MET. DA LÍNGUA PORTUGUESA Prova AV2

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
AV2 - 2018.1A 
14/04/2018 
 
 
 
1. (ENADE 2011) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e 
letramento são processos independentes 
PORQUE 
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua 
portuguesa em práticas pedagógicas sociais, enquanto o letramento é aprendizagem do sis tema 
de utilização das letras, na escrita. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
2. Faça a correspondência de forma correta: 
 
(1) Nível pré-silábico 
(2) Nível silábico 
(3) Nível alfabético 
 
( ) Há correspondência entre fonema e grafema, embora a criança alfabetizada ainda escreva 
faltando letras. 
( ) A criança percebe a lógica da escrita e a representação letra e sílaba ocorre não tão clara. 
( ) Não existe uma relação clara entre símbolo e fala. 
( ) O aluno assimila aos poucos as convenções gramaticais e ortográficas. 
 
A sequência correta é: 
 
3, 2, 1, 3. 
 
 
3. A professora Maria, da 4ª série/5º ano identificou na produção escrita de seus alunos muitos 
problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, ela 
 
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que 
precisam ser abordadas; identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares); 
elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos; e planejou atividades e intervenções em 
que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. 
Acerca dos procedimentos sobre o ensino de ortografia, analise as afirmativas abaixo: 
 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais 
de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada 
um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. É preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso, para superá-los é necessário o uso de 
diferentes estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das 
reais necessidades do grupo, para que assim os alunos possam aceitá -los como fonte de reflexão 
sobre a escrita. 
Disciplina METODOLOGIA DA LINGUA PORTUGUESA 
QUESTÕES 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Opõem-se aos procedimentos da professora as afirmativas: 
 
I e III. 
 
4. Leia o texto abaixo. 
 
Crime contra a natureza: pássaros retirados de florestas foram vendidos ilegalmente em feiras. 
Dezesseis pessoas foram descobertas cometendo um baita crime contra a natureza. Elas estavam 
vendendo animais silvestres em feiras.Cerca de duzentos pássaros foram apreendidos com os 
vendedores e serão devolvidos à Mata Atlântica, onde foram capturados. Os pássaros estavam 
sendo vendidos nas feiras, amontoados em gaiolas. Entre eles, havia alguns em extinção, ou seja, 
só restam poucos exemplares deles na natureza. O sabiá-da-praia, por exemplo, estava sendo 
vendido por R$300 e o bicudo, por R$800.A maioria das aves estava mal alimentada. Não é crime 
ter animais domésticos, como cães, gatos, galinhas e periquitos. Mas é proibido retirar animais de 
florestas para vendê-los. O triste é que 12 milhões de animais são capturados ilegalmente em 
nossas florestas por ano. 
O Globo, Rio de Janeiro, 15 de abril de 2006. 
Para desenvolver uma atividade de produção textual do gênero notícia de jornal, o professor deve, 
primeiramente, encaminhar uma atividade de leitura para que os alunos reconheçam as etapas da 
construção do texto, e sua progressão temática. Ao elaborar uma nova notícia, os alunos devem: 
 
I. Apresentar uma conclusão, relatando as consequências do acontecimento. 
II. Fazer um resumo da notícia, destacando as informações principais. 
III. Descrever detalhes sobre o lugar e/ou as pessoas envolvidas. 
IV. Relatar os dados objetivos do acontecimento em uma ordem lógica. 
V. Elaborar título e subtítulo relacionados ao tema do texto. 
 
De acordo com as Orientações Curriculares, é necessário que o texto produzido siga a seguinte 
sequência: 
 
V, II, IV, III, I. 
 
5. (ENADE - 2008) Se todo ser humano, ao praticar alguma ação, pensa sobre ela, que dizer dos 
professores que, comprometidos com o sucesso de todos os alunos e alunas, procuram soluções 
e assumem uma postura investigativa? Praticar o 'ensino pesquisa que procura' significa superar 
tanto o ensino feito sem pesquisa quanto uma pesquisa feita sem ensino. 
Maria Teresa Esteban e Edwiges Zaccur (Orgs.). Professora-pesquisadora: uma prática em 
construção. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 (com adaptações). 
 
Esse fragmento expressa uma reorientação na relação pesquisa-ensino que: 
 
Permite tomar a prática como fonte de informação para a construção do conhecimento, e este 
como sistematizador da prática. 
 
6. Para que seus alunos se desenvolvam no processo de escrita, durante o primeiro mês de aula, 
uma professora do 1º ano escreve, na frente deles, todos os dias, os nomes dos ajudantes do dia e 
pede que eles escrevam o próprio nome em pelo menos um dos seus trabalhos do dia, 
consultando ou não o cartaz com os nomes da turma. Também propõe, sempre que possível, 
atividades de escrita do próprio nome ou os de seus colegas em um contexto real e significativo 
para os alunos, como a produção de crachás para identificar-se, ou de etiquetas, para identificar 
seu material e os de seus colegas. 
 
Analisando essa situação, é correto afirmar que: 
 
A professora busca que a criança dê significado à sua escrita. 
 
7. (ENADE LETRAS - 2005) Leia a seguinte proposta de Paulo Freire (A importância do ato de ler) 
sobre a função do professor: 
"A questão da coerência entre a opção proclamada e a prática é uma das exigências que 
educadores críticos se fazem a si mesmos. É que sabem muito bem que não é o discurso que 
ajuíza a prática, mas a prática que ajuíza o discurso. Nem sempre, infelizmente, muitos de nós, 
educadoras e educadores que proclamamos uma opção democrática, temos uma prática em 
coerência com nosso discurso avançado. Daí que o nosso discurso, incoerente com a prática, vire 
puro palavreado". 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA 
Considere os trechos transcritos abaixo, adaptados de Pérez Gómez (“A função e a formação do 
professor/a no ensino para a compreensão: diferentes perspectivas”). 
 
I. Perspectiva enciclopédica: de acordo com a concepção de ensino como transmissão de 
conteúdos da cultura e da aprendizagem como acumulação de conhecimentos; propõe a formação 
do professor como especialista num ou vários ramos do conhecimento, quanto mais 
conhecimento ele possua melhor poderá desenvolver sua função de transmissão. 
II. Perspectiva técnica: a qualidade do ensino é evidenciada na qualidade dos produtos e na 
eficácia e economia de sua realização; forma-se o professor como um técnico que domina as 
aplicações do conhecimento científico produzido por outros e transformado em regras de atuação. 
III. Perspectiva de reconstrução social: o professor reflete criticamente sobre a prática cotidiana 
para compreender tanto as características dos processos de ensino-aprendizagem quanto as do 
contexto em que o ensino ocorre; a formação do professor pressupõe o ensino como uma prática 
social saturada de opções de caráter ético cujos valores se traduzem coerentemente em 
procedimentos que facilitem o desenvolvimento emancipador dos que participam do processo. 
 
Contempla a práticapedagógica recomendada por Paulo Freire – o que evitaria a crítica feita pelo 
pedagogo – APENAS o que se afirma em: 
 
III. 
 
8. Para construir rotinas de trabalho que ofereçam situações didáticas necessárias à 
aprendizagem dos diferentes conteúdos, os professores devem adequar a programação das 
atividades a partir: 
 
 
Das expectativas de aprendizagem da série, levando em conta os avanços das aprendizagens dos 
alunos. 
 
9. (ENADE - LETRAS - 2005) Em qual das alternativas abaixo um argumento favorável ao registro 
documental do planejamento escolar está focalizando especificamente a prática do professor de 
língua portuguesa? 
 
O planejamento orienta-se pelo diagnóstico do que os alunos já sabem. No registro, o professor 
explicita os usos da linguagem que, associados às práticas sociais, serão tratados segundo 
sequência didática que mais favoreça a aprendizagem. 
 
10. Sobre o ensino de gramática na disciplina Língua Portuguesa, na atualidade, julgue as 
afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. 
 
I - O ensino da gramática, na atualidade, deve estar, primordialmente, vinculado ao bem falar e ao 
bem escrever, o que justifica privilegiar, na escola, uma abordagem metalinguística da gramática. 
II - A proposta de ensino operacional e reflexivo da linguagem tem como foco o trabalho com a 
gramática sob uma perspectiva teórica, classificatória e normativa/prescritiva. 
III - O trabalho de análise linguística, que se articula à leitura/escuta e produção textual, relaciona -
se, sobretudo, a uma abordagem epilinguística da gramática. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
Apenas a afirmativa III está correta.