Concepções de Educação Inclusiva no Ensino Superior

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2018 BDQ Prova
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 O resultado desta avaliação ficará disponível após o dia 06/06/2018.
 CONCEPÇÕES DE EDU.INCLUSIVA NO ENS.SUPER 
Simulado: NPG_AV_
Aluno(a): Matrícula:
 Data: 2018 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201709668708)
No que se refere à acessibilidade à escola podemos classificar estas barreiras ou limitações, sob três aspectos,
sendo um destes aspectos ligado as limitações, que comprometem a participação do aluno em atividades que
envolvam os processos de locomoção, operações que envolvam a manipulação ou manuseio de objetos ou ainda a
interação por meio da linguagem. Marque a opção de traduz a limitação descrita no texto inicial desta questão:
Restrições de comunicação
Restrições de motricidade
Restrições atitudinais
Restrições de mobilidade
Restrições físicas
2a Questão (Ref.: 201710156992)
As adaptações de grande porte são as adaptações significativas, que vão implantar estratégias para eliminar
barreiras que venham dificultar o processo de ensino e aprendizagem. São ações que são de comprometimento e
atribuições das instâncias político-administrativas superiores, já que envolvem modificações de natureza política,
financeira, burocrática, assim estão a cargo do Poder Público, foge da área de atuação do professor. São
consideradas categorias de adaptações curriculares de grande porte: adaptações de objetos, adaptações de
conteúdo, adaptações de método de ensino e da organização didática, adaptações de materiais, adaptações do
sistema de avaliação e adaptações de temporalidade. Identifique nas opções abaixo as ADAPTAÇÕES DE MÉTODO
DE ENSINO E DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA.
Esse tipo de adaptação está diretamente relacionado à adaptação dos objetivos, ou seja, se um
determinado objetivo foi eliminado ou outros acrescidos, o conteúdo correspondente a ele também será
eliminado ou acrescentado.
Levanta a possibilidade da eliminação de objetivos e/ou de introdução de objetivos específicos,
complementares ou alternativos, de modo a aumentar as possibilidades educacionais disponíveis e a
socialização dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE).
Consiste na adaptação dos recursos e métodos pedagógicos que facilitem o processo de aprendizagem. É
um procedimento fundamental para que se alcancem os objetivos à procura de estratégias que melhor
atendam às necessidades e peculiaridades de cada aluno, já que cada aluno tem o seu jeito de aprender.
É a introdução de critérios específicos de avaliação e a eliminação de critérios gerais, além da modificação
de critérios, técnicas e instrumentos.
Ainda relacionados aos métodos escolhidos, há materiais que atendem melhor às necessidades de cada
aluno e para cada tipo de deficiência, permanente ou temporária. As adaptações podem ocorrer
previamente, em função das adaptações de objetivos e conteúdos, ou no decorrer do processo de
aprendizagem, de acordo com a observação do processo e da resposta de cada aluno.
 3a Questão (Ref.: 201709711787)
No tocante ao ensino voltado para deficientes visuais, um dos materiais utilizados para facilitar a leitura de
conteúdos ministrados pelos docentes corresponde ao:
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Notebook
Livro
Internet
Revista
DOSVOX
4a Questão (Ref.: 201710094301)
O professor lida com algumas deficiências no âmbito educacional e deve identificar o item relacionado com as Altas
Habilidades.
Notável desempenho ou elevada potencialidade em qualquer um dos seguintes aspectos: Capacidade
intelectual geral; Pensamento criativo e produtivo; Capacidade de liderança; Talento especial para artes;
Capacidade psicomotora.
Perda total ou parcial, congênita ou adquirida da capacidade de compreender a fala através do ouvido. Essa
condição pode se manifestar como surdez leve ou moderada, severa ou profunda.
Variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação
motora geral ou de fala, em decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas ou, ainda,
de má formação congênita ou adquirida.
Redução ou perda total da capacidade de ver. Após a melhor correção ótica, manifesta-se como cegueira ou
visão reduzida.
Associação no mesmo indivíduo de duas ou mais deficiências primárias ¿ mental, visual, auditiva ou física ¿
com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.
5a Questão (Ref.: 201709711701)
No âmbito educacional, o professor deve lidar com variadas formas de deficiência. No que se refere à deficiência
física, podemos defini-la como:
Variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação
motora geral ou de fala, em decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas ou, ainda,
de má formação congênita ou adquirida.
Condições neuronais adversas que imobilizam o indivíduo, porém suas funções cognitivas são preservadas.
Condições motoras oriundas de má formação congênita e problemas nas articulações, entretanto, não
interferem na mobilidade do indivíduo.
Condições ortopédicas que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, em decorrência de lesões nos
membros superiores, descartando causas neurológicas.
Variedade de condições sensoriais que afetam o indivíduo em termos de imobilidade, contudo não
interferem na coordenação motora geral.
6a Questão (Ref.: 201709711752)
No que se refere à pessoa deficiente no ensino superior, uma das atitudes que deve ser adotada pelo docente para
facilitar o acesso e a permanência desse discente na instituição consiste em:
Desconsiderar a opinião do deficiente por entender que ele não vive a mesma realidade que o docente.
Lembrar ao deficiente que ele possui direitos distintos do restante da sociedade.
Tratar o deficiente como uma criança dependente de todos.
Comportar-se de igual para igual, considerando que o deficiente apresenta a mesma dignidade que o
docente.
Oferecer e obrigar o deficiente a aceitar a ajuda do docente.
7a Questão (Ref.: 201710156975)
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Incluir é entender e respeitar a individualidade de cada um. Identifique nas opções abaixo aquela que NÃO está de
acordo com as necessidades de um aluno com deficiência auditiva.
O professor utiliza um PowerPoint como recurso para oferecer o conteúdo da aula.
O professor orienta que o aluno faça uma gravação em vídeo da aula, a fim de que possa, posteriormente,
rever e compreender, com tranquilidade, o conteúdo transmitido.
O professor está escrevendo no quadro-negro e, logo que termina, oferece informações a respeito da data
da prova por meio da linguagem verbal, falando em voz alta e de frente para a turma.
O professor está escrevendo no quadro-negro e, ao mesmo tempo, dando informações a respeito da data
da prova por meio da linguagem verbal.
O professor utiliza fotos como recurso para oferecer o conteúdo da aula, falando em voz alta e de frente
para a turma.
8a Questão (Ref.: 201710156986)
As adaptações de grande porte são as adaptações significativas, que vão implantar estratégias para eliminar
barreiras que venham dificultar o processo de ensino e aprendizagem. São ações que são de comprometimento e
atribuições das instâncias político-administrativas superiores, já que envolvem modificações de natureza política,
financeira, burocrática, assim estão a cargo do Poder Público, foge da área de atuação do professor. São
consideradas categorias de adaptações curriculares de grande porte: adaptações de objetos, adaptações de
conteúdo, adaptações de método de ensino e da organização didática, adaptações de materiais, adaptações do
sistema de avaliação e adaptações de temporalidade. Identifique nas opções abaixo as ADAPTAÇÕES DE OBJETOS.
Levanta a possibilidade da eliminação de objetivos e/ou de introdução de objetivos específicos,complementares ou alternativos, de modo a aumentar as possibilidades educacionais disponíveis e a
socialização dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE).
É a introdução de critérios específicos de avaliação e a eliminação de critérios gerais, além da modificação
de critérios, técnicas e instrumentos.
Esse tipo de adaptação está diretamente relacionado à adaptação dos objetivos, ou seja, se um
determinado objetivo foi eliminado ou outros acrescidos, o conteúdo correspondente a ele também será
eliminado ou acrescentado.
Consiste na adaptação dos recursos e métodos pedagógicos que facilitem o processo de aprendizagem. É
um procedimento fundamental para que se alcancem os objetivos à procura de estratégias que melhor
atendam às necessidades e peculiaridades de cada aluno, já que cada aluno tem o seu jeito de aprender.
Ainda relacionados aos métodos escolhidos, há materiais que atendem melhor às necessidades de cada
aluno e para cada tipo de deficiência, permanente ou temporária. As adaptações podem ocorrer
previamente, em função das adaptações de objetivos e conteúdos, ou no decorrer do processo de
aprendizagem, de acordo com a observação do processo e da resposta de cada aluno.
9a Questão (Ref.: 201709658990)
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império, com a criação de duas
instituições de atendimento aos deficientes visuais e deficientes auditivos. No início do século XX é fundado um
Instituto especializado no atendimento às pessoas com deficiência mental. Marque a questão que nomeia
respectivamente as Instituições citadas no texto inicial desta questão:
Imperial Instituto dos Meninos Cegos, Instituto Pestalozzi e Instituto dos Surdos Mudos.
Imperial Instituto dos Meninos Cegos, Instituto dos Surdos Mudos e Instituto Pestalozzi.
Instituto dos Surdos Mudos, Imperial Instituto dos Meninos Cegos e Instituto Pestalozzi.
Instituto dos Surdos Mudos, Associação de Pais e Amigos dos excepcionais e Imperial Instituto dos Meninos
Cegos.
Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais, Imperial Instituto dos Meninos Cegos e Instituto de Surdos
Mudos.
 10a Questão (Ref.: 201709711769)
Em relação à educação continuada dos professores, podemos afirmar que:
A educação continuada deve acontecer apenas no contexto da educação de crianças com necessidades
educacionais especiais.
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A educação continuada deve acontecer apenas no contexto da educação de adolescentes e jovens com
necessidades educacionais especiais.
A educação continuada deve subsidiar a atuação do docente, seja na educação de pessoas com
necessidades educacionais especiais ou não.
A educação continuada deve acontecer apenas no contexto da educação de pessoas com necessidades
educacionais especiais.
A educação continuada deve acontecer apenas no contexto da educação de pessoas sem necessidades
educacionais especiais.