Conteúdo Metodológico de Prática de Ensino em Creches e Educação Infantil

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29/05/2018 EPS
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CEL0350_EX_A9_201201835861_V1
 
 
 CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL 9a aula
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Exercício: CEL0350_EX_A9_201201835861_V1 26/05/2018 15:58:05 (Finalizada)
Aluno(a): VANESSA SALLES DORE 2018.1 EAD
Disciplina: CEL0350 - CONT. MET. PRAT. ENSINO CRECHES E ED. INFANTIL 201201835861
 
 
Ref.: 201203034607
 1a Questão
Na Educação Infantil, sob a ótica das crianças, ocorrem interações entre:
 1. as crianças e as professoras/adultos.
2. as crianças entre si.
3. as crianças e os brinquedos.
4. as crianças e o ambiente.
5. as crianças, as instituições e as famílias.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 3.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5
 e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
 
 
Explicação:
Na educação infantil ocorrem interações entre as crianças pequenas e seus familiares, educadores, brinquedos, ambiente
e material pedagógico.
 
 
 
Ref.: 201202538722
 2a Questão
Em relação ao diário do educador, esse instrumento possui vários objetivos, abaixo estão alguns deles EXCETO:
procurar anotar os comportamentos das crianças durante as atividades e em diferentes momentos.
fazer registros cursivos que possam ressaltar o desenvolvimento da linguagem, motricidade, socialização,
afetividade, cognição e socialização das crianças.
 qualificar as respostas das crianças nos exercícios de fixação.
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analisar as atividades que tiveram mais significado para as crianças e para os educadores.
avaliar o progresso das crianças, assim como fazer a avaliação de seu próprio trabalho.
 
 
Explicação:
Exercícios de fixação não fazem parte da proposta de uma educação inafntil libertadora.
 
 
 
Ref.: 201203034635
 3a Questão
A avaliação na educação infantil deve ser entendida como instrumento de inclusão das crianças na educação Infantil.
Isso significa que:
1. As instituições devem utilizar os relatórios, os pareceres, as avaliações realizadas por professores para definir se a
criança deve ou não ser aceita em determinado grupo ou instituição.
2. A avaliação deve objetivar um conhecimento mais aprofundado das crianças para que os adultos sejam capazes de
mediar as relações entre elas e o ambiente na qual estão inseridas.
3. O ato de avaliar deve classificar as crianças entre aptas e não aptas para anos posteriores, principalmente na última
etapa da Educação Infantil.
4. A avaliação deve ser entendida como um exercício de um olhar sensível e cuidadoso ao outro.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 2
 b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
 
 
Explicação:
As avaliações na educação infantil fogem do paradigma quantitativo e promovem um olhar diferenciaod para a criança
ressaltando seus ganhos no desenvolvimento e as aprendizagens em andamento.
 
 
 
Ref.: 201202007418
 4a Questão
Sabemos que a inserção à creche é um processo singular, pois depende dos protagonistas envolvidos, mas as pesquisas
realizadas por Rossetti-Ferreira (1998), já sinalizaram algumas medidas que facilitam a inserção à creche e garantem
um ano de mais saúde física e mental para todas as pessoas envolvidas. Das alternativas abaixo, marque aquela que
representa uma medida saudável para ser tomada na semana de inserção. Referência: Rossetti-Ferreira, M. C., Mello, A.
M., Vitoria, T., Gosuen, A. Chaguri, A. C. (1998). Os Fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez.
Devolver para as suas famílias todas as crianças que não se adaptarem na primeira semana, pois não poderão
ficar na creche se continuarem a chorar e ficar sem se alimentar, pois isso é muito desgastante para a equipe de
profissionais.
 Planejar uma rotina com muitas atividades dinâmicas e movimentadas diariamente para que as crianças não
percebam que estão em ambiente diferente de suas casas e com a ausência de seus familiares.
Convite para que uma figura de apego participe de todo o processo de inserção e que cuide do seu filho durante
o momento em que estiver na creche, dispensando os cuidados básicos de alimentação, higiene e proteção.
Mudança da dieta das crianças para alimentos mais pastosos, saborosos e calóricos, com o objetivo de aumentar
as fontes de energia num momento em que muitos podem recusar a alimentação.
 Organização do espaço físico a fim de se tornar mais afetivo e acolhedor, favorecendo ações e interações
adultos-crianças e criança-criança tornando a decisão tomada pela família de colocar o filho na creche uma ação
de confiança e tranqüilidade.
 
 
Explicação:
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A organização do espaço físico e da postura dos diferentes profissionais que podem ajudar a ncriança a se sentir mais
acolhida e confortável.
 
 
 
Ref.: 201202538747
 5a Questão
Em relação ao momento inicial de entrada da criança na creche, Soares (2005) pensando em modificar as formas como
esse processo era apresentado pelas instituições de educação infantil para as crianças, sugere uma substituição do
termo adaptar por acolher, essa troca representa:
 uma mudança de postura dos professores perante as crianças.
modificações na estrutura familiar da criança.
receber vários integrantes da família da criança nesse período.
transformar o ambiente da instituição.
permitir a entrada do animal de estimação da criança na instituição.
 
 
Explicação:
A adaptação fala sobre uma ação unidirecional. A acolhida permite colocar as necessidades da criança como prioridade
nesta fase de entrada na creche.
 
 
 
Ref.: 201202008575
 6a Questão
Sabemos que das habilidades que a scriança spequenas constróem na creche é a capacidade de respeitar as rotinas e
orientarem seu dia conforme o andamento dela. Estabelecer uma "rotina" de trabalho com os alunos da
Educação Infantil, em sala de aula, permite que as crianças:
 Sintam mais prazer em trabalhar na sala de aula, pois este ambiente é o rincipal dentro das atividades a serem
desenvolvidas.
Se agrupem para trabalhos variados respeitando sempre o critério que está nas mãos do educador para escolher
a atividade para cada criança.
 Sintam-se mais seguras,pois a repetição e ocnstância das atividades permite que a criança espere o memso
tratamento, horário e atvidades todos os dias..
Troquem experiências com seus colegas, na medida em que cada um realiza uma rotina diferenciada.
Sejam mais criativas e perspicazes pois poderão flexibilizar os momentos na instituição.
 
 
Explicação:
 
Sintam-se mais seguras,pois a repetição e ocnstância das atividades permite que a criança espere o memso tratamento,
horário e atvidades todos os dias..Além da criança se sentir segura, ela ainda constroi as noções de tempo e ritmo ao ter
a sua rotina preservada.
 
 
 
Ref.: 201202538730
 7a Questão
O planejamento nunca pode ser rígido, ele deverá oferecer maleabilidade que permita respeitar os interesses das
crianças, seus ritmos e suas diferentes expressões, além disso é parte fundamental, das tarefas do professor, pois
permitirá:
 encaminhar a criança para outros profissionais especializados, nos casos em que seja necessário
seguir diretamente as orientações da coordenadora pedagógica, sem modificações.
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orientar a família para que desenvolva a mesma atividade.
 organizar os materiaisque serão utilizados, a forma e a maneira como as crianças ficarão, além da sequência do
que será desenvolvido.
que o professor repasse sua tarefa para a professora auxiliar, executar sozinha.
 
 
Explicação:
A flexibilidade do educador não significa falta de planejamento. Ele deve planejar mas ter os vários instrumentos de
apoio para observar o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças.
 
 
 
Ref.: 201202789022
 8a Questão
Segundo Abramowicz & Wajskop (1995), os instrumentos didáticos necessários no trabalho com Educação Infantil são:
Planejamento de rotina diária e projetos de trabalho.
N.D.A.
 observação, planejamento, anamnese, diário, relatórios de grupo e individual e reuniões.
Aplicação de tarefas e avaliações permanentes.
Organização de conteúdos, controle de atividade docente e observação.
 
 
Explicação:
Os instrumentos acima citados permitem ao professor observar os ganhos no desenvolvimento da criança assim como os
processos de aprendizagem em andamento.