Estágio Curricular Obrigatório I

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
HISTÓRIA 
HENRIQUE ALVES FERREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Maceió
2018
HENRIQUE ALVES FERREIRA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
OBSERVAÇÃO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de História da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I (100 horas)
Professor Orientador: Carlos Roberto Ballarotti
Tutor a distância: Patrícia Graziella Gonçalves
Tutor presencial: Girlene Pereira da Silva
Polo de Apoio Presencial: Maceió-AL
Maceió
2018
1 - ESTUDO DE ARTIGO
Entre Continuidades e Rupturas: Uma investigação sobre o ensino e aprendizagem da História na Transição do Quinto para o Sexto Ano do Ensino Fundamental
As primeiras séries do ensino fundamental público são de responsabilidade dos municípios e as séries finais, assim como o ensino médio, ficam a cargo do Estado. A mudança da entidade público municipal para o público estadual traz mudanças significativas para todos os alunos, principalmente para aqueles que mudam do quinto para o sexto ano.
Não há continuidade de propostas pedagógicas nas redes Estadual e Municipal, e também não há compartilhamento no âmbito administrativo, por esse e outros motivos, as redes são distintas.
Essa falta de articulação entre os níveis de ensino, segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), seria responsável por média de 30% da distorção de Idade/Série na continuidade do ensino fundamental, fora a grande quantidade de estudantes que abandonam a escola. Além disso quando o aluno sai do quinto ano da rede municipal e vai para o sistema estadual de ensino, enfrenta problemas quando é incorporado e é submetido a diagnósticos para saber o nível de aprendizagem.
O problema não está somente na transição das redes de ensino, mas a colocação que irão ocupar no novo ambiente estudantil. Eles sentem a mudança, principalmente com relação a situação do educador, enquanto era apenas uma professora para todas as disciplinas, eles passam a se depararem com um professor para cada matéria, marcada por horários, quebrando de certa forma o vínculo de professor e aluno. Além disso, há muitos conteúdos que deixam de ser exercidos em sala de aula, deixando o aluno desatualizado.
Nas séries iniciais o professor tem como objetivo desenvolver a História Científica do aluno na sala de aula, pode haver uma certa dificuldade por parte professores, em que a sua maioria não sejam formados em História, deixando os alunos a mercê da formação do senso crítico, pensante, fazendo com que eles não saiam do senso comum. Um outro fator que difere essa transição e de que os alunos nas séries iniciais não recebem o ensino da história de professores capacitados a esta modalidade, isso foi constatado por uma pesquisa realizada por Cainelli.
As atividades que os professores formulam do livro didático, são aquelas atividades que os educadores trazem de casa para serem aplicadas em sala de aula, fazendo um paralelo com o livro didático. Com isso os alunos acabam recebendo uma História prefigurada, não desenvolvendo um ser pensante, não auxilia o ensino aprendizagem, e não há sincronização dos temas entre si, buscando relacionar o passado, presente, e futuro.
Portanto, este artigo tem como meta apresentar algumas análises a partir das investigações realizadas por uma pesquisa, em uma escola do ensino fundamental, tendo como fundamentação teórica a área da Educação Histórica, como os estudantes e o professor exteriorizam os principais desafios e obstáculos da transição do quinto para o sexto ano com bases em pesquisas.
2 - A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola Estadual Guiomar de Almeida Peixoto
Endereço: Rua Santo Antônio, 600 – Ponta Grossa, Maceió - AL
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( x ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( x ) Tarde ( x ) Noite ( x ) 
Séries ofertadas: Ensino Fundamental II
Número de alunos: 890
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
Salas de aula (08)
Secretaria ( x ) 	
Pátio interno ( x )
Pátio externo ( x )
Quadra coberta ( ) Quadra aberta ( )
Refeitório ( )
Cozinha ( x )
Sanitário feminino ( x ) 
Sanitário masculino ( x )
Sanitários para professores ( x )
Biblioteca ( )
Sala de vídeo e TV ( x )
Sala de leitura ( x )
Laboratórios ( ) especificar: ________________________________________
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Outros (1 Espaço para a Prática de Judô; 1 Sala do Nova Mais Educação)
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: 550
Quadro negro ( x )
Bebedouros ( x )
Mimeógrafo ( )
Copiadora (xerox) ( x )
Televisão ( x ) quantas 1
Vídeo ( x ) quantos 2
Dvd ( x ) quantos 2
Aparelho de som ( x ) quantos 1
Computador com acesso para os alunos( ) quantos ___________________
Acesso à internet: ( ) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de História ( ) sim ( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros) _____________
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Videoteca adequada a disciplina de História ( ) sim ( x ) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros) _______________________________________
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Materiais didáticos para estudo da História (quais) 
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Outros (quais) ___________________________________________________
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3. PROFISSIONAIS
Número de Diretores: 02
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: 02 anos
Atribuições do diretor: Fiscalizar, Gerir, Adquirir Merenda, Participar de Reuniões, Organizar Calendários, Organizar PPP com a Equipe etc.
Número de Pedagogos: 05
Função que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra): Coordenação
Tempo de atuação nesta instituição: 10 anos
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Planejamento junto ao professor nos encontros pedagógicos, disciplina, reuniões de pais etc.
Secretário (a): ( x ) sim ( ) não Tempo de atuação nesta instituição: 09 anos
Formação: Pedagogia
Número de funcionários administrativos: 02
Atribuições dos funcionários administrativos: Emitir declarações, fazer atas, alimentar sistema online, etc.
Número de funcionários de serviços gerais: 04
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Limpar a Escola em geral.
Outros funcionários e atribuições: 01 Merendeira. Produzir e servir a merenda dos alunos.
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( ) sim ( x ) não. Atribuições: _____________________________________________________
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ConselhoEscolar: ( x ) sim ( ) não. Atribuições: Colaborar com os gestores na direção da Escola e nas compras (uso das verbas).
Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x ) não. Atribuições: ______________________
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Outras: ( ) sim ( ) não. Especificar: _______________________________ Atribuições: _____________________________________________________
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Corpo docente – número de professores: 28
Formação: Mestrados e Licenciaturas
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número:________________________ 
Especificar: _____________________________________________________
Função: ________________________________________________________
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3 - ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR (DO PPP)
A escola está localizada no bairro da Ponta Grossa desde de 1948, e é uma das referências para para o bairro e fica localizada na área urbana de Maceió, Alagoas. Torna-se portanto um local, onde a maioria dos alunos não necessitam se locomover a grandes distâncias. Além disso os alunos que comprovadamente residem em bairros distantes, contam com transportes de segunda à sexta-feira. Além do objetivo de assegurar a formação comum indispensável para o exercício da cidadania, a escola está sempre pront para servir a comunidade em eventos que necessitem do espaço aos finais de semana. É um importante local para encontro de jovens e comunidade em geral, pois há poucas opções de lazer no bairro.
A organização da escola se divide em matutino, vespertino e noturno, trabalhando-se em bimestres, iniciando as atividades das 7:00 horas até 22:00, num total de 890 alunos sendo distribuídos em 8 classes, durante todos os períodos.
Forma de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência dá-se por meio da gestão participativa, reunião de pais bimestrais ou, em casos isolados, atendimento individual.
As formas de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais não é mencionada esse quesito.
A organização do currículo se dar por meio da distribuição por disciplinas, por tema, por área de conhecimento de acordo com a proposta da LDBEN; propostas para envolvimento de interdisciplinaridade associada com a realidade ddo aluno.
Atividades propostas: para envolvimento da comunidade está a proposta de preservação de bem público quando lhe é permitida a autorização dos espaços escolares para atividades de recreação e esportivos, culturais, cívicas.
Processo de avaliação: de ensino/aprendizagem é a valiada de uma forma contínua, cumulativa e sistemática, conceito de avaliação expresso na proposta, critérios para promoção se dá ao aluno que tiver o rendimento satisfatório em todos os componentes curriculares; procedimentos de recuperação, os alunos terão direitos a estudo de recuperação paralela e contínua no decorrer do ano em todas disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatório, as atividades de recuperação será contínua e paralela ao longo do ano letivo.
Acompanhamento individual, encaminhamento de alunos com dificuldades; planos de adaptação, será por meio do Conselho de Classe e Série, paracer do Diretor dependendo do caso.
Calendário: Total de 200 dias letivos, período de férias se dá no mês de janeiro, 10 dias de fevereiro, 15 dias de julho e a última semana de dezembro são de recesso, 4 de planejamento, 4 reuniões, 2 eventos.
Plano de formação continuada para professores: a equipe é orientada e incentivada a participarem dos cursos de capacitação oferecidos pela Secretaria de Educação através da Diretoria de Ensino, os recursos didáticos disponíveis são utilizados de acordo com as necessidades e solicitação de cada docente.
Plano de trabalho do núcleo de Direção tem sua atuação voltada para mediação entre o corpo docente e discente, para que as propostas pedagógicas e curriculares possam ser desenvolvidas de forma eficaz; fornecer meios para o entrosamento entre a escola e a comunidade; trabalhar na criação de condições para que haja um processo de ensino/aprendizagem adequado a realidade do educando, bem como adequá-lo as sua necessidades; atuar junto aos Conselho de Classe e Série, detectando problemas e auxiliando em possíveis soluções; reuniões pedagógicasvoltada para a troca de experiências e informações, onde os docentes possam aproveitar a teoria, aplicando-a no exercíciodo cotidiano; verificar a regularidade, variedade e quantidade da merenda fornecida aos alunos; desenvolver atividades que garantam o bom funcionamento da Escola, em todos os seguimentos, zelando pela melhor consecução possível da tarefa de toda a equipe escolar.
A proposta pedagógica da unidade escolar tem como princípio norteador o fortalecimento de um processo educativo que congregue a formação com a educação escolar dentro do contexto social em que os alunos estão inseridos, buscam a criatividade, autonomia e iniciativa do desempenho dos trabalhos diários, tendo como ponto de partida a análise e discurssão das dificuldades e possibilidades de buscar e concretizar um processo educativo que possibilite garantir o acesso, a permanência e a afetiva aprendizagem de nossos alunos.
4 - ENTREVISTA COM PROFESSOR REGENTE
01 – Nome completo do professor entrevistado regente. 
Michelle Patrícia da Silva
02 – Ano que concluiu a graduação.
2003.
03 – Possui curso de Especialização ? Área do curso de especialização.
Gestão Escolar.
04 – Tempo de magistério e locais de atuação.
15 anos. E. E. Guiomar de Almeida Peixoto (Maceió) e E.E. Marechal Deodoro (Marechal Deodoro).
05 – Participa de cursos de capacitação ou formação continuada ? Citar os últimos cursos realizados.
Não.
06 – Visão sobre o Ensino de História no Ensino Fundamental.
Ampliar conhecimentos gerais; Desenvolver consciência crítica.
07 – Rotina de Trabalho nas aulas de História.
Leituras, Exposições, atividades de interpretação de textos, levantamento de hipóteses, construções de painéis, maquetes ...
08 – Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos ? Como ?
Sim, mas de forma muito limitada por conta do acesso. Mapas e imagens de acordo com o livro didático; filmes conforme o tema e a necessidade da visualização.
09 – Como trabalha o tema “História e cultura afro-brasileira e africana” em sala de aula ?
Os temas são abordados com frequência conforme a necessidade de esclarecimentos da turma; O livro didático aborda em capítulos algumas civilizações; debateremos questões relacionadas ao tema e às questões mais contemporâneas.
10 – Como trabalha ao tema “História e cultura indígena” em sala de aula?
Pouco comentada. Os momentos em que é abordada são quando estamos falando de cultura afro-brasileira. São aproveitados esses momentos. Em algumas séries, como o 7º ano, há um estudo das civilizações pré-colombianas, onde aprofundamos o conteúdo.
11 – Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima ? Citar os materiais.
Não.
12 – Como trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de História ?
Este tema está relacionado às discussões diárias e a papel dos alunos como cidadão integrado ao meio ambiente. Um exercício diário; conforme a necessidade.
5 - OBSERVAÇÃO DAS AULAS (DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
Diário de observação 1:
1 - Nome da Escola: Escola Estadual Guiomar de Almeida Peixoto2 - Série/ano: 6º ano
3 - Datas das 8 aulas observadas: 04/04, 11/04, 18/04 e 25/04.
4 - Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5 - Aulas geminadas: ( x ) SIM ( ) NÃO
6 - Nome do professor regente: Michelle Patrícia da Silva.
7 - Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: Introdução ao Estudo da História.
8 - Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? Sempre relacionando os temas com o cotidiano dos alunos e não envolvendo somente um aluno, mas toda a turma. Sim.
9 - Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? Percebo que a metodologia aplicada em sala de aula é bastante atualizada e atrai a atenção dos alunos. Para tornar a aula mais dinâmica e participativa, a professora aproximou os alunos das tecnologias utilizados por ela, gerando assim, um melhor aprendizado para os alunos.
10 - Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? Os alunos não são participativos em sala de aula. A observação das aulas eram bastante discursivas, onde os alunos se interagiam entre si, e se manifestavam perguntando ou às vezes colaborando com a professora.
11 - Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida? O respeito em sala de aula é reciproco, os alunos executam a tarefa dada pela professora respeitosamente, prestando atenção para tudo aquilo, que ela explica. No meu ver a experiência em sala de aula foi benéfica, pois ela mostrou os grandes desafios que terei pela frente.
12 - Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? A avaliação na escola é bem dinâmica, isto é, uma parte da avalição acontece em um processo durante as aulas de História como, por exemplo, trabalhos avaliativos no decorrer das aulas (seminários) e a outra parte da avaliação é feita através de provas com base no assunto nos assuntos abordados.
13 - Qual o papel do livro didático na aula? Comente. O livro é essencial para o aprendizado dos alunos. Pois boa parte do planejamento da professora estava baseado nele.
14 - Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Apesar de faltar materiais, existem globo, mapas, aparelho DVD e Televisão.
15 - Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? Sim, através das tecnologias podemos fazer um trabalho mais aprofundado despertando o raciocínio, a razão e a reflexão, saindo do senso comum.
Diário de observação 2:
1 - Nome da Escola: Escola Estadual Guiomar de Almeida Peixoto
2 - Série/ano: 8º ano
3 - Datas das 8 aulas observadas: 05/03, 12/03, 19/04 e 26/03.
4 - Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5 - Aulas geminadas: ( x ) SIM ( ) NÃO
6 - Nome do professor regente: Michelle Patrícia da Silva.
7 - Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: Formação dos Estados Unidos da América.
8 - Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? Sim. A professora introduz o tema fazendo um conhecimento prévio sobre os objetos de estudos históricos, o qual deve ser integrado no processo de ensino aprendizagem.
9 - Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? A professora utiliza-se de poucos recursos, como o quadro e o livro didático. Mesmo com improvisos dar para passar o conhecimento para os alunos.
10 - Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? Os alunos não são participativos em sala de aula. A observação das aulas eram bastante discursivas, onde os alunos se interagiam entre si, e se manifestavam perguntando ou às vezes colaborando com a professora.
11 - Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem-sucedida? A turma parece ser motivada, uns se expressam, enquanto outros fazem perguntas e participam.
12 - Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? A avaliação na escola é bem dinâmica, isto é, uma parte da avalição acontece em um processo durante as aulas de História como, por exemplo, trabalhos avaliativos no decorrer das aulas (seminários) e a outra parte da avaliação é feita através de provas com base no assunto nos assuntos abordados. 
13 - Qual o papel do livro didático na aula? Comente. O livro é o recurso principal, pois boa parte do planejamento da professora estava baseado nele.
14 - Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? Apesar de faltar materiais, existem globo, mapas, aparelho DVD e Televisão.
15 - Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? Sim, eles conseguem visualizar o território estudado tanto no passado como no presente, nos filmes e recursos visuais.
6 - ELABORAÇÃO DE PROJETO: O ENSINO DE HISTÓRIA EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – MUSEU
Tema: Período Imperial Brasileiro
Turma: 8º ano
Duração: 04 aulas
Justificativa: Compreender o período imperial brasileiro.
Objetivos: Promover questionamentos dos estudantes através do conhecimento histórico; conhecimento através do acervo do patrimônio histórico material.
Na primeira aula-visita, os alunos irão visitar a capital do Império do Brasil na época, o Rio de Janeiro. Vamos explorar o Museu Imperial de Petrópolis.
Na segunda e terceira aula-visita, veremos imagens dos tempos vividos, e abordaremos determinados textos relevantes à época vivida pelos diversos personagens desse período marcante, onde através desses meios, pretendo colocar os alunos em diversas situações, envolvendo-os em processos de problematização, observação, registro, descrição, formulação de hipóteses e explicação das relações.
Na quarta aula-visita, abordaremos nesse último tópico, os objetos, fotografias, que estão presentes no museu virtual, onde discutiremos e faremos um diálogo com o passado, para que haja uma compreensão das exposições do Museu.
Fonte: Mobiliário, documentos, obras de arte e objetos pessoais dos membros da Família Imperial Brasileira.
Avaliação:
Para a preservação do passado, o contato com as imagens nos permite inserir questões relativas à constituição de uma memória e do respeito que se faz necessário. De acordo com Almeida e Vasconcellos (2002), o museu possui potencial educativo na medida em que permite a discurssão da História a partir dos objetos, da cultura material. Sendo assim os objetos presentes no museu, são documentos históricos, que podem ser utilizados pelo professor como mediadores que irão contribuir para que o aluno estabeleça um diálogo com o passado.
Com isso, o professor e alunos se deparam com um acervo significativo para aqueles que se organizaram, portanto, as imagens precisam ser assimiladas pelos observadores de uma maneira relativa à formação de uma memória e da preservação de um passado que não é tão distante.
7 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Durante o meu estágio, cheguei aconclusão, que o papel do professor é muito importante para a formação de cidadãos, percebi também que dentro da escola há um universo bem mais complexo.
Infelizmente os professores, não são valorizados como merecem, seja pelo governo ou pela própria sociedade, creio eu, que eles mal sabem a importância do professor, que é através deles que o desenvolvimento social é posto em prática.
Desse modo, estagiar na prática me permitiu aprimorar o olhar para a Educação, de uma forma abrangente, pude observar a postura correta de um professor dentro da escola, sendo desde de sua elaboração do conteúdo a ser aplicado aos alunos até uma conclusão de como um instrutor deve se portar profissionalmente.
O que certamente contribuiu não apenas para minha formação, mas, principalmente com uma educação desenvolvente dos nossos alunos, voltada para as máximas apropriações humanas.
8 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
São Paulo. Disponivel em: <http://revistas.ufpr.br/educar/article/viewFile/5548/4061>. Acesso em: 22 ago. 2017.
Museu Imperial, 2017. Disponivel em: <http://www.museuimperial.gov.br/servicos-online/tour/visita-interativa.html>. Acesso em: 03 set. 2017.
CAINELLI. Educar em Revista, Curitiba, p. 127-139, Outubro/Dezembro 2011. Disponivel em: <http://revistas.ufpr.br/educar/article/viewFile/5548/4061>.
COTRIM, G. Saber e Fazer História. São Paulo: Saraiva, 2009.