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Aprendizagem Motora.
Aula 01
Professor Ms: Vandeson da Silva Ferreira
Aprendizagem Motora.
● O desenvolvimento motor ocorre de
forma progressiva durante toda a vida
do ser humano, iniciando-se na sua
concepção e cessando somente na sua
morte; por outro lado esse processo
também pode sofrer regressões. (
Connoly, 2000)
Aprendizagem Motora.
● Fatores biológicos devem ser levados
em conta.
● Além de considerar também os
processos de interação do indivíduo
com meio as tarefas vivenciadas e
experimentadas pelo mesmo. (Connoly,
2000)
Aprendizagem Motora.
● Kelson e Clark (1982) afirmam que,
antes da década de 1960, estudos sobre
desenvolvimento motor apresentavam
uma perspectiva “maturacionista”
propunham que o desenvolvimento
seria uma função dos processos
biológicos inatos, relatando assim uma
sequência de mudanças que ocorriam
durante a infância.
Aprendizagem Motora.
● De acordo com Connoly (2000), por
volta de 1960, o foco de interesse dos
estudos sobre o desenvolvimento
motor mudou.
● A questão principal passou a ser: O quê,
em vez de como?
● Assim, as preocupações se voltaram
para o(s) processo(s), não mais para o
simples resultado. Lei.1
Aprendizagem Motora.
● Roberton (1987), ao perceber as
dificuldades e as restrições de se estudar o
desenvolvimento por meios de padrões
motores sob uma perspectiva
“maturacionista” , foi buscar respostas na
teoria sistêmica.
● Teoria sistêmica: A qual a variabilidade do
sistema não permite a ocorrência de um
padrão.
Aprendizagem Motora.
● Langendorfer e Roberton (2002), ao
avaliar novamente os dados de seus
estudos de 20 anos antes, notaram que
algo se repetia e que os estágios de
desenvolvimento estavam presentes.
Aprendizagem Motora.
● Segundo Gabbard, “ ao entender o
desenvolvimento motor, o ser humano
está aprimorando o autoconhecimento”
(GABBARD,2000).
● Dessa forma, os estudos de
desenvolvimento motor são baseados em
sequências desenvolvimentais, para que se
entenda o processo dessas mudanças, e
não apenas o resultado.
Aprendizagem Motora.
● Por meio dessas sequências, os
cientistas verificam os caminhos do
desenvolvimento motor e explicam sua
importância para a área da educação
física e do esporte e para o
desenvolvimento humano.
Aprendizagem Motora.
Sequências do desenvolvimento
de habilidades motoras.
Aula 02
Professor Ms: Vandeson da Silva Ferreira
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Entende-se que o desenvolvimento
humano ocorre em fases previsíveis,
com mudanças esperadas em
determinadas faixas etárias. Essas
mudanças serão explicadas a seguir.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Diferentes autores, como McClenaghan
e Gallahue (1985), Gallahue e Ozmun
(2005), Haywood e Getchel (2004,
2010) sugerem fases e estágios de
desenvolvimento motor com descrições
similares.
● Uma dessas propostas foi sugerida por
Gallahue e Ozmun (2005), e apresenta
as seguintes fases:
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● 1° – fase motora reflexiva: inicia-se na vida intrauterina e
vai até os 4 primeiros meses após o nascimento. Essa
fase caracteriza-se pela presença de movimentos
involuntários, que são a base para o desenvolvimento
motor, por meio dos quais ocorrem os primeiros contatos
do indivíduo com o meio ambiente. Por sua vez, os
reflexos se subdividem em primitivos e posturais: os
primeiros são responsáveis por atividades como
alimentação, reunião de informações e reações
defensivas; por outro lado, os reflexos posturais servem
como mecanismo de estabilização de locomoção e
estabilização.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● 2° fase dos movimentos rudimentares –
vai do nascimento até os 2 primeiros
anos de vida. Nessa fase, aparecem os
primeiros movimentos voluntários que,
apesar de imperfeitos e descontrolados,
são de suma importância para a
aquisição de movimentos mais
complexos;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● 3° fase dos movimentos fundamentais –
dos 2 aos 7 anos de idade. Esses
movimentos são consequência dos
movimentos rudimentares. Nessa fase, as
crianças formam e exploram suas
capacidades motoras. Assim, os
movimentos fundamentais são básicos
para qualquer outra combinação de
movimentos;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● 4° fase dos movimentos especializados
– dos 7 aos 14 anos de idade. Nesse
período, a criança/adolescente começa
a refinar suas habilidades fundamentais
e passa a combiná-las para execução de
inúmeras atividades, sejam cotidianas
ou de lazer.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Esse modelo pode ser melhor
compreendido por meio da ampulheta
proposta por Gallahue e Ozmun (2005),
que resume as ideias sobre as fases e os
estágios do desenvolvimento motor
(Figura 1).
Modelo de desenvolvimento
motor durante o ciclo de vida.
Fonte:GALLAHUE: OZMUN, 2005.
Figura 1.
Modelo de desenvolvimento
motor durante o ciclo de vida.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Haywood e Getchel (2004, 2010) assim
como Gallahue e Ozmun (2005),
dividem os movimentos fundamentais
e especializados em estágios, como
pode ser visto a seguir.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● 1° movimentos fundamentais:
● Estágio inicial ( até 2 anos de idade) – é
caracterizado pela integração dos
movimentos espaciais e temporais ainda
pobres, imprecisos e sequenciados,
restritos pelo uso exagerado do corpo e por
falhas na coordenação e no ritmo. Por
exemplo: a criança não consegue se
sustentar em pé sozinha pois seu equilíbrio
ainda é falho, deixa cair objetos e
brinquedos com frequência;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Estágio elementar (dos 3 aos 4 anos) –
envolve maior controle e melhor
coordenação rítmica dos movimentos.
Ocorre melhoria da sincronia espaço
temporal, mas os movimentos ainda
são restritos ou exagerados, embora
mais coordenados com relação aos
movimentos do estágio anterior;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Estágio maduro (dos 5 aos 6 anos) – é
caracterizado por desempenhos
eficientes, coordenados e controlados.
Por exemplo: a criança caminha, corre e
manipula objetos com equilíbrio e
segurança.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● 2° Movimentos especializados:
● Estágio transitório (dos 7 aos 8 anos) –
nesse momento a criança começa a
combinar seus movimentos fundamentais
e a desempenhar atividades relacionadas
ao esporte e à recreação, por exemplo:
combinação de movimentos como correr e
saltar, correr e lançar a bola etc.;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Estágio de aplicação (dos 11 aos 13 anos)
– essa é a fase em que os indivíduos
realizam seus movimentos com mais
qualidade, bem como as atividades
mais complexas e os jogos em que
aparecem outros fatores como, por
exemplo, liderança;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Estágio de utilização performance (a
partir dos 14 anos, continuado a vida
adulta) - representa o ponto máximo
do desenvolvimento motor: o que foi
aprendido até aqui será utilizado por
toda a vida da pessoa.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Para exemplificar as fases das habilidades
fundamentais, pode-se tomar a corrida, o salto
e o arremesso por cima da cabeça, habilidades
presentes na maioria das modalidades
esportivas. Gallahue e Ozmun (2005), e
McClenaghan e Gallahue (1985), dividem os
níveis motores em inicial, elementar e maduro,
como foi visto acima; além desses autores,
Roberton e Halverson (1984) classificam a
habilidade motora básica de arremessar em
níveis, e esses exemplos podem ser vistosa
seguir.
Corrida.
Corrida.
Corrida.
Salto horizontal.
Salto horizontal.
Salto horizontal.
Arremesso por cima do ombro.
Arremesso por cima do ombro.
Arremesso por cima do ombro.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Roberton e Halverson (1984)
descrevem o aremesso por cima do
ombro, dividindo-o nas seguintes ações:
ação do úmero, ação do antebraço e
ação do tronco. A ação dos membros
inferiores foi acrescida por Roberton e
Konczak (2001):
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Estágio 1 – O úmero permanece oblíquo em relação ao
tronco, e o antebraço se move conforme a bola. Não
ocorre ação dos membros inferiores nem do tronco
● Estágio 2 – O úmero ainda está fora da linha do corpo,
mas já realiza um movimento independente e uma
melhor angulação do tronco. O antebraço e a bola
parecem estar parados atrás da criança. O pé de apoio se
move para frente – o que ainda é pouco -, e às vezes se
move para lateral. O corpo realiza uma rotação da parte
superior, mantendo a pélvis bloqueada;
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Estágio 3 – Nesse momento, aparece o
“atraso” do antebraço em relação ao úmero;
este se alinha em relação ao tronco e à bola.
O pé de apoio se move para frente, e
aumenta sua distância em relação ao pé
que ficou para trás, fazendo oposição ao
braço de arremesso. A pélvis realiza um
movimento mais rápido que a coluna, e
assim chega atrasada para aumentar a
velocidade.
Considerações gerais:
● Aprendizagem: centro de toda educação. Qualquer que
seja o objetivo sempre estará ocorrendo interação entre
professor e aluno.Interação depende da forma como o
professor estrutura local ou ambiente de aprendizagem.
● Daí que para o professor torna-se fundamental
compreender:
● Como a pessoa aprende ?
● Quais os aspectos do comportamento humano que
envolvem a aprendizagem ?
● Até que ponto a aprendizagem é semelhante para todos
os tipos de comportamento, ou muito diferenciada para
cada tipo de comportamento?
IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO
NO DESENVOLVIMENTO
HUMANO
• Somente o desenvolvimento perceptivo-motor correto garantirá a
criança uma concepção mais ajustada sobre o mundo externo que a
rodeia.
• Dificuldades de aprendizagem simbólica (representação do mundo de
forma verbal, escrita e teleológica), refletem uma deficiente integração
das noções espaço e tempo que são fundamentais para a organização do
sistema sensório-motor da criança.
• Qualquer aprendizagem escolar, quer se trate de leitura, escrita ou de
cálculo (lógico- matématica) é, fundamentalmente, um processo de
relação perceptivo-motora.
• A garantia de um pleno desenvolvimento preceptivo motor por parte da
criança, oferecerá condições para favorecer o amadurecimento e
depuramento de suas estruturas cognitivas. É PELO COMPORTAMENTO
PERCEPTIVO-MOTOR que a criança aprende o MUNDO DO QUAL FAZ
PARTE.
Aprendizagem Motora.
● Mudança interna no domínio motor do indivíduo,
deduzida de uma melhoria relativamente permanente
em seu desempenho, como resultado da prática.
● No contexto educativo se promove no conjunto de
atividades GLOBAIS da criança. No contexto esportivo-
competitivo estuda e aprimora a aquisição de
DESENPENHO- PERFORMACE técnico de habilidades
motoras isoladas.
● Habilidades motoras uma vez aprendidas podem ser
influenciadas por fatores psicológicos, fisiológicos ou
ambientais (Magill).
Desenvolvimento Motor.
● Campo de investigação que estuda o
comportamento motor ( habilidades padrões,
generalizações motoras e capacidades físicas)
em populações normais ou não em diferentes
faixas etárias. Estuda as teorias que
fundamentam o sentido/significado do
movimento humano no processo de
desenvolvimento e aprendizagem humana.
Estabelece princípios básicos para
fundamentar a ação pedagógica.
Habilidades como ato ou tarefa.
● Ações ou tarefas motoras (que
requerem movimento) e devem ser
apreendidas para serem executadas
corretamente (lançar, arremessar, etc.).
Habilidade como indicador de
qualidade de desempenho:
● Expressão relacionada com o executante.
Define o grau de competência subjetiva ou
objetivamente determinada pelo nível de
PRODUTIVIDADE em torno de um
desempenho esperado que gira em torno de
70-80%.
● A regularidade dos índices esperados, é fator
importante para determinar se efetivamente o
indivíduo é ou não habilidoso em determinado
ação motora.
Capacidades motoras globais.
● Qualidades caracterizadas por envolver
a grande musculatura do corpo como
base principal do movimento. Precisão
não é o mais importante embora
coordenação seja essencial ao
movimento (ex. Habilidades motoras
fundamentais: correr, lançar, saltar, etc.
Sequências do desenvolvimento de
habilidades motoras.
● Em todos os casos, quando autores falam de
estágio 1 ou padrão inicial, estágio 2 ou padrão
elementar, eles se referem a um movimento
“imperfeito”, com menos eficiência, mais
exagerado e que apresenta grande gasto de
energia.
● Para um desenvolvimento amplo e eficaz, faz-
se necessário oferecer práticas que, além de
respeitar as fases e os estágios, amplie de
forma coerente o repertório motor das crianças.