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FACULDADE UNINASSAU
Especialização em Docência do Ensino Superior
Josélia de Araujo Oliveira Santos
A Docência no Ensino Superior: ampliação da prática docente por meio da Didática.
Caruaru
2018
Josélia de Araujo Oliveira Santos
A Docência no Ensino Superior: ampliação da prática docente por meio da Didática.
Artigo científico apresentado como requisito obrigatório para obtenção de título em especialista em docência no ensino superior, do curso de pós-graduação em docência do ensino superior, da Faculdade Uninassau Caruaru.
Caruaru
2018.1
Dedico este artigo a Deus por mais uma orientação, e a minha família em especial aos meus filhos José Kayki e Geysla Kauany por serem minha motivação profissional. 
“Estudar não é um ato de consumir ideias, mas de cria-las e recriá-las”. 
Paulo Freire.
ABSTRACT
The teaching work is an integral part of the educational and professional process of the human being, and its practice is a social phenomenon, fundamental for the inclusion of man in society and in the labor market,the teacher in practice interacts with the students providing them free access to contents, helping them in the construction of knowledge and influencing them with intentions and educational objectives and vocational training. The teaching practice through didactics helps and shapes students to be able to develop cognitive and professional knowledge among other professional skills. Didactics, when used correctly in the classroom of higher education, produces for the world individuals capable of consciously organizing their social and professional environment, thus, teaching knowledge in higher education is the essential education for the professional and social formation of the individual in society and in the labor market, in this context this scientific article will deal with teaching and didactics in higher education with emphasis on the professional and social training of university students.
Palavras-chave:Didactics; Teacher; Higher education; Student training.
RESUMO
O trabalho docente é parte integrante do processo educativo e profissional do ser humano, e sua prática é um fenômeno social, fundamental para a inclusão do homem na sociedade e no mercado de trabalho, o professor na prática interage com os alunos proporcionando-lhes livre acesso aos conteúdos,auxiliando-os na construção do conhecimento e influenciando-os com intenções e objetivos educacionais e formação profissional.A prática docente através da didática auxilia os estudantes a serem capazes de desenvolver o conhecimento cognitivo e profissional entre outras habilidades profissionais. A didática,quando é usadacorretamente na sala de aula do ensino superior, produz para o mundo indivíduos capazes de organizar conscientemente o seu ambiente social e profissional,assim, o ensino do conhecimento no ensino superior é a educação essencial para a formação profissional e social do indivíduo na sociedade e no mercado de trabalho,neste contexto, este artigo cientifico tratará do ensino e da didática no ensino superior, com ênfase na formação profissional e social dos estudantes universitários. 
Palavras-chave: Didática; Professor;Ensino Superior; Formação de estudantes.
SUMÁRIO.
Introdução...........................................................................................................7
1.A didática e sua evolução.................................................................................9
1.2 O pedagogo e sua formação docente no ensino superior..............................................................................................................11
1.3 A didática no contexto do ensino superior...................................................13
Referências bibliográficas..................................................................................15
Introdução
A educação é uma pratica deformação social,o individuointerage com o professor e leva para a sociedade suas vivencias e mudanças decorrente da aprendizagem, ou seja, se ele aprende mudará seus conceitos ecomportamentos frente á sociedade, e para que isso ocorra, a didática é a principal metodologia que irá junto á educação por meio da prática docente, formar o individuo para desenvolver suas capacidadescognitivas, sociais e profissionais, assim para Behrens 2009 p.73 afirma que’’ O docente, por ter mais experiência acerca das realidades sociais, assume o papel de mediador entre o saber elaborado e o conhecimento a ser produzido’’ (BEHRENS, 2009 P.73)
Para a autora o professor no âmbito do ensino é um mediadorde conhecimento que transforma e forma o discente para desenvolver um papel cidadão e profissional na sociedade,através de sua pratica docente utilizando e aprimorando os melhores métodos e recursos didáticos para a construção do processo de ensino e aprendizagem, desta forma a pratica docente torna-se o meio didático educativo que proporciona ao ser humano uma formação educativa, profissional e social, é através da educação e dos meios didáticos que o discente exerce suas influencias aos demais aprendizes em seu contexto social e sucessivamente no mercado de trabalho, pois é também em sociedade que se aprender e coloca-se em pratica o que se aprender na Universidade ou Faculdade.
O aluno chega à Academia com fortes traços da educação informal recebida em casa ou na sociedade e ao confrontar essa educação com a formal e profissional, interligam-se o conhecimento, é nesse momento que o professor utiliza-se dos meios e recursos didáticos para construção do conhecimento acadêmico em sala de aula, esta pratica educativa deve ter sentido para o aluno, uma vez que o mesmo sente-se atraído pela área estudada, ainda neste contexto Behrens destaca.
Para uma proposta pedagógica tornar-se sistêmica, os professores deverão acreditar que os alunos são capazes, que têm emoções, que têm capacidade, que são inventivos e que, 
principalmente, são capazes de estabelecer relações dialógicas nas quais possam realizar um trabalho coletivo, participativo, criativo e transformador na construção de um mundo melhor. (Behrens 2009 p.68)
Desta forma a metodologia de ensino do professor deverá ser geradora de conhecimento valorizando e incentivando a participação dos discentes na aula por meio de debates, discursões ou questionários indagadores de soluções, critica ou discursões, ou até mesmo por meio da criatividade e do trabalho coletivo, com o objetivo de construir o conhecimento e solucionar a problematização teórico profissional proposta pelo docente através de sua didática metodológica em sala de aula do ensino superior.
Desta forma o presente artigo tratará da Ampliação da prática docentepor meio da Didática no ensino superior. Tendo em vista que,a metodologia da pratica docente e os limites e possibilidades da didática são inerentes da realidade social, educativa e profissional dos discentes, pois eles e suas necessidades educacionais, econômicas e profissionais são os objetos que dão origem ao planejamento de ensino do professor em sua didática e metodologia no ensino superior.Portanto a didática possibilita ao docente a ampliação e realização da aula no ensino superior, por meio de métodos e estratégias de ensino, com o objetivo de formar os discentes para atuarem na sociedade e no mercado de trabalho.
A DIDÁTICA E SUA EVOLUÇÃO.
O conhecimento é fundamental para o desenvolvimento do homem na sociedade, a didática surgiu com a necessidade humana de ensinar e aprender, sendo assim o individuo por necessidade própria busca o entendimento, a sabedoria e a formação pessoal e profissional, desenvolvendo assim suas habilidades humanas e profissionais na sociedade. Na antiguidade a educação era baseada na argumentação e oratória acerca de virtudes e excelências, acreditava-se que esses ensinamentos melhorariam o ser humano pois era a parti do ensino que o individuoadquiria sabedoria vinda dos Deuses, 
na idade media apenas os filhos dos nobres podiam estudar, a didática do ensino era religiosa, com o passar do tempo a reforma protestante de Martinho Lutero propiciava uma alfabetização a todos os indivíduos.
O conhecimento foi construído ao longo dos tempos, a partir das informações ou experiências que construíram o cotidiano do ser humano, a didática surgiu mesmo que despercebida juntoá evolução do homem, mas foi Comenius que se preocupou com os métodos de ensino na prática com seu livro de Didática Magna, seu lema era que tudo fosse ensinado e a todo ser humano ficando conhecido como o pai da Didática. Contudo,já no período colonial os ensinamentos jesuíticos, era voltado para a catequese e instrução dos indígenas com práticas dogmáticas, era utilizado o “RatioStudiorum”. Inicialmente esse conhecimento didático era baseado em experiências vividas nos colégios romanos por meio de uma espécie de coletânea denominada de “RatioStudiorum”,para Leonel Franca o objetivo da didática de ensinoem seu livro o métodopedagógico dos jesuítas: o “RatioStudiorum”: Introdução eTradução1952, era formar indivíduos para viver no mundo, como afirma Franca; “educar não éformar um homem abstrato intemporal é preparar um homem concreto para viver no cenário deste mundo” (Franca,1952, p. 76) para o autor educar seria formar o individuo para ser capaz de viver conforme o tempo e o mundo em suas variações.
Com o passar dos tempos os métodos de ensino passaram a ser pensado por outros filósofos e estudiosos da área educativa, Anísio Teixeira junto a outros educadores deram origem ao manifesto dos pioneiros da educação nova para ele; “A consequência mais clara desse progresso foi a aparição de uma nova ordem de fenômenos” (Teixeira 2010, p.13) ele acreditava que deveria ser criado um sistema brasileiro de ensino, que proporcionasse ao sujeito uma educação transformadora e popular que desenvolvesse as habilidades humanas no contexto social. Contudo neste contexto, as modalidades de ensino evoluíram, para uma educação metódica e sistemática dos conteúdos seja ele ensino técnico, superior ou popular, assim para Brandão,
Educação popular denomina, depois, os tempos e tipos de lutas de políticos e intelectuais para que uma tal educação escolar seja de algum modo estendida ao povo. (BRANDÃO, 2012, P.35-36).
Para o autor a educação popular seria uma conquista politica e intelectual, vale lembrar que o ensino superior é uma conquista e evolução intelectual e sua didática é voltada para a formação humana e profissional do discente na sociedade e no mercado de trabalho. Assim a pratica docente no ensino superior proporciona aos universitários uma formação social e profissional, esta educação deve ser transformadora e libertaria para os discentes, como destaca o pensador Paulo Freire em seu método de ensino popular, sua metodologia é voltada para uma educação ligada ao cotidiano e ao contexto social dos alunos, uma vez que, aprende-se mais quando a didática de ensino e seus conteúdos estão inseridos na realidade social dos alunos, assim, a escolha do curso acadêmico é uma característica de identificação do acadêmico, esta característica pode estar ligada ao histórico familiar, social ou profissional dos discentes, deste modo a docência e a didática vem possibilitar caminhos e meios para que o estudante adquira conhecimento que o leve a desenvolver-se socialmente e profissionalmente.
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1.2 O PEDAGOGO E SUA FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR.
O processo educativo se faz da pratica docente, o pedagogo no âmbito do ensino superior é o docente que amplia as possibilidades de ensinar e aprender conforme sua didática metodológica, em sua formação docente entre outros conhecimentos, ele estuda as perspectivas de desenvolvimento social e educativo do ser humano na sociedade, para Behrens “Esta abordagem caracteriza-se por uma postura pedagógica de valorização do ensino humanístico e da cultura geral” (Behrens 2009 p.41), no entanto Veiga afirma que,
“Os conhecimentos didáticos para a formação do professor abrangem toda uma gama de conteúdos, saberes tradicionalmente apontados para o trabalho em sala de aula” (Veiga 1988, p.47),
Assim a abordagem das temáticas, para construir o conhecimento do docente e do discente é advindado relacionamento social humano e da cultura. Assim a didática pedagógica é o caminho que resulta no processo de ensino e aprendizagem dos discentes, eles estão no centro da aprendizagem, por esta razão, o saber e as relações do ensino são administradas pelo docente de forma a atender as necessidades educativas e profissionais dos discentes como afirma Pimenta, “É preciso informar e trabalhar as informações para se construir a inteligência”,Pimenta (org.) 2003 P.269. Á autora faz uma alusão à prática docente quando se refere ao “informar” esta pratica estar interligada com a didática já mencionada por ela nos termos de “trabalhar a informação” por isto, o pedagogo em sua formação docente estuda, informa e trabalha as informações pertinentes ao ato de educar profissionalmente no ensino superior.
Contudo a didática deve ser,”(...) compreendida como um conjunto de regras que visam assegurar aos futuros professores as orientações necessárias ao trabalho docente” (Veiga 1988, p.38), assim a didática é o caminho pedagógico que o professor segue para construir tanto o seu conhecimento quanto o do seu discente, estabelecendo os objetivos a serem alcançados pelos alunos, com exemplos, incentivando-os a participarem ativamente da aula fazendo-lhes perguntas sobre a temática abordada e questionando sua assimilação frente ao conteúdo, desta forma a formação docente do pedagogo é decorrente de um processo pedagógico e didático que construirá o seu conhecimento, e sucessivamente criará meios para formar outros discente no âmbito do ensino superior. Esta formação esta prevista em lei, na respectiva constituição federal de 1988 está escrito que;
Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao principio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. (Constituição Federal do Brasil de 1988, p.121).
Deste modoas universidades possuem autonomia, unindo a pratica a teoria por meio da didática no ensino e aprendizagem, utilizando os meios didático-científicos para formar profissionalmente seus universitários. Assim as politicas educacionais universitárias proponham, uma educação formativa e profissional,proporcionando aos seus discentes uma atuação profissional e cidadã na sociedade, assim a mesma disponham de uma educação superior regulamentada onde varias instituições de ensino selecionam seus discentes por meio de avaliações, o ingleso ao ensino superior é garantido na lei de diretrizes e bases da educação nacional ( LDBN)
 Art. 45. A educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. (LDB, 2014. P.53.).
De acordo com o artigo da lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 (LDBN). O ensino superior é ministrado por instituições públicas ou privadas em vários graus e especialidades, isso garante que o ser humano desenvolva suas especialidades humanas e profissionais na sociedade, ainda neste contexto paraLibâneo;
A formação profissional do professor é realizada nos cursos de habilitação ao magistério em nível de 2º grau e superior. Compõe-se de um conjunto de disciplinas coordenadas e articuladas entre si, cujos objetivos e conteúdos devem confluir para uma unidade teórico-metodológica do curso.( Libâneo 2013,p.26)
Assim vale destacar que a didática na formação docente estar sempre presente em todos os cursos acadêmicos em especial os de licenciaturas, destacando sempre o curso de pedagogia no qual a didática origina-se por Comenius “o pai da didática”, portanto, a didática por meio de métodos, matérias ou diversos tipos de recursos didáticos formam os discentes entre eles os pedagogospara atuarem no âmbito do ensino superior.
1.3 A DIDÁTICA NO CONTEXTO DO ENSINO SUPERIOR.
Os meios didáticos são advindos de um planejamento, ele deve estar de acordo com a realidade educacional dos discentes, pois e por meio do planejamento que a metodologia e as estratégias de ensino se configuram em Didática, sendo assim, planejar é fundamental para que a didática desenvolva e construa o conhecimento cognitivo e profissional dos acadêmicos. Para tanto o docente com o seu plano de aula deve inovar a metodologia da aprendizagem dos alunos e incentiva-los a reflexão e ao censo critico frente ás temáticas e as teorias estudadas na perspectiva de produzir conhecimento, os métodos devem ser resistentes as dificuldades postas pelos universitários, uma vez que,
“Na educação, a resistência e a manutenção dos velhos modelos tendes a ser temporários, pois a sociedade com um todo sofreu nestas últimas duas décadas uma profunda transformação, (Behrens 2009, p.40).
Para a autora os velhos métodos serão renovados e supridos pelos novos modelos didáticos entre eles destacamos a tecnologia, o avanço tecnológico é visível na sociedade, à transformação mencionada por ela é a didática inovadora acrescentada a meios e modelos tecnológicos no contexto da aprendizagem social, cultural e educacional, o professor utiliza recursos didáticos tecnológicos para desenvolver o seu plano de aula, ou seja, a pesquisa na internet, os vídeos, a utilização de aparelhos de mídia que conecte o aluno ao conteúdo e a outras temáticas relacionadas com a estudada em sala, são recursos e estratégias de ensino e aprendizagem na educação superior, assim, analisar, elaborar e realizar aulas com o uso da tecnologia educacional desenvolver a educação e a comunicação entre docente e discente, segundo Freire “Não há docência sem discência” (Paulo Freire, 1996,p.12) o relacionamento educativo contribui para o melhoramento da pratica educativa e no processo de ensino e aprendizagem na educação superior.
Neste contexto educacional superior, vale lembrar que ensinar exigir criticidade, dialogoe inovação metodológica,assim, para Freire; 
“Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir conhecimento.”(Paulo Freire, 1996,p. 21).
O autor destaca pontos relevantes da didática do ensino superior, pois o professor deve estar aberto às diversas mudanças e necessidades educativas sociais e profissionais dos seus discentes, tendo em vista que, o planejamento e a didática da aula devem sempre está de acordo com a aprendizagem dos acadêmicos, para isto, o docente estimula os universitários a quererem aprender, utilizando-se da metodologia advinda da didática.
O domínio do docente em seu método é fundamental para que a aprendizagem aconteça, pois, no desenvolvimento da pratica docente questionários feitos pelos alunos poderão surgir, dando ênfase aos conteúdos abordados na sala de aula, neste contexto, a didática do professor poderá criar outros caminhos de inovação e aprendizagem, possibilitando aos universitários uma aprendizagem significativa e construtiva, uma vez que, cada discente escolhe sua área de formação profissional, ou é atraído pelo valor dos índices de remuneração profissional do curso escolhido por eles “Acadêmicos”, neste contexto Libâneo afirma que;
Compreendem ações conjuntas do professor e dos alunos pelas quais estes são estimulados a assimilar, consciente e ativamente, os conteúdos e os métodos, de assimilá-los com sua forçasintelectuais próprias, bem como a aplicá-los, de forma independente e criativa, nas varias situações escolares e na vida prática. ( Libâneo 2013,p.83 ).
Deste modo a didática abrange;as ações docentes o educador orienta e media as situações de aprendizagem para que ocorra a comunicação entre discente, docente e o conhecimento, compartilhando ideias, críticas e reflexões acerca das temáticas estudadas ou pesquisadaspormeio do planejamento que organiza, sistematiza e defini os objetivos a serem alcançados pelos alunos, os métodos que definem os caminhos da prática docente e a metodologia que indicará o melhor método a ser utilizados para construir o conhecimento profissional acadêmico, os recursos didáticos que proporcionará o uso e o estudo das temáticas e teorias abordadas relacionadas às áreas estudadas, e entre outros aspectos da didática estar o aluno, que é o alvo dos objetivos gerais e específicos de aprendizagem da pratica docente, sendo ele o espectador e por fim o resultado do processo de ensino e aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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TEIXEIRA, Anísio,(Org). Manifesto dos pioneiros da educação nova(1932) e dos Educadores(1959). Recife: Massangana, 2010. P. 13.
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