ESTÁGIO III_PEDAGOGIA_2023 1 Crislaine

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GRUPO SER GRUPO SER EDUCACIONAL
“CENTRO UNIVERSITARIO MAURICIO DE NASSAU”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - PEDAGOGIA
CRISLAINE MARIA DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO PARCIAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III-GESTÃO ESCOLAR
Rondonópolis/MT 
2023
	CRISLAINE MARIA DE OLIVEIRA	
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III-GESTÃO ESCOLAR
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Centro Universitário Maurício de Nassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Rondonópolis/MT
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ........................................... ........................................................ 4
1.1 Histórico da unidade escolar............................................ .............................4
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida....................4
1.3 Estrutura administrativa ..................................................... ...........................4
1.4 Descrição do ambiente físico ............................................. ...........................5
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ................................... ...........................5
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ................................................................................................................................. 6
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ................................... 6
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados ............................................ 6
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA ..................................................................................... 6 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA ..................................	..6
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ........................................................... 7
6. CONCLUSÃO ......................................................................................................7 
7. REFERÊNCIAS .................................................................................................. 9
8. ANEXO ..............................................................................................................10
 
1. INTRODUÇÃO
 O presente trabalho é fruto de vivências possibilitadas pela disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica III - Estágio Supervisionado em Gestão Educacional ofertada pelo curso de Pedagogia da UNINASSAU. Tal disciplina nos insere, segundo sua ementa, em vivência, práticas de gestão, planejamento e acompanhamento de processos educativos formais e não-formais, gestão democrática, diálogo, colaboração, relações de trabalho coletivo e institucional. O estágio supervisionado é tema indispensável nos debates em torno da formação profissional e tem importância relevante quando se trata de cursos de formação de professores, pois, nos proporciona a oportunidade de aprofundar nossos conhecimentos no que diz respeito à gestão.
 Em relação a disciplina Estágio Supervisionado em Gestão da Educação Escolar: Assim como as demais modalidades de estágio, o desenvolvido na área de gestão escolar tem como principal intencionalidade proporcionar experiência ao estudante de observar o exercício da profissão, por meio de participação em situações reais de trabalho. Entretanto difere-se das demais formas de estágio das licenciaturas, exatamente por ter como foco o campo não docente, ou seja, a área que envolve a coordenação do trabalho pedagógico escolar.
 O estágio configura-se como a concretização da prática pedagógica, das teorias estudadas em sala, fundamenta-se nos estudos prévios que o discente obtém a respeito da formação de pedagogos, o estágio possibilita a construção da identidade docente sendo um espaço de reflexão e ampliação dos saberes da profissão.
 O presente trabalho refere-se ao relatório de estágio supervisionado III do da Gestão Escolar do Colégio Master Khalil. O estágio foi orientado pela docente Fernanda Leal e autorizado pela gestora Soraia Zaher.
 Através da realização do presente estágio, busca-se conhecer a estrutura e funcionamento da escola em questão, proporcionando uma análise do Projeto Político Pedagógico e sua estrutura curricular, verificando a sua aplicação no cotidiano escolar. 
Busca-se ainda, acompanhar a atuação da equipe gestora, analisando as formas de acompanhamento do corpo docente e dos demais profissionais, procedimentos técnicos, administrativos, escolares e suas especificidades, além da forma de articulação e participação da escola com as famílias e comunidade. 
A escola tem a visão de ampliar o conhecimento e os saberes da sociedade, ser uma escola que está presente hoje, amanhã e sempre na sociedade. Sua missão é educar, formar cidadãos críticos, oportunizar novos olhares na construção de caminhos acadêmicos que garanta o futuro profissional e pessoal. 
 
1.1 Histórico da unidade escolar
 O Centro Educacional de Ensino Khalil Zaher S/S LTDA, situado à Avenida Ary Coelho, nº 799, no Bairro Cidade Salmen, no Município de Rondonópolis/MT, é um unidade de ensino privada, que tem como objetivo prestar serviço de qualidade, no que diz respeito à Educação Formal.
 O colégio Calil Master foi criado pela água em 21 do Nove de 1995, registrada em cartório na sede Avenida Ary Coelho, 829, Bairro Cidade Salmen em Rondonópolis, Estado de Mato Grosso. Até 27 de maio de 2008 ficou sobre a manutenção do Centro de Ensino Superior Rondonópolis(CESUR), quando então o CESUR foi vendido para Anhanguera Educacional. A partir de 28 de Maio de 2008 foi constituída uma associação sem fins lucrativos, de natureza cultural e educativa em decorrência da versão de parte de patrimônio cedido ao Centro de Ensino superior Rondonópolis-CESUR, que recebeu a denominação de Centro Educacional Khalil Zaher. O Centro Educacional nasceu de sonho de termos em Rondonópolis uma escola de Ensino Médio de excelente qualidade, para que os nossos jovens não precisassem sair de Rondonópolis para cursar escolas em outras cidades e capitais. Em 1996, iniciou suas atividades com as três séries do 2º grau Propedêutico, atual Ensino Médio. Já em 1997 implantamos o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série, em Fevereiro de 1998 iniciaram as atividades do Pré à 4ª série e completando todos os ciclos em fevereiro de 1999 iniciamos a Educação Infantil, a partir dos 4 anos de idade (Jardim I).
 Em 2020 os sócios o Centro Educacional Albert Einstein Colégio e Curso Master LTDA. Sendo Mantenedora das escolas, Colégio e Curso Master Unidade Centro e Colégio, Curso Master Unidade Boa Esperança e Colégio Master Gênesis Alvorada incorporou também a unidade Centro Educacional Khalil Zaher que passou ser o Colégio Master Khalil.
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
 O centro educacional de ensino máster khalil, S/S LTDA, situada a avenida Ary coelho, n° 799, no bairro cidade Salmen, no municipio de Rondonópolis/Mt, é uma unidade de ensino privada, que tem como objetivo prestar um serviço de qualidade, no que diz respeito a Educação formal.
 Atualmente atende estudantes pertencentes as classes sócias classificadas como média e alta, os estudantes desta unidade de ensino, em sua grande maioria, para fazerem o trajeto casa-escola e escola-casa utilizando-se de carro próprio como meio de transporte, sendo este conduzido pela própria família. Um baixo percentual utiliza-se de vans ou ônibus coletivo para chegar na escola.
 Os pais dos estudantes apresentam formação escolar diversa, a qual compreende desde o ensino médio até o ensino superior, sendo que muitos cotam inclusive com pós-graduação. Esses pais exercem várias funções na sociedade, sendo estas ligadas tanto ao comercio, quanto a indústria, agropecuária e agricultura, Alguns ainda são funcionários públicos nas esferas município,estadual e federal.
 Cabe ressaltar, que um grande percentual dos estudantes matriculados no centro educacional máster khalil sempre estudaram em escolas privadas e contam com outras atividades que potencializam o ensino, tais como: cursos de outros idiomas, danças, esportes dentre outros.
 No que diz respeito ao uso de recursos tecnológicos, a grande maioria apresenta facilidade de manuseio, uma vez que possui acesso tanto aos equipamentos quanto o acesso as redes sociais por meio da internet, para além da escola, o que certamente agrega conhecimento quando bem utilizado.
1.3 Estrutura administrativa
Em se tratando da equipe administrativa, está dentro de cada atribuição visa garantir o bom funcionamento de todos os setores da escola, atuando como mediador das relações que permeiam o ambiente escola de forma dinâmica, democrática e participativa. 
	Cargo/função
	Quantidade 
	Gestores 
	1 (uma)
	Coordenadores
	3 (três)
	Inspetores
	7(sete)
	Bibliotecária
	1 (uma)
	Auxiliar de serviços gerais
	12 (doze)
	Recepcionistas 
	4 (quatro)
	Professores 
	
	Auxiliares 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Vale ressaltar que a equipe administrativa como um todo, deve estar sempre atuante no cotidiano da escola, atuando em parceria, construindo juntos a proposta pedagógica, auxiliando nas adaptações que em sua maioria são necessárias para a execução das atividades didático-pedagógicas, perante as mudanças ocorridas, conforme as necessidades de flexibilização do planejamento e até mesmo dos projetos pedagógicos que nem sempre podem ser confeccionados de forma pré-estabelecida.
1.4 Descrição do ambiente físico
 A instituição possui xx salas de aulas, sendo uma delas destinada ao berçário que possui um banheiro com lavatório, xx brinquedoteca/tv/brinquedos, x cozinha, x banheiros masculino e feminino, x secretaria com banheiro,x sala de professores e sanitário para funcionários, xrefeitório coberto com a cozinha junto, 01 depósito de gêneros alimentícios, 01 depósito de produtos limpeza e 01 área de lazer com parque de diversões
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	2 (duas) 
	Sala de aula 
	9 (nove)
	Sala da direção
	1 (um)
	Sala de atendimento 
	2 (duas) 
	Sala de aula 
	40 (quarenta)
	Parque infantil
	3 (três)
	Cantina
	1 (um)
	Refeitório 
	1 (um)
	Quadra coberta 
	1 (um)
	Cozinha e dispensa 
	1 (um)
	Laboratório de ciências 
	1 (um)
	Biblioteca
	1 (um)
	Secretaria
	1 (um)
	Coordenação Pedagógica
	4 (quatro
	Sala dos professores
	2 (dois)
	Psicologia escolar
	1 (um)
	Portaria 
	2 (dois)
	Banheiro feminino
	6 ( seis)
	Banheiros masculinos
	6 ( seis)
 A escola tem um ambiente agradável, com espaço bem delimitado que proporciona conforto e segurança às crianças, onde pude observar que estas se sentem acolhidas e que gostam de estarem no ambiente escolar interagindo com outras crianças e explorando os espaços físicos da instituição com desenvoltura
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
 A escola conta com linha de telefone físico com sinal de wi-fi conta com computadores na secretaria e na sala de professores, aparelho de som, caixa de som amplificada e uma TV que é utilizada na brinquedoteca para aulas de vídeo.
 (Recursos tecnológicos: Datashow, televisão, caixas de som, computadores, impressora, notebook, lousa interativa, aparelho de DVD entre outros)
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	4 (quatro)
	Datashow
	30 (trinta)
	Caixas de som,
	6 (seis)
	Computadores,
	40 (quarenta)
	Impressora
	
	Notebook
	
	Lousa interativa
	
	
	
Sobre os recursos tecnológicos, a escola conta com poucos, dificultando às vezes o desenvolvimento de atividades pelos professores, pelo fato de não ter recursos disponíveis para todos.
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
 A equipe gestora é formada por uma gestora: Nome...., graduada ......., sua rotina é determinar a qualidade da educação e o comportamento de todos os atuantes da escola, lidera e motiva a equipe, coordena a elaboração do Projeto Político Pedagógico, aproxima as famílias da escola e envolve a comunidade na busca pela qualidade da educação, por uma coordenadora e Nome......., graduada em ......, sua rotina é ser o mediador entre o currículo e os professores, bem como entre pais de alunos e corpo docente, a coordenadora Nome..... organiza o trabalho pedagógico de forma participativa e democrática, estabelecendo uma relação harmônica entre família, alunos, gestores, professores, de maneira que todos estejam engajados em oferecer um ensino de qualidade.
 O núcleo gestor trabalha de forma conjunta dando prioridade às necessidades dos alunos e ao respeito mútuo, educando para solidariedade, ética, justiça e compromisso, objetivando um ensino de qualidade, nessa perspectiva a escola conta com a colaboração de diversos profissionais a fim de superar os obstáculos encontrados ao longo de sua jornada. 
 Comunidade interna: dentro do contexto interno, é realizado formação continuada dos profissionais da educação, envolvendo todos que trabalham na instituição, seja na secretaria ou suporte, iniciando na primeira semana pedagógica do ano letivo e dando continuidade no decorrer do ano, onde acontece um encontro a cada dois meses capacitando os professores com palestras de profissionais da área da educação, psicólogos, mestres da educação, trabalhando também a autoestima, envolvendo outros profissionais como palestras realizada por um COACH dentro do contexto dos discentes é desenvolvido práticas educativas para melhor compreensão no processo desenvolvimento dos alunos, envolvendo uma série de fatores que são considerados: O conhecimento prévio dos alunos, o trabalho coletivo, a inclusão, a socialização, a empatia, são oferecidas aulas dinâmicas, palestras, momentos em que os próprios discentes elaboram, organizam as ideias e apresentam seus trabalhos.
 Comunidade Externa: a escola participa de reuniões com o conselho comunitário do bairro para decidir sobre o desfile cívico, data. Também a escola participa de trabalho externo em ações sociais, onde os beneficiários são as ONGs, as editoras que tem a parceria com a escola.
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
Participação e interação da comunidade na escola, ocorre de forma efetiva, pois os pais percebem a importância da escola dado ao fato desta ser um local de aprendizagem e que oferece segurança para seus filhos.
Durante o período de observação na referida escola, tive a oportunidade de presenciar a realização da elaboração do projeto de intervenção problematizadora na escola com o tema: participação da comunidade escolar. O objetivo desse projeto é incentivar a participação da família na escola, assim como o comprometimento da comunidade escolar nas atividades propostas pela escola. Tais ações visam melhorar a ausência de toda a comunidade escolar e inspirar as famílias a participar da vida escolar de seus filhos, aproximando escolas e comunidades escolares por meio de ações que possibilitem a participação e participação das escolas e das comunidades escolares. 
Nesse sentido, percebe-se o empenho de toda a equipe administrativa em interagir com a comunidade escola, através de uma gestão democrática, onde os familiares das crianças terão a oportunidade de opinar sobre os pontos positivos e negativos da escola, assim como apresentar soluções e sugestões para a melhoria de todo o contexto escolar.
Por meio desse projeto, a escola expressa a urgência de promover a participação e participação de todos os educadores, pais e alunos; construir um canal de diálogo entre a escola e a comunidade, pois somente por meio dessa parceria podemos avançar nas discussões, e nossas escolas em espaços de participação e democracia.
Nesse sentido, vale ressaltar que: 
É indispensável que família e escola sejam parceiras, com os papéis bem definidos, onde não se pratica a exigência e sim a proposta, o acordo. A família pode sugerir encontros para a escola, não ficando presossomente às reuniões formais, pois além de ser um bom momento para consolidar a confiança, podem discutir juntos acerca dos seus papéis. A escola pode estimular a participação dos pais, procurando conhecer o que pensam e fazem e obtendo informações sobre a criança. (LOPES, 2009 p. 01).
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Grêmio estudantil: O Colégio Master não tem Grêmio estudantil, mas está se organizando para formar o movimento estudantil, pois sabemos que é de grande importância para a escola, pois é uma entidade formada pelos estudantes com o objetivo de representar seus interesses na escola, promovendo o diálogo entre alunos, gestores, professores e coordenadores. É um exercício para os alunos desenvolverem habilidades fundamentais na sociedade, lugar onde todos exercem sua cidadania, ou seja, buscam ideias para melhoria para a organização e conscientização dos estudantes, propõe a discussão e implementação de ações tanto no ambiente escolar quanto na comunidade à qual a escola pertence, atuando em atividades culturais, esportivas, sociais, políticas e Comunitárias.
Conselho de classe: O colégio Master.... possui conselho de classe e acontece no final do ano, após todas as provas, provas de recuperação e o aluno não conseguiu atingir as notas, com a participação de todos os professores, coordenadores, gestores, psicopedadoga e a psicóloga. Funciona através de reunião e cada professor vai relatar as dificuldades de cada aluno, se os mesmos estão preparados para passar de ano ou se ele permanece no mesmo ano, cada professor vai avaliar o comportamento de cada aluno, porque que ele não aprendeu, porque não tirou boas notas, será que foi a falta de comprometimento ou foram as dificuldades dele, o aluno dentro do seu comportamento merece passar de ano ou será melhor permanecer no mesmo ano para que ele possa amadurecer, ter mais responsabilidade. Então cada professor faz sua avaliação através de suas disciplinas e chegam a um consenso se o aluno repente o ano ou prossegue.
Conselho escolar: O Colégio Master.. não possui conselho escolar, mas está se organizando para este ano formar, pois entende a grande importância para a sociedade a estratégia de gestão democrática da educação. O Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares (PNFCE), foi criado pela Portaria Ministerial nº 2.896 de 16 de Setembro de 2004 no âmbito da Secretária de Educação Básica do Ministério da Educação, é uma das principais ações do campo do fortalecimento da gestão democrática nas escolas pública do Brasil. O conselho escolar é fundamental para sociedade, pois é constituído por representantes eleitos de toda comunidade escolar, como: professores, pais, responsáveis pelos alunos, gestores da escola e membros da comunidade. É formado por 50% de membros internos e 50% por membros externos e a cada dois anos esses representantes são substituídos. Os pais podem se candidatar-se a uma vaga no Conselho Escola para participar das ações e decisões da escola de seus filhos. O foco principal é contribuir para melhoria da qualidade da educação, cabe ao conselho zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade de ensino. Eles têm funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras para gestão democráticas das escolas públicas. É importante que pais e responsáveis saibam quem representam no conselho escolar para que possam acompanhar as discursões realizadas nas reuniões.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
 A escola possui o PPP - Projeto Político Pedagógico do Colégio Master khalill, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, permite a revelação dessa identidade da instituição de ensino, de suas concepções e realizações. A escola tem por função a formação intelectual, o desenvolvimento das capacidades cognitivas afetivas e psicomotoras através do domínio dos conhecimentos sistematizados e a preparação dos educandos para a participação na vida social. Referente a organização do trabalho pedagógico da escola, estudantes, professores, e funcionários são considerados sujeitos singulares, possuidores de uma história e de uma cultura, porém o desenvolvimento humano que acontece por conta da aprendizagem que ocorrem na escola e fora dela, vão se transformado por meio biológicos, emocionais, sociais, pedagógicos e culturais que ocorre no longo da vida. O currículo envolve as práticas docentes com o intuito de ampliar e construir novos conhecimentos. Na Educação Infantil, de acordo com a BNCC tem como eixo estruturante a interação e a brincadeira. Dessa maneira o ambiente deverá ser estimulador para que a criança possa ter o papel ativo nesse processo. O planejamento ocorre a partir dos objetivos de aprendizagem propostos nos diferentes campos de experiência. No ensino fundamental anos iniciais, os alunos encontram-se na formação concretas e formais, assim, respeita-se o aspecto socioafetivo, e as habilidades cognitivas próprias do momento evolutivo do aluno ao se fazer abordagem cognitivas significativas, traçando uma linha de continuidade e pontes entre o concreto e o abstrato, o cotidiano e o científico, o racional e o afetivo. No fundamental anos finais, o processo sistemático de construção do conhecimento, envolve as diversas áreas do saber, reconhecendo a individualidade de cada um e, também valorizando o coletivo, por meio de processo de socialização, na busca do desenvolvimento competências, habilidades e aprendizagem. Na educação especial o Colégio Politécnico absoluto valoriza as diferenças humanas, através do respeito as diferenças culturais, políticas, etnias, credos, deficiência física e mentais, com práticas escolares inclusivas a fim de combater a exclusão educacional e social. A escola oferece um espaço para atendimento educacional especializado onde a tende alunos com deficiência intelectual, deficiência múltiplas e transtorno global do desenvolvimento ou altas habilidades de forma colaborativa com o professor da sala de aula
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
 Foi feito a entrevista com a coordenadora pedagógica: nome: sobre as leis que a equipe gestora mais acessa e foi respondido que é a LDB (Lei de diretrizes e base), a cartilha da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a escola acessa essas leis porque é ela que rege a educação. A escola trabalha com a educação inclusiva através do acompanhamento do AEE, apoio pedagógico e com a psicóloga. Há momentos de formação na escola que se inicia na primeira semana pedagógica do ano, a cada dois meses a equipe se reúne para discutir a importância da formação continuada.
 Para mim, a formação continuada é fundamental para capacitação dos professores, para que os mesmos trabalhe com uma educação de qualidade.
 Foi questionado também com a coordenadora Nome quais ações propostas para a melhoria de aprendizagem dos estudas da escola com baixo rendimento e ou dificuldade de aprendizagem e a mesma respondeu que trabalha como o apoio da psicopedagoga que trabalho em dois horários nos turnos matutino e vespertino, através de agendamento, onde os alunos participam duas vezes por semana e também com a participação da família para trabalhar em casa ou contratação de um reforço escolar. Para os alunos com dificuldades de aprendizagem, a psicopedagoga aplica as provas de forma diferenciada no momento extra na sala. Sobre a questão da diversidade, a escola trabalha com projeto anual dentro da realidade de cada sala, onde os professores desenvolvem assuntos sobre Étnico raciais, sobre diversidades de cultura e dentro do próprio livro didático também é trabalhado, tanto cultural, como comportamental e emocional. Foi relatado pela coordenadora sobre a pluralidade de ideias que as concepções levadaspelos professores são aceitas, ouvidas e de grande importância para o aprendizado dos alunos. Foi questionado que ações são proposta para garantir uma gestão democrática e foi respondido pela coordenadora que a escola possui uma gestão que se reúne para conversar, que ouvi os professores, os alunos para que nesse contexto a escola chegue a uma gestão democrática a qual tem como prioridade o ouvir, o questionar, ou seja, a opinião de todos.
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
 
 As competências e habilidades de gestor são um conjunto de características que todo profissional deve buscar desenvolver para performar melhor o seu trabalho.
 Em um cenário onde as empresas estão melhorando a gestão cada vez mais para se manterem competitivas, é fundamental que seus gestores consigam tomar decisões acertadas e ainda sejam capazes de orientar a equipe da melhor forma. Cabe a ele liderar, coordenar e conduzir o trabalho coletivo e colaborativo para garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem dos estudantes em todos os aspectos de seu desenvolvimento. Conhecer as características pedagógicas próprias das etapas e modalidades de ensino que a escola oferece.
 O Colégio Master k está sob ótima gestão da diretora Nome..... Por isso, a primeira competência observada por mim foi a “Fundamentação e princípios da educação e da gestão escolar”, seu ponto forte é o funcionamento pleno da escola como organização social, com o foco na formação de alunos e promoção de sua aprendizagem. Essa competência aplica nas práticas de gestão escolar e na orientação dos planos de trabalho e ações promovidas na escola, fundamentos, princípios e diretrizes educacionais consistentes e em acordo com as demandas de aprendizagem e formação de alunos como cidadãos autônomos, críticos e participativos.
 A segunda competência observada por mim foi a “Gestão de Pessoas”, a diretora promove a gestão de pessoas na escola e a organização de seu trabalho coletivo, focalizada na promoção dos objetivos de formação e aprendizagem dos alunos, pois a prática de bom relacionamento interpessoal e comunicação entre toda s as pessoas da escola, estabelecendo canais de comunicação positivos na comunidade escola.
 A terceira competência observada por mim foi a “Gestão Administrativa”, a direção da escola gerencia a correta e plena aplicação de recursos materiais e financeiros da escola para melhor efetivação dos processos educacionais e realização dos seus objetivos. O planejamento da utilização plena dos recursos e equipamentos disponíveis na escola, para a realização do trabalho pedagógico e zelar pela manutenção das condições de uso dos bens patrimoniais disponíveis.
 A quarta competência observada foi a “Gestão de resultados educacionais”, todo o grupo de gestão da escola promove e orienta a aplicação sistemática de mecanismos de acompanhamento da aprendizagem que necessitam de atenção pedagógica diferenciada e especial, de forma individual e coletiva.
 A quinta e última competência observada por mim da instituição foi a “Gestão Pedagógica”, a todo momento a direção cria na escola um ambiente estimulante e motivador orientado por elevadas expectativas de aprendizagem e desenvolvimento, auto imagem positiva e esforço compatível com a necessária melhoria dos processos educacionais e seus resultados
RELATO DAS ATIVIDADES DE PARTICIPAÇÃO
 O primeiro ponto a ser abordado nesse tema é o comprometimento do trabalho gestor e/ou coordenador, toda semana é feito o planejamento das atividades pedagógicas que serão realizadas, são estipulados dias e horários para realização das mesmas. No decorrer do estágio, algumas dificuldades acabam acontecendo e, para que haja superação, no dia a dia e as observações e feedbacks vão auxiliando o processo.
 Durante o estágio procura-se observar, analisar e relatar como acontece o trabalho da equipe gestora na escola. Foi realizado muitas atividades interessantes durante o estágio, trabalhamos com o comprometimento, em que ressaltamos a importância do trabalho sério e de excelência.
 Uma boa gestão participativa foi importante para aproximar a comunidade das rotinas e atividades realizadas dentro do ambiente escolar, favorecendo assim a relação entre os diversos setores da instituição que são fundamentais para a educação.1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO 
 O estágio supervisionado foi de fundamental importância para nossa formação tanto pessoal como profissional, pois nos permitiu vivenciar grandes experiências que contribuíram para nosso conhecimento acadêmico, ampliando os embasamentos teóricos através da prática. Fez com que refletíssemos sobre uma educação que está em constante mudança e nos proporcionou um contato maior com a gestão e com a parte administrativa.
 Nesta mesma etapa foi possível perceber sobre a importância que a gestão tem na organização e no planejamento da escola, principalmente no decorrer das aulas remotas. Durante as três etapas dos estágios: observação, participação e intervenção; podemos perceber a relevância que as mesmas têm para o cumprimento e aperfeiçoamento desse momento de estágio supervisionado na área de gestão escolar. Nesse sentido, a gestão escolar é uma das funções da escola que tem um aspecto fundamental para o bom andamento do ambiente de ensino, principalmente diante desse cenário em que as escolas estão inseridas, pois, tiveram que planejar e incluir as tecnologias nas práticas pedagógicas.
 Percebeu-se durante as vivências no campo de estágio sobre os desafios que a educação está percorrendo em decorrência dos tempos de pandemia, modificaram os métodos de ensino para tentar acompanhar todo esse processo de inovações tecnológicas. Com a inclusão das mesmas, a forma de trabalho foi acarretando por alguns problemas referentes tanto ao uso dessas ferramentas, pois tanto o corpo docente quando os gestores não estavam qualificados para utilizarem esses meios. 
 Enfim, o estágio supervisionado na área da gestão nos mostrou que para exercer a função de um (a) gestor (a) tem que trilhar caminhos amplos e com um olhar democrático, pensando em uma escola com diferentes vozes. A contribuição que esse momento nos proporcionou foi de fundamental significância, pois vivenciamos experiências de grande importância para a nossa formação acadêmica e profissional, permitindo assim o aprimoramento de conhecimento através da prática exercida e compreendendo como se dá a gestão escolar e seus processos educativos.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 1, de 15 de Maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Brasília, DF, 2006. 
GUIMARÃES, S. E. R. Motivação intrínseca, extrínseca e o uso de recompensas em sala de aula. In: BORUCHOVITCH, E; BZUNECK, J. A. (Org.). A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporânea. Petrópolis: Vozes, 2001, p.58-77. 
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos metodologia cientifica. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2001. MAY, T. Pesquisa social: Questões, métodos e processos. 2001. Porto Alegre, Artemed.
LIBÂNEO, J. C. et al. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2008.
 MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 
PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 2010.
9. ANEXO
Escaneiee junte ao relatório a ficha de frequência individual.