Elementos básicos

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O controle do próprio corpo é a meta 
do desenvolvimento psicomotor.
Prof. Ms. Marineide M. Nogueira
AULA 7
O corpo é o lugar onde se realizam as 
coordenações sensório-motoras e a 
exteriorização da emotividade, através das 
percepções.
A fase importante para trabalhar os aspectos do 
desenvolvimento: motor, intelectual e sócio-
emocional: 
é na faixa etária que compreende do nascimento até 8 
anos, quando surgem as primeiras dificuldades em todas 
as áreas de relação com o meio e, se não exploradas e 
trabalhadas a tempo, trarão prejuízos nos processos de 
aprendizagem da criança.
ELEMENTOS BÁSICOS DA 
PSICOMOTRICIDADE
ELEMENTOS BÁSICOS DA 
PSICOMOTRICIDADE
• Tonicidade
• Equilibração
1ª. Unid. Funcional: 
Estruturas Psicomotoras
• Lateralização
• Noção do corpo
• Estruturação
espaço-temporal
2ª. Unid. Funcional: 
Estruturas Psicomotoras
• Praxia global
• Praxia fina
3ª. Unid. Funcional: 
Estruturas Psicomotoras
Relacionada ao tônus muscular, 
varia com as condições fisiológicas 
próprias do sujeito.
O músculo, mesmo em repouso, 
possui um estado permanente de 
relativa tensão, de origem reflexa, o 
tono ou tônus muscular, cuja função é 
ajustar as posturas locais e a atitude 
geral;
Depende da estimulação ambiental 
para uma boa evolução e participa de 
todas as funções motrizes (equilíbrio, 
coordenação).
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Primeira
Unidade
• Tonicidade
• Equilibração
TONICIDADE
Costalat divide o tônus em: muscular, afetivo e 
mental. 
tônus muscular relaciona-se ao movimento realizado; 
tônus afetivo ao estado de espírito, e
tônus mental, à capacidade de atenção no momento 
da ação.
O tônus muscular se molda conforme a vivência 
corporal; hipertonia, normalidade e hipotonia.
Se constroi ao longo do 1º. ano de vida (nasc. /12 m).
TONICIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
A motricidade encontra-se intrinsecamente ligada à 
tonicidade, e é influenciada pelo comportamento
humano; varia conforme as estimulações e limitações do 
meio.
O tônus desempenha importante papel na vida de relação, e 
por esse motivo, mantém estreita relação com a afetividade
e suas manifestações.
A motricidade necessita do suporte da tonicidade, estado de 
tensão ativa e permanente, (sendo impossível separar 
motricidade de tonicidade).
“[...] a motricidade é composta por uma sucessão de 
tonicidades, que no todo materializam a equilibração
humana”.
(FONSECA, 1986)
TONICIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
O equilíbrio é à base da 
organização psicomotora... (dos 12 
meses aos 2 anos)
Reúne um conjunto de aptidões 
estáticas e dinâmicas, que envolve 
o controle postural ou à capacidade 
de sustentar-se nas mais diferentes 
situações, e o desenvolvimento das 
aquisições de locomoção. 
O sistema vestibular (área temporal) 
é o órgão sensorial relacionado ao 
equilíbrio vertical e manutenção da 
posição ereta. 
EQUILIBRAÇÃO
Primeira
Unidade
• Tonicidade
• Equilibração
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
O equilíbrio estático é mais abstrato, exige 
maior concentração, e seu domínio implica o 
controle da postura.
O equilíbrio dinâmico envolve maior dificuldade, 
porque todo o corpo está em movimento . 
“ toda parte do corpo que se move tende a 
mover o centro de gravidade”, cujo equilíbrio 
objetiva o gesto harmonioso.
(WALLON)
EQUILIBRAÇÃO
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
É a propensão que o ser humano 
possui de utilizar, preferencial-
mente, mais um lado do corpo 
que o outro, em quatro áreas: 
mão, pé, olho e ouvido.
Os movimentos preferenciais de 
um dos lados do corpo 
determinam se o indivíduo é 
destro (D) ou sinistro (E). 
Segundo a especialização cerebral 
relativa às habilidades manuais, as 
pessoas destras (HE dominante) e as 
canhotas ou sinistras (HD).
Segunda
Unidade
• Lateralização
• Noção do corpo
• Estruturação
espaço-temporal
LATERALIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
(LATERALIZAÇÃO):
(dos 2 aos 3 anos)
Apresenta correspondentes neurológicos, com 
predomínio motor de um dos lados;
Caracteriza-se por uma assimetria funcional, 
observando-se maior força muscular, melhor 
precisão, habilidade e mais rapidez.
A definição do lado dominante ocorre como 
resultado de fatores culturais, ambientais, 
neurológicos e hereditários. 
LATERALIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Pode ser:
homogênea, dominância destra (D)/ sinistra (E) 
em todas as áreas (mãos, pés, olhos e ouvidos); 
cruzada, destra da mão, canhota do pé, do olho e 
do ouvido ou seu inverso; 
ambidestra, quando as habilidades se equivalem 
tanto do lado direito, quanto do esquerdo. 
A lateralidade influi na ideia que a criança tem de 
si mesma, na formação de seu esquema corporal, 
na percepção da simetria do seu corpo, e contribui 
para determinar sua estruturação espacial.
LATERALIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
“A nível cerebral, o hemisfério direito funciona de 
uma maneira global e instintiva e é especializado 
em funções espaciais. É responsável pelo nosso 
inconsciente. O hemisfério esquerdo é analítico e 
lógico, além de ser especializado em aptidões 
linguísticas. É responsável pelo consciente”
▪ (VELASCO apud BUENO, 1998, p. 60) .
Não se pode confundir lateralidade com o 
conhecimento da criança dos conceitos direita-
esquerda. 
LATERALIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Normalmente, a criança começa a definir a 
lateralidade aos 7 meses, quando começa a 
segurar objetos c/ uma das mãos. 
Já o conhecimento de esquerda e direita só pode 
ocorrer em torno dos 5/6 anos.
Reversibilidade - (reconhecer a mão direita ou a 
mão esquerda de uma pessoa à sua frente), não 
pode ser abordada antes dos 6 anos e meio/ 7anos.
LATERALIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Criança imatura no plano psicomotor, hesitará em 
definir a lateralidade, e depois de adquiri-la poderá 
aprender a orientação, seriação, precisão e 
ajustamento espaço-temporal (FONSECA). 
Não se pode forçar a mudança do lado dominante 
da criança... 
Segundo estudiosos, no plano clínico, tem-se:
lateralidade de utilização (predominância manual 
nas atividades correntes), de lateralidade 
espontânea (execução de gestos espontâneos) e 
lateralidade neurológica, dominância hemisférica.
LATERALIDADE
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Compreendida como uma 
representação mais ou menos 
consciente do nosso corpo, 
dinâmica e postural, posicional 
e espacial, que estrutura-se, 
genericamente, durante a 
infância e projeta-se em 
constante evolução durante 
toda a existência humana.
(FONSECA, 1995)
Envolve a Noção do Eu, 
consciencialização e percepção 
corporal (dos 3 aos 4 anos).
Segunda
Unidade
• Lateralização
• Noção do corpo
• Estruturação
espaço-temporal
NOÇÃO DO CORPO
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Para a criança agir através de 
seus aspectos psicomotores, 
emocionais, cognitivos e 
afetivo-sociais, precisa ter o 
corpo organizado.
A importância do Outro no 
desenvolvimento da noção do 
corpo é fundamental. 
Compreende a aquisição da 
imagem corporal e do 
esquema corporal.
NOÇÃO DO CORPO
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
O desenvolvimento de uma criança é o resultado 
da interação de seu corpo com os objetos de seu 
meio, c/ as pessoas com quem convive e o mundo 
onde estabelece relações afetivas e emocionais.
O corpo se organiza gradualmente, de acordo com 
sua experienciação; 
Antes de ter seu esquema corporal estruturado é 
necessário que a criança obtenha o conhecimento 
de seu corpo, a unidade de suas diferentes partes 
e o domínio de seus movimentos.
NOÇÃO DO CORPO
EsquemaCorporal
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Esquema corporal estruturado: quando a criança 
percebe-se e percebe os seres e as coisas que a 
cercam, em função de sua pessoa. 
Condutas psicomotoras dependentes do 
esquema corporal: equilíbrio, coordenação viso-
motora, percepção de movimentos e de posição 
no espaço e a linguagem.
NOÇÃO DO CORPO
Esquema Corporal
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Impressão que se tem de si mesmo, 
subjetivamente, baseada em percepções internas 
e externas, e na relação com outras pessoas no 
próprio meio social. 
Inicialmente, acontece a percepção global do 
corpo, que a criança descobre dos 3 aos 6 anos, 
graças a experiência do espelho - descoberta de 
sua imagem no espelho (LE BOULCH, 1982). 
NOÇÃO DO CORPO
Imagem Corporal
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Nesse estágio de seu desenvolvimento, a 
criança tem duas imagens de seu corpo, a 
imaginária, dependente do inconsciente vivido, 
e a reprodutora, ligada à percepção. 
É a tomada de consciência de seu ser, de suas 
possibilidades de agir e transformar o mundo…
NOÇÃO DO CORPO
Imagem Corporal
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Estruturação espacial:
reconhecimento situacional de 
seu próprio corpo em um meio 
ambiente, ou seja, do lugar e da 
orientação que se pode ter em 
relação às pessoas e objetos, 
com o reconhecimento da noção 
de direção.
Estruturação temporal:
capacidade de situar-se em 
função da ordem e sucessão dos 
acontecimentos, da duração dos 
intervalos, da renovação cíclica 
de certos intervalos, bem como 
do caráter irreversível do tempo.
ELEMENTOS PSICOMOTORES
Segunda
Unidade
• Lateralização
• Noção do corpo
• Estruturação
espaço-temporal
ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL
“a evolução da percepção do tempo é mais 
complexa que a espacial”.
Categoria de ação prática (vivencial), o tempo 
está sempre relacionado com a própria atividade 
da criança. 
Fenômeno de caracteristica subjetiva, repleto de 
afetividade, e associado às suas necessidades 
biológicas.
tempo subjetivo, criado por nossa própria 
impressão, varia conforme as pessoas e a 
atividade realizada; o tempo objetivo,
cronométrico; é o tempo matemático.
ELEMENTOS PSICOMOTORES
ESTRUTURAÇÃO 
ESPAÇO-TEMPORAL
Diz respeito à atividade dos 
grandes grupos musculares e 
depende do equilíbrio postural 
do sujeito. 
Quanto maior o equilíbrio, 
mais coordenadas serão suas 
ações, ou seja, o sujeito ao 
adquirir a dissociação de 
movimentos terá condições de 
utilizar segmentos corporais 
em movimentos diferenciados.
PRAXIA GLOBAL OU AMPLA
Terceira 
Unidade
• Praxia Global
• Praxia Fina
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Permite o controle dos movimentos amplos do 
corpo, possibilitando a contratação de grupos 
musculares diferentes ou antagônicos de forma 
independente...
Para o estabelecimento da coordenação 
dinâmica global, as atividades seguem uma 
progressão, que iniciam com movimentos 
simples para outros combinados e sucessivos, 
do amplo p/ o específico.
PRAXIA GLOBAL OU AMPLA
(dos 5 aos 6 anos)
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
A coordenação geral apresenta-se como:
coordenação estática (realizada em repouso): é 
resultante do equilíbrio entre a ação dos grupos 
musculares antagonistas; 
coordenação dinâmica, produto da ação conjunta 
de grupos musculares diferentes, visando à 
realização de movimentos voluntários mais ou 
menos complexos.
“A coordenação estática está subordinada a um bom controle
postural, enquanto um bom automatismo depende de uma
adequada coordenação dinâmica”
(BUENO, 1998).
PRAXIA GLOBAL OU AMPLA
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Diz respeito à habilidade e 
destreza manual, constituindo 
um aspecto fundamental à 
coordenação global.
A praxia fina compreende a 
micromotricidade e a perícia 
manual, adquiridas pela 
capacidade de controlar os 
pequenos grupos musculares 
para realizar movimentos 
refinados.
PRAXIA FINA
Terceira 
Unidade
• Praxia Global
• Praxia Fina
(dos 6 aos 7 anos)
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
Envolve a coordenação viso-motora, a coord. viso-
manual ou óculo-manual e a coord. músculo-facial.
Coordenação viso-motora: capacidade de 
coordenar os movimentos em relação ao um alvo 
visual.
Coordenação viso-manual prepara a criança para a 
escrita, quando destreza, velocidade e precisão 
desenvolvidas traduzirão a qualidade da escrita.
Coordenação músculo-facial relaciona-se aos 
movimentos refinados da face, que fundamentam a 
aquisição da fala, da mastigação e da deglutição.
PRAXIA FINA
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
A mão é o órgão central da praxia fina, 
responsável pela preensão, palpação, 
discriminação tátil, entre outras funções. 
A coordenação elaborada dos dedos da mão facilita 
a aquisição de novos conhecimentos, podendo 
sobrepujar-se como instrumento de ação a serviço 
da inteligência.
PRAXIA FINA
ESTRUTURAS PSICOMOTORAS
1. Relacione os elementos básicos da Psicomotricidade, 
segundo ontogênese proposta por Luria.
2. Explique o que é tônus muscular e qual sua abrangência, 
segundo FONSECA.
3. Defina equilibração.
4. Diferencie equilíbrio estático e equilíbrio dinâmico.
5. Caracterize noção do corpo.
6. Estabeleça as principais diferenças entre esquema corporal 
e imagem corporal.
7. Justifique a importância da aquisição do esquema corporal 
para a formação da personalidade da criança.
8. Explique a percepção global do corpo que a criança 
descobre entre os 3 e 6 anos.
ATIVIDADE
9. Caracterize lateralidade e relacione as áreas corporais 
envolvidas com sua aquisição.
10. Por que não se pode confundir lateralidade com o 
conhecimento da criança dos conceitos direita-esquerda?
11. Que componentes estão envolvidos na aquisição da 
lateralidade, sendo importante que não se tente a mudança 
do lado dominante da criança? 
12. Caracterize a estruturação espaço-temporal.
13. Estabeleça as diferenças entre Praxia global e Praxia fina.
ATIVIDADE