Relatório Estágio Processos Educacionais

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais
 ADRIANA XX XXXXX XXXXX
RIO DE JANEIRO
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais sob a orientação do Professor(a) VERA DE FATIMA MACIEL LOPES. 
 
 
 Curso: Pedagogia
RIO DE JANEIRO
2018
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS.......................................................................04
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...........................................................................05
1.2 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA........................................................07
CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS................................................................................08
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA........................08
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.......................................11
2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA......13
CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS...............................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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 INTRODUÇÃO
 Este relatório tem a finalidade de apresentar experiência de estágio supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, disciplina do curso de Pedagogia do 6º período, realizado na instituição de ensino XXX Centro Educacional, localizada na Rua XXX, nº XX, no Bairro de XXXX, Rio de Janeiro, no período de 02/04/2018 à 05/06/2018.
 Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do ambiente escolar, diante das atividades realizadas de uma equipe de gestão, e também as relações entre esta equipe e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. Dentre as práticas oferecidas, favorece a compreensão da realidade escolar: articula conhecimentos, habilidades e atitudes em ambiente de atuação profissional; identifica afinidades em ambientes de futuras atuações profissionais; possibilita a investigação e a vivência de projetos pedagógicos teoricamente sustentados. Esta ação contribuiu para a minha formação porque além da oportunidade para a prática dos conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso de pedagogia, permitiu atuação sobre uma realidade concreta e próxima.
 No capítulo I serão descritos a estrutura e funcionamento da instituição, observando sua estrutura física e o histórico da fundação. Ainda neste capítulo serão descritos também a caracterização da equipe gestora observada. 
 No capítulo II serão descritos as características da gestão dos processos educacionais, as atribuições da equipe gestora, o planejamento geral, como atua uma equipe gestora.
 No capítulo III serão descritos o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas.
 Minha expectativa ao iniciar o estágio foi de adquirir enriquecimento pessoal e profissional, para que ao concluir este curso, tenha compreensão de como desenvolverei uma prática adequada na área de gestão escolar considerando as especificidades de cada grupo que nela atuam, ou seja, professores, pessoal de apoio e equipe gestora e, principalmente, aqueles que são responsáveis pelo caminhar de uma escola, os alunos. Consequentemente, junto a esse grupo, seus responsáveis que também fazem parte da comunidade escolar.
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS.
 As orientações e discussões relacionadas ao Estágio Supervisionado em Gestão em Processos Educacionais ocorreram na instituição de ensino XXX Centro Educacional, unidade XXX, Rio de Janeiro.
 Suas modalidades de ensino são: Creche integral e semi-integral, Ed. Infantil, Ens. Fundamental I, Ens. Fundamental II e Ens. Médio. A estrutura organizacional da escola é formada por:
Direção Geral: 
XXXXXXX
Diretora-Substituta: 
XXXXXXX
Secretário (a) Escolar: 
XXXXXXX
Supervisão Pedagógica Creche / Integral
XXXXXXX
Auxiliar de Supervisão: XXXXXX
Supervisão Pedagógica Educação Infantil/ Ensino Fundamental I:
XXXXXXX
Auxiliar de Supervisão: XXXXXX 
Supervisora Operacional: XXXXXX
Orientadora Educacional: XXXXXX
Psicóloga: XXXXXX 
Supervisão Pedagógica Educação Ensino Fundamental II e Ensino Médio:
XXXXXX
Assistente de Supervisão Pedagógica: XXXXXX 
Supervisora Operacional: XXXXXXX 
Orientadora Educacional: XXXXXXX
– IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 O XXXXX Centro Educacional está localizado na zona norte do Rio de Janeiro, no bairro residencial de XXXXX, à Rua XXXX, nº XX e possui o prédio anexo que fica localizado na travessa XXXXX, nº XXX. 
 A instituição completou, em 2017, 50 anos de existência. Fundada em 1967, com a aquisição do Externato São Judas Tadeu, uma escola com apenas 19 alunos, iniciava-se ali, o grande sonho do professor XXXXX de poder contribuir com a educação de crianças e jovens. 
 A rede XXXXXX possui hoje 14 unidades de ensino que oferece os segmentos da Educação Infantil ao Ensino Médio, sendo na unidade de XXXXXX oferecido, também, da Creche ao 5º ano Integral. 
 O prédio anexo, localizado na Travessa XXXXXX, nº XXX – XXXXXXX, fica localizada a Creche, o Integral, a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I. Devido à grande demanda de alunos foi necessária a transferência das turmas do 4º e 5º ano para o prédio principal.
 A Creche está localizada no primeiro andar e recebe bebês a partir de quatro meses de idade, e os segmentos da Educação Infantil até o 5º ano do Ensino Fundamental I, em horário integral e semi-integral. Neste andar temos ainda as salas de aula do Pré II da Educação Infantil e 1º ano do Ensino Fundamental. Já no segundo andar ficam as salas de aula do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental. Também estão localizados neste andar a sala de leitura, sala de mesas educacionais e sala de vídeos. A quadra fica no terraço do prédio e possui grade de proteção em toda sua estrutura. 
 Já no primeiro andar se encontram as turmas do Maternal I e II e o Pré I da Educação Infantil, as salas da supervisão pedagógica e operacional, sala da supervisão de apoio técnico (SAT), sala dos professores e a enfermaria. Também está localizado neste andar, o parquinho, o pátio para a recreação e a piscina. 
 O prédio é bem estruturado, todos os andares possuem banheiros adequados a cada faixa etária. Uma funcionária fica no acesso ao banheiro para auxiliar na higiene das crianças menores. Cada andar possui um funcionário responsável pela manutenção e um inspetor. As salas de aula são amplas e arejadas, com mobiliário adequado e ar condicionado. As salas do Maternal e Pré I possuem pia para higiene porque os lanches são feito na sala. A escola disponibiliza lixeiras que incentivam a coleta seletiva.
 O prédio principal atende as turmas do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I, o Ensino Fundamental II e o Ensino Médio. O prédio possui três andares, sendo o 2º e 3º andar somente com salas de aulas, já no 1º andar ficam as salas de aulas, sala temática, sala da inspetoria, sala de informática, biblioteca, sala de multimídia, sala temática e laboratório de ciências.
 Possui um prédio anexo dentro do prédio principal onde fica localizada a sala de música, sala de dança, sala dejudô, o memorial que passou por uma reforma em homenagem aos 50 anos da Instituição e foi reinaugurado no dia 28 de outubro de 2017 com uma missa solene ao patrono da escola São Judas Tadeu. 
 No andar térreo se encontra a quadra de esporte poliesportiva, pátio, 02 cantinas, piscina aquecida, vestiário, sala de educação física, sala da supervisão pedagógica e supervisão operacional, SAT (sala de orientação pedagógica), sala dos professores, secretaria, tesouraria, bazar, enfermaria e o refeitório. A escola ainda possui um auditório e outros departamentos como Marketing, Departamento Comercial, Centro de Tecnologia e Direção de Ensino. 
 Estão matriculados, nesta unidade de ensino, 1.216 alunos, sendo 18 alunos matriculados na Creche, 275 na Educação Infantil, 451 no Ensino Fundamental I, 357 no Ensino Fundamental II e 115 no Ensino Médio. As turmas estão distribuídas em dois turnos, sendo pela manhã: 06 turmas da Educação Infantil, 10 turmas do Ensino Fundamental I, 08 do Ensino Fundamental II e 03 turmas do Ensino Médio. Já no turno da tarde: 10 turmas da Educação Infantil, 08 do Ensino Fundamental I e 03 turmas do Ensino Fundamental II. Não possui turma de Ensino Médio à tarde.
 
– APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
 A equipe gestora do XXXXXX Centro Educacional é liderada pela Professora XXXXXX (diretora-substituta), formada em Letras, com Pós-Graduação em Gestão Escolar, atua há 4 anos na direção da escola e este ano está completando 40 anos que faz parte desta instituição de ensino. É uma profissional competente e responsável em suas atividades, comprometida com o seu papel de gestora, atua com todos os protagonistas da escola no resgate de uma ação efetiva de educação de qualidade.
 Conhece todos os alunos da escola, procura estar ciente e participar do bem estar físico e social enquanto permanecem na unidade escolar, demonstrando sua firmeza, carisma e simpatia.
 Por ser uma escola grande, é necessário o apoio e colaboração para as necessidades encontradas. A equipe gestora que colabora com a diretora é composta por 01 supervisora responsável pela Creche, 01 supervisora pedagógica do Ensino Infantil e Ensino Fundamental I, 01 supervisora pedagógica do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, 01 assistente de supervisão, 02 auxiliares de supervisão, 02 supervisoras operacionais, 01 psicóloga e 02 orientadoras educacionais. Faz parte, também, da equipe de apoio: 11 inspetores, 04 auxiliares, 02 monitores, 01 guardião de piscina, 15 auxiliares de creche, 01 enfermeira, 02 cozinheiras e 01 lactarista. 
 O corpo docente é formado por 15 professores da Educação Infantil, 22 professores do Ensino Fundamental I, 30 professores do Ensino Fundamental II e 19 professores do Ensino Médio. 
 A equipe administrativa é composta por 01 secretária escolar, 02 auxiliares de secretaria, 01 telefonista, 02 tesoureiras, 01 assistente de financeiro, 02 bibliotecárias, 01 motorista, 02 encarregados, 05 inspetores externos, 10 auxiliares de manutenção.
 
 
CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS.
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA
 A carga horária de estágio em Gestão dos Processos Educacionais foi cumprida junto à supervisão pedagógica do Ensino Fundamental II e Ensino médio.
 Essa equipe, além de ser composta pela direção da escola, também conta com a professora XXXXXX, supervisora pedagógica do Ensino Fundamental II e ensino médio, formada em Pedagogia com Supervisão, Administração e Orientação Educacional, Pós-Graduação em Gestão Escolar e Psicopedagogia, atua há 25 anos como supervisora pedagógica; Professora XXXXXX, supervisora operacional, formada em Pedagogia com Supervisão, Administração e Orientação Educacional, MBA Gestão Educacional, atua a 19 anos na instituição, sendo 10 anos na função; XXXXXXX, assistente de supervisão pedagógica, formada em Licenciatura Plena em Pedagogia, atua há 5 anos na área pedagógica e XXXXXXX, orientadora educacional, formada em Licenciatura Plena em Pedagogia, Pós-Graduação em Administração e Supervisão Escolar, MBA Gestão Empreendedora c/ ênfase em Educação, atua há 8 anos na área, porém nesta instituição de ensino, iniciou este ano.
 A equipe gestora trabalha com o planejamento de aula que vem pronto da Direção de Ensino, departamento que fica na sede da instituição, responsável pela elaboração do Projeto Político Pedagógico, do plano de aula anual, da elaboração, conferência, correção e impressão das provas de todas as disciplinas e unidades. Para a elaboração do PPP e de todo o material pedagógico, a escola estabelece um processo democrático onde em cada processo, professores de uma unidade diferente e membros da comunidade são selecionados para a participação e elaboração do conteúdo a ser desenvolvido. 
 O planejamento de aula anual, que recebe o nome de memorial, contém todo conteúdo programático por disciplina, que será ensinado durante todo o ano letivo. Cada professor recebe orientações didáticas e metodológicas para nortear seu trabalho durante todo ano letivo e é através dele que prepara seu plano de aula. O memorial serve de auxilio à equipe gestora, através dele é possível auxiliar o professor, acompanhar o conteúdo programático, fazer o calendário de provas e trabalhos.
 A gestão é participativa com práticas de cooperação entre as partes envolvidas. Através dessa ação coletiva a equipe gestora desenvolve projetos pedagógicos e oficinas. Uma delas é a feira de ciências que recebe o nome de “Cientistas em ação”, onde a cada ano são desenvolvidos trabalhos em cima de um tema. Este ano o tema é “Diversidade, compartilhando a beleza da vida por diferentes olhares”, tema do Projeto Político Pedagógico de 2018. O projeto além de trabalhar a interdisciplinaridade, tem como objetivo integrar escola, família e comunidade.
 O papel da supervisora pedagógica está atrelado ao do gestor e a autonomia que este lhe dá. O processo de tomada decisões geralmente parte da direção em conjunto com a supervisora pedagógica, e cabe a professora XXXXX comunicar as decisões tomadas a sua equipe e a forma que será feita a comunicação para a comunidade escolar. Definido as estratégias cabe a professora XXXXXXX providenciar o material de comunicação (bilhetes, cartazes, email, mural, outros). E a XXXXXX e XXXXX orientar alunos e responsáveis.
 A avaliação do corpo docente e de toda equipe técnico-pedagógica é feita através do livro de ocorrências, que a equipe gestora utiliza para registro de todo o tipo de ocorrência seja ela positiva ou negativa. O livro de ocorrências serve para registro de faltas, atrasos, banco de horas, avaliação de experiência, atraso na entrega de notas, trabalhos, entre outros assuntos. Essa avaliação é feita em conjunto com o funcionário que toma ciência do que está sendo registrado ao mesmo tempo em que é orientado quando necessário.
 As estratégias de gestão quanto à diversidade dos setores é a de envolver todos nos projetos da escola. Seja nos seminários, nas campanhas, nas feiras ou nas festividades, formando equipes que irão participar de cada evento. Todos estão envolvidos, inspetores, seguranças, auxiliar de manutenção, auxiliar de turma e porteiro.
 A escola observada tem como objetivos explícitos: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos seus alunos, por meio da aprendizagem e dos conteúdos com intuito de formar cidadãos participativos reconhecendo seu papel dentro de uma sociedade em constante transformação. 
 Com uma proposta pedagógica interacionista, a escola reconhece o valor da linguagem contextualizada e a pluralidade cultural da comunidade em que está inserida. A escola se apóia numa educação nova e tem como objetivo o desenvolvimento do aluno. 
 
2.2 – CARACTERIZAÇÕESDA PROPOSTA PEDAGÓGICA
 As atividades da equipe gestora estão divididas entre o gestor que é responsável pela execução, a supervisão pedagógica e supervisão operacional, que fica responsável pelas atividades administrativas e pedagógicas e o SAT, com a orientadora e a assistente da supervisão pedagógica, responsáveis pela orientação de alunos e suporte pedagógico.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 A proposta pedagógica do XXXXX sustenta-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Sua proposta tem como pressuposto a compreensão de que a sala de aula não está restrita a quatro paredes, mas ao mundo, que vem se transformando, por meio das linguagens midiáticas e da tecnologia da informação, em uma grande sala de aula. 
 Diante disso, os princípios que sustentam o conceito de aprendizagem são coerentes com os princípios para ensinar nesse contexto. 
 Compreendendo que toda aprendizagem é uma construção que o aluno realiza para atribuir significado às novas informações que lhe são apresentadas; que o processo é uma ação do sujeito que está aprendendo, mas se realiza com a ajuda de outros - os professores - que atuam como facilitadores, possibilitando ao aluno não apenas interpretar a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la, rejeitá-la ou transformá-la; que aprender é um processo de interação com o outro e com o meio.
 No XXXXXX Centro Educacional, a revisão do Projeto Político Pedagógico e definido juntamente com os gestores, as supervisões e a Direção de Ensino. Anualmente é feita a adequação e a revisão do Projeto Político Pedagógico.
 E sempre ao fim do ano letivo, a Direção de Ensino promove uma reunião interna para a definição da Proposta Pedagógica que será aplicada no ano seguinte. A partir da reformulação do PPP e desse estudo, ao início do ano letivo, os professores trabalham o tema proposto através de planos de ação integrados a práxis. 
 Os gestores (diretor, supervisor, professor, secretários, e comunidade em geral) precisam conhecer bem o PPP, para que possam modificá-lo, pois colocar em prática o que está escrito no Projeto Político Pedagógico, é fundamental para o sucesso e bom andamento da escola. 
 O PPP é o documento que norteia a escola, contenta todas as leis, é basicamente o documento oficial que visa formular e executar atividades no espaço escolar. Pretende com seu projeto pedagógico desenvolver valores de justiça, igualdade e solidariedade, contribuindo a convivência social. 
Os princípios para “ensinar” são: oportunizar a construção de significados; organizar os grupos de alunos de modo a permitir um tratamento diversificado dos objetivos e conteúdos; priorizar a seleção didática que favoreça a cooperação, a indagação, o levantamento de hipóteses e a pesquisa. Ensinar para uma aprendizagem significativa é contextualizar o aluno em seu grupo social e cultural, oportunizando - lhe uma inserção como agente transformador da realidade. 
 Sua filosofia educacional vislumbra um ser capaz de aprender por si só, por toda a vida, um ser proativo, crítico, sustentável, pensante e um colaborador. Por isso adotar teorias da aprendizagem e metodologias capazes de apoiar nesse processo. Lançando mão de metodologias que se utilizem de aulas expositivas, projetos pedagógicos, aprendizagem em equipe, tecnologia da informação e educacional, construção do conhecimento e desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais. 
 As características da avaliação escolar no XXXXXX Centro Educacional deve refletir a unidade, objetivos, conteúdos e métodos expressos no Plano de Ensino desenvolvido no decorrer das aulas. Os objetivos explicitam conhecimentos, habilidades e atitudes, cuja, assimilação e aplicação, por meio de métodos adequados, devem manifestar-se em resultados obtidos nos exercícios, avaliações, círculo de conversas, trabalhos em grupo e/ou individual. Possibilita a revisão do plano de ensino – os indícios de progressos ou deficiências detectados na assimilação de conhecimentos, através das verificações parciais e globais. Propicia a revisão do Plano de Ensino e encaminhamento do trabalho docente para a direção correta. Possibilita o desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos. 
 A avaliação é um ato pedagógico – “o professor precisa ter convicções éticas, pedagógicas e sociais”. No XXXXXX Centro Educacional são realizadas práticas avaliativas diagnósticas, investigativas, participativas, levando em consideração o aluno como um todo: sua bagagem cultural e as diferenças individuais. 
2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
 O sistema de ensino Rede Pitágoras, parceira da escola, oferece palestras, seminários e cursos de atualização para os professores, equipe pedagógica e equipe administrativa, que auxiliam na elaboração e na execução do projeto durante o ano. Todos os professores participam do projeto, tanto na teoria como na prática e no desenvolvimento de atividades interdisciplinares. 
 Entendendo a necessidade de que o professor esteja em constante processo de formação, buscando sempre se qualificar para melhorar a sua prática docente, a equipe gestora oferece periodicamente atividades de formação continuada, além das que são oferecidas pela Rede Pitágoras. 
 Essas formações que são oferecidas pela escola, são elaboradas pela direção juntamente com as pedagogas, sempre desenvolvidas de forma articulada com o currículo escolar e costumam ser executadas na própria instituição, em um encontro a cada dois meses. 
 As atividades de formação continuada oferecidas pela escola têm como principal objetivo o aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente e ações que promovam aprendizagens significativas, tendo como importante aspecto a ressaltar, a troca de experiências. 
 A escola oferece outros momentos de encontros como conselho de classe, reuniões de planejamento, com objetivo de aprofundar estudos para a qualidade das propostas pedagógicas. 
 
 
CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
 Esse capítulo apresenta a análise e fundamentação teórica das ações da equipe gestora na escola onde o estágio foi realizado. Para dar início a este relato, vamos considerar o que nos diz LUCK, (2009, p.22): 
[...] os gestores escolares constituídos em uma equipe de gestão são os profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, que resulta a formação da cultura e do ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento da construção do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania. Para tanto, cabe-lhes, promover a abertura da escola e de seus profissionais para os bens culturais da sociedade e para a sua comunidade [...] 
 Nas considerações da autora, entendemos que a responsabilidade dos gestores escolares, enquanto equipe, deve ser de propiciar uma gestão de qualidade, para isso, necessitam, além de outros fatores, uma ação pedagógica que mobilize e estimule a ampliação da aprendizagem e do conhecimento, necessários para uma vida em sociedade. 
 Neste sentido, foi possível observar que para garantir resultados satisfatórios na escola, a gestão sempre procura mobilizar-se e fazer com que todos que fazem parte da comunidade escolar estejam envolvidos em novas propostas, participando ativamente e buscando ações pedagógicas eficazes, tendo em vista a melhoria da qualidade e da educação. Com essa postura, a gestão tem fortalecido a identidade da instituição através de um trabalho sério,dedicado e exercido com compromisso e transparência.
 Ao iniciar o estágio nesta instituição de ensino, pude conhecer o Projeto Pedagógico da escola, o seu Planejamento de Aula Anual (Memorial), conhecer cada departamento, sua função e importância para a escola. 
 Na Direção de Ensino, responsável pela parte pedagógica da rede XXXXX, são elaboradas as avaliações, o Planejamento Anual, o Projeto Político Pedagógico, reuniões de grupo de estudo e planejamento.
(...) O Projeto Político-Pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma organizada do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão. (VEIGA, p.13, 2001)
 Vale ressaltar que, para elaboração do projeto Político pedagógico, a escola conta com a participação de professores de algumas de suas unidades, gestores e membros da comunidade, exercendo assim uma gestão democrática e participativa.
 O setor de Marketing é responsável pela elaboração e divulgação de campanhas, e também do portal educacional.
 A secretaria responsável por toda documentação do aluno, possui cópia do PPP e do Regimento Escolar. Tudo muito organizado e informatizado. A secretaria está constantemente em sintonia com a equipe gestora, orientando quanto às exigências legais, redigindo documentos, ofícios e fornecendo dados do aluno como: documentação, frequência, notas ou contato do responsável.
 A supervisão pedagógica é responsável pelo acompanhamento do professor no planejamento de aula e no processo avaliativo dos alunos. Verifica as provas antes dos professores aplicá-las, intervindo se necessário. Com relação ao processo de avaliação, auxilia os professores por meio de discussões grupais, normalmente na sala de professores, apresentando mediações e também pela promoção de grupo de estudos. Costuma passar pelas salas e algumas vezes assistir as aulas, como processo de avaliação do corpo docente.
 A supervisão operacional é responsável pela parte administrativa: controle e distribuição do diário de classe, controle de notas, controle de frequência dos alunos das aulas de música, requerimento de prova, atestado médico, trabalho de dependência, outros. Também cuida do quadro de funcionários, banco de horas e escalas. Seu trabalho não está restrito a parte burocrática, fica responsável pela coordenação dos inspetores, pelos meios de comunicação como: informativos, bilhetes na agenda e cartazes no mural em sala de aula, e atendimento de pais ou responsável quando solicitam alguma informação.
 O SAT (Serviço de Apoio Técnico) é composto pela assistente de supervisão pedagógica, que fica responsável pelo suporte pedagógico aos alunos e professores, pelo desenvolvimento de projetos, montagem de murais, aplicação de provas de 2ª chamada; e a orientadora educacional, que fica responsável por dar suporte a supervisão pedagógica, professores e aluno, pelo controle do baixo rendimento do aluno, livro de ocorrências e auxilia no planejamento de projetos. 
 Sabemos que a cada situação que surge, exige uma postura diferenciada na atuação da equipe gestora, para melhoria da qualidade do trabalho educativo dentro da escola. Presenciei algumas situações, em que pude analisar a atitude desses gestores na mediação de conflitos e resolução de situações inesperadas.
 Todos os professores participam do planejamento, tendo oportunidade de ouvir e serem ouvidos, são dinâmicos, alegres, criativos e comprometidos com o processo ensino-aprendizagem e com a formação de um aluno crítico e capaz de interpretar a sua realidade, realizam projetos interdisciplinares, gincanas e dinâmicas estimuladoras. Um desses projetos, do qual presenciei a criação, foi o mural da copa. Devido à febre das figurinhas da copa do mundo, do qual os alunos ficam se distraindo o tempo todo, os professores resolveram criar um mural gigante com o álbum colado, onde os alunos teriam a oportunidade de colar as figurinhas e ao mesmo tempo aprender. Cada professor poderá trabalhar sua disciplina através dos países que vão participar da Copa. As disciplinas envolvidas neste trabalho foram geografia, história, matemática, línguas e artes.
 Os projetos pedagógicos interdisciplinares são modos de organizar o ato educativo que indicam uma ação concreta, voluntária e consciente que é decidida tendo-se em vista a obtenção de algo formativo, determinado e preciso. É saber ultrapassar, na prática escolar, de uma situação-problema global dos fenômenos, da realidade fatual e não da interpretação técnica já sistematizada nas disciplinas. Segundo Hernandez e Ventura (1998, p. 61):
A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio.
          Se a disciplina tem por objeto a transmissão de um saber específico, restrito e fragmentado a ser adquirido por meio de ferramentas específicas, o projeto pedagógico interdisciplinar vai além. Trata-se de uma construção pedagógica que deve ser entendida como conjunção global de múltiplos meios, que oferecerão suporte à busca e construção do conhecimento.
 Sabemos que planejar em educação, envolve também habilidades de trabalho em grupo, de que as pessoas se esforcem, uma vez que, sendo uma ação coletiva, deve ser feita de forma participativa. Da mesma opinião é Kuenser(1999) "como ser social, o homem encontra sua realização no convívio com seus semelhantes, necessitando de trabalho participativo, comunitário, que possibilite trocas de vivências e maior aperfeiçoamento e satisfação pessoal ."
 A gestão escolar é bastante participativa com práticas de cooperação entre as partes envolvidas. Estão sempre atentos a cada detalhe e prontos para mediar cada situação que venha prejudicar a qualidade do ensino oferecido aos alunos. No dia-a-dia foi possível presenciar essa cooperação em diversas situações. Como quando um professor falta ou se atrasa, o supervisor desvia-se de suas atribuições para suprir a ausência, fazendo uso do memorial (planejamento de aula), para saber qual ao conteúdo da disciplina e exercícios do livro está sendo lecionado nas turmas deste professor e dar continuidade ao trabalho sem prejuízo do aprendizado do aluno.
 A compreensão de que o planejamento é de extrema importância, a equipe pedagógica coloca à disposição do professor material impresso, um referencial teórico. Esse planejamento possibilitou a ação da equipe na substituição do professor sem maiores prejuízos ao aluno. Isso nos faz refletir que planejar é uma ação indispensável à vida pessoal e também a profissional seja da área da educação ou das demais áreas, conforme observa Gadotti (2004): 
Planejar a educação é ação de extrema relevância para melhor organização do trabalho na escola, cuja existência só pode ser legitimada pela consecução, com eficiência, eficácia e qualidade, dos fins para os quais ela foi criada e é mantida pela sociedade. Observe-se que não é possível dissociar a idéia de planejamento educacional e escolar da necessidade de se desenvolver, através de discussões e deliberações coletivas, um projeto-pedagógico da unidade escolar. (GADOTTI 2004, p. 81) 
 Neste sentido o planejamento é um instrumento orientador de todo processo educativo, e através do ato de planejar se é possível obter grandes resultados no que se quer alcançar. 
 A equipegestora entende a necessidade de que o professor esteja em constante processo de formação, buscando se qualificar para melhorar sua prática docente, para isso oferece atividades de formação continuada. São reuniões, palestras, cursos de extensão e seminários. Durante o estágio, foi ministrada, nesta unidade, uma palestra sobre Autismo para todas as orientadoras da rede. Foi muito interessante e agregou valores, já que a escola trabalha com a inclusão, e com um grande número de alunos com alguma necessidade especial. Porém a escola não possui serviço de apoio ou recursos que complementem o aprendizado desses alunos na classe comum do ensino regular, apenas solicitam aos professores provas adaptadas as necessidades de cada aluno.
 No entanto uma professora manifestou o interesse em buscar especialização na área, para oferecer recursos de aprendizagem para estes alunos. Primeiramente, procurou o gestor da escola, que informou que a escola não tinha recursos financeiros para custear a especialização, então a mesma está arcando com as despesas do curso com recursos próprios. 
 A situação a cima nos faz refletir na expressão “Formação Continuada”, muito utilizada no cenário educacional, tem sido atrelada à qualidade da educação e, do mesmo modo, à qualidade de ensino. Essa associação acena para a complexidade desse processo, que requer atenção, planejamento e perseverança.
 É o exercício de uma prática pedagógica de qualidade diretamente relacionada à formação de profissionais alicerçados em uma fundamentação teórica consistente, associada a uma continua articulação entre a teoria e a prática.
 Por meio da Formação Continuada, os professores, e os gestores da instituição, tornam-se mais capacitados para ponderar sobre todos os aspectos pedagógicos, e para além deles, propor estratégias com a finalidade de sanar as dificuldades e instalar mudanças significativas em toda a comunidade escolar. Rodrigues e Esteves (1993, p.41) afirmam que: 
A formação não se esgota na formação inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo às necessidades de formação sentidas pelo próprio e às do sistema educativo, resultantes das mudanças sociais e/ou do próprio sistema de ensino.
 Desta forma há no professor uma necessidade de um aperfeiçoamento contínuo, pois a formação inicial não se faz suficiente para interagir com a realidade que está presente no cotidiano do professor. Por isso a escola precisa formar esta parceria para que o professor possa ter um local de troca de experiências e oportunidade de aprendizado.
 Dentro deste ambiente escolar percebe-se que existe uma necessidade de reestruturação que parte desde a direção escolar até o corpo docente, a formação continuada e reuniões pedagógicas seriam de grande valia dentro deste relacionamento de ensino–aprendizagem. Realizar o trabalho de análise crítica da informação relacionada à constituição da sociedade e seus valores, é trabalho para professor, ou seja, para um profissional preparado científica, técnica, tecnológica, pedagógica, cultural e humanamente. Um profissional que reflete sobre o seu fazer. 
 Assim sendo o professor precisa buscar, seja dentro ou fora do ambiente escolar a preparação necessária para uma prática reflexiva e sempre atual do seu papel de professor-pesquisador. Fullan e Hargreaves (2002) já falava da importância do aperfeiçoamento do professor afirmando que: “O maior problema do ensino não é como livrar-se dos profissionais sem entusiasmo, mas como criar, manter e motivar os bons professores ao longo de suas carreiras.”
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários e a interação da equipe de gestão escolar.
 A experiência adquirida me proporcionou uma reflexão sobre a realidade do gestor na escola, da equipe pedagógica e da equipe administrativa, onde foram tiradas lições que irão servir de base para o meu futuro. 
 Todo conteúdo estudado até aqui trouxe embasamento teórico para melhor discernimento na aplicação da metodologia desenvolvida. Segundo Vasconcellos (2007), “o movimento de democratização e qualificação da educação é um amplo e complexo processo, que tem como meta a mudança da prática em sala de aula e na escola” Sendo importante ressaltar que o estágio foi de grande importância, pois somente através da vivência pude compreender as complexas dimensões do trabalho exercido pela equipe gestora de uma unidade escolar. 
 Os dias foram de muito aprendizado, pois tive o privilégio de estagiar em uma escola bem organizada e estruturada, aproveitando para adotar uma postura onde pudesse absorver tudo o de melhor que cada profissional tinha para oferecer, sem deixar de mostrar aquilo que venho aprendendo. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FULLAN, M; H ARGREAVES, A. A escola como organização aprendente. Buscando uma educação de qualidade. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. p.82.
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