Gestalt - SLIDE EDU117

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GESTALT
Surgiu na Alemanha em 1912
Trazida em 1920 para os EUA
Opunha-se à idéia associacionista defendida por Wundt que a nossa percepção é formada pela associação de diversos elementos.
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Wilhelm Wundt (1832- 1920) 
Médico, filósofo e psicólogo alemão.
Pai da Psicologia Científica
1879 - Criou o laboratório de Psicologia em Leipzig
Para ele, a nossa percepção é formada pela associação de diversos elementos sensoriais. 
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Influências antecedentes
Immanuel Kant (1724-1804) filósofo alemão que dizia que a percepção não é a reunião passiva de elementos sensoriais, mas que a mente confere forma e organização ao material recebido pelos órgãos perceptivos.
Física: os físicos estavam deixando dos conceitos atomistas ou elementaristas e pensando em termos de campos orgânicos.
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Precursores 
Ernst Mach (1838-1916)
Nasceu na Morávia que, naquela época, fazia parte da Áustria mas que, hoje, faz parte da Republica Checa. Mudou-se para Viena ainda criança.) 
Professor de Matemática, Física e estudioso de Psicologia da Percepção Sensorial.
Afirmava que nossa percepção visual ou auditiva de um objeto não mudava mesmo que modifiquemos nossa orientação espacial em relação a ele. Posteriormente, descobriu-se que esta sensação é aprendida.
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O antropólogo Colin Turnbull estava fazendo uma pesquisa e contratou um pigmeu africano, Kenge, para auxiliá-lo numa caminhada por uma floresta bem fechada. Quando passavam por uma planície, apareceram búfalos a quilômetros de distância e Kenge perguntou que tipo de insetos eram aqueles. Mesmo quando Turnbull lhe informou que eram búfalos, ele não aceitou. Ao caminharem em direção aos búfalos, Kenge achava que Turnbull tinha feito algum tipo de mágica para transformar os insetos em búfalos. 
Pessoas que nunca viram fotos, vídeos ou desenhos antes podem ficar desconcertadas ao vê-los pela primeira vez.
Ou seja, a nossa percepção envolve construção. Ela não é herdada.
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“Mamãe, pegue a lua para mim!”
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Christian von Ehrenfels (1859-1932) 
Filósofo austríaco 
Lançou, em 1890, as bases do que viriam, mais tarde, a ser os estudos da Psicologia da Forma. Sua primeira constatação foi a divisão de duas espécies de “qualidades da forma”: as sensíveis, próprias do objeto, e as formais, próprias da nossa concepção. 
Para ele, há qualidades da experiência que não podem ser explicadas em termos de combinações de sensações, são as qualidades configuracionais. 
Um exemplo disso é a percepção de uma melodia, que soa da mesma maneira inclusive quando transposta para tonalidades diferentes.
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Fundadores da Gestalt
Max Wertheimer (1890-1943) e seus discípulos:
Wolfgang Köhler (1887-1967)
Kurt Kofka (1886-1941)
Lançaram, em 1921, na Alemanha, uma revista intitulada Pesquisa Psicológica. 
Em 1938, a publicação foi interrompida pelo movimento nazista.
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	Max Wertheimer 
 (Praga, 1890-1943, EUA)
 Estudou Direito, 
	 Filosofia e Psicologia 
Psicólogo checo que estudou a percepção do movimento. Após uma viagem de trem, comprou um estroboscópio (aparelho precursor da câmera de filmagem) que projeta quadros diferentes dando a impressão de movimento. 
À essa “impressão de movimento” deu o nome de fenômeno phi.
Foi um crítico do sistema educacional de sua época, baseado na associação de idéias, defendendo a aprendizagem pelo todo.
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Exemplo de fenômeno phi
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Wolfgang Köhler(1887-1967)
Nascido na Estônia, foi criança para Berlim, e mudou-se para os EUA por causa do nazismo.
Buscava aliar a Física à Psicologia
Estudou o comportamento dos chipanzés e a habilidade deles de resolver problemas. 
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Experimentos com chipanzés
Uma experiência consistia em colocar uma banana fora da jaula e colocar duas varas ocas dentro da jaula. O animal tinha que juntar as duas varas para alcançar a banana. 
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Curiosidade
Segundo o tratador dos chipanzés, um dia, Claus, o filho mais novo de Köhler, estava tentando passar uma banana pela jaula sem conseguir. Então o chipanzé (aparentemente sem fome) pegou a banana e virou a 90º para que ela passasse entre as barras da jaula. 
Neste momento, Kölher disse ao seu filho que o chipanzé era mais esperto que ele. 
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Kurt Kofka 
(Berlim, 1886-1941, EUA) Estudou Psicologia 
Publicou um livro sobre o desenvolvimento infantil, chamado O desenvolvimento da mente,em 1921, que obteve sucesso na Alemanha e nos EUA.
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Insight
Termo introduzido em 1917 por Köhler e designa um processo equivalente ao fechamento de uma estrutura.
É uma apreensão ou compreensão aparentemente espontânea de relações perceptivas.
A aprendizagem ocorre quando o sujeito percebe a situação de maneira significativa, como uma Gestalt.
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Principais fatores para o aparecimento do insight
Experiência passada
Configuração atual dos estímulos
Capacidade do indivíduo
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Figura-fundo
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Exemplos de
Ilusão de ótica
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PRINCÍPIOS DA 
ORGANIZAÇÃO PERCEPTIVA
Pregnância: A organização psicológica tende a seguir uma direção geral sempre para o estado de pregnância, ou seja, da melhor Gestalt. Isso é chamado de boa forma. As outras leis são subordinadas a esta.
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Proximidade
Partes que estão juntas no tempo e no espaço parecem formar uma unidade e tendem a ser percebidas juntas. Nem todos os estímulos agrupados por proximidade têm de ser do mesmo tipo sensorial. Se, por exemplo, ouvirmos simultaneamente um som alto e virmos uma luz brilhante, tendemos a percebê-los como reunidos, como parte de um mesmo acontecimento.
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2) Continuidade:
Há a tendência na percepção de seguir uma direção, de vincular os elementos de uma maneira que os faça parecer contínuos ou fluindo numa mesma direção. 
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3) Semelhança:
Partes semelhantes tendem a ser vistas juntas como se formassem um grupo. 
"Semelhança" significa que os estímulos sejam parecidos quanto às várias características físicas, tais como intensidade, como tamanho, peso, odor. Assim, sons ou figuras semelhantes tendem a ser vistos ou ouvidos em grupo, destacando-se de outros elementos diferentes.
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4) Complementação ou Fechamento
Tendência a completar figuras incompletas. 
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5) Figura/Fundo:
Tendemos a organizar percepções no objeto observado (figura) e o fundo contra o qual ele se destaca. É como se estivesse em ação um processo no sentido de atingir um estado de equilíbrio, a menor tensão, máximo de estabilidade configuracional, a melhor forma.
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NÃO LEIA!
Experiência passada ou aprendizagem
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A atividade de impor uma boa Gestalt a um evento constitui uma tarefa psicológica porque não envolve qualquer mudança no ambiente físico.
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Kurt Lewin 
(1890-1947)
Nasceu na Prússia 
Doutorou-se em filosofia Universidade de Berlim
Trabalhou durante dez anos com Wertheimer, Kofka e Köhler na Universidade de Berlim.
1933 - Fugiu da Alemanha para os EUA
Criou o conceito de life space ou espaço vital
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Kurt Lewin
Inspirou boa parte das pesquisas na área de Administração e Psicologia Industrial de década de 1960. 
Foi a maior influência para a introdução da Gestalt nas universidade americanas.  Suas contribuições: 
 Criação da Teoria de Campo 
Criação da Pesquisa Ação 
Considerado o fundador de Dinâmica de Grupo.
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GESTALT-TERAPIA
FRITZ PERLS
Berlim – 1893 – 1970 - EUA
Estudou medicina, fez formação em Psicanálise 
Em 1934, fundou, na África do Sul, um instituto de Psicanálise. 
Em 1946, mudou-se para os EUA, fugindo da perseguição nazista.
Aos poucos, foi se desiludindo com a Psicanálise e aproximando-se da Gestalt.
Fundou, com Paul Goodman, o Instituto de Gestalt-terapia nos anos quarenta em Nova York. 
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GESTALT-TERAPIA
PAUL GOODMAN
EUA - 1911 - 1972
Estudou literatura inglesa
Em 1951, publicou uma obra apresentando detalhadamente os fundamentos da Gestalt-terapia, junto com Fritz Perls.
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GESTALT PEDAGOGIA
HILARION PETZOLD
 (russo radicado na Alemanha)
Em 1977, propôs uma nova abordagem em pedagogia, denominada Gestaltpedagogia. 
Transposição dos princípios da Gestalt Terapia para as situações de ensino e aprendizagem, que propõe alternativas para os problemas que a escola vem encontrando na atualidade.
Visa desenvolver a personalidade do aluno, levando em consideração a unidade indivíduo-meio.
Está muito próxima do humanismo.
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CRÍTICAS DA GESTALTPEDAGOGIA À REALIDADE ESCOLAR
Ao invés de escolas de massa, mini-escolas descentralizadas;
Ao invés de padronização e planificação, aprendizagem autodirigida e criatividade;
 Ao invés de ensino segundo princípios de matéria e horários, ensino em unidades integradas em sentido;
 Ao invés de superenfatização do cognitivo, integração;
 Ao invés de repressão da necessidade de movimento, estímulo ao aprendizado físico;
 Ao invés de repressão das perturbações, trabalho com as perturbações;
 Ao invés de um cientista especializado isento de emoções, professores como seres humanos inteiros;
 Ao invés de tutela, ensino autodeterminado;
 Ao invés de rebuscadas estratégias de motivação, partir daquilo que está no aluno;
 Ao invés de resignação, habilitação para uma autodeterminação ativa.