Estudo de Caso - Salim

1 1 I N TR O D UÇ Ã O Este t raba l h o abo r da u m tem a q u e t em f ei t o par te da rea l i dade con t empo rân ea : a sep ar ação co n j u ga l. M e dian t e esse p robl ema i r emos e x por u ma v i são r ef l e x iv a e psi col ógi ca dos fil h os q u e so fr em gra n de t r an s for mação de ganh os e perdas, com i sso me x e n do n o se u de se nv o l v i m en t o cog n i t i v o, psi cossoci al e n o seu c resci m ento psi col ógi co. Se r á apresen t ado aqu i como b ase de est u do: pe squ i sas, re v isõ es teór i cas e u ma si tu ação probl ema o n d e uma cria n ça em se u desen v o l v i m en t o sof re com essa si t u açã o, de v emos i den tifica r n o ca so todos os aspectos da v i da do i n d i víd u o , r e l aci o n a n do q u al a for ma esper a da e como se e n co n t ra at u a l me n t e. 2 2 D E S E N V OLVIM E N T O TE ÓRICO 2. 1 P iaget, W al l o n e F reud \uf0b7 J ean P iaget (1896- 1980) Em s u a t eo ria, P i a get d i v i de o p rocesso e v o lut i v o d a espé ci e hu ma n a e m qu at ro per í odos n a t eori a cog n i tiv a , q u e são carac ter i z a das por aq u ilo q u e o i n diví d u o con se g u e fa z er de m e l h o r , se n d o el es os estági os: sen só r i o -m otor (1 ª i n f â n ci a - 0 a 2 an os ) , pré-opera tór i o (2ª i n fâ n cia - 2 a 7 a n o s), ope ra tór i o -con c ret o ( 3 ª i nf â n ci a - 7 a 1 1 a n os) e operat ório -f o rm a l ( ado l e scên cia - 1 1 a n os em di ante) . C om r elação a si tu ação p robl ema est u dad a, i rem os foca r n o es t ág i o pré - operat óri o e n o estági o de ope ração con c ret a. Estági o Pré-operat óri o (2 ª i nfân ci a - 2 a 7 a n os): é ca ract eri z a do por u m a gran de ex pa n sã o n o u so do pe n same nt o simból i co , o u capaci da de r epresentacio n a l, qu e s u r g i u p el a p ri meira v e z d u rant e o estági o se n sório -m o tor , a f un ção si mb ó l i ca aj u da as cria n ça s a se l emb rar e a pe n sar em coi sas q u e n ã o estão f i si camen te presen tes . Os a v an ços n o pe n sa mento simból i co são acompa n h ados por u m cr e scen t e e n te n di ment o de e spaço , ca u sal i dad e, ide n t i da des, cat egori z ação e nú m ero . O utr a caract e r í s ti ca de sse estági o é o eg ocen t rismo, a cri a n ça é ce n t r a da em si mesm a, e n ão con seg u e se co l oca r , abst rat ame nt e , n o l u g ar do o utr o, n ão acei ta a i de i a do aca so e tu do de v e t er u ma e x plicação , já pode a gi r por si mul ação, "co mo se ", p ossu i p ercepção g l oba l se m d i scrimin a r deta lh es e de i x a -se l ev a r p el a aparên ci a sem rel aci o n ar fat os. Estági o Oper ação C on cr eta (3 ª i nfâ n ci a - 7 a 1 1 a n o s) : estágio e m qu e fa z e m u so de operações m e n t ai s para resol v e r probl emas co n cr e tos ( reai s) . A s cria n ça s pode m pen sa r logica mente porq u e co n seg u e m le v a r em co n t a os v ári os asp ectos de u ma si t u a ção. Poré m , a ma n ei ra de pe n sar é ai n da l i mi t ad a a si t u a ções r e ai s n o aqu i e n o ag ora. N esse estági o as crian ças têm u m mel h o r e n t e n dime n to n o q u e d i z r e spei to ao estági o p ré -operat ório do s co n cei tos espaci ai s, ca u sal i da de, cat e goriz ação, raci oc í n i o i n d u t i v o e ded u t i v o, co n ser v ação e n úmer o. Aq u i , h á tam bé m u ma maior co mpr ee n são do qu e é mor a l . A s regras da soci ed ade começam a f az er se n t i d o e, e m si t u ações si mpl es , a cria n ça j á é capa z 3 de, p or si só, j u lgar o q u e seri a corr eto fa z e r . Im por tant e salie n t ar q u e o cresci me n t o cogn itiv o d u ra n t e a te rcei ra i n f â n ci a per mi t e à cri a n ça d esen v o l v er co n cei tos m ai s compl e x os e ga nh ar compr ee n são e co n t rol e emocio n al , a a u toimagem se desen v ol v e tam bém , a fet a n d o a a utoest i ma. \uf0b7 H enry W all on ( 187 9- 1962) Pa ra W a ll o n n a t eori a psi coge n é t i ca , comp reen de-se o desenv o l v i ment o cogn itiv o com o u m p rocesso soci al e i n t eraci on i st a , n o q u a l a l i n g u agem e o e n t or n o soci al assu m em um pape l f un dame n t a l . W al l o n tam bém ca tegoriz a o desen v ol v i me n to em est á gi os, mas proc u r a o e nte n di ment o d o suj e i t o e m s u a i n t egra lidad e: bio l ógi ca, a fet i v a, soci a l e i n te lectu al . D e st a f orm a , a e x istê n ci a d o i n diví d u o se dá e ntr e as e x i gên ci as do o rgan ismo e da soci eda de e se u desen v ol v i me n to ocorr e por meio d e uma co n st r u çã o progr e ssi v a e m q u e predomin am o ra aspe ct os afet i v os, ora cog n i t i v os est abe l eci d os, at ra v és da s r e l açõe s entr e u m se r e u m m ei o qu e se modi f i ca m reci procament e. O s ci n co est á gi os p ropost os p el a p si cog en é tica w al lo n ia n a são : estági o i mp u l si v o -em oci o n al ( 0 a 1 a n o) , se n sório - mot or e p ro j eti v o (1 a 3 a n os) , pe rson a l i smo (3 a 6 an os ) , cat e goria l (6 a 10 a n o s) e adol escê n ci a ( 1 0 a n os em dia n t e) . Assi m com o n a teor i a pia getia n a , irem o s descre v er so m en t e doi s dos seu s ci n co estágio s, q u e se rão eles : Estági o P erson a l i smo: a tar e fa cent ra l é o processo de f orm açã o da person alida de. A co n st ru ção da co n sciê n ci a de si, q u e se d á p or mei o das i n ter açõ es soci ai s, reor i e n ta o i nter esse da cria n ça pa ra as pesso as, a cr i a n ça ap rese n t a t ambém a " crise n egati v i sta", e l a b u sca a i n depen dê n ci a e o e n r i q u eci ment o do se u Eu , basea n d o s u as ações n a oposi ção sistem ática ao o u t ro. Estági o C ategorial: gr aças à con sol i daçã o da f un ção si mból i ca e à di fer en ci ação da person a l i d ade real i z ad as n o estági o anter i or , t ra z i mpor t a n t es av a n ços n o pla n o da i nt e l i gê n ci a. Os p rogressos i n te lect u a i s d i rig em o i n t eresse da cr i an ça pa ra as coi sas, pa ra o co n h e ci ment o e co n q u i sta do m un do e x t e rior , i mpr i min do às s u as rel ações co m o mei o pr ep on derâ n cia do asp ec t o cog n i tiv o . 4 \uf0b7 S igmund F reud (1 856 - 1939) Já n a teor i a f re u di an a , n o de se nv ol v i me n to psi co sse x u a l co n sid erou o critér i o af e t i v o , q u e corr esp o n de ria ao comport a me n to do i n di ví d u o f rente aos se u s ob jet os de p raz er e di v i di u esse d ese nv ol v i me n to em f ases su cessi v as, a tr i bu i n do a cada u ma del as u m n om e l ig ado a par te do co rpo . T odo o dese nv ol v i me nt o ser i a m arcado por essas f ases q u e se ca ract eri z a riam , sob ret u d o, pel a m u da n ça do q u e é dese j ado em cada u ma e pel a ma n ei ra como esses de sej os são atin gi dos. D e i ní ci o, t e mos a s fases p ré-ge n i tai s: fase o ra l (0 a 1 a n o ) q u a n do a c ria n ça se con ce n t ra basi came n t e n as z o n a s e róge n as da boca, ob ten do pra z e r pe l a su cçã o. Se h á satisf a ção n ão a dequ ada o u i n seg u ra n ça e a n gú s tia e m r el açã o à si t u ação de mama r , pode ocor rer u ma f i x açã o p er ma n ent e de alg uma en e rgia da l i bi d o n as ati v i d ade s orai s , f ase an a l ( 1 a 3 a n os) e a fase f á l i ca (3 a 6 an os ), à par tir daí ter e mos a fase d e lat ê n ci a (6 a 1 1 a n o s) e a f ase ge n ital (1 1 a n o s e m di ante) on de o a dol e sce n te dei x a de ter i nter esse p or si mes mo como o bj eto primá rio e passa a se i n t e ressar por out ras pessoas e coisas com o obj e t os impor t a n t es. P assa , assi m, a dese nv ol v er in t eresse por at i v i dade s da v id a m adura. D en t ro da t eo ria de F re u d, a o bser v ação e m rel ação a si t u a ção p rob lem a ( ca so do S al i m q u e será aprese n tad o a se g u i r) , iremos e x po r com re le v â n ci a ap en as du as f ase s: fase f á l i ca , o n de a cria n ça se ape ga ao ge n i tor do se x o oposto e , poster i orm en t e , se i dentifica com o ge n itor do mesm o se x o. O s u pe rego (r egras soci ai s) se dese nv o l v e, e a z o n a de gr atifica ção t r a n s fer e-se para a regi ão ge n i t a l . E a fase de lat ê n ci a , é poca de rel at i v a cal ma e n t re f ases mais t u r b ul e ntas. O i n í ci o desse per í odo é m ai s t e n so e conf l i t u oso q u e s u a f i n a liz a ção , u m a v e z qu e a c ria n ça v ai , a os po u cos, i nt e ragin do mel h or co m o m u n d o qu e a ce r ca . O u se ja, a f ase de l atê n cia corr esp o n d e a um a u me nt o g radu a l n o t e mpo de espera pe l a sa tisfação d os desejos da cria n ça . E sta apre n de, a par tir das fr u st rações, q u e n e m sempr e se rá i medi atam en t e satisfei t a e q u e i sso é i mpor ta nte pa ra q u e po ssa se re lacio n a r com ou t ras pessoas. 5 3 S I T U A Ç Ã O PR OBL E MA Sa l omão e Ro man a v ão à s u a proc u r a pa ra t e ntar resol v er um pr ob lem a prát i co com seu f i l h o S alim q u e te m at u a l ment e 8 an os . O casal resol v e u se sepa rar e bu sca uma orie n tação so bre o fil h o, p oi s têm d úv i das se ele con se gu irá acei t ar esse m ome n t o. Pa ra poder orie n tá -l os , v o cê n ecessi t a saber a l g u mas i n for mações so bre como foi o desen v o l v i mento da crian ça a t é a q u e l e m ome nt o, pa r a co n h e ce -l o m e l h or . O s p ai s co n tam q u e ao s tr ês a n os S al i m, se mpr e q u e poss ív el b u sca v a dorm i r n a cama com eles. P ara i sso e l e i n sistia mu i to, com su p l í ci o s e solu ços . Ap ós 3 ou 4 n oi tes, os p ai s ce d i am, poi s acab av am com pen a da cri an ça. Q u a n do n ão cedi a m, e l e do rm i a n o próprio qu art o, mas ao l o n go da madr u gada, S alim m u da v a - se pa ra a cama d os pa i s, e ntr e o s doi s e os mes m os, m u i to so n ol e ntos, n ada f az ia m . Ao s 5 an os el e co meçou a f req u e nt a r a escol a . T od os os di as sel eci on a v a qu em i a b u sca-l o : ora a m ã e , o ra o pai . E se caso os pai s t roca v am n a h ora de pega -l o , e l e a rm a v a u ma gri tar i a n a port a da esco la e n ã o q u eria i r em bo ra para casa e n q u a n to a pessoa de sej ad a n ão c h e gasse . A s prof essoras e a di reção d a escol a ach a v am t u do m u i t o est ra n h o , poi s n o di a -a-dia das ativ i dade s ele se sa i a m u i t o bem . O casa l sempre deu t od os os prese nt es q u e o fil h o so l i ci tav a. A gora com a separação sa bem q u e o pa drão econ ômico d e v i da de ambos i rá se r redu z id o pe l a m e t ad e e co m i sso estão preocu pados em n ã o po der a t en der t od as as n ecessi d ade s do fil h o . E h á uma gra n de p robabi l i d ade de Sa l omão ser t ra n sf e rid o de ci d ade, sen do e ssa um a d as pr i n ci pai s raz ões da se paração, poi s Rom an a n ã o q u er aban don a r os pa i s a q u e m ded i ca bo a p art e d o se u tem po , mesm o estes n ão t e n do n e nh u m p robl ema. Atu al me n te, S alim es t á n o 3 º an o do e n si n o f un dame ntal , mas a coorden a ção da escola j á com un i cou q u e se e le n ão se de di car mai s, p ro v a v el m e n t e será ret i do , j á qu e n o a n o anter i o r f oi ap ro v a do p el o co n sel h o de cl asse q u e co n si derou a s 6 di ficu l dades do s pai s n a s u a ed u ca ção. V em ap resenta n do probl e mas em m a t emát i ca (n ão co n segue com pree n d er m u l t i p l i caçã o e d i v i são ) e em por tu gu ês t roca l e t ras e n a escrita t roca \u201cp co m q\u201d e \u201cb co m d\u201d. Q u a n do v ai l e r algo e m sa l a, gagu ej a e troca t am bé m a l gu mas let ras . Po ssu i a l gun s ami gos, mas n as b rin cadei ras é ele qu em sempr e de t e rm i n a as r e gras. Q u a n do al g u m a cri a n ça propõe a l go d i fer ente, el e a f i r ma qu e essa n ão é a f orm a co rr eta , q u e de v e se r o u t ro jogo e e le n ã o q u e r . 7 4 D E S E N V OLVIM E N T O TEÓRICO-PR Á TICO \uf0b7 Aspecto fí s i co : O aspecto f í si co -m oto r mai s p ercept i v o n os fat os d escritos ref ere n tes a Sa l i m du r a n te a seg u n d a i n f â n cia é a coo rden ação mot ora a m pla, h abi l i d ade est a qu e perm i te com qu e ex i st a a co n sci ên cia d o p rópr i o corpo, e qu il í brio e a u tocont ro l e p ara sai r a n d an do sem a aj u da de u m ad ul t o , o qu e ocorr e d u rant e a n oi te p ara q u e el e possa se l ocomo v er de se u q u ar t o para o doi s pai s. O cresci ment o d urant e a t e rceira i nfâ n cia é co n si derav e l me n t e mai s l e n t o , en t ret a n to as mu da n ças p assa m a n ã o ser tão ev id en t es n o di a a di a. A s h a bi lida des m o t oras co nt i nu am a m e l h orar , ten do em v i st a as brin cadei ras real i z ada s n a h o ra do r e creio por Salim o q u e co n t rib u i pa ra esse de senv o l v i ment o . \uf0b7 Aspecto p ercep tual : N a seg u n da i nfân ci a, em q u e S a lim se e n co n t ra n o i ní ci o do re l ato , a c rian ça começa a perceber o m un do p el os se n t i d os, d escobri n d o -o por m e i o da ex p lor ação . Logo , S al i m começa a p erceber o qu e os se u s sen t i do s co n se g u e m l h e p ropor ci on ar e gerar de ben ef ício a el e , a j u dan do para q u e s u as n e cessi d ades se j am a t e n di das qu a n do se tr ata dos pai s. Além di sso, in ici a -se a for mação d a p erson a l i d ade do i n d i ví d u o q u e , com base n a t eo ria d e Wa l l o n, é con s tr uí d a com e nfoqu e e m al g u m as rel ações i n t erpessoai s, e n t re e l as o n egativ ismo . P ode mos a ssoci ar est a rel ação ao fat o de Sa l i m, a os 5 a n o s, rej ei t ar i r embora da esco l a c aso o ad u lt o qu e for b u sca - l o n ã o f or qu em o mesmo escol h e u, o q u e o faz p erceber a gra n de i n f l u ên ci a q u e su a i n sistên ci a e ch o ros t e m sob os p ai s. D e acordo co m P i a get, as cria n ça s n o estági o das op erações co n cret as u sam o racio cí n i o, resolv e n do v ár i os tipos de p robl e mas de co n ser v açã o, as c ria n ça s n o est á gi o operat óri o -con cret o p odem el ab orar respostas m e ntal m e nte , o qu e n ão é domin ado por Salim , i n ter fer i n do em se u apr e n di z a do n a escol a. 8 \uf0b7 Aspecto co g nit i vo : So b a teor i a cogn i t i v a de Jea n P i a get, n a se g un da i n f â n cia a crian ça en co n t ra -se n o per íodo pré-operat ório e a l g u m as carac t er í s ticas são ressal tadas, como por e x em p lo, o i ní ci o de s u a i n d epe n d ê n ci a . No caso de S alim , é poss í v e l observ ar q u e , p or m ai s qu e os pa i s já o col oqu em para dorm i r so z in h o em se u qu ar to e e l e pod en do o pt a r p or tal , ai n da h á u ma g ra n de de pen dên cia n es t a rel ação. Sa l i m n ão se perm i te e x erce r esta h a bi l i dade , b u sca n do semp re pelos p ai s a n o i te qu e acabam por ce der. Isso i n i be o dese nv o l v i me n t o da i n depen dê n cia da cria n ça , t or n an d o -a ai n da mais depen de n te dos c u i dado s do s pa i s. Se gu n do P i age t, j á n o estágio operat ório -con c ret o , as cri a n ça s t êm , em r e l ação ao e st ág i o pré -oper a t óri o, u m melh or e n t en di me n t o dos co n cei t o s e spaci a i s, cau sal i dade , ca t eg ori z a ção, raci oc í n i o i n dut i v o e ded u t i v o, co n ser v ação e nú me ros, porém S al i m ap rese n t a u ma reg ressão po r co n t a d a sepa ração e co n f l i tos dos pai s, o qu e l e v a el e a n ão co n se g u i r esse a v a n ço como e sperado pa ra c rian ças da s u a i dad e. \uf0b7 Aspecto d e lingu ag e m: N esta fase do d ese nv o l v i me nto do i n d i vídu o , a cri an ça i n i ci a a dese nv ol v er a f ala e é esse n cia l q u e i sso sej a estim ulado pe l os ad u ltos. N o rel a t o sobre S alim aos 3 a n o s, n ot a - se qu e , para ele , é mai s fáci l c h am a r a ate n ção d os pai s pe l o ch o ro do qu e pel a fa l a. P o r ai n da n ão ter tant a pe rcepção do u so das pa l a v ras , a t rib u i -se o ch o ro e os s u p l í ci os com o f or ma de c h a ma r at e n ção p a ra pedi r por a l go . Já ao s 5 a n o s, fr eq u e n t a n do a e scol a, é prov á v e l q u e seu v ocab u l ário s eja m a i or, a ssi m como o dese nv ol v i me n to de s u a f ala e repr e se n tat i v i da de de ob j etos e ações. As i n f l u ê n ci a s mai s i mpor ta ntes d o ambie nte f ami liar n o dese nv o l v i mento d as cr i an ças v ê m da atm osfer a n o lar . Um fa t o r de co n t rib u i ção para a atm osfer a f a mil i a r é se ela é s u st e n t ado ra e am o rosa o u domi n a da por conf l i to s . O di v órcio é estr essa nte para os f i l h os , p rimei ram ente pel os co n f li tos con ju gai s e, e n tão , o da sepa ração dos pai s com a part i da de u m do s gen i t o res, 9 geral m e n t e o p ai . As crian ças pod em n ão e n te n der t o t a l me n t e o q u e está acon t ece n do. A ssi m co mo pa ra a s cr i a n ça s , o di v órcio tam bé m é e st ressante p ara os p ai s e po de afet ar n egati v ame n te a ed u cação dos f i l h o s, q u e e x ig em u m c u i dado edu caci on al a lém d a e scol a, o qu e o corr e n o caso do S a l i m , poi s \u201c n o an o a n te ri or foi aprov ado pelo con se l h o de classe qu e con sid ero u as di ficu l dade s dos p ai s n a su a edu cação, porém a i n da ap rese n t a prob l emas em port u g u ês e mat emá tica \u201d (segun do a si t u ação prob l ema) , o q u e o t o r n o u u m a crian ça i n seg u r a poi s q u a n do v ai ler a l go em sal a, ga g u e j a. \uf0b7 Aspecto d e persona l idade : Se gu n do a t e oria psi cosse x u al de F re u d , n a segu n d a i n f â n cia , a crian ça v i v e su a f a se f álica, on d e a l i bi do d o i n di ví d u o se con centr a n os órgãos ge n i t ai s . Al é m di sso, n esta f ase começa -se a ser dese nv ol v i d o o su per e go e a compr ee n são do cert o e err ad o. L ogo, é a f ase i d eal d os p ai s começarem a i mpor o n ã o. Q u a n d o i st o n ã o ocorr e , a cria n ça se de sen v o l v e te n do sempre tu do o qu e qu e r e d a for ma q u e deseja, ge ra n do f ru s tr açã o e c h or os q u a n do i sto ocor re. E ste asp ec t o é v isu a l i z ad o n a perso n a l i dad e de S al i m ao de ci di r q u e m i rá b u sc á - l o n a esco l a e m cada di a e, qu a n do n ão é a pe ssoa q u e de sej a , se fr u st ra e i n i ci a epi sódi os de ch o ros. Além d i sso, Freu d afirm a qu e q u a n do o i n di ví d u o se f i x a em al gu ma das fases psi cosse x u ai s do d esen v ol v i me n t o, é pro v á v el q u e as caract e r í stica s da mesma se est e n d am para d emais f ase s de se u d esen v o l v ime n to. I s to é n ot á v e l já na me n i n i ce de S al i m, o n de é e l e q u em co n d u z as b r i n ca dei ras e reg r a s medi an t e s u a s p róp ria s escol h as , b u sca n do u m co ntr ole sob os co legas , m os tr a n do u m a fi x açã o n a fase an al. A demai s, r ec u sa-se e re jeita-se a brin ca r com os demai s colegas qu a n do a brin cadei ra escol h i da n ão fo r a e x i g i da por e le , se n do a l go carac ter í s tico da teo r i a f re u di an a qu e af i rm a uma f ase d e tu r b u l ê n ci a du r a nte os primei ros a n o s da fase de l atê n cia (n a q u a l S a l i m se en co n t ra) , poi s a cri an ça começa, a p art i r da s fr u s tr ações, perceber qu e n em sempre s u as v o n t ades serão a t e n di das, f a z e n do -a, com o tem p o, r e l aci o n a r -se me l h or soci al mente. 10 \uf0b7 Aspecto fam i li a r e so cia l: N o i n í ci o da seg u n da i n f â n ci a, a cri an ça n ão t e m u m ci cl o soci al ampl o , po i s se l i mi t a apen as a fam íl ia , n a mai oria das v e z es. Isso é, p ro v av e lm e nt e, o q u e ocorr e co m Salim em se u t e rcei ro an o de v i d a. P o de-se n o tar q u e, p or i n f l u ê n ci a di sto e ou t r o f ator es, e l e se t or n o u u m a cria n ça e x t r e mam e n t e dep en de nt e do s pa i s, sen do po ss í v e l n o t ar si n ai s di st o qu a n do S a l i m b u sca pel os pai s durante a n o i te, on de o a t o de d orm i r com el es tr an sp arece u ma gra n de n ecessi dad e d e se sen t i r segu r o e pr otegi do pel a prese n ça fa miliar. Já a os 5 a n os, e le co meça a fr eq u ent ar a esco la e , co m i sso, se u ci cl o soci a l au m e n ta e n g loban do ago ra , al é m da fam íl i a, seu s prof esso res e co l ega s. Nest a et a pa da v i d a de S al i m, n ot a -se q u e el e a prese n ta a t i t u des co n tr o l ado ras e cr í ticas sob as d emai s pesso as , n ão a cei ta n do qu e a j am d i fer e n te do qu e o mes mo e x i ge e/ou pen sa . Est e s atos podem ser r efl ex os d os p r i meiros an os de su a v i da, como u ma fix a ção n a f ase o ral , qu e s u g ere uma perso n al i da de a gressi v ame n t e c r ít i ca qu a n do oco rr i do, de acordo co m a teoria f reu di a n a , o u até m esmo n a f ase a n a l, su g eri n d o se u modo con t ro lador de ag i r. Se gu n do o l i v ro D ese nv o l v i me nto Hu ma n o (P A PA L I A ; FEL D MAN, 20 12, p. 343) O rel acio na m en to pa ren ta l n ão é u m a vi a de m ão ún ica, en tre tan to . O tempe ramen to da c ria n ç a in te rag e c om o estil o de pa re nt a li da de p ara in flu e nc ia r o resul ta do . Por ex empl o, a lg umas c ria n ç as qu e são m ai s s en s í v ei s a os ef ei tos d o es ti lo de p are nta l i da de do q u e ou tras. Em pa rti c ul ar, c ria nças de te m pe ra m en to d ifí c il res po n de m tan to m ai s po s it iv amen te a pa is s en s í ve i s c o m o m a is n eg at iv a m en te a p ai s negligen t es . I s t o ger a e m Sa l i m co mpor tam e n t os ag ressi v os e a utor i tár i os co m os p ai s e di ficu l dades em t er ami z ad es , ocasi o n an do a n a s b rin cadei ras e le sempr e deter min a r as regr a s. Q u a n do alg u m a cria n ça propõe a l go d i fer en t e , ele a f i rm a q u e essa n ão é a f orm a corr e t a, d e v e n do se r ou t ro j ogo e se recu sa n do a bri n ca r caso n ã o se ja o q u e h a v i a man d ado .

Estudo de Caso - Salim

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Psicologia do Desenvolvimento: Ciclo Vital

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