TRABALHO PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA 2016

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TRABALHO PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – UNIP INTERATIVA.
Aluno(s): KAREN ADRIÉLY SCHNEIDER DE SOUZA RA: 1109342
PÓLO
MARACAJU-MS
2018
KAREN ADRIÉLY SCHNEIDER DE SOUZA
Projeto Práticas e Ação Pedagógica
Musicalidade
Trabalho de Projeto Práticas e Ação Pedagógica do curso de Pedagogia apresentado à Universidade Paulista EAD- Unip Interativa.
Orientador: Profª Lucy Almeida.
Pólo
Maracaju, MS.
2018
Situação Problema
 Considerando as práticas educacionais que permeiam a Educação Infantil e levando em conta os fundamentos e as diretrizes da proposta educacional voltada para a mesma, espera-se que os professores desenvolvam as competências numa perspectiva construtivista de educação onde o docente é quem organiza as situações de aprendizagem estabelecendo a mediação entre aluno e conteúdo a ser assimilado a partir da musicalidade. Assim o ensino e aprendizagem não se separam, embora constituam processos distintos.
	As perspectivas construtivistas e interacionistas, na educação, trouxeram às considerações dos educadores a importância da mobilização das experiências prévias, a natureza ativa e progressiva da aprendizagem e a importância do trabalho cooperativo na construção do conhecimento, trazendo como foco primordial a implementação de práticas respaldadas pela musicalidade como suporte para uma aprendizagem significativa e atraente.
	Assim considerando o papel do educador nos Centros de Educação Infantil como mediador entre aluno e conteúdo a aprender exige-se dele a capacidade de criar o contexto adequado para que ocorra realmente a aprendizagem e nele intervir. 
	Nessa perspectiva emerge uma inquietação: Por que mesmo diante de todas as contribuições a cerca da musicalidade no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil, essa prática torna-se gradativamente extinta ou insignificante para muitos docentes? 
JUSTIFICATIVA
As discussões realizadas ao longo dos tempos dão conta de importantes avanços nas produções teóricas a respeito do processo de alfabetização na Educação Infantil. Esses avanços requerem, portanto, do professor um vasto repertório de conhecimentos condizentes à especificidade do processo de aprendizagem da criança e uma análise reflexiva a cerca da sua prática no que se refere aos métodos e encaminhamentos que são dados aos momentos de musicalização. 
	São conhecimentos que se articulam tanto aos saberes pertinentes à natureza da alfabetização, quanto à ação pedagógica nesta área. Para que essa intervenção didática aconteça de forma coerente e dinâmica, cabe ao professor construir competências para a organização e execução de uma prática pedagógica que se caracterize como um saber fazer bem, envolvendo reflexão crítica sobre sua ação.
	Na educação infantil o aluno inicia uma série de rotinas que deverão segui-lo durante toda a vida escolar, suas descobertas serão iniciadas e caberá ao professor fomentar a mágica descoberta do conhecimento a partir de práticas voltadas para a musicalização.
	Ao iniciar a vida escolar o aluno não é mais uma página em branco, ou seja, mesmo com dificuldades e limitações o conhecimento empírico não deve ser abandonado e sim aproveitado para que este perceba que a escola é um local onde o aprendizado e as descobertas serão constantes e que as experiências vão estar presentes em sua vida também fora da escola.
	Nessa perspectiva a análise das práticas a cerca da aprendizagem por meio da musicalização na educação infantil, contribui para a qualidade do processo educacional, assim as reflexões ser darão a partir dos efeitos da utilização de músicas voltadas para o pleno desenvolvimento dos alunos que freqüentam a Educação Infantil, já que o que se caracteriza é a presença da mesma, mas como mero tempo destinado a atividade livre e sem objetivos determinados. 
	Este estudo poderá instrumentalizar educadores e recreadoras que atuam nos Centros de Educação Infantil a aproveitar situações que envolvam a música no processo de ensino/aprendizagem facilitando o desenvolvimento da criança de forma global e não apenas realizá-los porque consta no currículo institucional.
 Dessa forma ao refletir sobre a Educação Infantil nos leva a evidenciar que a aprendizagem deve ocorrer de forma planejada e direcionada pelos docentes bem como por todos os envolvidos no processo educacional não permitindo que algumas práticas aconteçam de maneira solta, sem direcionamento ou objetivo de formação.
OBJETIVO GERAL
Evidenciar como as metodologias voltadas para a musicalização no processo de aprendizagem pode favorecer o desenvolvimento do aluno e de sua autonomia através de práticas condizentes com o proposto, promovendo desta forma qualidade e significância no processo educacional para as crianças que uma vez estimulada de forma adequada na primeira infância torna-se um adulto seguro, crítico, com maior capacidade de decisões mediante suas próprias convicções.
Analisar através de pesquisas bibliográficas e de campo as teorias e práticas que norteiam uma educação a partir da musicalização.
Romper paradigmas na área da Educação Infantil, já que a visão hodierna é a de que os Centros de Educação Infantil não estão preparados para proporcionar uma educação de qualidade.
Ressaltar que uma prática condizente e a utilização da música enquanto item primordial para a assimilação do proposto pode ser um caminho significativo para as crianças na busca do saber.
 METODOLOGIA
Na perspectiva de se analisar metodologias voltadas para a musicalização no processo de aprendizagem, como prática favorecedora ao desenvolvimento do aluno uma pesquisa caracterizada pelo estudo da revisão bibliográfica e de campo na fase inicial da pesquisa, faremos uma revisão literária de obras e documentos produzidos sobre o tema, registrando informações que favorecerão no desenvolvimento da mesma.
A coleta de dados será organizada por meio da observação realizada em uma instituição infantil da Rede Municipal de Educação e da interação do que é proposto pela mesma e como se dá essa organização para que aconteça a participação de todos.
Em seguida utilizaremos a técnica da entrevista semi-estruturada que combina perguntas abertas e fechadas, onde o informante tem a possibilidade de discorrer sobre o tema proposto. As questões serão previamente formuladas e pautadas no foco desta pesquisa. É importante ressaltar que análise e interpretação dos resultados darão subsídios para o desenvolvimento de um artigo.
Cronograma
Escolha o tema a ser pesquisado
Atualização da Pesquisa Bibliográfica sobre práticas desenvolvidas a partir da musicalidade.
Elaboração de uma ficha de identificação da instituição de Educação Infantil e do docente pesquisado.
Elaboração do questionário.
Preenchimento da Ficha de Identificação e Aplicação do questionário.
Organização dos dados coletados para análise.
Desenvolvimento do artigo.
A avaliação do questionário bem como implantação do projeto pode ser dada através da proposta de seu professor e temas desenvolvidos pelo mesmo com integração e recursos das disciplinas em sala de aula.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Senado Federal.Constituição Brasileira de 1988.Cap.III, seção I,art.205.
BRASIL.Ministério da Educação e do Desporto.Secretaria de Educação Infantil.Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.Brasília:MEC-SEF,1998,v.1.
KRAMER, Sonia, Currículo de Educação Infantil e a Formação dos Profissionais de Creche e Pré-Escola. (pp. 16-31). In: MEC/SEF/COEDI. Por uma Política de Formação do Profissional de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/COEDI, 2006.