Estágio Diferentes Contextos.

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
ADRIANA PESCHSKY PAWLAK, RU72735, TURMA 2015
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
DIFERENTES CONTEXTOS
LARANJEIRAS DO SUL
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
ADRIANA PESCHISKY PAWLAK, RU1272735, TURMA 2015
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio
Supervisionado Diferentes
Contextos apresentado ao
curso de Licenciatura em Artes
Visuais do Centro Universitário
Internacional UNINTER.
LARANJEIRAS DO SUL
2018
 
 INTRODUÇÃO 
O Estágio supervisionado Observação e Prática: Diferente Contexto é compreendido como um processo de experiência prática tem por objetivo oferecer aos acadêmicos de Artes Visuais oportunidades para que eles vivenciem conhecimentos adquiridos durante o curso, e preparar para o exercício profissional, trazendo oportunidade ao aluno a observação, a pesquisa, o planejamento e a avaliação de diferentes atividades e práticas, em que a arte pode atuar; como em desenvolvimento de projetos fora do ambiente escolar. 
O Estágio Supervisionado Observação e Prática: Diferentes contextos foram realizados no Cento da Juventude nos dias 11/04 a 10/05 por Adriana Peschisky Pawlak acadêmica de Artes Visuais.
 O Estágio supervisionado Observação e Prática: Diferente Contexto compreende, além das atividades em situação docente/discente, que coloca o futuro educador em contato direto com o aluno, quaisquer outras atividades em situações diversificadas, que possam contribuir para o enriquecimento da formação profissional nos contextos não escolar. 
A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado Diferentes Contextos estendem se a toda atividade que o aluno realize, visando à sua formação como educador. 
A arte está relacionada à cultura dos mais variados povos existentes. Ela atravessa os tempos, criando e contando o passado e recriando o presente. A arte está presente a nossa volta e com ela compomos a história de uma sociedade. Cada objeto artístico apresenta uma finalidade. Desde a pré-história o homem sempre criou elementos que o ajudassem a superar as suas necessidades e a vencer desafios. 
O Estagio é de fundamental importância para a formação profissional do acadêmico em Artes Visuais. Nesse momento em que será analisada a teoria e pratica. No caso do estágio, a teoria representa a atividade acadêmica em si, ao passo que a prática é personificada pelo trabalho na escola/instituição. 
Durante todo o período de estágio deverá articular teoria e prática, utilizando, para a elaboração do relatório de estágio, os referenciais bibliográficos indicados pelo professor da disciplina de Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos, obras pesquisadas, bem como conhecimentos acumulados durante o desenvolvimento de outras disciplinas do curso. Enfim, o estágio deverá propiciar aos um aprofundamento científico e vivência de práticas profissionais fundamentadas em atitude crítica e criativa, frente à realidade em transformação e deve, em última instância, revelar a íntima relação entre teoria e prática.
A metodologia adotada, durante a realização do período de estágio se concluiu com vários instrumentos tais como; entrevistas com os gestores da instituição estagiada, analise dos documentos da instituição, e observação.
Após esta pequena introdução o relatório será seguido do desenvolvimento onde serão detalhadas todas as especificidades da instituição onde o estágio foi realizado: identificando assim a identificação da instituição, sua concepção pedagógica, a caracterização estrutural, caracterização dos profissionais, características do publico atendido, descrição e analise reflexiva das atividades do estagio supervisionado, e todas as observações necessárias, finalizando assim com as considerações finais. 
A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Centro da Juventude norteia a constituição de praticas progressistas no espaço aberto de convivência, de formação e de cidadania dos jovens e adolescentes que foi implementada pela secretaria de estado da família e desenvolvimento social (SEDS).
	Destinado á população de jovens, com prioridade para 12 e 18 anos, definida como adolescentes pelo artigo 2º da ECA e como adolescente-jovens (15 a 17 anos), pelas políticas públicas para a juventude, o Centro da Juventude se constitui como uma das respostas do poder público paranaense á necessária implementação de políticas destinada a juventude socialmente vulnerável.
	A presente proposta está organizada levando em conta quatro marcos estruturante: o marco situacional, que apresenta alguns aspectos acerca do cenário em que está situada a juventude brasileira e paranaense na atualidade; o marco conceitual, que explica a concepção que norteará cotidianamente a implementação de praticas pedagógicas participativas e libertadoras; o marco organizacional que delineia a estruturação organizacional das atividades, o acesso e a ocupação dos espaços, o modo de gestão, critérios e procedimentos de ingresso, e processos participativos de implementação dos Centros de Juventude; e por fim, o marco operacional que detalha os espaços, composições das equipes, responsabilidades e previsão de recursos.
 IDENTIFICAÇÃO DA INSTIUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos foram realizados na instituição Centro da Juventude do Município de Laranjeiras do Sul, situada à Rua Av. Dr. Carmosino Vieira Branco, número 439, no Bairro: Cristo Rei, CEP:85.304-140, localizada na cidade de Laranjeiras do sul, no Estado do Paraná. O contato com a instituição pode ser realizado por meio do Fone: (42) 3635-3893, e do e-mail cjlaranjeirasdosul@hotmail.com
 Horário de funcionamento. Segunda a sexta feira das 7:30 hrs das 11:30 as 13: 00 as 17:00 hrs. Público atendido adolescentes de jovens de 12 a 18 anos, os jovens participantes da instituição são de famílias carentes de alta vulnerabilidade.
A instituição Centro da Juventude oferta atendimento no período matutino, vespertino. Esta instituição atende a um total de 245 pessoas.
O Estágio foi realizado no período de 11 de Abril de 2018 a 10 de Maio de 2018. No período vespertino, sendo observado o trabalho realizado sobre oficina de desenho, oficina de artesanato, oficina de música, oficina de dança, judô, natação, esportes como voleibol, futebol de salão.
 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO 
A Pedagogia Freireana tem como fundamento estruturante da organização pedagógica do centro da Juventude que significa fazer uma escolha essencialmente política.
Neste momento em que impera entre nós a globalização neoliberal o determinismo do modelo econômico onde o mercado se coloca acima da vida constitui-se em ousadia utópica repensar e dialogar acerca de estratégias e desafios para a construção de espaços de socioeducação não-formal populares para jovens, numa perspectiva libertadora.
Vivemos em tempos de profundas mudanças e de contestações de toda ordem. Essa é uma época marcada pela transitoriedade, pela busca de novos sentidos e novas práticas da condição humana.
 A educação não formal torna-se responsável pelo desenvolvimento da humanidade, dos sujeitos e de sua preparação para socializar-se com e no meio social.
Assim, exigem-se práticas pedagógicas que não sejam indiferentes às diferenças socioculturais e cognitivas dos sujeitos, gerando os meios e os espaços para que se busque o seu desenvolvimento integral. Reconhecer as diferentes trajetórias de vida dos educandos implica a necessidade de rever as formas de ensinar e aprender, contextualizados por um novo modo de conviver em ambientes educativos democráticos e participativos.
Na perspectiva freireana de educação, se ouvir os jovens em seus desejos por espaços educativos, colaborativos e democráticos; Um espaço socioeducativo interativo, que garantisse o direito à permanência e ao conhecimento; e que pensasse seu projeto não ficando restrito a ele mesmo e aos educadores como gestores das idéias,mas que, em comunhão com os educandos, reorganizasse seu projeto como um projeto político social;
Um dos grandes desafios da constituição da concepção pedagógica do
Centro de juventude está em implementar e gestar novas formas de se relacionar com o conhecimento, de modo que possam ser (re-)significados e ressignificar a prática cotidiana. Aderir a um grupo de jovens seja ele de ordem religiosa, estudantil, esportivo, ou cultural, teatro, grafite, dança e a música nos seus diferentes estilos e outras formas culturais é a possibilidade de um trabalho com sentido, criativo e, talvez, viver disso, mesmo sabendo das restrições.
Tais movimentos tornam-se espaço de experiência, ampliação das suas capacidades, potencialidades humanas que o jovem pode usar em um conjunto, em outros caminhos que ele escolher. Quando os jovens buscam as expressões culturais como um eixo de sua própria expressão, eles estão apontando para uma dimensão muito mais ampla e uma nova forma de articulação social que vem surgindo.
O Centro de Juventude constitui-se não só como um espaço de recepção de bens culturais como a música, o esporte ou dança, assistir a aulas, a peças teatrais, ir a exposições, oficinas, festivais de dança, concerto de música, palestras dentre outros, mas pode e deve constituir-se em oportunidade para que os jovens tornem-se produtores de culturas.
Ao participar de uma ação pedagógica em que os sujeitos têm condições de relacionar suas experiências cotidianas com o conteúdo desenvolvido pelas diferentes áreas de conhecimento e registrá-las nas formas que consideram apropriadas, podemos dizer que a ação passa a ter sentido e significado para eles e isso os fará mobilizar o raciocínio e a afetividade, desenvolver as capacidades de tomada de decisões, a imaginação, a criatividade, a ousadia, a improvisação, a solidariedade e a cooperação. Além disso, ter-se-á como ganho o fortalecimento da auto-estima, contribuindo para melhorar o relacionamento com o outro.
É nesta perspectiva em que a aprendizagem e a convivência ganham nova dimensão ética, estética e política que trazemos a pedagogia freireana como o fio condutor da vida no Centro de Juventude. Pois, conforme foi apontado aqui, segundo Freire, o ato educativo deve ser sempre um ato de recriação, de re-significação de significados e como prática de liberdade. Essa libertação não se dá somente no campo cognitivo, mas acontece essencialmente nos campo social e político. Esse é um caminho de libertação e emancipação necessário para os adolescentes em processo de formação, mas em especial àqueles vulnerabilizados e com seus direitos violados, que são público prioritário do programa. 
Assim situado, o Centro da Juventude é um espaço de proteção e garantia de direitos, bem como de mobilização dos jovens acerca do sentido e da busca por seus direitos individuais e coletivos.
 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
O Centro de Juventude está concebido, arquitetonicamente, para permitir o ir, vir e estar permanente de jovens, ininterruptamente, todos os dias da semana, inclusive finais de semana.
 Dessa forma caracteriza-se como um espaço aberto e democrático, Cada unidade contará com um bloco para atividades educativas que vai abrigar laboratório, biblioteca, sala de informática, auditório, salas multi uso para: espaço para prática de dança, formação para o mundo do trabalho, entre outras, e um bloco para atividades esportivas, contando com a praça, pista de skate e ginásio poliesportivo, piscinas para a prática de esportes aquáticos e de lazer.
A instituição oferece oficinas aos os jovens que se escrevem para participar, as oficinas são diárias e cada atividade tem um tempo de 50mim cada oficina.
As principais características da instituição que possui destaque é o amplo espaço físico, condições estruturais do prédio, pois possuem uma boa iluminação, ventilação, salas bem amplas para a realização das oficinas. Porém falta uma melhor divisão a sala de direção, a biblioteca e laboratório de informática esses espaços ficam juntos com as salas onde acontecem as oficinas de judô, e de desenho, e poderia ser em espaços separados para maior aproveitamento do espaço, e das oficinas. Em relação aos recursos tecnológicos faltam computadores novos para os alunos com acesso a internet. 
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
Os profissionais que atuam na instituição Centro da Juventude são contratados pela prefeitura municipal da cidade de Laranjeira do sul, sendo a maioria estagiários, apenas dois estão cursando uma graduação sendo em Artes Visuais, e Educação Física. 
A experiência profissional desses profissionais é estagiário em outras escolas e escolas particulares e acadêmicos.
 Os profissionais da instituição possuem boa comunicação com a comunidade atendida, pois eles se mostram gentis e educados com o público, possuem abertura para troca de experiências, mostra atitudes de estímulo à participação com os alunos, disposição para solução das dúvidas e atitude em relação à interação entre colegas e estagiários.
 As perspectivas dos profissionais do centro da juventude vêm as Artes Visuais como uma forma que a criança tem de expressar-se com sua visão de mundo e com isso desenvolver-se nas dimensões afetiva, motora e cognitiva, utilizando as diferentes linguagens artísticas que compõem as artes visuais, tendo a oportunidade de construir, criar, recriar e inventar, tornando-se um sujeito ativo e crítico na sociedade. 
CARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO ATENDIDO PELA INSTITUIÇÃO
	O Centro da Juventude atende aproximadamente, 245 jovens de 12 a 18 anos sendo sua maioria meninos. Também atende alunos do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PÉTI) que são encaminhados pela ação social, de sete anos em diante esses alunos do péti, vêem até a instituição fazer aula de balé 2 vezes por semana. Os jovens se mostram interessados pelas oficinas, a maioria deles participam das atividades oferecida, poucos deles se mostram sem interesse ou usam o tempo para fazer bagunça, ou como um meio de sair de casa e ficar pelas ruas.
Em observação do estágio mostra que a instituição busca procurar um vínculo com os pais dos adolescentes através de reuniões, por telefone, ou até mesmo uma conversa pessoal, a comunicação do público com os profissionais também é muito boa, eles se mostram prontamente para atender o público, esse público possui o perfil socioeconômico baixo de estrema pobreza e que passam por necessidade a maioria deles possui o cadastro único, recebem bolsa família e morram na vila, em casas muito pequenas de madeira ou até mesmo lona.
MODELO PROJETO EDUCACIONAL EM ARTES VISUAIS 
1) IDENTIFICAÇÃO
a) Estagiário (a): Adriana Peschisky Pawak
b) Instituição: Centro da Juventude Aurélio Romancini Neto.
c) Diretor ou coordenador da instituição: Janice Couto
d) Oficina/Curso: Dança
2) CONTEÚDO
Movimento corporal, Espaço, Tempo.
3) OBJETIVOS
As aulas têm como objetivo desenvolver elementos importantes no processo de aprendizagem, como a criatividade, ritmo, concentração, memorização, noção de espaço, lateralidade, coordenação dos movimentos, e disciplina. Além disso, as crianças desenvolvem uma melhor postura corporal, começam a entender a nomenclatura do ballet clássico e a executar passos básicos da técnica clássica.
	
4) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 A Dança 
A dança surgiu com a função de permitir ao homem adorar os deuses e a natureza, na pré historia é possível observar desenhos com cenas de pessoas em roda, saltando e se comunicando com o corpo. 
Observa-se que todos os povos, desde a Antigüidade, cultivavam formas expressivas como as danças, os jogos e as lutas. De acordo com VERDERI (2009): “O homem primitivo dançava por inúmeros significados: caça, colheita, alegria, tristeza,... O homem dançava para tudo que tinha significado, sempre em forma de ritual.
Do ponto de vista corporal, a dança é uma forma de integração e expressão individuale coletiva: exercitam-se a atenção, a percepção e a colaboração entre os integrantes do grupo. Quem a pratica tem mais facilidade para construir a imagem do próprio corpo que é fundamental para o crescimento e a maturidade do indivíduo e a formação de sua consciência social. 
 Sem movimento não existe dança, por isso, o corpo é fundamental para que exista a dança. Para dançar precisamos de um lugar, ou seja, um espaço. Para que a dança aconteça é preciso que existam três elementos básicos: 
 O movimento corporal: É o corpo que se movimenta, não existe dança sem um corpo em movimento, tem de expor seus sentimentos e pensamentos, usando apenas movimentos. Na dança, na ginástica, nas lutas marciais, em fim, de diversas maneiras, usamos o nosso corpo para manifestar, expandir nossas emoções. 
 O Espaço: O corpo em movimento utiliza o espaço de forma expressiva e o espaço influencia no movimento. O espaço é onde a dança está acontecendo.
 O Tempo: Todo movimento expressivo tem um ritmo e se dá de acordo com organizações temporais. São os referenciais temporais que estabelecem a ligação entre a dança e a música
Esses referenciais temporais são fundamentais no trabalho corporal, pois podem influenciar nas variações da dinâmica a partir da aplicação de diferentes velocidades na execução de movimentos e na distribuição rítmica variada na construção das combinações das partes do corpo.
Encaminhamentos Metodológicos:
Nas turmas dessa fase, as crianças ainda não aprendem a “dançar”, mas começam a se deslocar de uma maneira criativa, percebendo o ritmo da música, e sempre incentivada por histórias. A aula sempre deve ter um tema interessante, que pode estar conectado ao que está sendo ensinado em sala de aula. 
Para essas alunas são criadas sequências coreográficas simples, mas dançantes e com passos clássicos. São utilizados materiais que estimulem e prendam a atenção da aluna, sensibilizando-a para a dança, como bambolês, lenços, balões, flores, cordas e etc. Nessa fase é trabalhado o imaginário, incentivando a improvisação e estimulando a expressividade de cada bailarina.
DESENVOLVIMENTO 
A aula deve ter 3 momentos: 
1- chão: alunos sentados em círculo ou linhas, para trabalhar o conhecimento do corpo e alongamento. Os exercícios devem ser orientados a observar as partes do corpo, articulações e músculos. Devem ser repetidos e renovados a critério do professor para melhor a assimilação por parte das alunas.
2 - centro: alunas posicionadas em linhas, para trabalhar noções de espaço, explicando o espaço físico da sala e sua relação com o espaço cênico (teatro, palco, coxias, plateia). Mostrar os planos baixo, médio e alto, e mostrar que os exercícios podem ser executados para frente, para trás, lado direito, lado esquerdo. 
3 - deslocamento: mostrar às bailarinas que podem se deslocar em diagonal, círculos, linhas paralelas
Construindo movimentos para Dançar, Balé.
Borboletinha
Sapinho
Pontinha de bailarina
Port de brás (demisecond, 1ª e 2ª posição dos braços)
Demi plié
Elevé
Pontinha (piquet)
Sauté
Echapésauté
Ponygallops
Galops (de lado)
Corridinha
Skip
Reverência
Sugestão de músicas:
- pezinho de limão
- a janelinha abre e fecha
- casinha da bailarina
- festa dos bichos.
Cronograma
	Data:
	Atividades
	04/05
	chão: alunos sentados em círculo ou linhas, para trabalhar o conhecimento do corpo e alongamento. Os exercícios devem ser orientados a observar as partes do corpo, articulações e músculos.
	10/05
	centro: alunas posicionadas em linhas, para trabalhar noções de espaço, explicando o espaço físico da sala e sua relação com o espaço cênico (teatro, palco, coxias, plateia).
	11/05
	Deslocamento: mostrar às bailarinas que podem se deslocar em diagonal, círculos, linhas paralelas.
6) RECURSOS
Caixa de Som.
Espaço físico.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Eu considero que minha experiência de estágio foi muito válida e extremamente enriquecedora. Tive o privilégio de saber como acontece o atendimento com esses adolescentes sendo na visão do professor, da pedagoga, alunos e até mesmo com ao auxiliares que la trabalham. Também conheci pessoas interessadas, responsável pela instituição que se mostram prontas para ajudar esses jovens e famílias de qualquer forma sendo como um conselho conversa ou até mesmo chamada de atenção.
Acredito que muitas vezes como profissional ficamos sem saber o que fazer, e trabalhar nesse ambiente socioeducativo exige muita calma pois lidar com adolescente e jovens os dias de hoje não é muito fácil, esse profissional precisa ser uma pouco de tudo, entender o aluno para poder ajudar.
O Centro da Juventude tem como base o modo de pensamento da perspectiva da pedagogia freireana de educação. É nesta perspectiva em que a aprendizagem e a convivência ganham nova dimensão ética, estética e política que trazemos a pedagogia freireana. Pois, segundo Freire, o ato educativo deve ser sempre um ato de recriação, de re-significação de significados e como prática de liberdade. Essa libertação não se dá somente no campo cognitivo, mas acontece essencialmente no campo social e político.
Esse é um caminho de libertação e emancipação necessário para os adolescentes em processo de formação, mas em especial àqueles vulnerabilizados e com seus direitos violados, que são público prioritário do programa. Assim situado, o Centro da Juventude é um espaço de proteção e garantia de direitos, bem como de mobilização dos jovens acerca do sentido e da busca por seus direitos individuais e coletivos.
Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação.
 	No decorrer do Estágio Supervisionado, pude elaborar novas experiências, enfrentar desafios e descobrir a realidade do que é ser um professor em diferentes contextos, de como lidar com situações adversas no âmbito profissional. O estágio possibilitou uma aproximação da realidade fora de sala de aula, sendo que esta leva a uma reflexão teórica sobre a prática, propiciando a oportunidade de aproximar-se da realidade a qual um dia tuarei.
Estágio Supervisionado: Diferente Contexto trouxe bastante contribuição para meu aprendizado e para minha atuação profissional, pois através dele pode conhecer outra realidade. No campo de estágio pode obter aprendizados que me auxiliarão posteriormente em minha prática educacional além de desenvolver também algumas reflexões sobre os desafios que perpassam a docência.
 REFERÊNCIAS
VERDERI, EB .Dança na escola: uma abordagem pedagógica. São Paulo: Phorte, 2009.
http://www.desenvolvimentosocial.pr.gov.br/arquivos/File/ProjetoCentrodaJuventudeRev6_11_2012.pdf.
http://profnelmar.arteblog.com.br/276465/ELEMENTOS-ESTRUTURAIS-DA-DANCA/
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=262
http://www.desenvolvimentosocial.pr.gov.br/arquivos/File/ProjetoCentrodaJuventudeRev6_11_2012.pdf
ANEXOS
FICHA DE FREQUÊNCIA 
FICHA DE AVALIAÇÃO