DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA

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AULA 1 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA
Comportamento ao longo da vida
como e desenvolvido o comportamento motor de um ser humano ?
Segundo Gallahue, OZMUN E Newell (2008), os seres humanos apresetam a capacidade de interagir com o ambiente atravez de movimento 
Esta capacidade sofre alterações ao longo do ciclo da vida dos seres humanos dividido as caracteristicas :
*Do indíviduo ( crescimento , maturação e capacidade fisica)
*Do ambiente ( espaços,superficies e interaçoes)
*Da tarefa ( subjetivos,regras e estruturas )
O que é habilidade motora?
E um movimento voluntario ou seja intencional. de forma a atingir uma meta 
O individuo organiza açoes corporais complexas e intecionais que comtribuem para que atinjam seu oibjetivo com precisão 
HABILIDADE MOTORA
Essa habilidade essa habilidade vai evoluir de acordo coma as diferente fases de desenvolvimento que vai desde do nascimento até a senescencia
*FASES DO DESENVOLVIMENTO (GALLAHUE E OZMUN 2005)
*Fase motora reflexiva 
*Fase motora rudimentar 
*fase motora fundamental
*Fase motora especializada 
#REFLEXIVA ---> ( 8 semanas no ultero ate 4 meses de idade )
*Reflexos involutarios
*Determinados geneticamente
*Orientaçoes para sobrevivencia da criança
*Movimento nao coordenados, nao controlados 
*Estagio de codificação de informação
*Estagio de decodificação de informação
#RUDIMENTAR
*Primeiros movimentos volutarios 
*do nasciemnto ate os 2 anos
*Se divide em duas fases abandono dos reflexos primitivos e pré controle dos movimentos vontularios 
*Possuem uma sequencia de aparecimento altamente previdivel com as mudanças acontecendo a partit dos estimulos ambientais e da maturação do individuo 
*Existe os movimentos rudmentares estabilizadores,locomotores e manipulativos 
#FUNDAMENTAL
*Ocorre de 02 a 7 anos 
As crianças da primeira infãncia , ou seja de 2 a 6 anos, apresentam as habilidades percpetomotoras em pleno desenvolvimento,mas ainda confudem direção ,esquema corporal , tempora e espacial 
Cada movimento passa por tres estagios destintos , sendo eles inicial elementar e maduto 
Existem os ovimentos establizados locomotores e manipulativos 
*Segundo Gallahue e Ozamun (2003) o movimento fundamental esta dividido em 03 categorias
1) Movimento estabilizadores ( equilibrio e sustentação)
2) Locomotores ( mudança de localização )
3)Manipulativos ( apreensão e recpção de objetos )
*FASE MOTORA ESPECIALIZADA
COMEÇA AOS 7 ANOS 
Nesse periodo acontece o refinamento dos movimentos fundamentais resultando no surgimento de novos padroes motores 
Possuem tres estagios : de transição , de aplicação e de utilização ao longo da vida 
*Transição de 7 a 10 anos 
Inicio da tentativa de combinação de movimen tos fundamentais 
Aumento do interesse por praticas corporais mais complexas 
*Aplicação - 01 á 13 anos 
Reconhecimento do real pontecial motor 
Melhora da performa corporal 
interesse por praticas corporais mais complexas 
*Permanente - 14 anos em diante 
Ápice da performace motora 
Busca por areas especificas de interesse,necessidad,dispopnibilidade ,habilidade e experiencias anteriores
*utilização dos repertorios motores adquiridos ao longo do processo de formação 
*Envolvimento de diferente tipos de atividades corporais : Açoes cotidianas ,recreação/lazer e alto redimento esportivo 
*PRIMEIRA E SEGUNDA INFANCIA
Crescimento gradativo - altura peso e massa muscular 
Com um ano de vida o ganho de peso e maior do que dos 2 - 5 anos 
Crescimento constante ( media de 5,1 cm , 20,3 kg /ano ate a puberdade )
minimas de diferenças entre generos
ligeira de altura e peso
meninos mais pesados e mais altos ( musc.+ M.OSSEA)
Ambos com diminuição gradual de tecido adiposo
Proporção corporais da ma. muscular constante 25% do peso total 
crescimento osseo dinamico e acelerado 
*TERCEIRA INFANCI PRÉ ADOLESCENCIA
Poucas alteraçoes corporais ( alogamento e preenchimento)
Maior organização do sistema sensorial e motor
Ambos tem o crescimento de membros maior que o do tronco 
*Meninos prenas e braços mais compridos 
*Menina :quadril maior e coxas mais grossas 
PERIODO PRE PUBERDADE
(11 anos meninas e 13 anos meninos )
 Perido pré adolecente inicio das diferenças de peso e estatura 
Aos 11 anos
meninas 147 e 40kg
meninos 145 e 36 kg
aumento anual na aultura 
ganho de peso anual de 3 kg 
melhoria na precisao visual 
inicio da combinação e refinação dos movimentos adquiridos 
COMO A ATIVIDADE FISICA REGULAR PODE CONTRIBUIR COM O DESENVOLVIMENTO E A APRENDIZAÇÃO MOTORA ?
Abudancia de oportunidades motoras 
Encorajamento positivo para reduzir o medo do fracasso
explorar a imaginação( atividades como teatro e dança)
estao avidas a aprender 
reforça habitos de boa postura 
oportunidades para refinarem habilidades motoras fundamentais nas areas de locomoção e estabilidades 
aceitação e afirmação ---> segurança
participação ativa
incentivo ao raciocinio antes de se envolver nas atividades 
expor as crianças a experiencias em que progressivamente os niveis mais elevados de resposabilidade sejam introduzidas afim de promover alto confiança
grupos pequenos -----> grupos grandes
desenvolver a co educação 
construção de valores 
atividades esportivas --> incentivo a participar segundo as necessidades e aos interreses delas 
desenvolver as atividades visando o conhecimento corporal , o esporte , a luta , o jogo , a ginastica e as atividades ritmicas e expressivas 
AULA 2
 DESENVOLVIMENTO MOTOR NO ADULTO E NA SENESCENCIA
Na fase adulta também encontramos diferentes fatores que afetam o desenvolvimento motor sendo que o desempenho de tarefas motoras em adultos pode, ser comprometido devido a um processo de degeneração do sistema fisiologico, relacionado a idade (Galluhue e Ozmun)
O envelhecimento representa para muitas pessoas o limitação de excução de tarefas motoras 
 DESENVOLVIMENTO DO IDOSO 
O envelhecimento é definido como um conjunto de transformaçoes que ocorre com o avaçar da idade. E um processo inerso no desenvolvimento humano. Enquanto na infancia e evolução, nsenescencia e involução. O declinio das capacidades funcionais e das aptidões inicia-se na fase adulta e se precipita no envelhecer
 ENVELHECIMENTO 
De acordo com Souza ( 1998) o envelhecimento se caracteriza por algumas percas de capacidade fisiologicas dos orgaos , dos sistemas e de adaptação e certas situaçoes de estresse.
O processo de envelhecimento e universal,progressivo e inrrevessivel e resultara num aumento exponecial da mortalidade com a idade,bem com mais probabilidade de doenças
 ENVELHECIMENTO PRIMARIO 
De acordo com papalia(2010) o envelhecimento primario e um processo gradual e inevitavel de deterioração fisica que começa cedo na vida e continua ao longo dos anos, não importa o que as pessoas façam para evita-lo , ocorrendo de forma semelhante nos individuos da mesma fatores como estilo de vida, alimetação e educação e posição social interfere diretamente nesse processo 
 ENVELHECIMENTO SECUNDÁRIO 
E o envelhecimento resultante das interaçoes e das influencias externas,é variavel entre os individuos em meios diferentes, e resultante de doenças abusos e maus habitos de uma pessoa,fatores que em geralmpodem ser controlados 
O processo de envelhecimento gera desequilibrio em estruturas importantes para proprecpção e aptidao fisica , como o sistemas somato sensorial,vestibular, visual e musculo esqueletico, que leva a redução da força. potencia , elasticidade e flexibilidade musculares, rigidez muscular e modificaçóes na velocidade de reaçoese estimulos externos prejudicando assim a postura e o equilibrio corporal 
As alteraçoes observadas durante a maturidade e o envelhecimento influenciam na perda do desempelho neuromuscular a começar do 50 anos e avança em media 10% a cada decada , sendo esse processo mais contudente na população sedentaria, aspcetos que reforça a importanciada prática de atividade fisica regular da infancia a terceira idade 
 CLASSIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENVELHECIMENTO 
Alguns estudiosos classificam os individuos idosos,situados em categorias funcionais que são : meia idade , velhice e velhice avançada,porem segunda a papalia (2010) a classificação mais significativa e por idade funcional que e a capacidade de uma pessoa interragir em um ambiente fisico e social em comparação com outros da mesma idade cronologica 
A diferença individual determina como cada ser humano ira envelhecer , entretanto como sexo herença gentica estilo de vida contribuirão entre homens e mulheres as diiferenças nos ritmos de envelhecimento que cada um apresentará
#Segundo Galluhue e Ozmun os fatores que provoca o declinio na fase adulta são:
*O estado de saude do sistema fisiologico 
*A doença
*As caracteritiscas pesicologicas 
*O ambiente em alteraçoes
*O estilo de vida
*As exigencias da tarefa 
*A combinação destes elementos citados 
O sistema fisiologicos de acordo com Galluhue e Ozmun explicam que um sistema ou um orgão danificado em particular pode execer um papel fundamental no desempenho de determinadqa tarefa motora que os outros sistemas nao conseguem a compesanção suficiente 
 A influencia multua de dois ou mais sistema em declinio tambem gera efeito comprometedor no desempelho do movimentos especificos 
 AMBIENTE
Gallahue e Ozmun --> afirmam que o ambiente no qual a tarefa motora e tambem influencia no desempenho, Fatores como a iluminação do ambiente, a estabilitadade do solo e a temperatura do ar prejudica diretamente a execução do movimento indepedente da capacidade do individuo
 ESTILO DE VIDA 
Os habitos de um individuo interfere diramente em seu desenvolvimento ex: tabagismo, uso de bebidas alcoolicas, a pratica na atividade fisica regular, rigorosas e o sono adquado 
Isso acontece por que o estilo de vida afeta diretamente o sistema fisiologico 
Gallahue ---> O desempenho de determinada tarefa depende do nivel de exigencia da mesma e este nivel podem interagir com certas caracteristicas associadas a idade no sentido de o sucesso ou nao no desempenho da mesma 
Esses autores tambem afirmam que as alteraçoes no sistema muscular esqueletico e no sistema nervorso central podem afetar a velocidade com que a tarefa e realizada , mas nao nescessariamente a precisao. Este fato pode ser atribuido ao decrescimo nos tempos de reação que ocorre na medida em que o individuo envelhece 
Com o envelhecimento alguns fatores interferem diretamente na realização de atividades motoras, sao aspectos associados a manutenção do equilibrio e controle postural nescessario ao desenvolvimento da atividade corporal 
 FATORES QUE INTERFEREM NO CONTROLE MOTOR E NO EQUILIBRIO
*Senergias de reaçoes musculo e postural 
*Sistema visual, vestibular e somato sensorial 
*Sistema adptativos
*Força muscular
*Escala de movimento das articulaçoes 
*Moforlogia corporal 
*Tempo de reação na execução da tarefa 
 TEMPO DE REAÇÃO X ENVELHECIMENTO
E um comnponente importante no desempenho de uma grande variedade de tarefas motoras,o tempo de reação cosiste na demora de tempo existente entre apresentação do estimo e a ativação inicial dos grupos musculares,apropriados para desempenhar a tarefa desejada , esse tempo vai sendo alterado a medidqa que vamos envelhecendo 
Gallahue --> Os padroes motores de adultos jovens e adultos mais velhos apresentam diferentes respostas quando estes tentam restabelecer o equilibrio apos op mesmo te sido pertubado 
A medida que a idade avança o processo manutenção de equilibrio e controle postural torna-se menos eficiente pricipalmente no adulto mais velho 
Este processo implica na ativação de grupos musculares adicionais ou na ativação de grupos musculares agoitas e antagonistas ao mesmo tempo. Esta ultima pode ser considerada como uma estrategia de compensação devido a inabilidade do adulto mais velho de ajustar adquadamente o controle postural nos mesmos niveis dos adultos mais jovens 
INTERVENÇOES PARA MINIMIZAR OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DIMINUIÇÃO DO TEMPO DE REAÇÃO 
*Modificar as exigencias ou as condiçoes de tarefas especificas
*Fornecer oportunidades para pratica de atividades corporais 
*Estimular a excução de tarefas motoras em que o individuo apresente dificuldades 
*Reduzir o numero de movimentos possiveis na excução de uma tarefa 
INTERVENÇOES PARA A REDUÇÃO DO DECLINIO DO QUE EQUILIBRIO E CONTROLE POSTURAL 
*Alteraçoes no ambiente ( para proporcionar informaçoes sensorias mais firmes )
* Aumento de força muscular (para melhorar a escala de movimento )
*Estimulo constante para o desenvolvimento de atividades corporais 
 AULA 3
APRENDIZAGEM MOTORA CONCEITOS , APLICAÇOES E CLASSIFICAÇÕES
*CONCEITO DE HABILIDADE MOTORA 
Entende se como habilidade motora a tarefa orientada por um objetivo que exige movimentos voluntarios do corpo ou dos membros em que deve ser apreendida
Para Margell ( 1994) Habilidade motora são habilidades que exigem movimentos voluntarios do corpo ou membros para atigir sua meta 
Segundo SOUZA (2005) As habilidades motoras podem ser consideradas uma continua entre uma habilidade cognitiva e outra totalmente motora, ao classificar uma habilidade quando do ´´saber fazer´´ ela estiver, tanto mais cognitiva ela sera e vice e versa. Por exemplo jogar xadrez e quase essencialmente cognitivo enquanto chutar e correr são habilidades com enfase motoras
MAGIIL (1984) A habilidade motora pode ser entendida como um ato ou tarefa , onde todo ato motor ou movimento pode ser considerado uma habilidade que envolve ação corporal.
São movimentos movimentos que devem ser aprendidos afim de serem executados corretamente, como por exemplo atirar, tocar piano ou dar um saque no tênis 
CLASSIFICAÇÃO DAS HABILIDADES MOTORAS
#PRECISÃO DE MOVIMENTO 
HABILIDADES GLOBAIS –> Envolve grandes massas musculares , uma habilidade motora e classificada como global quando envovle grandes grupamentos musculares
ex: cortada no vólei, pular corda , dançar
HABILIDADE MOTORA FINAS → Requer da capacidade de controlar pequenos grupos musculares , alto grau de movimento uma habilidade motora e classificada fina quando sua execução envolve pequenos grupos musculares 
ex : Passar a linha na agulha, escrever , digitar 
FORMAS DE EXECUÇÃO--→ São habilidades com pontos iniciais e finais bem definidos
*HABILIDADE DISCRETA : Existem pontos distintos do inicio ao fim . Uma habilidade motora e considerada como discreta quando sua execução tem um meio e um termino bem definidos ,possuem uma breve duração 
EX : Arremesso de uma bola
*HABILIDADE SERIADAS : Combinação das habilidades discretas em series: o movimento em uma sequencia definida
EX: realizar um drible , tocar piano
Outras habilidades são classificadas como seriadas quando, apesar da execução definível,compõem-se de diversas ações agrupadas, como trocar macha de um carro ou um tiro de arco de flecha 
*HABILIDADES CONTINUAS: Habilidades que o ponto de inicio e fim são indefinidos . O executante ou alguma força esterna determina o inicio meio e fim.
Sao organizadas tarefas de longa duração que fazem o uso da mesma habilidade 
Uma habilidade continua e facilmente identificada, pos se repete na organização dos movimentos , e geralmente o meio externo define sua parada, como correr , nadar , pedalar
e remar
*AMBIENTE DE EXECUÇÃO: São classificadas de acordo com a estabilidade do ambiente 
HABILIDADES ABERTAS: Quando sua execução for envolvida por um ambiente imprevisível , em mudança continua. São habilidades em que seu inicio não depende do executante e este precisa fazer ajustes durante sua execução 
ex: marca um atacante , requer que o defensor reaja aos estímulos que são gerados externamente ( pelo atacante)
HABILIDADE FECHADA : Quando o ambiente for estável, previsível ou seja quando sua execução e definida pelo executante, quanto ao inicio e fim 
EX: Corre fora de uma competição, e uma a habilidade fechada, nadar livremente, jogar boliche 
*UTILIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES: Conhecida como controle de feedback. Pois e baseada e como e quando o retorno da informação pode ser usada pelo executante, ha diversas formas de feedback,( visual,verbal,sinestésica) e elas devem ser aproveitadas pelo executant para melhorar a perfomace na execução ou após a execução 
HABILIDADE DE CIRCUITO ABERTO → Quando o feddback não pode ser isado para fazer ajuste do movimento durante a própria ação. Uma habilidade e aberta quando e totalmente influenciada pelo meio externo,como dirigir um carro driblar, ou realizar um saque 
A informação a respeito do resultado da tarefa e utilizada para a próxima ação 
 HABILIDADE DE CIRCUITO FECHADO→ Quando o feedback pode ser utilizado durante o movimento,uma habilidade fechada e aquela que o ambiente influencia muito pouco sua execução, como colocar a chave em uma fechadura ou um salto ornamental
Nessa habilidade informação pode ser utilizada para ajustar o movimento durante a execurção da habilidade antes que ela termine
*COMPLEXIDADE DA TAREFA
A complexidade refere-se ao número de partes ou de componentes de uma habilidade , bem como o processo de informação demandado para sua exercução, quanto mais componentes a habilidade tiver maior a sua complexidade
TAREFAS ALTAMENTE COMPLEXAS → ginastica artisticas
TAREFA DE BAIXO INDICE DE COMPLEXIDADE → Exigem açoes menos complexas como correr ou machar 
*ORGANIZAÇÃO DA TAREFA
Habilidade refere se a forma como as partes ou componentes da habilidade interagem durante sua execução, quanto maior a interação desses componentes maior sua organização 
ALTO GRAU DE ORGANIZAÇÃO –> Necessitam de uma interação de diferentes componentes motores
EX: LANÇAR UM DISCO 
BAIXO GRADE ORGANIZAÇÃO –> Os componentes motores atuam de maneira independentes
ex: copiar digitar , se equilibrar em uma perna só 
*GRAU DE COMPLEXIDADE DO CORPO NA EXECUÇÃO DA TAREFA 
 *HABILIDADES ALTAMENTE ESTRUTURADAS-→ São habilidades que possuem modelos complexos e pre definidos de movimentos ex: esporte de rendimento , nado , etc…
HABILIDADE POUCO ESTRUTURADAS-→ Não possuem modelos pre definidos de movimentos , ou seja, o indivíduo executa a partir do seu desejo e experiencia de vida
EX: nado livre , lançar objetivo 
*FASES DE APRENDIZAGEM MOTORA E SUA RELAÇÃO COM NÍVEL DE DESEMPENHO 
O comportamento ao longo do processo de aprendizagem perpassa por estágios de aprendizagem motora em que a habilidades vão sendo construídas e aperfeiçoadas 
*Segundo PELEGRINNI (2000) Existem existem estágios da aprendizagem motora inexperiente ,intermediário e avançado
INEXPERIENTE → Realiza os movimentos desordenados , sem muita eficiência e sem fluência 
o aluno realiza a tarefa mais se detém de detalhes do movimento , nessa o aluno encontra se com certo grau de rigidez e dificuldade na realização de certos movimentos =
Intermediário → Apos variações tentativas começa a ter domínio sobre a execução dos movimentos , torna se mais estabilizado e as acoes mais coordenadas 
AVANÇADO-→ Os movimentos tornam se mais eficientes e gastos energéticos menor , o aluno realiza os movimentos automaticamente sem prestar muita atenção a eles 
AULA 4
ORGANIZAÇÃO CENTRAL CENTRAL DO CONTROLE NEURAL 
*SISTEMA NERVOSO
O sistema nervoso e um dos sistemas mais complexos do corpo humano, pois atua realizando a comunicação entre diversos órgãos e células do organismo, o nosso sistema nervoso e dividido entre sistema nervoso central,constituído pelo encéfalo e pela medula espinhal, e pelo sistema nervoso periférico
*o sistema e constituindo por neurônios 
Condução do impulso nervoso
O percurso no sentido nervoso no neurônio e sempre no sentido dendrito→ Corpo celular → Axonio
O FUNCIONAMENTO DO SISTEMA NERVOSO
O funcionamento do sistema nervoso depende da circulação de mensagem numa rede complexa de neurônios
CENTRAL : encefalo e medula espinhal
PERIFERICO: NERVOS CRANIANOS GÂNGLIOS NERVOSO,NERVOS RAQUIDIANOS 
O sistema nervoso central : E responsável por receber,processar e integrar as informações
ele e constituído pelo encéfalo e medula espinha que estao protegidos pelo cranio e medula vertebral,respetivamente, ambas as estruturas são reforçadas por três laminas denominadas de meninges
SISTEMA NERVOSO CENTRAL: Comanda varias funções em nosso corpo,sendo primordial para o bom funcionamento. O celebro e responsável pela percepção de diferentes estímulos externos através dos sentidos,da inteligencia e da memoria
O encéfalo coordena os movimentos voluntários e involutórios e a medula espinhal e responsável pelo atos reflexos
SISTEMA NERVOSO CENTRAL: E constituído pelo cérebro,cerebelo e pelo bolbo raquidiano 
CEREBRO: Controla as atividades sensórias e intelectuais responsável pelo pensamento e pela memoria
CEREBELO: Coordena os movimentos voluntários dos membros, a manutenção do corpo, responsável pela função motora como a locomoção o equilíbrio corporal e o tonus, e pelo vigor muscular 
BOLBO RAQUIDIANO: Coordena os reflexos, as funções involutarias dos órgãos, responsáveis pelas presença dos centros nervosos, relacionado com batimentos cardioacos, movimento respiratório e tubo digestivo
O QUE SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
E parte do sistema nervoso que se encontra fora do sistema nervoso central. Ele e constituindo por fibras (nervos), glanglios nervosos e órgãos terminais, a função do sistema nervoso periférico e conectar o sistema nervoso com outras pastes do corpo humano, também e responsável pela condução de informação pelos órgãos receptores, o SNC, e os órgãos efetuadores (músculos)
SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO 
Coordena os órgãos internos de modo automático e inconsciente se divide em sistema simpático e sistema parassimpático
8sistema simpático= Mantém as funções vitais, mobiliza a energia corporal para o aumento da capacidade motora, permite o organismo a responder a situação de estres
*sistema parassipatico = CONSERVA A ENERGIA CORPORAL E ATUA NA SITUAÇÃO DE REPOUSO 
SISTEMA NERVOSO SOMÁTICO → Coordena as funções que nos relaciona com o meio externo,responsável pelos movimentos volutarios, responsável pelos nervos dos sistema muscular, esquelético e dos órgãos dos sentidos
SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO E APRENDIZAGEM
O sistema autônomo através do sistema nervoso autônomo simpático e do sistema nevoso autônomo parassimpático são sistema indicadores de uma boa aprendizagem 
O SNAs (sistema nervoso autônomo simpático ) começa atuar quando nascemos e vai ate o final das nossas vidas
O SNAp (sistema nevoso autônomo parassimpático), precisa ser treinado , isso que dizer que estamos organicamente prontos para manter o estado de virgília,alerta, mas não para relaxamos
O papel da escola e do educador e treinar SNAp , evitar situação de stress,orientar a construção de situação de repouso
METRING (2011) Alerta que o cérebro e um grande consumidor de energia , que por sua vez e alimentada pelo sangue, sendo assim , quanto menos sangue , menos energia , menos energia menos capacidade cognitiva, então a aprendizagem e dificuldade e casos mais graves impossibilitada
SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO E APRENDIZAGEM-→ O sistema nervorso central atua de maneira que os músculos e as articulações transforma-se em movimentos coordenados através de informações de captações sensórias do meio externo e do próprio corpo,são sensações e percpeçoes usadas na coordenação ,construção e controle de movimentos
SISTEMA NERVOSO CENTRAL E CONTROLE MOTOR 
CONTROLE MOTOR→Mecanismo que controla o sistema nervoso central e sos reflexos espinhais para mover os segmentos corporais e manter a postura,habilidade ou capacidade para regular os mecanismos essenciais para o movimento 
AULA 05
DESEMPENHO MOTOR – A INFÂNCIA AO ALTO RENDIMENTO 
O que e a teoria desenvolvimentista 
Introduzida no brasil no final da decada de 1980,estabelece métodos de ensino coerente com cada fase com cada fase de desenvolvimento humano [
De acordo com a abordagem desenvolvimentistao professor precisa conhecer as fases do desenvolvimento humano para organizar as atividades para cada idade 
O QUE É EDUCAÇÃO FÍSICA DESENVOLVIMENTISTA
Esta relacionada ao desenvolvimento motor do indivíduo,e teme como foco ensinar e aperfeiçoar as habilidades motoras através de atividades e de acordo com a faixa etária que eles se encontram 
EX: 0 a 01 ano
Fase motora reflexiva: A criança faz movimento involuntarios como agarrar sentar e se arrastar. Deve se estimular colocando a mão e objetos na mão da criança e da apoio para que tente se levantar 
EX: 0 A 2 ANOS 
Fase motora rudimentar: Começam os primeiros movimentos voluntarios,a criança tem o controle da cabeça, do pescoço e dos músculos do corpo,ora de treinar engadinha – fase que não deve ser interrompida com a ansiedade dos pais de ver o filho andar, e de excitar agarra objetos,nessa fase a criança tem capacidade de dar os primeiros passos
EX: 2 A 7 ANOS 
Fase motora fundamentais: (Estágios inicial elementar e maduro)
Aprimoram-se as habilidades fundamentais adquiridas. A educação física vai incentivar a experimentação das capacidades motoras. A criança descobre a grande capacidade de movimentos e começa a combiná-los. Enfatizam-se as atividades de lateralidade,coordenação e ritmo
EX: 7 A 14 ANOS 
Fase do movimento especializada:( Estagio transitório e de aplicação) Nas atividades físicas as habilidades motoras são empregadas de modo lucido. As atividades pre esportivas como mini vólei podem ser praticadas. A parti dos 11 anos podem exigir um pouco mais ,ensinar e cobrar o cumprimento das regras dos jogos e a tomada de decisões estratégicas 
O indivíduo refinar a afinidade motora. Participa de jogos mais elaborados. E nesse momento que vai decidir que rumo vai dar ao aprendizado da atividade física- se vai utilizá-lo como recreação, para u uso de qualidade de vida ou se pretende seguir a carreira de atleta 
ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
Para GALLAHUE (2003) A abordagem desenvolvimentista enfatiza o ser humano em constante interação com os elementos dinâmicos dos seus contextos de vida, colocando em harmonia e de forma indissolvível seus atributos motores ,cognitivos,emocionais e sócias
TEORIA DESENVOLVIMENTISTA NA EDUCAÇÃO FÍSICA 
Baseia-se no desenvolvimento motor como o principal meio para a aprendizagem. Nessa abordagem e defendida que o movimento e o principal meio e fim da educação física, não sendo sua função o desenvolvimento das capacidades que auxiliam a alfabetização e o desenvolvimento lógico-matemático,embora isso possa ocorrer embora como consequência da pratica motora 
QUAL O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO FÍSICA DESENVOLVIMENTISTA ?
Tem seu foco na melhoria da habilidade e motivação das crianças para atuarem em um ambiente que ao mesmo tempo requer e promove o desenvolvimento da aptidão
A principal habilidade da educação física desenvolvimentista e a aquisição de destrezas e a melhoria de aptidão física
ASPECTOS A SEREM DESENVOLVIDOS 
*Desenvolvimento motor→ E um processo continuo e gradual,no qual desde os primeiros anos de vida o indivíduo esta no processo de aprendizagem e de construção de novos movimentos. O desenvolvimento caracteriza por mudança que vão da concepção ate a morte,seguindo uma ordem e coerência no conjunto de mudanças,apresentando uma sequencia 
A educação física tem um processo importante no processo de aperfeiçoamento do desenvolvimento motor,oferecendo experiencia de novos movimentos
O desenvolvimento motor envolve a aquisição de destrezas e a melhoria de aptidão física 
A aquisição de destrezas motoras 
E um ponto central de um programa de educação física desenvolvimentista 
O termo destrezas motoras refere-se ao desenvolvimento de controle motor, á precisão e a ampliação na performance de movimento fundamentais e especializados
As destrezas motoras fundamentais são adquiridas quando somos crianças com a maturação biopsicossocial são aplicadas como destrezas especializadas, a uma variedade de jogos esportes danças e atividades recreativas. De uma maneira geral essas destrezas são identificadas como movimento locomotores, movimento manipuladores e movimento estabilizadores 
*Aptidão física 
Gallahue → Aptidão física pode ser vista como tendo o elemento de ambas, da aptidao relacionada a saúde e da aptidão relacionada a performance, considerados como componente da aptidão motora os seguinte aspectos 
* aptidao relacionada a saúde → Força muscular, resistência muscular , resistência vascular, flexibilidade articular , composição corporal
*aptidão relacionada a performance→ equilíbrio, coordenação,agilidade,velocidade e potencia 
*APTIDÃO FÍSICA→Capacidade de realizar esforços físicos sem fadiga excessiva garantindo a sobrevivência de pessoas em boas condições organicas no ambiente em que vivem 
APRENDIZAGEM COGNITIVA 		
GALLAHUE→ A aprendizagem cognitiva deve ser entendida como a mudança progressiva na habilidade de pensar,raciocinar e agir
Uma importante parte do programa educação física desenvolvimentistas enfatiza a aprendizagem de conceitos e a aprendizagem perceptivos motora 
O movimento pode efetivamente ser usado para ampliar a conciencia que a criança tem de si mesma e com o mundo ao seu redor 
Desenvolvimento de aprendizagem cognitiva 
 
1- Aprendizagem de conceitos- conceitos de movimentos- conceitos de destrezas – conceitos de aptidão e conceitos de atividades esportivas ou recreativas
2-Aprendizagem perceptivo motora – envolve o estabelecimento e o refinamento da sensibilidade de o indivíduo perceber o mundo através do movimentos – desenvolvimento das sua consciência corporal – sua consciência temporal e sua consciência espacial 
CRESCIMENTO SOCIO – AFETIVO
E o processo de aprendizagem que amplia a capacidade da criança de agir interagir e reagir efetivamente , com outras pessoas bem como consigo mesma
Envolve o desenvolvimento da auto- estima, o reconhecimento de suas habilidades , o processo de aceitação e de relações sociáveis, que um individuo estabelece 
CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO SOCIO AFETIVO
A - A aplicação do auto conceito, -pode ser definido como a percepções que alguém tem de suas competências físicas,cognitivas e sociais 
B- Socialização positiva – realização de ações que envolvem comportamento cooperativo , camaradagem,bom espirito esportivo,todas as atividades ,indicadores de comportamentos morais positivos mesmo que atividade seja competitiva 
AULA 6 SENSAÇÃO E PERCEPÇÃO
SENSAÇÃO E PERCEPÇÃO
O processo que envolve nossa aprendizagem e a maneira como construímos conhecimento envolve dois fatores distintos a sensação e a percepção
A sensação é fruto de um estimulo que e recebido e descodificado pelo sistema nervoso central, por outro lado , a percepção é a interpretação dessa sensação 
CONCEITO DE SENSAÇÃO
A sensação e a capacidade de reagimos a estímulos que ativam o nosso sistema nervorso, ou seja e a recepção de estímulos do meio externo captados por algum dos nossos 5 sentidos : visual auditivo, tatil, olfativo e gustativo 
Existem estímulos externos e internos (emoções
FORMAS DE SENSAÇÃO
O meio em que vivemos gera uma serie de estímulos e informações, essas informações são captadas pelos órgãos dos sentidos ( visao , audição ,tato, olfação e gustação ) e enviada pelo sistema nervoso central ao cortex cerebral, que fara sua codificação e decodificação 
a codificação e a decodificação e a percepção
TIPOS DE SENSAÇÃO 
1- Interoceptivo →que se referem aos órgãos internos do organismo 
2- Proprioceptiva → Relativas do movimento do corpo no espaço e a sua posição em ralação aos outros corpos 
3- Exterioceptiva→ que permite o contado do indivíduo com o mundo externo através dos órgãos dos sentidos 
CONCEITO DE PERCEPÇÃO
Ja que a concepção e a capacidade de interpretar essa sensação . Associados a informações sensoriais a nossa memoria e cognição , de modo a forma conceitos sobre o mundo e sobre nos mesmo e orientar o nosso comportamento 
AULA 07
 HABILIDADE ESPORTIVA HEMISFERICIDADE E TREINAMENTO MENTAL 
Conceito de hemisfério centralO cérebro do ser humano e divida em dois hemisfério, o direito e o esquerdo , unidos por vários feixes de fibra de comunicação, sendo o maior de todos denominados de corpo caloso
Os hemisferios cerebrais são responsáveis pela inteligencia , pelo raciocínio, e pela capacidade criadora 
 
CONCEITO DE HEMISFERIO DIREITO 
Controla a formação das imagens, as relações espaciais , a percepção das formas ,das cores , das tonalidades afetivas e o pensamento concreto, Processa as emoções, mais negativas,as melodias são melhores percebidas no ouvido esquerdo , que e controlado por esse hemisferico, se houver uma lesão no hemisferico esquerdo, e frequente as pessoas terem dificuldade de encontrar seu caminho em orienta se
HEMISFÉRIO DIREITO 
Por sua forte característica de desenvolvimento da criatividade e da imaginação, o hemisférico direito e responsável pelo desempenho artístico do indivíduo. permitindo lhe expressar através das pinturas,esculturas , poesias ,danças entre outros
ESTIMULANTE PARA O HEMISFÉRICO DIREITO
execício de visualização, mentalização, exercício relaxamento, desenvolvimento da criatividade e da intuição, realização de atividades ar titicas nas áreas de pinturas,esculturas , poesias ,danças entre outros, atividades fisicas
CONCEITO DE HEMISFERIO ESQUERDO
É responsável pelo pensamento logico , pela linguagem verbal ,pelo discurso,pelo calculo e pela memoria, processa as emoções mais positivas e otimista,pessoas com heemisferico esquerdo danificado tem dificuldade de reconhecer rostos
HEMISFERIO ESQUERDO
Segundo Carneiro (2000) a grande maioria das pessoas foram a costumadas a pensar e agir de acordo com a paradigma cartesiano baseado no raciocínio sequencial linear, logico , deixando de lado suas emoções,a intuição , a criatividade e a capacidade de ousar soluções diferentes 
 
FUNCIONAMENTO CEREBRAL E APRENDIZAGEM
A aprendizagem esta diretamente relacionado ao adicionar de novas informações no cérebro portanto cada individuo adquiri ao longo de sua vida um estilo próprio de aprendizagem, resultante de sua vivencia que vem a desencadear os processos pelos quais seu cérebro se submete 
Segunndo Weiss – No momento o qual se esta aprendendo e quem determina a forma de aprender,uma vez que a aprendizagem de algo novo hoje e resultado da soma do que foram aprendido antes e futuramente ambos se maram ao que vira futuramente ao ser aprendido assim as experiencias e relações sociais acabam por influenciar na aprendizagem 
Segundo carneiro→ quando exerci citamos quase que só a função do hemisférico esquerdo. Ou só o lado direito ocorre as doenças cerebrais degenerativas tao temidas como o mal de Alzheimer, necessitamos estimular as diversas áreas do nosso cérebro ajudando os neurônios a fazer novas conexões, diversificadas nosso campo de interesses ,procurando nos conhecer melhor para Agirmos com maior precisão e acertos
Estimulando os dois hemisférico
Logica e criatividade 
Adotar metodologias que estimulam os dois hemisférios ,atividades que estimulam o raciocinio logico e a exatidão na execução da tarefas, atividades que estimulem a imaginação , a expressão criadora , a expressão criadora 
ATIVIDADE CORPORAL E DESENVOLVIMENTO CEREBRAL
O desenvolvimento da atividade corporal depende do estímulos associado a o hesmiferio direito devido ao desenvolvimento da consciência corporal e o da organização da orientação espacial , Isso acontece porque o mecanismo de processamento do hemisférico direito tem superioridade sobre esquerdo nas taraefas espaciais e não verbais
COMPETÊNCIA DO HEMISFÉRIO DIREITO 
Percepção e processo espacial, Habilidades perceptivas viso-espaciais , melhor competência dos nos processos viso motores ,orientação espacial ( espaço e distancia ), organização da imagem e do esquema corporal, controle postural , processamento para nota musicais e sons de animais, habilidades musicais e processamento de movimento ritmicos, processamento de ritmo interno e externo que qualificam na qualidade de andar, dançar e falar , processamento simultâneo e holístico das informações, reconhecimento de faces e expressões faciais 
COMPETÊNCIA DO HEMISFÉRICO ESQUERDO 
Processamento da fala, no pensamento intelectual, racional , verbal e analítico, processamento de construções mais gramaticais mais complicadas percepção e processamento temporal , identificar a figura de fundo , precisão e velocidade superioridade em caracterizar o parâmetro temporal no comando motor, participar no controle sequencial no programa motor , importante na sucessão de transição postural de um movimento para outro, participa no programa de movimento sequenciais nos dois m movimentos do corpo , processamento analítico ( em especial na produção e compreção da imagem )
organização e timing , do movimento sequencial 
 TREINO MENTAL 
O desenvolvimento de praticas mentais estimula a integração entre os dois hemisférico
A qualificação de um movimento pode ser atingida associando sua pratica física e mental pois elem de executar a ação o indivíduo pode visualiza-la, o que melhora sua performance
A visualizações das ações gera padrões que serão utilizados durante no controle da emoção e do movimento 
 AULA 08
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA DE VITOR FONSECA 
CONCEITO DE PSICOMOTRICIDADE
E a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e através e em relação através do seu mundo interno e externo. Esta relacionado através do processo de maturação, onde o corpo e a origem da aquisição cognitivas,afetivas e orgânicas. E sustentada por três conhecimentos básicos, o movimento o intelecto e o afeto 
Psicomotricidade por tanto e um termo empregado para uma concepção do movimento orgânico e integrado em função das experiencias vividas pelo sujeito cuja a ação e resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua localização 
Desenvolvimento psicomotor 
A meta do desenvolvimento psicomotor e o controle do próprio corpo ate o mesmo ser capaz de extrair todas as possibilidades de ação e expressão que sejam possíveis, ele progredi lentamente de acordo com as experiencias e oportunidades que a criança possui em explorar o ambiente no qual esta inserida, portanto a falta de habilidade motora pode ser muitas vezes resultado da falta de vivencia corporal 
ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE
Os elementos básicos da psicomotricidade são imagem corporal, esquema corporal , lateralidade orientação espacial orientação temporal , coordenação global, coordenação fina , oculo manual e oculo penal 
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
A investigação do processo evolutivo da criança e a identificação de problemas relacionados ao seu desenvolvimento psicomotor, possibilitam a intervenção precoce em atrasos evolutivos e a implementação de programa de estimulação para criança com distúrbio de desenvolvimento, em risco ou somente com a intervenção do enriquecimento do ambiente estimulador
A avaliação psicomotora e realizada com o objetivo de conhecer o indivíduo e de poder estabelecer os instrumentos de confiança para avaliar , analisar e estudar o seu desenvolvimento em diferentes etapas evolutivas 
Os resultados permitem determina o avanço ou atraso motor da criança, de um jovem ou de um adulto naquele aspecto avaliado 
O conjunto de teste ou de provas utilizados para avaliar varia caracteristicas motoras de um indivíduo e chamado bateria psicomotora 
 BATERIA PSICOMOTORA 
Tem como finalidade detectar e identificar dificuldades motoras e cognitivas que impedem o desenvolvimento da aprendizagem 
A BPM não e um teste no sentido tradicional , e uma bateria de observação que permite a o educador observarem vários componentes do comportamento psicomotor da criança de uma forma estruturada e não estereotipada 
FINALIDADE DA BPM
Identificar o grau de maturidade psicomotora , identificar problemas e distúrbios psíquicos e motores, detectar sinais desviantes , organizar as interversões necessárias para estimular o desenvolvimento psicomotor , contribuircom a adaptação do individuo com seu meio físico e social 
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA E DESENVOLVIMENTO 
Para realizar uma avaliação psicomotora o profissional de edução física precisa conhecer as fases do desenvolvimento humano e suas principais características
PRINCIPAIS ASPECTOS DE UMA AVALIAÇÃO PSICOMOTORA 
Tonicidade , Postura e Equilibração , Corpo ( noção do corpo ,imagem e esquema corporal ), estruturação espaço temporal , Praxia ( CORDENAÇÃO GLOBAL E FINA)
Corpo ( noção do corpo , imagem e esquema corporal ) → O desenvolvimento de uma criança e o resultado da interação do seu corpo com um objeto de seu meio, com as pessoas e com o mundo ao seu redor 
Noção de corpo e imagem corporal → A noção de corpo é uma verdadeira junçao de memórias de todas as partes do corpo e de todas as suas vivências. Esta noção evolui primeiramente de forma intuitiva, da qual decorre uma autoimagem sensorial interior, passando para uma noção especializada linguisticamente onde o indivíduo consegue nominar o seu corpo.
Esquema corporal
Segundo Wallon (1979), o esquema corporal ou a noção de corpo se constitui no elemento básico indispensável à formação da criança, é a representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu corpo. Esquema corporal é a percepção do corpo atuando no espaço,se locomovendo, num ritmo próprio, num estado detensão ou relaxamento muscular.
Os subfatores da noção de corpo
Sentido cinestésico - sensibilidade cutânea e subcutânea.
Reconhecimento direita-esquerda - discriminação e verbalização que a criança tem do seu corpo. Autoimagem - noção de corpo no seu componente facial .Imitação de gestos - capacidade de análise visual de posturas e gestos, desenhados no espaço. Desenho do corpo - representação do corpo vivido da criança, refletindo o seu nível de integração som atognósica e a sua experiência psicoafetiva.
Lateralidade
Lateralidade é a dominância de um lado do corpo em relação ao outro, ao nível de eficácia, força e habilidade; é o predomínio motor de um dos lados do corpo, resultante da relação entre as funções dos dois hemisférios cerebrais. Prevalência da lateralidade Segundo Guillarme (1983):visão histórica, hereditariedade, dominância cerebral ea influencia do meio psicosocial afetivo e educacional.
Os subfatores da lateralidade
Lateralização ocular – É a predominância do olho dominante.
Lateralização auditiva – Demonstra o ouvido preferencial.
Lateralização manual – Confirma a mão que predomina.
Lateralização pedal – É a preferência do pé
Tonicidade
É a atividade postural dos músculos que fixa as articulações em posições determinadas, solidárias umas com as outras, que no seu conjunto compõem a atitude. O tônus é um componente fundamental da personalidade, qualquer modificação ocorrida em uma parte do corpo provoca, solidariamente, uma alteração no estado tônico das outras partes.
Subfatores da tonicidade
Extensibilidade – é o maior comprimento que podemos imprimir a um músculo afastando as suas inserções.
Passividade – é a capacidade de relaxamento passivo dos membros e suas proximidades distais perante mobilizações, oscilações e balanços ativos e bruscos introduzidos exteriormente pelo observador.
Paratonia – é a incapacidade ou impossibilidade de descontração voluntária.
Diadococinesias – é a função que permite a realização de movimentos vivos, simultâneos e alternados.
Sincinesias – são reações parasitas de imitação dos movimentos contralaterais e de movimentos peribucais ou linguais.
Estrutura espaço-temporal
A organização espaço-temporal nos conscientiza das formas de deslocamentos corporais de uma maneira continua e perceptiva atuando nos diferentes planos, eixos, direções e trajetórias. A estruturação espacial é a tomada de consciência da situação de seu próprio corpo em um meio ambiente. A orientação temporal situa o indivíduo em função dos acontecimentos no que se refere a sua sucessão, duração e intervalos.
Subfatores da organização espaço-temporal
Organização – Compreende a capacidade espacial concreta de calcular distâncias e ajustamentos dos planos motores necessários para percorrer.
Estruturação dinâmica – É a capacidade de memorização sequencial visual de estruturas espaciais simples, aprecia a capacidade da criança de reproduzir de memória sequências de fatos em posições e orientações espaciais determinadas.
Subfatores da organização espaço-temporal
Representação topográfica – Retrata a capacidade espacial simiótica e a capacidade de interiorização de uma trajetória espacial apresentada num levantamento topográfico (planta) das coordenadas espaciais e objetais da sala.
Estruturação rítmica – Compreende a capacidade de memorização e reprodução motora de estruturas rítmicas.
Equilíbrio
O equilíbrio é a capacidade de manutenção e orientação do corpo e de suas partes em relação a o espaço externo e a ação da gravidade. É obtido po rmeio de informações visuais, labirínticas, cinésicas e próprio ceptivas integradas ao tronco cerebral e cerebelo.
Subfatores da equilibração
Imobilidade – É a capacidade de inibir voluntariamente todo e qualquer movimento durante um curto lapso de tempo. 
Equilíbrio Estático – Requer as mesmas capacidades da imobilidade em situações diversificadas.
Equilíbrio Dinâmico – Exige um controle do corpo em situações de deslocamento no espaço.
Praxia (coordenação global e fina).
Praxia significa movimentos intencionais e estão relacionados a capacidade do corpo em coordenar movimentos amplos (globais) ou finos utilizando grandes ou pequenos grupos musculares.
Para ser desencadeada exige a interação da tonicidade e equilibração, combinando o tônus da profundidade com o da superfície e assegurando a estabilidade gravitacional necessária.
Subfatores da praxia global
Coordenação óculo-manual – É a capacidade de coordenar movimentos manuais com referências perceptivo-manuais.
Coordenação óculo-pedal – Traduz a capacidade de coordenar movimentos pedais com referências perceptivo-visuais.
Dismetria – Traduz a inadaptação visoespacial e visoquinestésica dos movimentos oriundos face distância ou a um objetivo.
Dissociação – Compreende a capacidade de individualizar vários segmentos corporais que tomam parte na planificação e execução motora de um gesto ou de vários gestos intencionais sequencializados.
Subfatores da praxia fina
Coordenação dinâmica manual – Compreende a destralidade bimanual e a agilidade digital, é a coordenação fina dos dedos e mãos.
Tamborilar – É uma tarefa de motricidade fina que estuda a dissociação digital sequencial
Velocidade-precisão – Envolve a preferencia manual e a coordenação viso-gráfica.
Desenvolvimento da BPM
Anamnese;Exame livre ou de atividade espontânea;
Exame orientado verificando se o indivíduo realiza as ações e o grau de desenvolvimento; Todas as ações devem ser pontuadas. Verificação da avaliação e análise final.
Aula 9 - Avaliação psicomotora de Rosa Neto
 Quem é Rosa Neto? O que é EDM?
Francisco Rosa Neto – professor de Educação física e pesquisador na área de motricidade
EDM – Escala de Desenvolvimento Motor – testes motores
Objetivo da EDM segundo Rosa Neto
Analisar os problemas estabelecidos; diferenciar os diversos tipos de debilidade; suspeitar e inclusive afirmar a presença de dificuldades escolares,perturbações motoras e problemas de conduta; avaliar os progressos da criança, durante seu desenvolvimento evolutivo; identificar os sinais de alerta nos transtornos neuro evolutivos; acompanhar acriança em diferentes etapas evolutivas.
Objetivo da EDM segundo Santos
A Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) é um instrumento elaborado por Rosa Neto (2002) com oobjetivo de realizar uma avaliação psicomotora das crianças abrangendo um conjunto de provas muito diversificadas e de dificuldades graduadas com o intuito de mensurar o desenvolvimento motor das crianças (Santos 2006)
Categorias
Motricidade Fina / Motricidade Global / Equilíbrio / Esquema corporal / Organização espacial / Organização temporal / Lateralidade
Áreas avaliadas
Motricidade fina (óculo manual) /Motricidade global (coordenação)
/ Equilíbrio (postura estática) / Esquema corporal (imitação de postura, rapidez)
Organização espacial (percepção do espaço) / Organização temporal (linguagem, estruturas temporais) / Lateralidade (mãos, olhos e pés).
Por que precisamos realizar o teste?
Através desse instrumento podem ser detectadas características próprias do desenvolvimento das crianças, se existem atrasos no desenvolvimento motor e perturbações de equilíbrio, coordenação, lateralidade, agilidade, sensibilidade, esquema corporal, estrutura e orientação espacial, grafismo, afetividade, etc.
Variáveis na aplicação do teste
Idades motoras (3 a 10 anos); 
quocientes motores;
 escala motora; 
perfil motor.
Exemplos de testes da EDM - motricidade fina
2 anos - construção de uma torre
3 anos - construção de uma ponte
4 anos – enfiar a linha na agulha
5 anos - fazer um nó
6 anos – labirinto
7 anos - bolinhas de papel
8 anos - ponta do polegar
9 anos - lançamento com uma bola
10 anos - círculo com o polegar
11 anos - agarrar uma bola
Exemplos de testes da EDM - motricidade global
2 anos - subir sobre um banco
3 anos - saltar sobre uma corda
4 anos - saltar sobre o mesmo lugar
5 anos - saltar uma altura de 20cm
6 anos - caminhar em linha reta
7 anos – pé manco
8 anos - saltar uma altura de 40cm
9 anos - saltar sobre o ar
10 anos - pé manco com uma caixa de fósforos
11 anos - saltar sobre uma cadeira
Exemplos de testes da EDM – Equilíbrio
2 anos - equilíbrio estático sobre um banco
3 anos - equilíbrio sobre um joelho
4 anos - equilíbrio com o tronco flexionado
5 anos - equilíbrio nas pontas dos pés
6 anos – pé manco estático
7 anos - fazer um quatro
8 anos - equilíbrio de cócoras
9 anos - equilíbrio com o tronco flexionado
10 anos - equilíbrio na ponta dos pés - olhos fechados
11 anos - pé manco estático - olhos fechados
Exemplos de testes da EDM – Esquema corporal
Controle do próprio corpo (2 a 5 anos)
prova de imitação dos gestos simples (movimentos
das mãos).
 prova de imitação de gestos simples (movimentos
dos braços).
Prova de rapidez (6 a 11 anos)
Riscos sequenciais em uma folha de papel
Exemplos de testes da EDM – Organização Espacial
2 anos – tabuleiro / posição normal
3 anos - tabuleiro / posição invertida
4 anos – prova dos palitos
5 anos - jogo de paciência
6 anos - direita / esquerda - conhecimento sobre si
7 anos - execução de movimentos de ordem
8 anos - direita / esquerda - reconhecimento sobre outro
9 anos - reprodução de movimentos – representação humana
10 anos - reprodução de movimentos – figura humana
11 anos - reconhecimento da posição relativa de três objetos
Exemplos de testes da EDM – Organização Temporal
2 a 5 anos – linguagem / estrutura temporal da frase repetição de frases
6 a 11 anos – estruturas temporais / ritmo estrutura espaço-temporal (reprodução de som)
Exemplos de testes da EDM – Lateralidade
lateralidade das mãos
lateralidade dos olhos
lateralidade dos pés
Bateria psicomotora
Aula 10 - Medida e avaliação psicomotora
A bateria psicomotora (BPM) 
tem como finalidade detectar e identificar dificuldades motoras e cognitivas
que impedem o desenvolvimento da aprendizagem.
A BPM não é um teste no sentido tradicional, é uma bateria de observação que permite a o educador observarem vários componentes do comportam entopsicomotor da criança de uma forma estruturada e não estereotipada.
Finalidade da BPM
Identificar o grau de maturidade psicomotora;
Identificar problemas e distúrbios psíquicos e motores
Detectar sinais desviantes;
Organizar as intervenções necessárias para estimular o desenvolvimento psicomotor;
Contribuir com a adaptação do indivíduo ao seu meio físico e social.
Principais aspectos da avaliação psicomotora
Tonicidade;
Postura e Equilibração;
Corpo – Noção de corpo, esquema e imagem corporal;
Lateralização;
Estruturação espaço-temporal;
Praxia (coordenação global e fina).
Corpo – noção de corpo, imagem e esquema corporal
O desenvolvimento de uma criança é o resultado da interação de seu corpo com os objetos de seu meio,com as pessoas e com o mundo ao seu redor
Noção de corpo e imagem corporal
A noção de corpo é uma verdadeira junção de memóri as de todas as partes do corpo e de todas as suas vivências. Esta noção evolui primeiramente de forma intuitiva, da qual decorre uma autoimagem sensorial interior, passando para uma noção especializada linguisticamente onde o indivíduo consegue nominar o seu corpo.
Esquema corporal
Segundo Wallon (1979), o esquema corporal ou a noção de corpo se constitui no elemento básico indispensável à formação da criança, é a representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu corpo. Esquema corporal é a percepção do corpo atuando no espaço, se locomovendo, num ritmo próprio, num estado de tensão ou relaxamento muscular.
Os subfatores da noção de corpo
Sentido cinestésico - sensibilidade cutânea e subcutânea.
 Reconhecimento direita-esquerda - discriminação e verbalização que a criança tem do seu corpo.
Autoimagem - noção de corpo no seu componente facial.
Imitação de gestos - capacidade de análise visual de posturas e gestos, desenhados no espaço.
Desenho do corpo - representação do corpo vivido da criança, refletindo o seu nível de integração
somatognósica e a sua experiência psicoafetiva.
Lateralidade
Lateralidade é a dominância de um lado do corpo em relação ao outro, ao nível de eficácia, força e
habilidade; é o predomínio motor de um dos lados do corpo, resultante da relação entre as funções dos dois hemisférios cerebrais.
Prevalência da lateralidade Segundo Guillarme (1983): visão histórica, hereditariedade, dominância cerebral e a influencia do meio psicosocialafetivo e educacional.
Os subfatores da lateralidade
Lateralização ocular – É a predominância do olho dominante.
Lateralização auditiva – Demonstra o ouvido preferencial.
Lateralização manual – Confirma a mão que predomina.
Lateralização pedal – É a preferência do pé
Tonicidade
É a atividade postural dos músculos que fixa as articulações em posições determinadas, solidárias umas com as outras, que no seu conjunto compõem a atitude.
O tônus é um componente fundamental da personalidade, qualquer modificação ocorrida em uma parte do corpo provoca, solidariamente, uma alte ração no estado tônico das outras partes.
Subfatores da tonicidade
Extensibilidade – é o maior comprimento que podemos imprimir a um músculo afastando as suas inserções.
Passividade – é a capacidade de relaxamento
passivo dos membros e suas proximidades distais perante mobilizações, oscilações e balanço sativos e bruscos introduzidos exteriormente pelo observador.
Subfatores da tonicidade
Paratonia – é a incapacidade ou impossibilidade de descontração voluntária.
Diadococinesias – é a função que permite a realização de movimentos vivos, simultâneos e alternados.
Sincinesias – são reações parasitas de imitação dos movimentos contralaterais e de movimentos peribucais ou linguais.
motor
Estrutura espaço-temporal
A organização espaço-temporal nos conscientiza das formas de deslocamentos corporais de uma maneira continua e perceptiva atuando nos diferentes planos, eixos, direções e trajetórias. A estruturação espacial é a tomada de consciência da situação de seu próprio corpo em um meio ambiente. 
A orientação temporal situa o indivíduo em função dos acontecimentos no que se refere a sua sucessão, duração e intervalos.
Subfatores da organização espaço-temporal 
Organização compreende a capacidade espacial concreta de calcular distâncias e ajustamentos dos planos motores necessários para percorrer.
Estruturação dinâmica – É a capacidade de memorização sequencial visual de estruturas espaciais simples, aprecia a capacidade da criança de reproduzir de memória sequências de fatos em posições e orientações espaciais determinadas.
Representação topográfica – Retrata a capacidade espacial simiótica e a capacidade de interiorização de uma trajetória espacial apresentada num levantamento topográfico (planta) das coordenadas espaciais e objetais da sala.
Estruturaçãorítmica – Compreende a capacidade de memorização e reprodução motora de estruturas rítmicas.
Equilíbrio
O equilíbrio é a capacidade de manutenção e orientação do corpo e de suas partes em relação ao espaço externo e a ação da gravidade. É obtido por meio de informações visuais, labirínticas, cinésicas e proprioceptivas integradas ao tronco cerebral e cerebelo.
Subfatores da equilibração
Imobilidade – É a capacidade de inibir voluntariamente todo e qualquer movimento durante um curto lapso de tempo.
Equilíbrio Estático – Requer as mesmas capacidades da imobilidade em situações
diversificadas.
Equilíbrio Dinâmico – Exige um controle do corpo em situações de deslocamento no espaço.
Praxia (coordenação global e fina).
Praxia significa movimentos intencionais e estão relacionados a capacidade do corpo em coordenar movimentos amplos (globais) ou finos utilizand grandes ou pequenos grupos musculares. Para ser desencadeada exige a interação da tonicidade e equilibração, combinando o tônus da profundidade com o da superfície e assegurando a estabilidade gravitacional necessária.
Subfatores da praxia global
Coordenação óculo-manual – É a capacidade de coordenar movimentos manuais com referências perceptivo-manuais.
Coordenação óculo-pedal – Traduz a capacidade de coordenar movimentos pedais com referências perceptivo-visuais.
Subfatores da praxia global
Dismetria – Traduz a inadaptação visoespacial e visoquinestésica dos movimentos oriundos face distância ou a um objetivo.
Dissociação – Compreende a capacidade de individualizar vários segmentos corporais que tomam parte na planificação e execução motora de um gesto ou de vários gestos intencionais sequencializados.
Subfatores da praxia fina
Coordenação dinâmica manual – Compreende a destralidade bimanual e a agilidade digital, é a coordenação fina dos dedos e mãos.
Tamborilar – É uma tarefa de motricidade fina que estuda a dissociação digital sequencial
Velocidade-precisão – Envolve a preferencia manual e a coordenação viso-gráfica.
Desenvolvimento da BPM
Anamnese; Exame livre ou de atividade espontânea;Exame orientado verificando se o indivíduo realiza as ações e o grau de desenvolvimento;Todas as ações devem ser pontuadas.Verificação da avaliação e análise final.
Teste de Proficiência Motora de
Bruininks-Oseretsky – TBO
O TBO é um teste de Proficiência Motora que avalia o desenvolvimento das crianças, entre os 4 e os 14 anos. A partir desse teste o avaliador recolhe dados que permitirão uma melhor organização da tarefa educacional. Um teste de avaliação, tem como objetivo detectar precocemente crianças e jovens com talentos na área da motricidade ou com sinais funcionais desviantes.
Como o professor deve realizar o TBO?
consiste em uma análise de seis tarefas locomotoras (correr, saltar em uma perna, saltar horizontalmente, saltar um obstáculo, deslizar e galopar) e seis tarefas de controle de objeto (rebater, pegar, quicar, arremessar, rolar e chutar); o desempenho de cada criança nas tarefas desse teste é gravado em fita para posterior análise.
Cada tarefa possui certo número de critérios de desempenho referentes à análise qualitativa domovimento; a criança recebe um (1) ponto se atende ao critério e nenhum ponto se não o atende. A partir disso, obtém-se o somatório dos pontos alcançadosem cada subteste, nomeados no teste como escores brutos. A análise dos critérios de desempenho é feita por dois avaliadores treinados e experientes na avaliação do teste em duas situações