Relatório de Estágio Covd19

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ANDRESSA DE PAULA PIGOLI
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
 Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA – 5º Semestre
JARU-RO
2020
ANDRESSA DE PAULA PIGOLI
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação infantil em Educação Física - UNOPAR
Orientador: Prof.ª
JARU-RO
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	ATIVIDADE DE LEITURA	5
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA	5
3	ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORANEOS DA BNCC	9
5	ATUAÇão DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	12
6	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	14
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)	14
7	PLANOS DE ENSINO	17
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
9	REFERÊNCIAS	22
INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao relatório e a síntese das observações e regência do estágio Supervisionado I, ofertado no 5° semestre do curso de Licenciatura em Educação Física da Faculdade UNOPAR Universidade Norte do Paraná nas turmas do ensino fundamental I, respectivamente do 1º ao 5º ano, na Escola Fictícia sendo a mesma colocada no plano de trabalho e no modelo de relatório de estágio atualizado sendo “covid 19”. 
No período de estágio pode ser observadas nas turmas e colocar em prática ações que proporcionavam um desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo, ético e principalmente social a partir das aulas de Educação Física. Sabe-se que acontecem mudanças significativas no desenvolvimento integral das crianças na faixa etária que compreende as turmas de 1º a 5º ano, foram priorizadas atividades (tanto por parte do professor da sala como por mim) que visavam educar o indivíduo por completo, buscando sempre um equilíbrio entre o corpo e sua postura em meio à sociedade, sendo considerada essa etapa primordial na vida de um ser humano no início de seu desenvolvimento. 
Ainda foi levada em conta a necessidade de realizar ações que buscassem conhecer e respeitar as limitações e dificuldades apresentadas por cada indivíduo, dando ao brincar a devida importância que o mesmo tem para o desenvolvimento do ser humano, trabalhando diretamente com os corpos das pessoas e com o movimento produzido pelo mesmo.
Nas atividades no decorrer do estágio de observação foram observadas a prática docência da professora atuante na turma do ensino fundamental, na intenção de registrar tudo oque foi visto, no que tange as experiências vividas durante o estágio de observação e regência.
Portanto o mesmo pretende resumir as experiências que pode ser obtido por mim acadêmico de educação física que tenho o papel de observar durante o estágio supervisionado alguns profissionais na rotina diária de ministrar aulas de Educação Física, para que futuramente o discente se torne um profissional que possa atuar com profissionalismo e ética, discutir e problematizar os cinco eixos da Educação Física: os jogos, ginástica, lutas, esportes e a dança. Junto com os temas transversais de forma interdisciplinar.
ATIVIDADE DE LEITURA
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
O presente artigo tem o objetivo de dizer qual o papel do professor de Educação Física. O texto aborda importância das aulas de educação físicas, além de afirmar sobre as idades e as necessidades dos alunos frente a essa temática. Considerando a importância da Educação Infantil e das necessidades de aprendizagem motora que ela requer, percebemos que a disciplina Educação Física aplicada por seu respectivo professor são componentes essenciais no desenvolvimento das crianças desta faixa etária, não só no aspecto motor, mas também no cognitivo, afetivo e social. 
Desta forma, propomos neste projeto a aplicação de aulas ministradas por professores de Educação Física na Educação Infantil. Sabe-se que a Educação Física é um componente curricular obrigatório da Educação básica infantil, porém, quem foi designado a ministrar as atividades relacionadas a este componente curricular nas escolas públicas foi o professor generalista (pedagogo). Apesar de ter a formação adequada e direcionada ao ensino de crianças, o professor pedagogo não possui em sua formação disciplinas específicas e abrangentes relacionadas ao “movimento”, e quando possuem é de forma muito superficial e limitada ao campo pedagógico. 
Segundo as autoras o professor de Educação Física possui em sua formação conteúdos relacionados ao “movimento” em todos os aspectos: fisiológico, psicológico, cultural, social, biológico, educacional, desenvolvimentista, dentre outros, ou seja, de forma mais específica e aprofundada. Com o decorrer das leituras foi possível compreender que o professor deve ministrar as aulas buscando atender todos os objetivos da Educação Física, visando todos os aspectos motores, sociais, cognitivos e afetivos. 
As aulas devem possuir atividades que ativem o sistema fisiológico, cardíaco, vascular, respiratório e nervoso. No caso da Educação Física Infantil as destrezas podem e devem ser desenvolvidas, porém não deve haver a cobrança de resultados com relação à execução perfeita dos movimentos, além disso, a ludicidade deve estar sempre presente nas aulas, pois a criança aprende brincando.
Com a leitura do artigo uma parte me chamou bastante atenção, sendo ela: “É necessário pensar sobre o papel do professor de Educação Física na Educação Infantil, sobre a sua importância no desenvolvimento social, cognitivo e motor das crianças em fase de desenvolvimento, em que o primordial é uma variedade de experiências direcionadas de acordo com a especificidade dessa fase significativa para seu desenvolvimento ao longo da vida. Desse modo, o professor de Educação Física pode e deve trabalhar em conjunto com a professora uni docente, unindo seus conhecimentos em prol de uma experiência enriquecedora para docentes e crianças, a fim de que se desenvolvam integralmente e experimentem situações novas e desafiadoras em suas vidas”. 
Dessa forma é valido ressalta que diante das dificuldades e necessidades que os alunos apresentam, e da gama de possibilidades de aprendizados que a Educação Física oferece, ficou claro para nós a importância que o professor de Educação Física tem no Ensino Infantil no que se refere ao desenvolvimento não só motor, mas também cognitivo, afetivo e social das crianças.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico - PPP tem como objetivo estabelecimento de ensino “Educar para Transformar”. A escola desenvolve trabalho docente nos níveis de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Percebe-se, pelas informações disponíveis e práticas escolares, uma construção coletiva que busca envolver, de uma forma democrática, toda a comunidade escolar (pais, professores, funcionários e alunos). Porém há alguns indícios de que esta “construção” do seu Projeto Político Pedagógico, por estar sempre em constante aperfeiçoamento, apresenta algumas questões deficitárias que incidem e influenciam diretamente no desenvolvimento deste processo.
O envolvimento da família no acompanhamento escolar dos filhos é uma situação-problema. Nos Anos Iniciais (até o quinto ano), a maior preocupação da escola é quanto a esta efetiva participação. Segundo a Coordenadora Pedagógica: A construção e elaboração da Proposta Pedagógica ocorrem através do planejamento participativo. 
A proposta educativa atende desde o Maternal ao Ensino Médio, pauta-se em, constantemente, cumprir tudo aquilo que propicie alcançar os fins da Educação Nacional, resguardando o que propõe a Base Nacional Comum Curricular-BNCC. Além disto, o compromisso desta Instituição é atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos educandos a formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao plenoexercício da cidadania.
Essa construção acontece a partir da comunidade interna e externa da escola, com propostas intencionadas e em favor da educação de qualidade. Consiste também em um espaço para ser preenchido pela discussão entre diferentes pontos de vista, com intenção de transformar a realidade das coisas: tornar as pessoas melhores e mais justas. O corpo administrativo e pedagógico está tecendo continuamente no coletivo, a presente proposta que será o fio articulador para o trabalho de toda a escola, na direção que se pretende. 
O planejamento dos conteúdos de cada professor é elaborado, a partir da construção participativa na Proposta Pedagógica, a fim de que os objetivos propostos na sejam efetivamente constituídos no dia-a-dia, superando o mero formalismo da entrega de planos de curso no início e término do ano letivo, visando à continuidade da formação do aluno. A educação, fenômeno social e universal, é considerada atividade humana necessária ao exercício da cidadania. Isto implica que cada grupo da sociedade tem como obrigação cuidar da formação e do desenvolvimento do homem que dela participa, além de prepará-los para uma vida ativa, participativa, transformadora nas mais variadas instâncias social. 
É importante ressaltar que a prática educativa, além de ser uma exigência da vida social, também é elemento fundamental no provimento dos indivíduos, de conhecimento e cultura, que lhes permita uma atuação operante no meio em que vivem. Isto na busca de transformação, em função de necessidades sociais, políticas e econômicas. A forma como isto acontece pode ser caracterizada pela influência que o meio exerce sobre o homem, que assimila e reconstrói os dados advindos desta interação, estabelecendo uma relação cada vez mais ativa e transformadora com o contexto onde vive.
Desta forma, a escola deve obedecer às normas que estão em vigor, em caráter excepcional, dar prosseguimento ao percurso educacional dessas crianças, adotando medidas especiais de acompanhamento e avaliação do seu desenvolvimento global.
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORANEOS DA BNCC 
 A inclusão das questões sociais no currículo escolar não é uma preocupação inédita, pois essas temáticas já vinham sendo discutidas e incorporadas às áreas das Ciências Sociais e da Natureza, chegando mesmo, em algumas propostas, a constituir novas áreas, como o caso dos temas Meio Ambiente e Saúde. Transversais (TCTs). 
Considera – se que a educação escolar tem responsabilidade de transformar a realidade, trabalhando além dos conteúdos considerados clássicos também aqueles que tenham uma finalidade crítica social. Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam não se integram e não se interagem. 
Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC. 
Os (TCTs) são assim denominados por não pertencerem a uma disciplina específica, mas por traspassarem e serem pertinentes a todas elas. Existem distintas concepções de como trabalhá-los na escola. Essa diversidade de abordagens é positiva na medida em que possa garantir a autonomia das redes de ensino e dos professores. De forma geral, logo que os Temas Transversais surgiram no Brasil, embora não tivesse sido definida uma abordagem rígida para eles, tinha-se como premissa que eles deveriam manter as disciplinas curriculares tradicionais como eixos longitudinais, devendo girar em torno delas. 
Assim, existem múltiplas possibilidades didáticas pedagógicas para a abordagem dos TCTs e que podem integrar diferentes modos de organização curricular. Tais possibilidades envolvem, pois, três níveis de complexidade: interdisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar. O trabalho interdisciplinar pressupõe a abordagem dos conteúdos relacionados aos temas contemporâneos de forma integrada aos conteúdos de cada componente curricular. Não se trata, portanto, de abordar o tema paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos Temas Contemporâneos Transversais. Por sua vez, a interdisciplinaridade implica um diálogo entre os campos dos saberes, em que cada componente acolhe as contribuições dos outros, ou seja, há uma interação entre eles. Nesse pressuposto, um TCT pode ser trabalhado envolvendo dois ou mais componentes curriculares. 
A abordagem transdisciplinar contribui para que o conhecimento construído extrapole o conteúdo escolar, uma vez que favorece a flexibilização das barreiras que possam existir entre as diversas áreas do conhecimento, possibilitando a abertura para a articulação entre elas. Essa abordagem contribui para reduzir a fragmentação do conhecimento ao mesmo tempo em que busca compreender os múltiplos e complexos elementos da realidade que afetam a vida em sociedade. 
Em qualquer uma das formas de abordagem, importa vincular os temas à dinâmica social cotidiana para que faça sentido incluir seus conteúdos nos assuntos estudados e para que seja feita sua vinculação com o desenvolvimento das dez competências gerais da BNCC, que, por sua vez, visam a construção da cidadania e formação de atitudes e valores. A abordagem dos Temas como eixos integradores contribui para valorizar sua importância e dar significado e relevância aos conteúdos escolares. 
Nesse contexto, os TCTs permitem a efetiva educação para a vida em sociedade, tendo em vista que uma das oportunidades decorrentes de sua abordagem é a aprendizagem da gestão de conflitos, que contribui para eliminar, progressivamente, as desigualdades econômicas, acompanhadas da discriminação individual e social. 
Destaca-se a orientação de que os TCTs não devem ser trabalhados em blocos rígidos, em estruturas fechadas de áreas de conhecimento, mas, sim, que eles sejam desenvolvidos de um modo contextualizado e transversalmente, por meio de uma abordagem interdisciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar (preferencialmente). É importante esclarecer que não se tem a pretensão de elencar uma única teoria e concepção para os Temas Integradores, mas, sim, definir pressupostos pedagógicos básicos para a abordagem deles de forma que não se descaracterize sua real finalidade. Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas Contemporâneos Transversais.
ATUAÇão DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Nesse relato apresenta como tema a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e equipe docente. Neste contexto pode se dizer que e necessário observar e acompanhar a equipe pedagógica no desenvolvimento da disciplina destaca-se que o coordenador pedagógico como um agente articulador, formador e transformador das instituições escolares, capaz de contribuir grandemente para o sucesso das entidades de ensino. Por meio do desenvolvimento de um trabalho coletivo pautado na ação-reflexão-ação, acreditamos que poderá romper barreiras que dificultam um ensino de qualidade para todos os alunos.
Por ser da supervisão um papel extraordinário na instituição escolar é conveniente reconhecer melhor está técnica pedagógica do supervisor para assessorar o desenvolvimento individual. Entende-se se que este trabalho irá colaborar para o aprimoramento dos profissionais que operam neste campo, induzindo-os a um pensamento sobre sua função. A procura por um aprimoramento maior esteargumento é indispensável para alcançar efeitos práticos para melhorar as atividades diárias e buscar uma mudança na relação entre o supervisor e os educadores da escola.
O coordenador tem uma grande importância dentro do ambiente escolar, além de acompanhar os docentes em todas as atividades que desenvolvem, o planejamento é essencial, o conteúdo e a metodologia para essas formações devem ser continuamente avaliados e revistos para que haja possibilidade de melhoria do ensino. Essa formação deve ser tratada como a construção de um processo reflexivo e crítico sobre a prática educativa
O coordenador pedagógico necessita traçar um plano de trabalho para potencializar suas ações, somente com objetivos definidos é que conseguirá de fato percorrer caminhos viáveis para sua concretização. Com relação ao planejamento dos professores, em que o coordenador deve participar ativamente, destacamos o planejamento participativo, dando lugar às diferenças de opiniões, às dúvidas e incertezas, discutidas no coletivo, a fim de encontrar soluções viáveis e eficientes, sempre pensando no sucesso do educando.
Mais e valido ressalta que o coordenador precisa estar sempre atento ao cenário que se apresenta a sua volta valorizando os profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados, essa caminhada nem sempre é feita com segurança, pois as diversas informações e responsabilidades o medo e a insegurança também fazem parte dessa trajetória, cabe ao coordenador refletir sobre sua própria prática para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino – aprendizagem. 
A maior dificuldade de a relação interpessoal depara-se nas relações da pessoa com a equipe, dos grupos com a chefia, por que cada grupo que se maneira tem indivíduos com atributos e individualidades distintas. Se em uma instituição escolar o supervisor não possui um bom relacionamento bem como os professores, suas tarefas não serão atingidas, antes de organizar qualquer plano, o pedagogo deve buscar ter uma amistosa ralação interpessoal com os educadores, estabelecendo um alicerce seguro e fundamentado para o plano ter resultado e união de todos.
 O crescimento de uma instituição escolar se deve na união e participação de todos os seus servidores, e empenho no trabalho recomendado. 
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)
Como aluno do curso de licenciatura, você precisará estagiar em uma escola da cidade onde mora. Para tanto, necessitará refletir sobre questões importantes para o bom desempenho de suas ações: qual escola escolher? Qual a proposta pedagógica da escola selecionada? Como aplicar de forma prática e significativa os conhecimentos aprendidos ao longo da graduação? Como propor que a relação entre ensino e aprendizagem aconteça de forma dinâmica? Como romper com ciclos tradicionais de ensino e aprendizagem e buscar a aplicação de propostas atuais e dinâmicas que colocam o estudante no centro do processo? 
A partir destes questionamentos, você é convidado a conhecer a situação problema, ou seja, uma problematização ligada à sua realidade profissional e ao campo de estágio que está realizando. Deste modo, adentrará na realidade da escola selecionada para a realização de seu estágio objetivando aplicar os conhecimentos previamente adquiridos e contribuir com a formação dos estudantes da educação básica. 
Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a pedagoga convida-o para uma breve reunião onde alerta que a escola passa por um período de mudanças e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais. 
A pedagoga destaca uma série de questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. 
Após a reunião com a pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola. Para tanto, deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas metodologias e tecnologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. Lembre-se de que a solução para a SP deve estar de acordo com seu campo de estágio. 
Agora é a sua vez de pesquisar e propor o uso de metodologias ativas que contribuirão com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga. Logo, você deve responder a SP sugerindo atividades que utilizem metodologias ativas e tecnologias digitais que contribuirão para solucionar os problemas que estão interferindo no cotidiano da escola, com o tipo de estudante que pretende formar, bem como sobre a forma de organizar seu planejamento.
O modelo mais conhecido e praticado nas instituições de ensino é aquele em que o aluno acompanha a matéria lecionada pelo professor por meio de aulas expositivas, com aplicação de avaliações e trabalhos. Esse método é conhecido como passivo, pois nele o docente é o protagonista da educação.
Já na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa. DE ACORDO COM A TEORIA do psiquiatra americano William Glasser OS ALUNOS APRENDE 80% praticando E 95% ensinando.
Pode-se destacar a “sala de aula invertida” – em inglês, flipped classroom – como um método ativo bastante atual e que, inclusive, pode ser o que dominará em um futuro próximo. Sendo assim, esse método tem por objetivo substituir a maioria das aulas expositivas por conteúdos virtuais.
Ademais, nesse modelo o aluno tem acesso aos conteúdos on-line, para que o tempo em sala seja otimizado. Isso faz com que ele chegue com um conhecimento prévio e apenas tire dúvidas com os professores e interaja com os colegas para fazer projetos, resolver problemas ou analisar estudos de caso. Tal fato incentiva o interesse das turmas nas aulas, fazendo com que a classe se torne mais participativas.
Já os discentes se beneficiam com um melhor planejamento de aula e com a utilização de recursos variados, como vídeos, imagens e textos nos mais diversos formatos. Afinal, cada um tem um jeito de aprender. Dessa forma, é possível melhorar a concentração e dedicação dos alunos também nos encontros presenciais, sem que os professores se desgastem.
O ensino híbrido (blended learning, em inglês) combina atividades com e sem o professor com o uso de tecnologia. Dessa forma, possibilita que o aluno estude sozinho, com o apoio da internet, e em sala de aula, seja em grupo ou com o professor.
Dessa forma, o ensino híbrido abre um espaço para o pensamento crítico, afinal os estudantes têm a oportunidade de compreender os assuntos de maneira mais aprofundada e, ainda, levar questões e curiosidades para os encontros presenciais.
PLANOS DE ENSINO
	PLANO DE AULA 1
	
Identificação
	Disciplina: Educação Física
Série: 5º ano 
Turma: C
Período: Matutino ( X ) / Vespertino ( ) / Noturno( )
	Conteúdo
	Linguagem corporal, linguagem oral e linguagem musical 
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Aprimorar, através do aquecimento e alongamento, a capacidade física dos alunos, bem como suas habilidades motoras junto ao fundamento de passe do futsal (partes inicial e principal da aula, aspecto psicomotor);
Objetivo Específico:
· Proporcionar aos alunos o conhecimento referente a importância do alongamento. 
· Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola; 
	Metodologia
	1° momento: Apresentar aos alunos sobre as Técnicos do Futsal.
2° momento: Em sala de aula os alunos devem fazer um trabalhode pesquisa sobre o que são os fundamentos do Futsal e quais são os fundamentos do Futsal. 
3° momento: Após a pesquisar os alunos e o professor devem discutir o tema pesquisado e esclarecer detalhes técnicos.
4° momento: após o momento de esclarecimento dos detalhes técnicos; organizei os alunos em fila para que eles pudessem estarem realizando uma atividade oral entre eles sobre as técnicas estudadas naquela aula. 
5° momento: Fomos todos para quadra para iniciarmos uma partida de futsal. 
	Recursos
	10 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Avaliação
	Atividades:
Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático.
Critério: 
· Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe;
· Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão;
· Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
	Referências
	Disponível: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/. Acessado em 06 de Maio 2020. 
	PLANO DE AULA 2
	
Identificação
	Disciplina: Educação Física
Série: 5º ano 
Turma: C
Período: Matutino ( X ) / Vespertino ( ) / Noturno( )
	Conteúdo
	Linguagem oral; Linguagem corporal. 
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Contribuir na formação integral dos alunos, ensinando valores morais e incentivando a cidadania, para que eles se encontrem como sujeitos transformadores capazes de construir a própria história e de promover transformações na sociedade em que estão inseridos; 
Objetivo Específico:
· Análise da história e objetivos do personagem em relação a sua vida e o valor que ele dava a prática ao esporte.
· Oferecer condições adequadas para a prática esportiva educacional de qualidade; 
· Contribuir para a melhoria das capacidades físicas e habilidades motoras; 
· Contribuir para a diminuição da exposição aos riscos sociais;
	Metodologia
	1° momento: Alongamento e aquecimento.
2° momento: Após um breve alongamento, solicitaremos, através do número de chamada dos alunos, que deem ao menos 03 voltas ao redor da quadra (3 min).
3° momento: Após separarmos os alunos em quartetos, pediremos que os mesmos se disponham no sentido transversal à quadra para que troquem passes, sempre em deslocamento e utilizando os dois pés (bilateralidade).
4° momento:  Estafeta e volta à calma).
Neste seguimento, iremos dispor os alunos em duplas, separadas em duas (2) colunas na final quadra. As duplas deverão percorrer a quadra (sentido longitudinal) trocando passes entre cones e voltar. Ao finalizar, deverão entregar a bola à dupla seguinte. Vencerá a coluna de participantes que primeiro finalizar a atividade.
5° momento: Dividir a turma em quatro times e organizar um jogo normal de futsal e utilizando as seguintes regras:
Tempo de cinco minutos ou dois gols para a troca dos times
	Recursos
	Espaço: quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futsal.
Materiais: 10 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Avaliação
	Atividade:
Qualitativa através das observações referentes ao desenvolvimento das atividades realizadas pelos alunos, verificando se os objetivos propostos foram alcançados.
Critério: 
· Observação individual do desenvolvimento da criança, investigação, reflexão e relatório;
· Observação do envolvimento dos alunos nas atividades; 
	Referências
	Disponível: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acessado em 06 de Maio 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o período de estudo de nos acadêmicos temos mais contato com a teoria do que nas atividades que exerceremos dentro da nossa profissão, mas muitas vezes não relacionamos o conteúdo à sua aplicabilidade, nem compreendemos o que realmente é o funcionamento de uma escola. 
O estágio supervisionado é a forma de aproximação dos conteúdos apresentados durante a formação acadêmica, vivenciando a realidade que se encontra dentro do âmbito escolar, sendo sua prática indispensável para a formação completa de um profissional em educação. 
 Por isso, o estágio foi essencial para que eu pudesse entender melhor e aperfeiçoar minha visão do profissional, agora possui uma visão mais crítica sobre uma formação acadêmica vinculada às funções exercidas, pude adquiri também uma ampla visão sobre cultura escolar e como é conviver em uma equipe com metas claras e bem estabelecidas. 
Portanto para nos estagiário, esta vivência é de grande importância, pois além de possibilitar um momento de interação com a realidade profissional, contribui também para o futuro profissional perceber algumas características importantes do profissional de Educação Física, dentre elas podemos citar: responsabilidade em preparar antecipadamente a aula que será ministrada; ter conhecimento sobre o conteúdo trabalhado, possuir domínio da turma e também um controlo emocional, pois muitas vezes os alunos estão agitados demais, e é um tanto difícil controlá-los. Para isso, o comando de voz e a postura ao lidar com tal situação são fundamentais.
Concluo então, que o estágio foi uma grande oportunidade de complementar e aperfeiçoar a formação acadêmica, experiências profissionais e pessoais. Além de possibilitar uma experiência profissional, temos a oportunidade de vivenciar o dia-a-dia de um professor, aumentar a nossa rede de conhecimentos e adquirir uma preparação para o futuro mercado de trabalho. 
Por fim, afirmo que o estágio na escola estadual de ensino fundamental e médio migrantes foi enriquecedor e contribuiu muito para o meu desenvolvimento como professor e como pessoa.
REFERÊNCIAS
O papel do coordenador pedagógico. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/o-papel-coordenador-pedagogico.htm> Acessado em 04de Maio 2020. 
Portal do professor, futsal. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ Acessado em 06 de Maio 2020.