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A inclusão nas ESCOLA de EDUCAÇÃO FÍSICA
Por: TIAGO gomes de almeida
Polo de apoio : UNOPAR – Xique-Xique -BA
Instituição : Universidade do estado do Paraná - UNOPAR
Orientadores: Prof. Mestre Túlio Bernardo Macedo Albano Moro.
Em 20/06/2018
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E inclusão
	Este artigo se faz presente e Justifica-se devido à necessidade de incluir pessoas 
com deficiências nas escolas e em todas as disciplinas..
	A escolha do tema se deu ,após a verificação que os alunos vêm enfrentando
 diversas barreiras, devido ao preconceito dos professores e colegas por pertencer a um 
Sistema educacional que pouco atende este público devido à falta de estrutura, materiais 
adequados e professores despreparados para assumir essa função que é incluir. 
A Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994) coloca em evidencia:
“ à discussão como princípio a inclusão, reconhecendo a necessidade de se 
caminhar em direção a uma escola que inclua todos os alunos, celebrando a 
diferença, na luta pela igualdade.”
	
	O Projeto de Ensino e pesquisa que será desenvolvido com os alunos 4º não
 fundamental 2 da escola municipal polivalente de Xique-Xique-BA , será direcionado para 
 o ensino de Educação Física e/ou áreas associadas (Desenvolvimento Motor, 
 Educação Física e Inclusão, contemplando as principais questões que perpassam o 
 processo de ensino e aprendizagem. 
 acredita-se que a Educação Física pode ser ensinada por meio de conteúdo, 
jogos e ludicidade; sendo assim, deseja-se observar se eles influenciam nas
 relações sociais e afetivas na turma , e nesta perspectiva que o projeto foi pautado.
Problematização :
Para Rodrigues (2003),
	 A Educação Física não pode ficar indiferente ou neutra no processo de educação
 inclusiva. Ela pode se constituir como um adjuvante ou até mesmo um obstáculo adicional
 nesse contexto, dependendo acima de tudo da maneira como fora trabalhada.
	É nesta perspectiva que o projeto foi pautado , na verificação e (ou) na tentativa, 
de se mostrar que é possível um trabalho inclusivo , nas aulas de Educação Física, por meio de
 conteúdo específicos e jogos, influenciam na inclusão, relações sociais e afetivas na turma do 4º
 ano do Ensino Fundamental com alunos portadores de necessidades especiais ; verifica-se na 
 Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional e nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais:
 	...nos trazem importantes avanços no sentido de facilitar a inclusão. Para eles, os PCN’s aparecem 
Como o primeiro documento oficial a propor de forma efetiva o desenvolvimento de práticas pedagógicas 
voltadas à diversidade propondo a inclusão através de uma Educação Física aberta a todos, independente
 de suas diferenças. Aliás, os objetivos dos PCN’s em sua maioria, 
trazem vários elementos que favorecem à inclusão
 
Objetivo Geral:
Refletir sobre a Inclusão de alunos portadores de deficiências nas aulas de
 Educação Física do 4º ano do Ensino Fundamental e qual alternativa vem sendo tomada
 pelos professores para incluir.
Objetivos Específicos
 
Observar se os conteúdos e jogos da Educação Física contribuem para aumentar 
as relações sociais e afetivas do aluno portador de necessidades especiais com os demais;
Identificar as expressões verbais e corporais no estabelecimento de relações sociais e
 afetivas com o colega especial;
Verificar se a atuação do professor de Educação Física
 é planejada e coerente para atendimento das especificidades dos alunos.
 
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DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
 	
	 O método de pesquisa utilizado neste projeto é a pesquisa qualitativa por se
 compreender em atividades e investigações na busca de significados inerentes 
à Educação Física e inclusão de pessoas com deficiências com a finalidade na busca
 de significados dentro do contexto de aprendizagem tanto na aparência quanto na
 essência procurando explicar as mudanças na vida dos sujeitos envolvidos.
	O objetivo é fazer com que a peteca toque o campo do adversário, 
passando por cima da rede que divide a quadra. Quando isso acontece, é
 contabilizado um ponto. O jogo oficial é dividido em três sets de 15 pontos.
 Vence quem ganha dois ou três sets primeiro. Os alunos também tiveram 
conhecimentos sobre o badminton. Nota-se; para a confecção do brinquedo
 se utilizou material reciclável.
 
CRONOGRAMA : o projeto se dará em 1 mês 4 aulas 
 
1 aula : Apresentação do Projeto;
2 aula: Aula teórica;
3 aula : Confecção do brinquedo;
4 aula: Atividade de Educação Física Inclusiva.
1ª aula
2ª aula
3ª aula
4ª aula
1aula
19/03/18
2 aula
26/03/18
3 aula
02/04/18
4 aula
09/04/18
CONSIDERAÇÕES FINAIS :
 	 A proposta da educação inclusiva é garantir a todo e qualquer aluno o 
direito de frequentar e participar das atividades; neste percurso a comunidade escolar 
deve se preparar, adaptando-se para receber esses novos alunos; pois é papel da escola 
e dos educadores se adaptarem às necessidades que o acompanham .
 	É sabido que a exclusão sempre fez parte da humanidade, no entanto, no ensino da 
Educação Física há muito tempo vem sendo adaptada para atender exclusivamente esse 
público que, na atualidade, preocupa-se com a participação de todos em uma mesma 
atividade. Esta proposta lança um olhar sobre novos paradigmas pressupondo a
 eliminação de todos os tipos de barreiras para que possa ser resinificando os objetivos da
 Educação Física.
 
“Incluir , não significa colocar em uma escola regular, é muito mais que isto
E envolver o aluno e fazer com que ele sinta-se parte do processo educacional.