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TÍTULO DA APRESENTAÇÃO (CAIXA ALTA)
NOME DA ÁREA OU CAMPUS – RESPONSÁVEL PELA APRESENTAÇÃO
(TUDO EM CAIXA ALTA) 
Rio de Janeiro, xx de xxxxxxxxx de xxxx (caixa alta e baixa)
Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo –
Jean Piaget
Profa. Ana Lucia Ribeiro
Abordagens ao estudo da Psicologia do 
Desenvolvimento
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Teorias cognitivo-desenvolvimentais
Os teóricos cognitivo-desenvolvimentais compartilham
com seus colegas de orientação psicanalítica a suposição
de que a causa ou fonte da mudança é tanto interna
quanto externa.
Os teóricos cognitivo-desenvolvimentais como Piaget
e seus muitos seguidores enfatizam a exploração ativa
que a criança faz do ambiente como um ingrediente
crítico conduzindo a estágios compartilhados de
desenvolvimento.
Concepção Interacionista do desenvolvimento 
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Nessa concepção, as interações têm um papel crucial e
determinante.
Na interação, fatores internos e externos se interrelacionam
continuamente, formando uma complexa combinação de
influências.
A criança é uma participante ativa no processo de
desenvolvimento.
Cognição é o processo mental que nos permite conhecer
mundo e suas propriedades - a atenção, percepção,
aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, etc.
Teorias cognitivo-desenvolvimentais
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Interesse no desenvolvimento cognitivo e não na personalidade.
Piaget não acha que o ambiente molda a criança. Em vez disso,
a criança (como o adulto) busca ativamente compreender o seu
ambiente. Nesse processo, ela explora, manipula e examina os
objetos de seu mundo.
O processo de adaptação, na opinião de Piaget, é constituído
por vários subprocessos importantes - assimilação,
acomodação e equilibração.
Teorias cognitivo-desenvolvimentais
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Processo de adaptação - dois processos complementares: assimilação,
acomodação e equilibração
Assimilação – tentativa, feita pelo sujeito, de solucionar uma determinada situação,
utilizando uma estrutura mental já formada - nova situação é incorporado e
assimilado a um sistema já pronto.
Ex: a criança aprende a andar de bicicleta, saberá fazê-lo em qualquer
circunstância.
Acomodação – modificação de estruturas antigas para poder dominar uma nova
situação.
Ex: a criança, que aprendeu a andar de bicicleta, se depara com uma bicicleta com
diversas marchas - elementos novos que a criança desconhece, ela tentará então
novas maneiras de agir
Equilibração - processo de organização das estruturas cognitivas num sistema
coerente, interdependente, que possibilita ao indivíduo um tipo ou outro de
adaptação à realidade.
Teorias cognitivo-desenvolvimentais
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Piaget propõe uma sequência fixa de quatro estágios 
mais importantes, cada um se originando daquele que o 
precede, e cada um consistindo em um sistema ou 
organização mais ou menos completo de conceitos, 
estratégias e suposições.
1. Período sensório-motor (0-24 meses) - O bebê irá 
explorar seu próprio corpo, conhecer os seus vários 
componentes, sentir emoções, estimular o ambiente 
social e ser por ele estimulado, e assim irá desenvolver a 
base do seu autoconceito. 
Os períodos de desenvolvimento cognitivo 
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Período sensório-motor (0-24 meses)
A criança se desenvolve de um período de completa indiferenciação
entre o eu e o mundo para uma organização coerente de ações
sensório-motoras diante do ambiente imediato.
Esta organização é inteiramente prática, pois abrange ajustamentos
perceptivos e motores simples às coisas e não manipulações simbólicas
delas. Há seis estágios principais neste período, alguns dos quais
subdividem-se em subestágios.
Estágio 1: O Uso dos Reflexos (0 - 1 mês) - O comportamentos é
limitado a atividades reflexas: sucção, movimentos da língua, deglutição,
choro, atividade corporal indiferenciada.
Os reflexos simples passam por modificações em consequência do
contato com o meio ambiente.
Os períodos de desenvolvimento cognitivo 
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Período sensório-motor (0-24 meses)
Estágio 2: As primeiras Adaptações Adquiridas e a Reação Circular Primária
(1 - 4 meses) - As primeiras estruturas construídas são os esquemas de
ação Ex: sucção, inicialmente é reflexa e em seguida passa a se dar por um
mecanismo de esquema de sugar.
Reação Circular - se refere a uma série de repetições de uma resposta
sensório-motora, ainda voltada para a exploração e o conhecimento do
próprio corpo (pega, toca, olha, ouve, suga).
Estágio 3: A Reação Circular Secundária (4 - 8 meses) – a criança se
interessa mais pelas consequências ambientais de suas ações (balança
objetos, joga, bate, se interessa por sons e imagens que suas ações
produzem nos objetos) - consiste em tentativas de manter, através da
repetição, uma mudança ambiental.
Os períodos de desenvolvimento cognitivo 
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Estágio 4: Coordenação de Esquemas Secundários e sua Aplicação
a Situações Novas (8 - 12 meses) - As reações circulares começam
a se coordenar e formar novas totalidades de comportamento. Há um
enriquecimento das formas de exploração e conhecimento do mundo.
Estágio 5: A Reação Circular Terciária e a Descoberta de Novos
Meios Através da Experimentação Ativa (12- 18 meses) - A reação
circular terciária consiste na descoberta de novos meios através da
experimentação ativa - ocorre a repetição com variações.
Estágio 6: Invenção de Novos Meios Através de Combinações
Mentais (18 meses em diante) – Ao contrário de qualquer estágio
anterior, a criança é capaz de representar os acontecimentos
ausentes no campo perceptual através de imagens simbólicas.
Os períodos de desenvolvimento cognitivo 
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O período pré-operatório (2-7 anos) - é marcado pelo egocentrismo. 
A criança é egocêntrica pela dificuldade de assumir o papel de outra pessoa 
- de considerar seu próprio ponto de vista como um entre muitos outros e 
de tentar coordená-lo com estes outros pontos de vista.
A criança faz pouco esforço de adaptar a sua linguagem falada às 
necessidades do ouvinte. 
O mundo inteiro compartilha de seus sentimentos e desejos. Este tipo de 
pensamento leva à onipotência mágica. 
Animista - tendência a atribuir vida, intenção, desejo, vontade, 
consciência, sentidos a elementos da natureza e a objetos.
Realista - tendência a atribuir existência real a acontecimentos que não 
são concretos, como os sonhos e os nomes.
Artificialista - tendência a atribuir ao homem a responsabilidade pela 
criação dos fenômenos da natureza.
Os períodos de desenvolvimento cognitivo 
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O período operações/operatório concreto (7-12 anos)
O pensamento é mais lógico, menos autocentrado e menos
fantasioso. Propriedades do pensamento matemático são
construídas.
Declínio do egocentrismo e incremento do pensamento lógico.
Operações concretas consistem em transformações reversíveis.
Período das operações formais (12anos em diante)
O pensamento formal – Capacidade de pensar sobre hipóteses e
idéias abstratas.
Esquemas conceituais abstratos / lógica formal / operações mentais
mais evoluídas;
Abordagens ao estudo da Psicologia do Desenvolvimento
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Teorias cognitivo-desenvolvimentais
Lev Vygotsky - destacou a importância da interação social para a 
compreensão do desenvolvimento cognitivo.
O desenvolvimento da criança se dá num ambiente social e nas 
interações que ela estabelece com os outros - com os pais, com 
o professor, com as outras crianças.
O desenvolvimento das capacidades de pensar, dirigir a sua 
atenção, conhecer os objetos, aprender a escrever, lidar com 
números, tudo isso se dá na interação social da criança com os 
outros.