prova eja 2018

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Questão 10/10
Leia o fragmento de texto:
A educação básica é um conceito mais do que inovador para um país que, por séculos,
negou, de modo elitista e seletivo, a seus cidadãos, o direito ao conhecimento pela ação
sistemática da organização escolar.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cad. Pesqui., São
Paulo , v. 38, n. 134, Ag. 2008 . Disponível em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-
15742008000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Dec.2014.
http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742008000200002.
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados no livro, existem fatores que
desencadearam a oferta da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Analise as
afirmativas a seguir que contemplem tais fatores:
I. Baixa escolaridade da população;
II. Tardia oferta de educação escolar pública e da educação de adultos no Brasil;
III. Políticas públicas adequadas a educação básica;
IV. Introdução de modelos de educação baseados no sistema de ensino europeu;
V. Exclusão Social;
São corretas as afirmativas:
C
Afirmativas I, II, V, apenas.
Você acertou!
Vários fatores propiciaram a oferta da educação de jovens e adultos no Brasil,
entre eles a baixa escolaridade da população, a tardia oferta de educação escolar
pública e da educação de adultos no Brasil e a exclusão social. (Páginas 34 e 35
do livro base)
As afirmativas III e IV são falsas, políticas públicas adequadas à educação básica
dispensariam a necessidade da oferta da educação de jovens e adultos e a
introdução de modelos de educação baseados no sistema de ensino europeu não
interferem na necessidade de oferta da educação de jovens e adultos.
Questão 9/10
O trabalho do educador deve estar voltado para a construção e a reconstrução diárias da
prática docente e da busca de significados dos conteúdos para a vida dos educandos.
BASEGIO, Leandro Luiz. MEDE IROS, Renato da Luz. Educação de Jovens e
Adultos: problemas e soluções. Curitiba: Intersaberes,2012.
As práticas da EJA tem sido marcadas pela influência de ambas as concepções de
educação: de um lado estão as práticas que dão ên fase as metodologias de ensino e a
utilização de materiais didáticos. De outros, estão a prática que focalizam o conteúdo
social no fazer educativo.Sobre a formação para o educador da EJA, analise as
afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas.
( ) Para a formação do educador da EJA deve valorizar-se a experiência do aluno.
( ) Para a formação do educador da EJA, valorizam-se os conhecimentos já construídos
na EJA, seja pelas pesquisas acadêmicas, seja pelo aprofundamento das práticas
desenvolvidas nos diferentes programas de EJA no Brasil.
( ) A articulação entre prática e teoria é essencial na formação do educador da EJA.
( ) A formação do educador da EJA, pauta-se em apenas uma dimensão: a prática.
Agora marque a sequência correta:
A
V – V – V - F
A única opção correta é a alternativa A. A formação do educador da EJA, dá
ênfase a duas dimensões indissociáveis. De um lado, valoriza-se a experiência do
aluno, de outro, valorizam-se os conhecimentos já construídos na EJA, seja pelas
pesquisas acadêmicas, seja pelo aprofundamento das práticas desenvolvidas nos
diferentes programas da EJA no Brasil. A articulação entre prática e teoria é
essencial na formação do educador da EJA (p 115)
Questão 8/10
A matrícula na educação de jovens e adultos é destinada a todos aqueles que não
tiveram acesso ao ensino fundamental e médio em idade escolar própria e desejam dar
continuidade aos seus estudos.Em termos de acesso a essa modalidade, a legislação
educacional define que a idade mínima para o ingresso nos cursos de educação de
jovens e adultos e a participação nos exames supletivos é de 15 anos completos para o
ensino fundamental e de 18 para o ensino médio. (Organização dos Estados Ibero-
americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura. Organização da educação
presencial de jovens e adultos: acesso, matrícula, idades, níveis, cursos. Disponível em
www.oei.org.br, acessado em 16 de fevereiro de 2015)
De acordo com o texto e os conteúdos abordados no livro, delegados alunos do VII
Eneja elaboraram propostas para a EJA. Analise as afirmativas a seguir que consideram
tais propostas:
I. Ampliação da oferta da modalidade da educação de jovens e adultos, formação de
profissionais, financiamento, ampliação de parcerias, infraestrutura escolar, entre outras.
II. Igualdade de oportunidades, avaliação e divulgação dos programas de educação de
jovens e adultos, incentivo à educação a distância.
III. Democratização ao acesso e permanência das pessoas na escola, gestão democrática,
diversidade nas parcerias.
IV. Regulamentação da LDBEN nº 9.394/1996 aos aspectos referentes à entrada e saída
dos alunos a qualquer tempo, merenda escolar.
São corretas as afirmativas:
D
Afirmativas I e IV apenas.
Você acertou!
I - Destacam-se o que delegados alunos propuseram para EJA no VII Eneja:São
aspectos referentes a questões de infraestrutura, à formação de profissionais, ao
financiamento da EJA, à ampliação da oferta, dessa modalidade de educação, à
ampliação das parcerias, à garantia de participação nos fóruns de EJA etc. (p.98
livro-base)
IV - Regulamentação da LDBEN nº 9.394/1996 por parte dos poderes legítimos,
de modo que as secretarias de educação respeitem os aspectos aos aspectos
referentes à entrada e saída dos alunos a qualquer tempo, do espírito da EJA, em
lugar da frequência obrigatória, que funciona, como forte dispositivo de
reprodução dos alunos. (p.97 livro-base)
Questão 7/10
(....) formação de educadores preparados, que dominem as especificidades de sua área,
mas que, para além dela, sejam capazes de desenvolver uma educação voltada aos
valores humanos e a cidadania.
JANEIRO, Cassia. Educação em valores humanos e EJA. Curitiba: Intersaberes, 2012
p. 18
A formação e a prática do educador são dois temas que inquietam alunos, professores,
comunidade, coletivos de educação e instancias governamentais.
Sobre a formação e a prática do educador para a educação de jovens e adultos, analise
as proposições a seguir:
I - A formação é um processo essencial a prática da EJA.
II – Pode-se dizer que a formação e a prática para a EJA não tem “tanta importância”,
uma vez que, o educador trabalhará com a realidade/experiência de vida dos alunos.
III - Pode-se afirmar que a formação é fundamental a prática da EJA, entretanto, as
experiências coletivas vem demonstrando que a produção do conhecimento na EJA tem
mais sentido político e social quando articula teoria na prática.
São corretas as afirmativas:
.
C
Afirmativas I e III apenas.
A única opção correta é a alternativa C, onde a formação é um processo
essencial a prática da EJA. Pode-se afirmar que a formação é fundamental a
prática da EJA, entretanto, as experiências coletivas vem demonstrando que a
produção do conhecimento na EJA tem mais sentido político e social quando
articula teoria na prática (Livro base p. 111)
Questão 6/10
Leia o texto a seguir:
Processo muito lento na prática, as mudanças são alcançadas principalmente quando
desencadeadas com o envolvimento e a participação da comunidade escolar na
elaboração e implementação das propostas e projetos. As mudanças atingiram de
maneira especial a EJA. Eternamente relegada a espaços menores do sistema de ensino,
ou se constituindo como campo de ação dos movimentos populares e de entidades da
sociedade civil organizada, foi a partir de 1990 que a EJA retornou ao cenário nacional,
repondo as antigas e novas questões à sociedade brasileira. (Paula, Claudia Regina de.
Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida [livro eletrônico]. Curitiba:
InterSaberes, 2012. p. 25)
Podemos caracterizar as parcerias de programas e projetosde EJA como:
A
Convênios entre o poder público e a sociedade civil, onde o governo é
responsável pelo financiamento, a empresa ou organização social pelo
encaminhamento pedagógico e a comunidade para a participação das turmas.
Você acertou!
As parcerias de programas e projetos de EJA são caracterizados por parcerias
entre o poder público e a sociedade civil por meio de convênios com obrigações
específicas para cada uma das partes. A cargo do governo o financiamento, da
empresa ou da organização social o encaminhamento pedagógico e da
comunidade, a organização das turmas. (livro-base p.53 e 54)
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave
para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para
uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em
favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da
igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser
um requisito fundamental para construção de um mundo onde a violência cede lugar ao
diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. (UNESCO. Confintea V: Declaração de
Hamburgo sobre a Educação de Adultos. Julho 1997. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.)
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise
as afirmativas que propiciaram os fundamentos da educação de adultos no Brasil:
I . Parecer – projeto de Rui Barbosa, de 1882.
II. Lei de 1827.
III. Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário.
IV. Promulgação da lei do Ventre Livre.
São corretas as afirmativas:
C
Afirmativas I, II e III, apenas.
Você acertou!
Parecer – projeto de Rui Barbosa que trazia um diagnóstico da situação
educacional brasileira afirmando que a difusão do ensino traria benefícios sociais
e econômicos para a nação. (p. 38 e 39 livro-base)
Lei de 1827 estabelece a gratuidade do ensino através do sistema público. (p. 39
livro-base)
Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário que foi essencial para a
expansão do ensino supletivo. (p. 41 do livro-base).
Questão 4/10
Leia o texto a seguir:
No fim da Primeira República com a aprovação da CF de 1934, a educação como direito
de todos e os deveres do Estado em relação a sua oferta passaram a figura no texto
constitucional, em grande parte devido às reivindicações capitaneadas pelo Movimento
dos Pioneiros da Escola Nova. A CF definiu, ainda, a necessidade de um Plano
Nacional de Educação (PNE), o tratamento específico para a Educação de Jovens e
Adultos (EJA) e estabeleceu que o ensino religioso passasse a ser facultativo.
(BRUE, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil.
Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 90, 91)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, relacione
corretamente os atos regulatórios às suas características:
1. Decreto nº 7.247 de 1879.
2. Constituição da República Brasileira de 1891.
3. Constituição de 1934.
4. Decreto nº 19.513 de agosto de 1945.
5. Portaria nº 57 de janeiro de 1947.
( ) Documento estabelece a continuidade da orientação descentralizadora para a
educação popular.
( ) Autorização da organização de um Serviço Nacional de Educação que possibilitou a
ação da Campanha Nacional de Educação de Adultos.
( ) Previsão de criação de cursos para adultos, livres ou libertos, do sexo masculino,
com duas horas diárias de duração no verão e três no inverno.
( ) Estabelece que 25% do auxílio federal às unidades federadas seriam destinados à
educação primária de adolescentes e adultos.
( ) Reconhece o caráter nacional da educação como direito de todos e estende aos
adultos o princípio do ensino primário integral, gratuito e de frequência obrigatória.
Agora, selecione a sequência correta:
C
2, 5, 1, 4, 3
Você acertou!
Questão 2/10
Leia o texto a seguir:
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 6º dispõe entre os direitos sociais a
educação e trabalho. A leitura dos Princípios Fundamentais (art. 1º) e do disposto para a
Educação (art. 205) demonstra a clara orientação dos objetivos educacionais para o
alcance da cidadania e da dignidade da pessoa humana. O texto explica a educação
como direito de todos, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (art. 205). Tal determinação
é novamente explicitada no art. 2º da Lei nº 9.694, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Decorre de tais determinações
legais a compreensão de que as ofertas educacionais devem assumir a formação do
indivíduo como um todo, em sua integralidade. (MEC. Avaliação técnica das Metas
previstas no Projeto de Lei Ordinário (PLO) nº 8.035/2010, denominado Plano Nacional
de Educação (PNE), correspondente ao decênio 2011-2020.)
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas.
I. ( ) Uma das causas da desigualdade social no Brasil é causada pela concentração de
renda.
II. ( ) A educação de jovens e adultos é ofertada há muito tempo no Brasil.
III. ( ) A necessidade de trabalho na juventude é uma das causas da necessidade da
oferta de ensino fundamental e médio regular.
IV. ( ) O trabalhador do campo tem condições de realizar suas atividades laborais sem
necessidade de ser a ele ofertado a educação formal.
Agora, marque a sequência correta:
B
V, F, F, F
Você acertou!
A afirmativa I é verdadeira. A concentração de renda tem sido destacada nas
inúmeras estatísticas governamentais nacionais e internacionais. (p. 34 do livro
Questão 1/10
Leia o texto a seguir:
Os avanços da EJA no campo da legislação nacional reafirmam a importância da
participação democrática nos processos decisórios de elaboração e implementação das
políticas públicas. Se, por um lado, leis por si só não consolidam novas culturas, é
impossível imaginar a disseminação de práticas voltadas ao bem comum sem um
conjunto de referências que tenham sido compartilhadas e consensualizadas ao longo de
um determinado tempo histórico. Essa negociação se dá no campo da compreensão e
permanente (res)significação dos direitos educativos e dos direitos humanos, dos quais a
legislação é expressão maior.
(BRUE, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil.
Curitiba: InterSaberes, 2012.)
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Plano
Nacional de Educação aprovado pela Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001 estabeleceu
aspectos centrais da EJA, entre outros, observados na seguinte meta:
C
Melhorar o aproveitamento dos alunos do ensino médio, de forma a atingir
níveis satisfatórios de desempenho definidos e avaliados pelo Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pelo Exame Nacional do Ensino
Médio (ENEM) e pelos sistemas de avaliação que venham a ser implantado s nos
Estados.
Questão 1/10
“A história da EJA no Brasil é, portanto, uma história recente. Com o desenvolvimento industrial e a reorganização do processo do trabalho, iniciou-se uma mudança de postura e interesses da elite em relação à formação do trabalhador. A partir daí, houve valorização da educação de adultos, buscando a capacitação profissional desses trabalhadores. Novas iniciativas têm surgido a fim de garantir uma metodologia adequada a discentes com esse perfil” (CRUZ; GONÇALVES; OLIVEIRA, 2012) 
Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0326.html. Acesso em: 03 fev. 2016.
Segundo o fragmento e o livro base, metodologias diferenciadas e adequadas à educação de jovens e adultos passam a ser criadas quando se compreendeque o perfil dos discentes desta modalidade de ensino apresenta especificidades. Sobre esta questão, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (V) Os sujeitos da EJA começam a ser pensados como pessoas que possuem uma vasta experiência de vida.
II. (V) Os discentes da EJA passam a ser considerados como pessoas que trabalham e concomitantemente estudam.
III. (V) Os adultos e jovens que frequentam a EJA estão inseridos em determinados contextos culturais.
Questão 2/10
No Programa Brasil Alfabetizado, é necessário que o alfabetizador, antes de iniciar as atividades de ensino, conheça o grupo com o qual irá trabalhar. Esse conhecimento prévio pode ser pelo cadastro dos alunos e pelo diagnóstico inicial que deve servir de base para o planejamento das atividades. A intenção é tornar o processo de alfabetização participativo e democrático. A formação de alfabetizadores compreende a formação inicial e a formação continuada.
http://www.cereja.org.br/pdf/revista_v/Revista_SelvaPLopes.pdf 
De acordo com o livro-base da disciplina, a quem se destina o Programa Brasil Alfabetizado?
Jovens, adultos e idosos.
Questão 3/10
(...) é preciso mobilizar alunos, pais, educadores e dirigentes escolares na conscientização de que esse fenômeno é resultado de um construto social complexo e relacionado a questões identitárias e à construção e ressignificação das práticas educativas com jovens e adultos (Pedralli; Cerutti-Rizzatti, 2013)
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 132.
Sobre o movimento, legislação e prática educativa cotidiana, proposto para a EJA no VII ENEJA, é correto afirmar que:
Incentivo a continuidade dos estudos, favorecendo a chegada ao nível superior.
Questão 4/10
É meta do Plano Nacional de Educação: “estabelecer políticas que facilitem parcerias para o aproveitamento dos espaços ociosos existentes na comunidade, bem como o efetivo aproveitamento do potencial de trabalho comunitário das entidades da sociedade civil, para a educação de jovens e adultos” (PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2001, p. 47).
Sobre as parcerias criadas entre o poder público e a sociedade civil, cada uma das partes tem sua obrigação. Relacione corretamente, de acordo com o livro base:
I. Governo
II. Organização social/empresa
III. Comunidade
(III) organização para a participação nas turmas de EJA.
(II) encaminhamento pedagógico.
(I) financiamento. 
Questão 5/10
“(...) É preciso lembrar, entretanto, que a realidade social é produto da ação de homens e que ela não se transforma por acaso (Freire, 1997)”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 116.
Sabe-se que no Brasil, a maioria das experiências de EJA se efetiva por meio das parcerias entre as instâncias governamentais e à sociedade civil organizada. Com relação a essas parcerias, analise as afirmativas a seguir:
I. Estabelecer políticas que facilitem as parcerias para o aproveitamento dos espaços ociosos existentes na comunidade, bem como efetivo aproveitamento do potencial de trabalho comunitário das entidades da sociedade civil, para educação de jovens e adultos; (V)
II. Incentivar estados e municípios a procederem um mapeamento, por meio do censo educacional, visando localizar e induzir a demanda e programar a oferta de educação de jovens e adultos para essa população; (V)
III. Reestruturar, criar e fortalecer, nas secretarias estaduais e municipais de educação, setores próprios incumbidos de promover a educação de jovens e adultos; (V)
IV. Restringir a concessão de créditos curriculares aos estudantes da educação de jovens e adultos, da educação superior e de curso de formação de professores em nível médio para que as crianças e os jovens se alfabetizem na idade certa. (F)
Questão 6/10
“(...) É preciso pensar em estratégias de acesso, permanência e qualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos. Estamos falando de uma EJA que reconhece que seus estudantes precisam ser atendidos nas suas especificidades e necessidades, na construção de conhecimentos que possam efetivamente auxilià-los, e que transforme a visão negativa que sempre marcou o imaginário da sociedade sobre a escola noturna e a EJA”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87.
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, indique quais os fatores estão ligados ao que denominam de proteção social do analfabetismo.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Acesso a permanência na escola durante a infância e adolescência; (V)
II. Alto índice de reprovação, evasão e reingresso no sistema escolar; (V)
III. A renda familiar é a característica que apresenta relação mais intensa com a discriminação no acesso a alfabetização no Brasil; (V) 
Questão 7/10
“(...) É preciso pensar em estratégias de acesso, permanência e qualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87.
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, pode-se afirmar que a principal lacuna na educação escolar brasileira, que tem gerado um contingente de pessoas com o ensino fundamental ou o ensino médio incompleto é: 
Repetência e a desistência escolar.
Questão 8/10
O artigo 214 da Constituição da República do Brasil de 1988, declara que: “A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do poder público que conduzam à: I -  erradicação do analfabetismo; II -  universalização do atendimento escolar; III -  melhoria da qualidade do ensino; IV -  formação para o trabalho; V -  promoção humanística, científica e tecnológica do País”
SOUZA, Maria Antonia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Ibpex, 2011.
Com relação a Educação de Jovens e Adultos – EJA no PNE, analise as afirmativas:
I. Tem como premissa que o ato de ensinar a ler e escrever é suficiente para garantir a oferta da EJA; (F)
II. No PNE está expresso que o corpo docente pode ser composto pelos mesmos profissionais do Ensino Médio e cursos profissionalizantes. (F)
III. É preciso diversificar os programas de EJA em função da clientela numerosa e heterogênea; (V)
Questão 9/10
“(...) todo dispositivo legal tem, em sua concepção, uma história e um cenário social que definem seus contornos – determinações histórico-sociais”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015.
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, analise como a Educação de Jovens e Adultos está inserida nos textos da constituição e na legislação brasileira. 
I. Durante a primeira Constituição Brasileira a cidadania se restringia a todos que eram considerados livres e libertos. (V)
II. O parecer sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, elaborado por Carlos Roberto Jamil Cury, apresenta a trajetória da EJA na que se refere a aspectos da legislação. (V)
III. O modelo de produção na época da primeira Constituição Brasileira (1824) era baseado no trabalho da aristocracia operária que pendurou até o decreto nº 7.247 que tratava da reforma do ensino, apresentado por Leôncio de Carvalho. (F)
IV. O parecer sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, Decreto nº 7.247 previa a criação de cursos para adultos analfabetos, livres ou libertos do sexo masculino, com duas horas diárias de duração no verão e três no inverno. (V)
Questão 10/10
“As diretrizes Curriculares Nacionais paraa EJA garantem mais do que um direito para esta modalidade educativa; elas contribuem de forma significativa para o esclarecimento dos direitos constitucionais traduzidos como política não so de governo, mas também política de Estado.
MOURA, T. M. M.M (org). A formação de professores(as) para a educação de jovens e adultos em questão. Maceio: EDUFAL, 2005.
As diretrizes não são normas, são norteadores de um processo educacional nacional, que possuem certa flexibilidade conforme as especificidades regionais. No que diz respeito as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA analise as afirmativas, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
(V) Defendem um modelo pedagógico próprio que propicie equidade, que respeite a diferença e que tenha proporcionalidade;
(F) São exclusivas com relação às referências na formação dos profissionais da EJA;
(V) Apresentam definições dos objetivos da EJA, bem como estabelecem a idade mínima para inscrição e realização dos exames supletivos em conformidade com a LDBEN nº 9.394/1996.
(F) Trata-se de um documento que não possui caráter exclusivo à Educação de Jovens e Adultos, podendo ser adaptado aos demais níveis de ensino;
 
EXTRA - Avaliação Discursiva 
Questão 1/3 
Leia o texto: 
As  propostas  educativas  escolares  sabem  que  para  incorporar  concepções  ampliadas 
de educação  tem  de violentar  a estrutura escolar.  Mas a  EJA não  vem de ssa tradição, 
pois  aprendeu  a  educar  fora  das  grades.  Podemos  supor  que  sucumbirá  atrás  das 
grades  e  dos  r egimentos  escolares  e  curriculares  se  neles  for  enclausurada.  Dará 
conta  ela  de  manter  a  concepção  ampliada  de  educação  que  aprendeu  em  sua  tensa história?  (CORRÊA,  L.  O .  R.  Fundamentos  metodológicos  em  EJA  I .  Curitiba: 
IESDE, 2009. P.35)
Explique,  segundo  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  EJA  de   2001,  como 
podem  ser  realizadas  as  matrículas  no  caso  de  circulação  entre  as  diferentes 
modalidades de ensino.
As  matrículas  em  qualquer  ano  das  etapas  do  curso  ou  do  ensino  estarão 
subordinadas  às  normas  do  respectivo  sistema  e  de  cada  modalidade.
Questão 2/3 
Leia o texto: 
Nossa  escola  era  extremamente  verbaliza.  Ensinava  o  que  era  valorizado  para  se 
obter  sucesso, por  exemplo.  Os  conhecimentos que  eram  objeto  de  trabalho estavam, em  grande  parte,  voltados  ao  sucesso  social  dos  que  passavam  pelos  bancos escolares  para  exibirem  o  quanto  eram  ilustrados.  Eram  conhecimentos  sempre relacionados  ao  que  era  valorizado  acriticamente  pela  elite  da  nossa  sociedade.  Esse verbalismo  também  se  manifestava  na  ação  do  professor,  a  fala  era  afinal  seu instrumento básico.  O bom  aluno também deveria  verbalizar com  sucesso o  que havia aprendido.  Por  isso,  era  muito  difícil  avaliar  uma  aprendizagem  através  de  um desenho  ou  de  uma  outra  manifestação.  ( BARRETO,  V.  A  crí tica  freireana  à  escola in  Silva,  Inácio  da  Silva,  org.   O   Pensamento  de  Paulo  Freire  como  matriz  integradora de práticas  educativas no meio popular:  ciclo de  seminários. São Paulo: Instituto  Pólis, 2008. p. 52)
A  alfabetização  de  adultos  é  tratada  de  maneira  diversa  nas  concepções  tradicional  e dialógica  de  educação  .  Escreva  as  diferenças  fundamentais  do  processo  de alfabetização segundo estas concepções. 
Abordagem tradicional  – identifica  o aluno  como parte  de um  mundo que  irá conhecer, a  realidade  será  transmitida  a  ele,  preocupação  com  a  armazenagem  de conhecimentos,  educação  restrita  a  instrução  e  transmissão  de  conteúdos  em  uma relação  vertical  professor-aluno,  avaliação  como  verificação  da  memorização  de conteúdos.Abordagem  dialógica  –  busca  da  interação  entre  o  homem  e  o  mundo, sujeito  da  aprendizagem  é  entendido  como  elaborador  e  criador  de  conhecimentos tendo  como  pressuposto  a  sua  cultura,  sua  prática  social.  Se  constrói  como  tal  à medida  que  pensa  em  seu  contexto.  O  processo  de  ensino -aprendizagem  é desenvolvido  objetivando-se  a  superação  entre  opressores  e  oprimidos  com horizontalidade  na  relação  professor-aluno.  Metodologia  caracterizada  pela dialogicidade  e  problematização  dos  conteúdos  escolares  em  relação  aos  conteúdos do  munda  da  vida.  Auto  avaliação  para  que  o  processo  seja  revisto  à  medida  da necessidade. Preocupação com a consciência política.
Questão 3/3 
Leia o texto: 
Mais  de  três  décadas  depois,  e  mesmo  após  a  promulgação  em  1996  da  nova  Lei  de Diretrizes  e  Bases  da  Educação,  n.  9.394,  a  cultura  escolar  brasileira  ainda  encontra -se  impregnada  pela  concepção  compensatória  de  educação  de  jovens  e   adultos  que inspirou  o  ensino  supletivo,  visto  como  instrumento  de  reposição  de  estudos  não realizados  na  infância  ou  adolescência.  Ao  focalizar  a  escolaridade  não  realizada  ou interrompida  no  passado,  o  paradigma  compensatório  acabou  por  enclausurar  a escola  para  jovens  e  adultos  nas  rígidas  referências  curriculares,  metodológicas,  de tempo  e  espaço  da  escola  de  crianças  e  adolescentes,  interpondo  obstáculos  à flexibilização  da  organização  escolar  necessária  ao  atendimento  das  especificidades desse  grupo  sociocultural.  ( DI  PIERRO,  Maria  Clara.  Notas  sobre  a  redefinição  da identidade  e  das  políticas  públicas  de  educação  de  jovens  e   adultos  no  Brasil . Educ.  Soc.,  Campinas,  v.  26,  n.  92,out.  2005  .  
De  acordo  com  o  livro-base,  explique  as  diferenças  entre  o  ensino  supletivo  e  a 
educação  de  jovens  e  adultos  quanto  à  legislação  e  definição  dos  termos  ensino  e educação.
O  ensino  supletivo  era  a  denominação  dada  a  educação  de  adultos  e  adolescentes pela  LDB  no  5.692/1971  que  na  LDBEN  no  9.394/1996  passou  a  se  chamar  de educação  de  jovens  e  adultos.Quanto  aos  objetivos  educacionais,  segundo  Soares (2000), o  termo  ensino se restringe à  mera  instrução e  o term o educação compreende os diversos processos de formação.
Questão 1/5
 
O conselho de classe surge embasado no pressuposto de que, num processo coletivo em que existem diferentes óticas dos diversos profissionais, conseguir-se-á, através da soma dessas óticas, o maior conhecimento do objeto que se avalia, para obter, consequentemente, tomadas de decisões mais acertadas.
 
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de Classe e Avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas: Papirus, 2004 (p. 111)
Bartnik (2011) apresenta as competências do conselho escolar em três grupos: administrativos, pedagógicos e financeiros. Quais são consideradas competências financeiras do conselho escolar? 
Resposta: São competências do conselho financeiro: Aprovar o orçamento anual. Aprovar despesas para reparos no prédio escolar. Aprovar a prestação de contas. Aprovar o calendário escolar é uma competência pedagógica.
Questão 2/5
 
Os professores que trabalham na educação de Jovens e Adultos, em sua quase totalidade, não estão preparados para o campo específico de sua atuação. Em geral, são professores leigos ou recrutados no próprio corpo docente do ensino regular. Note-se que na área específica de formação de professores, tanto em nível médio quanto em nível superior, não se tem encontrado preocupação com o campo específico da EJA; devem-se também considerar as precárias condições de profissionalização e de remuneração destes docentes. (HADDAD; DI PIERRO, 1994, p. 15).
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982008000100005
acesso em 05/02/2016 às 21:38
 
Com base no texto e no livro-base, descreva as duas dimensões da formação do educador da EJA, enfocando a articulação entre prática e teoria.
Resposta: A formação do educador da EJA,portanto, dá ênfase a duas dimensões indissociáveis, de um lado, valoriza-se a experiência do aluno-estagiário que já trabalha na EJA. De outro, valorizam-se os conhecimentos já construídos na EJA, seja pelas pesquisas acadêmicas, seja pelo aprofundamento das práticas desenvolvidas nos diferentes programas de EJA no Brasil. A articulação entre prática e teoria é essencial na formação do educador de EJA. 
Questão 3/5
 
Leia o fragmento de texto a seguir:
A legislação educacional brasileira e sua expressão política não primam pela consistência. A frequência quase estatística de atos legislativos concernentes à educação atende mais a necessidades de remendar situações anômalas do que propriamente propor à sociedade a correção definitiva de tais situações.
NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica. São Paulo: Loyola, 2001. (p. 290)
De acordo com o livro-base da disciplina, o principal instrumento da vida dos cidadãos de um país é a sua Constituição. Para além da Constituição, qual outra legislação fundamenta a educação no Brasil?
Resposta: O principal instrumento da vida de um país é a sua Constituição Federal, pois ela apresenta os princípios e os fundamentos que organizam a vida social. No Brasil, além do que prescreve a Constituição, irtináda a Lei no 9.394/1996, que fixa as Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDBEN), que regula a educação escolar no país. 
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
[...] Na América Latina, a primeira vez que se fala seriamente em defesa do regime democrático foi quando para a esquerda latino-americana o regime democrático virou uma questão de sobrevivência. Foi durante os períodos ditadura militar. Ou seja, foi a primeira vez que se falou em retorno à democracia, em luta pela democracia.
 
PINTO, Céli Regina Jardim. Teorias da democracia: diferenças e identidades na contemporaneidade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. (p. 25)
De acordo com o conteúdo apresentado no livro-base da disciplina, em diversos países, no mundo, outras formas de governo foram instituídas. No caso da América Latina, diz-se que o Estado de bem-estar não se efetivou na sua plenitude, mas parte de estrutura foi incorporada pelo modelo político. Explique de que modo isso ocorreu. 
Resposta: Na América Latina, o Estado de bem-estar não se efetivou cm sua plenitude, mas as políticas públicas incorporaram parte de sua estrutura, em particular com a estatização, entre os anos de 1950 e 1970. Os movimentos sociais conseguiram conquistas importantes de políticas públicas no continente, ainda que com limitações no acesso, na gestão e na qualidade. A Argentina e o Chile, por exemplo, instalaram redes de escolarização eficientes, mas não conseguiram desempenho similar na área de saúde.
Questão 5/5
 
O conselho de classe é um espaço prioritário da discussão pedagógica, composto, principalmente, pelos docentes e pela equipe técnico-pedagógica (..)
DALBEN, A. I. L. F. Conselhos de classe e avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas: Papirus, 2004 (p. 34)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina discorra sobre o conselho de classe e o conselho escolar.
Resposta: Conselho de Classe - Tem a função de analisar o desempenho dos alunos e acompanhar as atividades pedagógicas da escola. É uma instância avaliativa, que requer a reflexão de diferentes ideias para a construção de um conhecimento mais abrangente. Conselho Escolar - São espaços democráticos, uma vez que possibilitam a participação de pessoas diferenciadas, nesse tipo de conselho, as pessoas trabalham juntas, em reuniões especificas, para pensar, discutir, avaliar e deliberar sobre problemas da escola.
QUESTÃO 1/12
“A educação do trabalhador até bem pouco tempo, não era tida como necessária. A partir das transformações no processo de trabalho e no processo industrial, esse conceito mudou e surgiu a necessidade de um operário pensante.”
O inicio da EJA tem como características:
(V) Um alto índice de analfabetismo, o que foi motivo de vergonha nacional.
(V) Um adulto tratado como ser ignorante, que precisava ser ajustado socialmente.
(V) Uma metodologia utilizada na educação para as crianças.
QUESTÃO 2/12
“A educação popular nasceu fora da escola, no seio das organizações populares, mas seus princípios e sua metodologia, com bases emancipatórias, tiveram uma repercussão tão grande na sociedade que acabaram cruzando fronteiras e os muros das escolas, influenciando práticas educativas, tanto as que acontecem nos espaços escolares, como nos sindicatos, nas ONGs, Associações de Moradores, Reuniões do Orçamento Participativo (OP), nos Conselhos Populares, etc. Seus desafios não são pequenos nos dias atuais.”
Outro autor que nos auxilia na compreensão da história da educação popular no Brasil é Brandão (2008), quando descreve quatro posturas desta forma de ensino.
Relacione a postura com as suas características, de acordo com as aulas.
I. Negação da Educação Popular.
II. Reconhecimento da importância da Educação Popular.
III. Reconhecimento da Educação Popular enquanto fenômeno.
IV. Atribuição à Educação Popular de uma história longa e fecunda.
(II) A Educação Popular tem importância cultural, ainda que esteja situada muito mais no campo dos movimentos sociais do que no da educação.
(III) A Educação Popular é um fenômeno situado e data na historiada educação de alguns países da América Latina, tendo o Brasil como foco de origem.
(I) A Educação Popular não é considerada como uma visão, uma tendência, uma escola, uma filosofia, um sistema, uma metodologia ou uma prática pedagógica.
(IV) A Educação Popular possui uma história bastante diversificada, polêmica, longa e fecunda.
QUESTÃO 3/12
Leia o fragmento do texto a seguir:
“[...]Constatar que a alfabetização de adultos até por volta da década de 1930 foi concebida como “aquisição de um sistema de código alfabético, tendo como único objetivo instrumentalizar a população com os rudimentos de leitura e escrita”
MOURA, T. M. de M. A prática pedagógica dos alfabetizadores de jovens e adultos: contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Maceio: Edufal, 1999.
Considerando os estudos acerca da concepção instrumental da educação, analise as afirmativas sobre os conteúdos na Educação de Jovens e Adultos, propostos nesta visão:
I. Os conteúdos eram de responsabilidade única do educador. (F)
II. A equipe técnica era quem organizava as cartilhas utilizadas pelos alunos da EJA. (V)
III. Os educadores não tinham acesso a seleção dos conteúdos da EJA, representados como objetos do sistema educacional desta concepção. (V)
IV. Os conteúdos eram escolhidos pelos educandos. (F)
QUESTÃO 4/12
Na última década, segundo censo realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), registrou-se redução no índice de analfabetismo nacional de 20,1% para 13,6%, no grupo composto por jovens e adultos com idade acima de 15 anos. No entanto, apesar do avanço positivo, o Brasil possui ainda 16,3 milhões de indivíduos não alfabetizados, pertencentes a um faixa da população caracterizada pela exclusão social e por um exercício parcial da cidadania.
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/reunion/ponencias/redes_informacion/apres_mexico_mariosalimon.pdf
As experiências da EJA têm sido praticadas principalmente por qual meio institucional?
Parcerias entre poder público e organizações da sociedade civil.
QUESTÃO 5/12
Jovens e adultos trabalhadores lutam para superar as condições precárias de vida e poderem ter uma vida mais digna com direitos a moradia, saúde, alimentação, transporte etc. Em todas essas necessidades está a implicação do analfabetismo, pois em todos esses problemas sociais aparece o comprometimento com o processo de alfabetização dos jovens e adultos. Pois, a maioria dos alunos que frequentam os programas de jovens e adultossão os jovens trabalhadores.
O programa Projovem Integrado é um programa composto de quatro modalidades de programas. De acordo com o livro-base relacione cada modalidade a sua característica:
1. Projovem Adolescente
2. Projovem Urbano
3. Projovem Campo
4. Projovem Trabalhador
(3) Objetiva fortalecer e ampliar o acesso e permanência dos jovens agricultores no sistema educacional.
(2) Elevar a escolaridade de jovens integrando a qualificação profissional e o desenvolvimento de ações comunitárias com exercício da cidadania.
(1) Destina-se a jovens de 15 a 17 anos.
(4) Visa a preparação dos jovens para o mercado de trabalho.
QUESTÃO 6/12
Para Gadotti e Romão (2000, p. 32), a Educação de Jovens e Adultos não deve ser considerada só no impacto da qualidade de vida da população atingida e sim nas possibilidades de uma transformação real das condições de vida do aluno trabalhador.
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2004/anaisEvento/Documentos/CI/TC-CI0099.pdf
O programa Alfabetização Solidária teve seu início na gestão do governo de Fernando Henrique Cardoso. Esse programa está presente desde 1997 nos municípios brasileiros.
Qual o objetivo desse programa?
Minimizar os altos índices de analfabetismo no Brasil e no mundo.
QUESTÃO 7/12
“A educação de trabalhadores, até bem pouco tempo, não era tida como necessária. A partir das transformações no processo de trabalho e no processo industrial, esse conceito mudou e surgiu a necessidade de um ‘operário pensante’” (CRUZ; GONÇALVES; OLIVEIRA. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0326.html. Acesso em: 23 fev. 2016).
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. Com relação à EJA, há a preocupação governamental com a superação do analfabetismo e da baixa escolarização da população brasileira.
E, ainda,
II. Com relação à EJA, há a preocupação com as experiências educativas dos movimentos sociais populares com a alfabetização de trabalhadores.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira.
QUESTÃO 8/12
art. 37, LDBEN, Lei nº 9.394/96: (...) 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
SOUZA, Maria Antonia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Ibpex, 2011.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, podemos concluir que o art. 208 da Constituição Federal de 1988, garante que benefícios ao ensino fundamental? Analise as afirmativas a seguir e após assinale a alternativa correta:
Ensino obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
QUESTÃO 9/12
Leia o fragmento do artigo:
“[...] Partindo assim da intrínseca relação entre o educador, educando e os saberes, colocando este último como objeto pertencente somente ao educador, o qual realiza uma ação de transferência e depósito de conhecimentos aos educandos, não privilegiando a ação, as experiências e a linguagem dos mesmos. É o educador, na concepção de Freire (1984, p.58), torna-se o sujeito, o qual conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo narrado.”
INOCENCIO, Kellin. A educomunicação como recurso didático-pedagógico na ação alfabetizadora no primeiro ciclo do ensino fundamental: Paulo Freire com a palavra. Disponível em: http://www.biblioteca.pucpr.br/pergamum/biblioteca/index.php Acessado em: 05/02/2015
De acordo com o conhecimento adquirido por meio das aulas e livro-base, no que se refere a alfabetização e o sistema político, o qual envolveu a Educação de Jovens e Adultos ao final da década de 1950, analise as sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (V) No cenário político o objetivo com a educação era de atingir a forma de consciência crítica, ou seja, que os sujeitos da educação possam transformar a si e a sua situação vivida no mundo.
II. (V) A concepção pedagógica da época se modificava pois buscava a superação das dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os educandos, por sua vez, eram identificados como seres concretos, históricos e com saberes do mundo.
III. (F) Na visão política a educação deveria continuar com a concepção tradicional, colocando o educando, por sua vez, como sujeito oprimido e partícipe da educação bancária.
IV. (F) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno, deixando claro a condição de sujeito detentor do conhecimento, por parte dos educadores.
QUESTÃO 10/12
Leia o fragmento do texto a seguir:
“[...]Constatar que a alfabetização de adultos até por volta da década de 1930 foi concebida como “aquisição de um sistema de código alfabético, tendo como único objetivo instrumentalizar a população com os rudimentos de leitura e escrita”
MOURA, T. M. de M. A prática pedagógica dos alfabetizadores de jovens e adultos: contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Maceio: Edufal, 1999.
Considerando o fragmento do texto transcrito acima, bem como as concepções abordadas no livro-base da disciplina, analise as afirmativas acerca da concepção instrumental a qual também norteou a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, sobretudo na década de 1930:
I. O analfabeto não era visto como um ser sem cultura. (F)
II. Na concepção instrumental, o educador não era reconhecido como profissional da educação, pois faltava política voltada à sua formação. (V)
III. O ensino da EJA, na concepção instrumental, era diferenciado das práticas realizadas com as demais modalidades de educação, sobretudo com crianças. (F)
IV. O analfabeto era visto como uma tábua rasa a ser preenchida, socialmente visto como um ser ignorante e desprovido de cultura. (V)
QUESTÃO 11/12
“(...) É preciso pensar em estratégias de acesso, permanência e qualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, pode-se afirmar que a principal lacuna na educação escolar brasileira, que tem gerado um contingente de pessoas com o ensino fundamental ou o ensino médio incompleto é: 
Repetência e a desistência escolar.
QUESTÃO 12/12
“As diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA garantem mais do que um direito para esta modalidade educativa; elas contribuem de forma significativa para o esclarecimento dos direitos constitucionais traduzidos como política não se de governo, mas também política de Estado.
MOURA, T. M. M.M (org). A formação de professores(as) para a educação de jovens e adultos em questão. Maceio: EDUFAL, 2005.
As diretrizes não são normas, são norteadores de um processo educacional nacional, que possuem certa flexibilidade conforme as especificidades regionais. No que diz respeito as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(V) Defendem um modelo pedagógico próprio que propicie equidade, que respeite a diferença e que tenha proporcionalidade;
(F) São exclusivas com relação as referências na formação dos profissionais da EJA;
(V) Apresentam definições dos objetivos da EJA, bem como estabelecem a idade mínima para inscrição e realização dos exames supletivos em conformidade com a LDBEN nº 9.394/1996.
(F) Trata-se de um documento que não possui caráter exclusivo a Educação de Jovens e Adultos, podendo ser adaptado aos demais níveis de ensino.
Questão 1/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e AdultosLeia o fragmento de texto a seguir:
 
A educação de adultos, dentro desse contexto, torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanto consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e científico, além de ser um requisito fundamental para construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e à cultura de paz baseada na justiça. (UNESCO. Confintea V: Declaração de Hamburgo sobre a Educação de Adultos. Julho 1997. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.)
 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas que propiciaram os fundamentos da educação de adultos no Brasil:
 I . Parecer – projeto de Rui Barbosa, de 1882.
II. Lei de 1827.
III. Regulamentação do Fundo Nacional do Ensino Primário.
IV. Promulgação da lei do Ventre Livre.
 
São corretas as afirmativas:
Afirmativas I, II e III, apenas.
 
Questão 2/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o texto a seguir:
 
A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 6º dispõe entre os direitos sociais a educação e trabalho. A leitura dos Princípios Fundamentais (art. 1º) e do disposto para a Educação (art. 205) demonstra a clara orientação dos objetivos educacionais para o alcance da cidadania e da dignidade da pessoa humana. O texto explica a educação como direito de todos, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (art. 205). Tal determinação é novamente explicitada no art. 2º da Lei nº 9.694, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Decorre de tais determinações legais a compreensão de que as ofertas educacionais devem assumir a formação do indivíduo como um todo, em sua integralidade. (MEC. Avaliação técnica das Metas previstas no Projeto de Lei Ordinário (PLO) nº 8.035/2010, denominado Plano Nacional de Educação (PNE), correspondente ao decênio 2011-2020.)
 
Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I. ( ) Uma das causas da desigualdade social no Brasil é causada pela concentração de renda.
II. ( ) A educação de jovens e adultos é ofertada há muito tempo no Brasil.
III. (   ) A necessidade de trabalho na juventude é uma das causas da necessidade da oferta de ensino fundamental e médio regular.
IV. ( ) O trabalhador do campo tem condições de realizar suas atividades laborais sem necessidade de ser a ele ofertado a educação formal.
 
Agora, marque a sequência correta:
V, F, F, F
Questão 3/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
(....) formação de educadores preparados, que dominem as especificidades de sua área, mas que, para além dela, sejam capazes de desenvolver uma educação voltada aos valores humanos e a cidadania.
JANEIRO, Cassia. Educação em valores humanos e EJA. Curitiba: Intersaberes, 2012 p. 18
A formação e a prática do educador são dois temas que inquietam alunos, professores, comunidade, coletivos de educação e instancias governamentais.
Sobre a formação e a prática do educador para a educação de jovens e adultos, analise as proposições a seguir:
I - A formação é um processo essencial a prática da EJA.
II – Pode-se dizer que a formação e a prática para a EJA não tem “tanta importância”, uma vez que, o educador trabalhará com a realidade/experiência de vida dos alunos.
III -  Pode-se afirmar que a formação é fundamental a prática da EJA, entretanto, as experiências coletivas vem demonstrando que a produção do conhecimento na EJA tem mais sentido político e social quando articula teoria na prática.
São corretas as afirmativas:
Afirmativas I e III apenas.
Questão 4/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
 
I. A Emenda Constitucional nº 14 indica retrocesso na trajetória da EJA tornando a questão da erradicação do analfabetismo cada vez mais atual.
 
Porque:
 
II. Na redação da referida Emenda foi retirada a obrigatoriedade do ensino para todos que não tiveram acesso na idade própria e criado o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do ensino fundamental e de Valorização do Magistério.
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira.
Questão 5/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto:
 
A educação básica é um conceito mais do que inovador para um país que, por séculos, negou, de modo elitista e seletivo, a seus cidadãos, o direito ao conhecimento pela ação sistemática da organização escolar.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cad. Pesqui., São Paulo , v. 38, n. 134, Ag. 2008 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742008000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16 Dec.2014. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742008000200002.
 
Considerando o texto acima e os conteúdos abordados no livro, existem fatores que desencadearam a oferta da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Analise as afirmativas a seguir que contemplem tais fatores:
 
I. Baixa escolaridade da população;
II. Tardia oferta de educação escolar pública e da educação de adultos no Brasil;
III. Políticas públicas adequadas a educação básica;
IV. Introdução de modelos de educação baseados no sistema de ensino europeu;
V. Exclusão Social;
São corretas as afirmativas:
Afirmativas I, II, V, apenas.
Questão 6/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o texto a seguir:
Os avanços da EJA no campo da legislação nacional reafirmam a importância da participação democrática nos processos decisórios de elaboração e implementação das políticas públicas. Se, por um lado, leis por si só não consolidam novas culturas, é impossível imaginar a disseminação de práticas voltadas ao bem comum sem um conjunto de referências que tenham sido compartilhadas e consensualizadas ao longo de um determinado tempo histórico. Essa negociação se dá no campo da compreensão e permanente (res)significação dos direitos educativos e dos direitos humanos, dos quais a legislação é expressão maior. 
(BRUE, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2012.)
 
De acordo com o texto, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Plano Nacional de Educação aprovado pela Lei nº 10.172 de 9 de janeiro de 2001 estabeleceu aspectos centrais da EJA, entre outros, observados na seguinte meta:
	Melhorar o aproveitamento dos alunos do ensino médio, de forma a atingir níveis satisfatórios de desempenho definidos e avaliados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pelo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e pelos sistemas de avaliação que venham a ser implantados nos Estados.
Questão 8/10 - Políticas Públicas Para Educação de Jovens e Adultos
Leia o texto: 
Em relação às metas de democratização do acesso, permanência e sucesso escolar já trazem em seu bojo que nem todos estão inclusos na educação. As regiões economicamente desprivilegiadas são as que possuem os maiores índices de exclusão. A implantação de programas como a Educação para Jovens e Adultos, apesar de sua relativa aceitação, sua proposta não foi totalmente cumprida na medida em que ainda há cerca de 14 milhões de analfabetos no país. Além disso, não foram criados mecanismos de melhoria qualitativa do processo ensino-aprendizagem, tampouco instrumentos de verificação dessa qualidade 
(MEC. Conferência Nacional de Educação 2010. Disponível em http://conae.mec.gov.br/,acesso em 10 de fevereiro de 2105). 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, fatores propiciaram a chamada “produção social do analfabetismo”. Analise as afirmativas a seguir que contemplam tais fatores: 
I. Acesso e permanência na escola durante a infância e a adolescência.
II. A não obrigatoriedade do ensino para os que não tiveram acesso na idade própria.
III. Altos índices de reprovação, evasão e reingresso no sistema escolar.
IV. Discriminação da renda familiar.
São corretas as afirmativas:
 Afirmativas I, III e IV apenas.