLVER NA ESCOLA CONHECIMENTOS DE DIFERENTES MEIOS, AMBIENTAL E ECOLÓLOGICO SOBRE AS ORGANIZAÇÕES DE TRABALHO EDUCATIVO E DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA GERAR UMA GESTÃO MAIS SUSTENTÁVEL. 
ENTANTO, PARA COSTRUIR O DESAFIO PROFISSIONAL FOI NECESSÁRIO SEGUIR E SOLUCIONA ALGUNS PROBLEMAS EM QUE ANA VEM ENFRENTANDO, PARA MELHOR COMPEENSÃO SEGUE ABAIXO OS PASSOS SEGUIDOS.
OBEJETIVO DO DESAFIO PROFISSIONAL
. TROCAR TODA A ILUMINAÇÃO DA ESCOLA, FEITA POR LAMPADAS FLUORESCENTES POR LAMPADAS DE LED MAIS ECONOMICAS E SUSTENTÁVEL.
. IMPLEMENTAR UMA FERRRAMENTA INTEGRADA PARA MELHORAR A GESTÃO NA ORGANIZAÇÃO E REDUZIR O CUSTO DE IMPRESSÃO.
PASSO 1- A VIABILIDADE DE TROCA DE LÂMPADAS
 NESSE PASSO VAMOS AJUDAR ANA A VERIFICAR ATROCA DE LAMPADAS FLUORESCENTE POR LAMPADAS DE LED QUE VAI GERAR ECONOMIA NA CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA DA ESCOLA. ATUALMENTE COM AS LAMPADAS FLUORESCENTE A ESCOLA CONSOME 1.620 QUILOWATTS POR MÊS.SEGUNDO DADOS DOS FORNECEDORES COM A TROCA DE 200 LAMPADAS QUE A ESCOLA POSSUI, O CONSUMO SERÁ DE 900 KWH.CONSIDERANDO QUE A ESCOLA JÁ PAGA R$ 10.00,00 FIXOS POR MÊS PELA ENERGIA CONSUMIDA POR EQUIPAMENTOS.QUE O CUSTO POR KWH E DE R$ 0,36 E QUE X E A QUANTIDADE DE KWH POR MÊS PELAS LAMPADAS DA ESCOLA, TEMOS O VALOR DA CONTA DA ENERGIA EXPRESSADO PELA SEGUINTE FUNCÇÃO F (X) = 0,36+1000.
CALCULAR O VALOR DAS CONTAS DE ENERGIA ELÉTRICA DA ESCOLA ANTES E DEPOIS DA TROCA DAS LAMPADAS E VERIFIQUE QUAL SERÁ O VALOR ECONOMIZADO POR MÊS, SENDO: F (X) = 0,36 + 1000
PARA LAMPADAS FLUORESCENTES O CONSUMO É 1620 KWH:
F (1620) = 0,36*1620+1000
F (1620) = 583,2+1000
R: F (1620) = 1583,20	
JÁ AS LAMPADAS LED COM CONSUMO 900 KWH: 
F (900) = 0,36*900+1000
R: F (900) = R$ 1324,00	
SENDO ASSIM A ECONOMIA É DE:	
R: 1583,20 - 1324	
R: R$ 259,20
ENTÃO VEMOS QUE COM A TROCA DE LÂMPADAS ECONOMIZARAR R$ 259,20 POR MÊS.
CONCLUÍMOS QUE A TROCA DE LÂMPADAS DE FLUORESCENTES PARA LED E VIÁVEL GERANDO UMA REDUÇÃO DE 720 KWH ÃO MÊS, QUE RESULTA NUMA ECONOMIA DE R$ 259,20 POR MÊS, TRAZENDO UMA ECONOMIA NO CUSTO OPERACIONAL DE R$ 3.110,40 NO ACUMULO DO ANO. VALOR ESTE QUE A MESMA PODERÁ ESTÁ INVESTINDO EM OUTRAS ÁREAS OU EM PROJETOS DA ESCOLA APRENDIZ. 
 
PASSO 2 - CÓDIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR 
NESTE PASSO VAMOS ASSESSORAR ANA NA SITUAÇÃO OCORRIDA. ELA ESTA CORRETA NA SUA EXIGÊNCIA (TROCA DAS LÂMPADAS COM DEFEITOS)? QUAIS SÃO OS DIREITOS DA ANA SEGUNDO O CÓDIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR? CASO O FORNECEDOR SE RECUSE A TROCA O PRODUTO, QUAIS AÇÕES DEVEM SER TOMADAS PELA ANA COMO DIRETORA DA ESCOLA?
R: ANA ESTÁ CERTÍSSIMA DE ACORDO COM O CÓDIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR.ONDE ESTABELECE EM SEU ARTIGO 18 QUE OS FORNECEDORES SÃO RESPONSÁVEIS SOLIDARIAMENTE PELOS VÍCIOS, PORÉM, O COMERCIANTE DEVE SER RESPONSABILIZADO CONFORME DISPÕE O ARTÍGO 13, INCISO III DO CÓDIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR, POR NÃO TER CONSERVADO O PRODUTO DE FORMA ADEQUADA. PARA A SOLUÇÃO DO CONFLITO E NESSESSARIO FAZER UMA AÇÃO DE RESTITUIÇÃO DO VALOR PAGO OU SUBSTITUIÇÃO DO PRODUTO. CASO O FORNRCEDOR SE RECUSE A REALIZAR A TROCA OU DEVOLUÇÃO DA QUANTIA, OU SUBSTITUÍÇÃO DO PRODUTO.ANA DEVERÁ ENTRAR NA JUSTIÇA CONTRA A EMPRESA POR PERDAS E DANOS MORAIS, DANO EMERGENTE E LUCRO CESSANTE.PODENDO ASSIM PROCURAR O PROCON.
PASSO 3 - SISTEMA DE GESTÃO
AUXILIAR A DIRETORA DA ESCOLA NA IMPLEMENTAÇÃO DE UMA FERRAMENTA QUE VISE MELHORAR A GESTÃO NA ORGANIZAÇÃO, REDUZIR OS CUSTOS COM IMPRESSÕES E PAPÉIS E ELEVAR A EFICIÊNCIA E A EFICIÊNCIA DA ORGANIZAÇÃO. DEVE SUGERIR UM SISTEMA\SOFTWARE PARA A ORGANIZAÇÃO, DEFINIR EM QUAIS SETORES A TECNOLOGIA SERÁ APLICADA (QUALIDADE, PROJETOS, SISTEMAS DE INFORMAÇÃO, COMUNICAÇÃO, GESTÃO, ETC) E QUAIS SÃO OS ATRIBUTOS QUE O SISTEMAS\SOFTWARE DEVE TER. LEMBRE-SE QUEA FERRAMEENTA TAMBÉM DEVE AJUDAR NA GESTÃO DO CONHECIMENTO DA ORGANIZAÇÃO.
R: UM SISTEMA\SOFTWARE DE GESTÃO INTEGRADO EDUCACIONAL(ERP) O SISTEMA DE GESTÃO ESCOLAR PERMITE QUE TODOS OS DADOS ALI CONTIDOS POSSAM SER CRUZADOS PARA FORNECER UM PANORAMA DE COMO ESTÁ A SUA ESCOLA E IDENTIFICAR QUAIS SETORES PRECISAM DE MAIS ATENÇÃO. CUJOS OS ATRIBUTOS SEJAM: 
1- ARMAZENAMENTO NOS DADOS DA ORGANIZAÇÃO ARMAZENADOS EM UM LOCAL SEGURO, E SER ACESSADO A QUALQUER MOMENTO SEM USAR PAPEIS.
2- MAIOR FACILIDADE PARA CAPTAR ALUNOS, MAIOR CONTROLE SOBRE OS ALUNOS MATRICULADOS POR DETRO DO PERFIL DELES, MELHORANDO A COMUNICAÇÃO ENTRE A ORGANIZAÇÃO E O ALUNO E DEFININDO DATAS E PROJETOS.
3- GESTÃO FINANCEIRA MAIS EFICIENTE, PODERÁ DEFINIR PRAZOS E SEM CORRER O RISCO DE PAGAR MUITAS POR ATRASO ATINGINDO O SETOR DE FINANÇAS.
4- MELHORA A GESTÃO DO TEMPO E DOS RECURSOS PARA ATINGIR O SETOR DE GESTÃO E CONHECIMENTO DA ORGANIZAÇÃO.
5- ACOMPANHA O DESENPENHO DOS PROFESSORES, CIENTE DE TODOS OS RECURSOS QUE OS PROFESSORES USAM EM SALA DE AULA COM OS ALUNOS, QUAIS NOTAS ELES ESTÃO DANDO, QUAIS TAREFAS SÃO APLICADAS, SE TOMAM ALGUMA MEDIDA PREVENTIVA PARA QUE O ALUNO NÃO REPROVE, ASSIM ENTRE OUTROS FATORES.COM ISSO AJUDARA A GARANTIR A EXECELÊNCIA E O COMPROMISSO DA SUA ESCOLA. ATINGINDO O SETOR DE: QUALIDADE, COMUNICAÇÃO E GESTÃO. ANA DEVE PENSAR NA IMPLANTAÇÃO DE SISTEMA INTEGRADO DE GESTÃO EDUCACIONAL EM RESULTADO A LONGO PRAZO.POIS A OTIMIZAÇÃO DE PROCESSOS ORGANIZACIONAIS É COSTITUÍDA POR UM REFLEXO COMPOSTO DE VARIÁVEIS FORMA DE PENSAR, SENTIR E AGIR. UMA VEZ QUE COMPREENDIDO AS MOTIVAÇÕES E BENEFICIOS DA MANIFESTAÇÃO INDIVIDUAL OU COLETIVA TORNA-SE INDICADOR DO GRAU DE COMPROMETIMENTO OBSERVADO POR MEIOS DE HÁBITOS, COSTUMES E ATITUDES ALCANÇANDO ASSIM VÁRIAS VANTAGENS COMPETITIVAS, MENOS GASTOS E MAIS LUCROS.
 
PASSO 4- IMPLEMENTAÇÃO DE PRATICAS SUSTENTÁVEIS
PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS PARA A ESCOLA E PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS PARA A ANA QUE NUNCA ATUOU COMO GESTORA. SUSTENTABILIDADE ENVOLVE TRÊS DIMENSÕES: A SOCIAL, ECONÔMICA E AMBIENTAL. SUGIRA PELO MENOS 1 PRÁTICA PARA CADA DIMENSÃO PARA SER IMPLANTADA NA ESCOLA APRENDIZ. DESENCOLVER E JUSTIFICAR AS SUGESTÕES. APRESENTAR OS CONHECIMENTOS E AS HABILIDADES QUE ELA TERÁ QUE DESENVOLVER DURANTE A SUA GESTÃO PARA TER SUCESSO NA ADMINISTRAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO.
ANA PODE IMPLANTAR O TRABALHO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA), TENDO COMO OBJETIVO: ALERTAR E CONSCIENTIZAR PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS, ATRAVÉS DE PROJETOS, OFICINAS, PALESTRAS, TEATROS E ASSIM POR DIANTE, SOBRE A NECESSIDADE DA CONSCIÊNCIA PARA O USO RESTRITO E EFICIENTE DE MATERIAÍS OU PRODUTOS DE QUALQUER NATUREZA, SEM PREJUDICAR A QUALIDADE DOS SERVIÇOS E DO BOM FUNCIONAMENTO DE TODOS OS DEPARTAMENTOS. PARA A IMPLEMENTAÇÃO E OPERAÇÃO DE UM SISTEMA DE GESTÃO AMBIENTAL QUE CONSISTEM NA APLICAÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO, PARTICULARIZADOS PARA OS ASSUNTOS DE MEIO AMBIENTE. DESDE O PLANEJAMENTO, IMPLANTAÇÃO E SEU EXERCICIO, MÉTODOS E TÉCNICAS DE CONTROLE E MONITORAMENTO CONTINUO. AUXILIAM DESVIOS E POSSIVEIS INTERVENÇÕES CORRETIVAS, NO INTUITO DE SE OBTER UM RESULTADO SASTIFATÓRIO, EFICIENTE E SUSTENTÁVEL. PODEMOS TAMBÉM IMPLANTAR A NORMA ISSO 9001:2008, MOTIVADOS PELA NECESSIDADE DE MOBILIDADE E AGILIDADE NOS PROCESSOS, ESTUDO DO TEMPO E MOVIMENTOS, BAIXAR CUSTOS, MENSURAR E PREVINIR GASTOS, ALOCAÇÃO E MELHOR VISUALIZAÇÃO DO NOSSO CAPITAL HUMANO, ESTIMULAR O COMPROMETIMENTO PROFICIONAL E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS, OFERECER CONDIÇÕES DE TRABALHO DIGNAS E SASTIFATÓRIAS, ALÉM DA EQUIPAÇÃO E ADAPTAÇÃO NAS EXIGÊNCIAS DO MERCADO COMPETITIVO. CONSIDERANDO OS PARÂMETROS DE UMA ESCOLA SUSTENTÁVEL: GESTÃO DEMOCRÁTICA, MODIFICAÇÃO DO ESPAÇO FISICO COM ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS, COMO A COLETA SELETIVA DO LIXO. RECOMENDA-SE TAMBÉM A ELABORAÇÃO DE PARQUES SUSTENTÁVEIS, UTILIZANDO PNEUS, PEÇAS DE CARROS, MADEIRAS: COM A CAPITAÇÃO DA ÁGUA DA CUVA E PAINÉIS SOLARES.PODENDO SER TUDO DE DOAÇÕES. PODENDO AINDA A ANA DESENVOLVER E MANTER UMA HORTA DENTRO DA UNIDADE ESCOLAR. PORTANTO SE TORNA UMA TAREFA FÁCIL QUANDO TODOS SE UNEM PARA USUFRUIR DOS BENEFICÍCIOS DA VARIEDADE DE PRODUTOS MAIS SAUDÁVEIS, SEM A UTILIZAÇÃO DE AGROTÓXICOS E ESTIMULO AO TRABALHO EM EQUIPE.
CONCLUSÃO
INOVAR NO AMBIENTE DAS ESCOLAS É VISTO MUITAS VEZES COM DIFICULDADES PELA COMUNIDADE ESCOLAR. IMPLANTAÇÃO DE ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS SÃO INOVAÇÕES PERANTE O QUADRO ATUAL. A ESCOLS EM QUESTÃO APLICOU OS CONCEITOS E METODOLOGIAS REFERENTES Á PROMOÇÃO DA SUSTENTABILIDADE, OBTENDO RESULTADOS SASTISFATÓRIOS E QUEBRANDO PARADGMAS.A INTERAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO DOS ALUNOS DIANTE DAS MUDANÇAS OCORRIDAS SÃO POSITIVAS, ASSIM COMO A COMUNIDADE LOCAL QUE VÊ A ESCOLA COMO EXEMPLO DE BENFEITORIAS AMBIENTAIS, INICIANDO PRÁTICAS E AÇÕES SUSTENTÁVEIS EM SUAS CASAS. CONSIDE-SE QUE ESCOLA SUSTENTÁVEL EM CONCILIAÇÃO COM O DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO PERANTE A PRFEITURA SÃO MAIS EFICÍENTES, PORQUE SE TORNAM UM PROGRAMA PERMANENTE EM INTEGRAÇAO COM O CURRÍCULO, A GESTÃO E A COMUNIDADE ESCOLAR. PARA QUE HAJA MUDANÇA, É PRECISO INTERVÍR NO ESPAÇO E NO CONTEXTO PEDAGÓGICO, MOBILIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR, REALIZAR CONSTRUÇÕES COLETIVAS, DIALOGAR, INTERVÍR QUANDO E PRECISO E PERSISTIR DIANTE AOS DESAFIOS. EXTRAPOLAR OS RUMOS DA ESCOLA, BUSCANDO PARCERIAS E APOIO, DIVULGANDO AS AÇÕES PARA CONTRIBUIR E DISSEMINAR CONHECIMENTOS, VALORIZANDO A TROCA DE EXPERIÊNCIAS. QUANDO TODOS DESENPENHAM UM TRABALHO COLETIVO TRAÇADOS EM UMA MESMA META, COM EMPENHO E DEDICAÇÃO, VERIFICA-SE QUE É POSSIVEL A TRANSFORMAÇÃO DE CULTURA, EM BUSCA DE SOLUÇÕES PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA SOCIOAMBIENTAL, TRAÇANDO UM CAMINHO DE ACORDO COM A REALIDADE LOCAL PARA A CONSTRUÇÃO DE COMUNIDADES SUSTENTÁVEIS.
REFERÊNCIAS BIBIOGRAFICA
 
RODRIGUES, M. C. A. Saberes e práticas em experiência de construção da sustentabilidade no meio rural nordestino. Tese de doutorado
LEFF, Enrique. Saber Ambiental. Sustentabilidade, Racionalidade, Poder. Petrópolis, RJ, Vozes/PNUMA, 2001. 
hhttps://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/desenvolvimento-sustentavel-ecologia/55567 
ttps://pt.wikipedia.org/wiki/ Código _de _Defesa _do _consumidor