AULA 1 CDH

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CONCEITOS BÁSICOS EM 
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO 
HUMANO
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
FILOGÊNESE E ONTOGÊNESE
Filogênese: é a história de evolução de uma espécie ou
qualquer grupo hierarquicamente reconhecido, pondo
em evidência as relações que esta espécie mantém com
outras.
Ontogênese: é o conjunto de transformações
embrionárias e pós-embrionárias pelas quais passa o
organismo vertebrado, desde a fase do ovo até à forma
adulta.
Entendendo o Crescimento e 
Desenvolvimento
O crescimento diz
respeito às mudanças
na quantidade de
substância viva do
organismo.
a) hiperplasia – aumento do número de células a
partir da divisão celular;
b) hipertrofia – aumento do tamanho das células a
partir de suas elevações funcionais,
particularmente com relação às proteínas e seus
substratos;
c) agregação – aumento da capacidade das
substâncias intercelulares de agrupar as células.
Entendendo o Crescimento 
e Desenvolvimento
O campo do desenvolvimento
humano constitui-se do estudo
científico de como as pessoas
mudam, bem como das
características que permanecem
razoavelmente estáveis durante
toda a vida.
Entendendo o Crescimento 
e Desenvolvimento
Os cientistas do desenvolvimento
estudam as mudanças
quantitativas e qualitativas e a
estabilidade nos domínios físico,
cognitivo e psicossocial.
INFLUÊNCIAS
PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS
O desenvolvimento é vitalício: Cada período do
tempo de vida é influenciado pelo que
aconteceu antes e irá afetar o que está por vir.
(INTRA E INTER INDIVIDUAL).
O desenvolvimento depende de história e
contexto: Cada pessoa desenvolve-se dentro de
um conjunto específico de circunstâncias ou
condições definidas por tempo e lugar.
O desenvolvimento é multidimensional e
multidirecional: O desenvolvimento durante toda a
vida envolve um equilíbrio entre crescimento e
declínio. Apresenta dimensões e possibilidades
variáveis no contexto das idades.
O desenvolvimento é flexível ou plástico:
Plasticidade significa capacidade de modificação
do desempenho.
MATURAÇÃO
Diz respeito às mudanças quantitativas e
qualitativas que capacitam o organismo a
progredir em direção a níveis mais altos de
funcionamento.
TIPOS DE MUDANÇAS
A mudança quantitativa é
uma mudança de número
ou quantidade, como as do
crescimento em altura,
peso, vocabulário ou
frequência de
comunicação
A mudança qualitativa é
uma mudança no tipo, na
estrutura ou na
organização. Marcada pelo
surgimento de novos
fenômenos que não podem
ser facilmente antecipados
Apesar dessas mudanças, a maioria das pessoas
apresentam estabilidade, ou constância, básica de
personalidade e comportamento.
COMPORTAMENTO
X
PERSONALIDADE
PROCESSO DE GESTAÇÃO E 
NASCIMENTO
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
A FECUNDAÇÃO OU FERTILIZAÇÃO
Geralmente, ocorre no interior de uma
tuba uterina, em sua porção distal (mais
próxima do ovário). Necessita, para
tanto, de condições favoráveis no
interior da tuba uterina, tais como a
permeabilidade, lubrificação e
movimentação das paredes e dos cílios,
favorecendo o encontro das células
sexuais masculinas e femininas, bem
como sua movimentação até a parede
uterina, onde ocorrerá a nidação -
processo de implantação do ovo na
parede do endométrio.
Resumindo…
Fecundação
12 horas
1célula
24 horas
2 células
45 horas
4 células
72 horas
16 células
Dia 13
Dia 14
Dia 21
• Embriologia é o estudo do desenvolvimento de um organismo, que
tem início com a fertilização do ovócito (unicelular) e termina com o
período da organogênese – formação dos sistemas de órgãos.
• PERÍODO EMBRIONÁRIO – 1ª a 8ª semana;
• PERÍODO FETAL – 9ª semana até nascimento
Período embrionário & Período fetal
EMBRIOGÊNESE
EM RESUMO:
Zigoto  Mórula Blástula Gástrula Nêurula
ZIGOTO
Célula resultante 
da união do 
gameta 
masculino ao 
feminino, em 
estágio anterior 
ao da divisão 
celular.
MÓRULA
Este estágio se 
caracteriza por uma 
esfera maciça de 16 a 
64 células (chamadas 
de blastômeros), 
dependendo do filo, 
com a aparência de 
uma amora, da qual 
tomou o nome.
BLÁSTULA
Estágio do embrião 
caracterizado pela 
presença da blastocele 
circundada por uma 
camada delgada de 
blastômeros; 
blastocisto [É este o 
estádio em que o 
embrião humano se 
fixa à parede uterina.].
GÁSTRULA
Estágio posterior à blástula, durante o 
desenvolvimento embrionário, caracterizado pela 
presença dos três folhetos germinativos.
NÊURULA
Estágio do desenvolvimento embrionário dos 
vertebrados, em que se forma o esboço do sistema 
nervoso.
Período embrionário
5 semanas
7 a 8 semanas
6 semanas
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
• Período Fetal : 9ª sem após a fertilização ou
• 4 cm de comprimento 
• O desenvolvimento no período fetal consiste no 
crescimento e maturação das estruturas formadas no 
período embrionário 
Período fetal
9 semanas
13 semanas
17 semanas 21 semanas
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
• 12 semanas:
 o útero já é palpável acima da sínfise 
pubiana
 Tamanho do feto : 6 – 7 cm / 13 g
 Aparecem os centros de ossificação 
 Diferenciação dos dedos 
 Desenvolvimento do nariz e pele 
 Cabelos rudimentares 
 Genitália externa começa a se definir 
 Iniciam movimentos espontâneos 
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
Feto com 12 semanas
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
16 semanas :
 Tamanho : 10 cm / peso : 110 g 
 Sexo pode ser determinado ( 14 º sem )
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 
FETAL
Na 16ª semana de gestação ele já tem quase
todos os órgãos desenvolvidos.
Os olhos ainda estão fechados,
mas as mãos e os pés começam a mover-se,
embora sua mãe quase não perceba.
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 
FETAL
Ecografia 4D
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
20 semanas :
 Tamanho : 22 cm
peso : 300 g 
 Pele menos 
transparente 
 Cabelo começa a 
se formar
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
24 semanas :
 Peso : 630 g 
 Pele enrugada / 
deposição de gordura
 Cabeça grande, olhos 
reconhecíveis, 
desenvolvimento de 
brônquios e bronquíolos 
já é quase completo 
 Se nascer : tentará
respirar, mas muitos 
morrem pois os
alvéolos não estão 
formados 
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 
FETAL
Ao completar 24 semanas, somente os pulmões 
não estão completamente formados.
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 
FETAL
Nesta etapa já mexe os braços e as pernas, 
pisca os olhos, chupa os dedos e, inclusive, tem 
seus primeiros acessos de soluço. 
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO FETAL
. 
Chega até mesmo a 
sonhar.
36 a 38 semanas
30 semanas25 semanas
Período fetal
O Parto
Cordão umbilical
Placenta
Útero
Cervix
Vagina
Placenta
Cordão umbilical
DOCUMENTÁRIO:
“O CORPO HUMANO –
EPISÓDIO 1”
A INFÂNCIA
(DO NASCIMENTO AO 
SEGUNDO ANO DE VIDA)
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
O que é infância?
o Período da vida humana que vai do nascimento
até os 12 anos, quando começa a adolescência.
o A infância é a fase da vivência e percepção do
mundo a partir do olhar, tocar, saborear, sentir e
agir.
o Viver a infância deve incluir brincar, correr, pular,
gritar, cantar, agir das mais variadasformas que o
corpo infantil é capaz, isso leva a um
desenvolvimento saudável.
Períodos da Infância
1. Primeira infância: Período entre o nascimento e
os 2 ou 3 anos de idade.
2. Segunda infância: Período entre os 2 ou 3 e os 6
ou 7 anos de idade.
3. Terceira infância: Período entre os 7 ou 8 e os 11
ou 12 anos de idade, período que precede a
puberdade.
Infância
Durante os três períodos é
importante que os pais ou
responsáveis estimulem a
criança diariamente
respeitando seus limites,
porém, impulsionando a
superá-los. O
desenvolvimento infantil é
intimamente
ligado aos estímulos que são
dados à criança.
Do nascimento ao segundo ano de vida
Nos dois primeiros anos de vida, as forças do
crescimento e desenvolvimento são muito
poderosas, o organismo humano, nesta fase, sofre
mudanças muito acentuadas em vários aspectos, que
podem ser agrupados em 3 grandes áreas do
desenvolvimento:
físico motor, cognitivo (processo de aquisição de
conhecimento) e psicossocial.
Do nascimento ao segundo ano de vida
Todas essas mudanças estão,
claro, biologicamente enraizadas,
mas também são influenciadas
pelo contexto social e de ambiente,
uma vez que os pais e pessoas
mais próximas alimentam,
protegem e estimulam o
desenvolvimento da criança dentro
de um contexto e de vários
ambientes dos quais a criança tem
contato.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Na primeira infância, o crescimento
é tão rápido e a vulnerabilidade tão
grande que os check-ups no
pediatra devem ser realizados
mensalmente – não só para
diagnóstico de possíveis sinais
iniciais de distúrbios, mas também
para uma orientação dos pais com
relação à prevenção de doenças e
demais agravos à saúde da
criança.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Exceto quanto ao
desenvolvimento pré-
natal, a infância é o
período das
mudanças mais
notáveis no tamanho
e nas proporções e
qualquer atraso
constatado é motivo
para imediata
preocupação.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Geralmente, ao nascer, um ser
humano tem em média 50 cm
de comprimento e cerca de 3,2
kg de peso corporal.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Nos primeiros dias de vida, a
maioria dos recém-nascidos
perde de 5% a 10% do peso que
tinham ao nascer, porque
eliminam mais substâncias que o
corpo rejeita do que ganham com
nutrientes; depois compensa-se
essa perda e começa-se a ganhar
peso, sendo que no final do
primeiro ano de vida o bebê tem
seu peso triplicado.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Grande parte do ganho de peso nos primeiros meses
de vida se deve ao aumento da gordura corporal que
fornece isolamento térmico e armazenamento de
nutrientes, depois de aproximadamente 8 meses de
vida, o ganho de peso se deve ao crescimento dos
ossos, músculos e demais órgãos do corpo.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Por volta dos 24
meses, a maioria
das crianças
pesa quase 13
quilos e mede
entre 81 e 91 cm,
com os meninos
ligeiramente mais
pesados e altos
do que as
meninas.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
De qualquer forma, aos dois anos de idade é normal
que tenham atingido quase um quinto do peso e
metade da altura de adulto.
À medida que a criança cresce suas proporções
mudam, os tamanhos de cada parte do corpo vão
modificando.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Nenhum crescimento é mais
importante do que o rápido
crescimento do cérebro.
Lembre-se que a cabeça de
uma criança é
desproporcionalmente grande,
isso pois precisa comportar o
cérebro que ao nascer já tem
25% do seu peso quando
adulto e com 2 anos de idade
cerca de 75%.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
É imperativo que o cérebro cresça e
se desenvolva à frente do resto do
corpo, pois é o cérebro que
possibilita todos os outros
desenvolvimentos.
Além do aumento do tamanho, as
conexões entre as células do
cérebro aumentam através do
aumento de sua rede neural de
dendritos e axônios em densidade e
complexidade.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
À medida que ficam cobertos por uma camada de
mielina (gordura), os neurônios enviam mensagens
de maneira mais eficiente, contudo as experiências
da criança são essenciais para a “sintonia fina” da
capacidade do cérebro em responder a estímulos.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Quando se estuda o desenvolvimento motor, o
simples ato de pegar um brinquedo com a mão é
considerado um feito extraordinário que consistiu
em um processo de tentativa e erro até se adquirir a
sequência certa de delicadas ações motoras para
concluir a ação.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Nos primeiros 2 anos de vida a criança passa de um
ser que responde com reflexos às situações que
ocorrem, a um indivíduo que coordena suas ações.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Rigorosamente falando, as primeiras habilidades
motoras da criança não são habilidades, e sim
reflexos, ou respostas involuntárias a estímulos
específicos. São:
• Reflexos que mantêm o suprimento de oxigênio;
• Reflexos que mantêm a temperatura corporal
constante;
• Reflexos que controlam a alimentação.
Reflexos que mantêm o suprimento de oxigênio
O reflexo respiratório se
inicia nos recém-nascidos
antes mesmo do cordão
umbilical, com seu
suprimento de oxigênio, ser
cortado. Soluços, espirros,
bem como a agitação dos
braços e pernas para retirar
algo que lhes cubra a face,
também são reflexos que
conservam o oxigênio.
Reflexos que mantêm a temperatura corporal 
constante
Quando as crianças estão com frio, choram, tremem
e encolhem as pernas para junto do corpo, para se
manterem aquecidas. Quando estão com calor,
tentam afastar os cobertores e depois permanecem
quietas, bem como bebem muita água se lhes for
oferecida. Até que ponto essas ações são reflexos é
algo discutível, porém parecem ser universais para
todas as crianças.
Reflexos que controlam a alimentação
O reflexo de sucção é crucial para a alimentação e
motiva os recém-nascidos a sugarem qualquer coisa
que toque seus lábios. O reflexo de enraizamento
(reflexo de busca) faz os recém-nascidos virarem a
boca em direção a qualquer coisa que roce suas
bochechas (uma busca reflexiva por um mamilo).
Engolir é outro reflexo importante, assim como
chorar quando sente fome e regurgitar quando ingere
uma quantidade muito grande com muita rapidez.
Habilidades Motoras Grossas
Estas habilidades motoras, que envolvem os grandes
movimentos do corpo, originam-se diretamente dos
reflexos.
Habilidades Motoras Grossas
Os recém-nascidos quando deitados de bruços
movimentam automaticamente os braços e pernas como se
estivessem nadando e tentam erguer sua cabeça para olhar
ao redor (6 meses). À proporção que ganham força
muscular e avançam em idade os movimentos de
locomoção vão ficando mais complexos, passando pelo
engatinhar (em torno de 10 meses), o erguer-se e caminhar
com ajuda (9 meses), conseguir ficar ereto sozinho (10
meses) e finalmente caminhar sem ajuda (12 meses). Aos 2
anos de idade a criança consegue andar com eficiência e
em pouco tempo a coordenação da marcha faz com que se
desenvolva o domínio da corrida.
Os Sentidos
Ao nascer, os sentidos do olfato e da audição do bebê são
bastante aguçados; embora de início a visão só seja capaz
de distinguir objetos que estejam no máximo a 25 cm de
distância, este sentido só vai atingir seu desenvolvimento
completoapós os 5 meses de vida.
O Desenvolvimento Cognitivo
A cognição da criança acompanha o seu desenvolvimento
neurológico e maturação do sistema nervoso,
gradativamente, aumenta-se a capacidade de percepção de
estímulos complexos. A estimulação que as crianças
recebem é polimodal, pois chega ao cérebro através de
diferentes modalidades sensoriais.
O Desenvolvimento Cognitivo
A percepção da criança é também intermodal, pois ela é
cada vez mais capaz de integrar as informações sobre a
realidade que estão inseridas através das diferentes
modalidades sensoriais.
O Desenvolvimento Cognitivo
As Experiências:
A incansável curiosidade infantil faz
com que as capacidades inatas
interajam com o meio.
A criança progride a partir do
conhecimento de seu mundo por
meio de experiências
sensoriomotoras imediatas até ser
capaz de “fazer suas próprias
experiências” nesse mundo através
do emprego de imagens mentais.
O Desenvolvimento Cognitivo
A Linguagem:
O choro é a primeira forma de comuniação dos bebês; eles
progridem mediante murmúrios e balbúcios. A interação
com os adultos por meio da “fala de bebê” ensina-lhes a
estrutura superficial da linguagem. Com 1 ano de idade, o
bebê costuma falar uma ou duas palavras e aos 2 anos a
criança já emite a algumas frases curtas.
O Desenvolvimento Psicossocial
As emoções se modificam a partir de reações inteiramente
básicas para respostas complexas e autoconscientes. As
crianças tornam-se cada vez mais independentes.
O Desenvolvimento Psicossocial
As fases segundo FREUD:
Em sua teoria psicanalítica há, no primeiro ano de vida, a
fase oral, assim denominada pois a boca, nesta fase, é a
principal fonte de gratificação do bebê, nesta fase a criança
apresenta uma interação passiva e dependente. No segundo
ano de vida, o principal foco de gratificação transfere-se
para o ânus, especialmente o prazer sensual dos
movimentos intestinais e, eventualmente, o prazer
psicológico de controlá-los, a criança apresenta interação
ativa e controladora nessa fase. De maneira análoga Freud
chamava esta fase de fase anal.
O Desenvolvimento Psicossocial
Para ERICK ERICKSON:
O desenvolvimento psicossocial nos dois primeiros anos de
vida se dá por base na confiança, onde o bebê aprende que
o mundo é um lugar seguro onde as necessidades são
satisfeitas; e pela desconfiança, onde ela percebe que está
inserida numa arena imprevisível onde as vezes deve
esforçar-se para conseguir o que quer, na maioria das vezes
chorando.
O Desenvolvimento Psicossocial
Interação entre Criança e Cuidador:
Desde muito cedo, pais e filhos respondem uns aos outros
por meio da sincronização de seu comportamento no
contato social. Próximo ao final do primeiro ano, o vínculo
de apego seguro entre a criança e os pais cria o ambiente
para uma exploração do mundo cada vez mais
independente. A criança se torna participante ativa dessa
interação social, primeiro reagindo diretamente em relação
aos outros e depois buscando opiniões por meio de
referências sociais. Aos 2 anos de idade, a criança tem
personalidade definida, produto da interação entre a
natureza e a criação.
A INFÂNCIA
(DO SEGUNDO AO SEXTO 
ANO DE VIDA)
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
O período que vai dos 2 aos 6 anos costuma ser
chamado de período pré-escolar. Neste, ressalta-se a
importância das brincadeiras, elas ocorrem em todas
as idades, naturalmente. Mas estes são os anos mais
dedicados ao divertimento, porque é então que a
criança despende maior parte de suas horas em
brincadeiras, adquirindo habilidades, ideias e valores
essenciais para o seu crescimento e
desenvolvimento.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Dos 2 aos 6 anos as
crianças crescem
aproximadamente 7 cm e
ganham cerca de 2
kg/ano. As crianças
geralmente se tornam
mais magras à medida
que o corpo se alonga e a
gordura do tempo de
bebê vai desaparecendo.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
A variação normal no
crescimento é causada
principalmente pelos genes,
pela assistência médica e
pela nutrição, sendo os
genes o fator mais
importante nos países
desenvolvidos e a nutrição o
mais importante nos países
em desenvolvimento no
mundo.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
De modo geral, o apetite
diminui por volta dos 5 anos
de idade, especialmente no
caso de crianças que não
fazem muito exercício, é claro
que isso vai variar e sofrer
influências dos hábitos. O
que pode gerar um
desequilíbrio nutricional.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O desenvolvimento do cérebro, inclusive o aumento
da mielinização e a melhor coordenação entre suas
metades, traz importantes ganhos para a capacitação
física e o autocontrole emocional da criança. À
proporção que ficam mais velhas, as crianças pré-
escolares adquirem maior capacidade de controlar
essas reações.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O desenvolvimento do cérebro
faz as crianças mais velhas
sofrerem menos riscos de
acidentes do que as crianças
menores, mesmo que essas
últimas sejam supervisionadas
mais de perto. Esse controle de
lesões pode reduzir
substancialmente as mortes
acidentais e os ferimentos graves
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O melhor controle dos movimentos dos olhos e o foco
melhorado estão associados ao desenvolvimento do
cérebro. O desenvolvimento dos trajetos visuais
também melhora a coordenação entre os olhos e as
mãos. Esses progressos capacitam a criança a iniciar
o domínio das capacidades básicas de ler e escrever
por volta dos 6 anos de idade.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Habilidades Motoras Grossas
Estas melhoram consideravelmente durante o período
pré-escolar, tornando possível às crianças médias de 5
anos desempenhar muitas atividades físicas com
graça e habilidade. Um espaço seguro pra brincar, o
amadurecimento e práticas orientadas são os fatores
mais influentes nesse processo.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Habilidades Motoras Finas
As habilidades motoras finas, como segurar um lápis
ou amarrar o cadarço do sapato, melhoram
gradualmente durante o período pré-escolar, sendo a
orientação muito mais essencial do que no caso das
habilidades motoras grossas. O domínio das
habilidades de desenhar desenvolve-se firmemente e
está relacionado com o crescimento intelectual.
O Desenvolvimento Cognitivo
Piaget afirmava que as crianças pré-escolares tinham a
capacidade de pensar simbolicamente, um grande
progresso em relação ao raciocínio sensoriomotor.
Contudo, esse raciocínio pré-operacional também é,
em essência, pré-lógico. Isto se deve ao fato dos pré-
escolares serem distraídos pelas aparências e serem
irreversíveis no seu processo de pensamento. Eles só
se concentram em um aspecto da situação, excluindo
os demais e raciocinam de maneira estática e não
dinâmica.
O Desenvolvimento Cognitivo
Vygotsky considerava o desenvolvimento cognitivo um
aprendizado no qual as crianças adquirem habilidades
cognitivas por meio da participação dirigida nas
experiências sociais que estimulam o crescimento
intelectual.
O Desenvolvimento Cognitivo
As crianças pequenas
não estão capacitadas a
armazenar nem
recuperar lembranças
deliberadamente, mas
podem criar e utilizar
roteiros ou
delineamentos de
eventos familiares
repetitivos.
O Desenvolvimento Cognitivo
As crianças às vezes mostram uma surpreendente
capacidade de memorização a longo prazo quando os
adultosutilizam perguntas diretas para ajudá-las a
focalizar a atenção em aspectos específicos de
eventos passados significativos.
O Desenvolvimento Cognitivo
As crianças desenvolvem
teorias elementares sobre
processos mentais – os seus e
os de outras pessoas. A teoria
da mente de um pré-escolar
reflete o desenvolvimento de
conceitos sobre fenômenos
mentais humanos e sua
relação com o mundo real,
bem como sobre a diferença
entre os dois.
O Desenvolvimento Cognitivo
LINGUAGEM
A habilidade da linguagem durante a “idade de
brincar” inclui a aprendizagem de 10.000 palavras ou
mais. As crianças pré-escolares aumentam seu
vocabulário de maneira quase explosiva. Elas
parecem fazer isso por meio de uma rápida inferência
de um significado aproximado para cada nova palavra
e pela classificação desta com palavras conhecidas
similares.
O Desenvolvimento Cognitivo
LINGUAGEM
Os pré-escolares também mostram um notável
crescimento do seu conhecimento das formas
gramaticais básicas. Crianças dessa faixa etária,
entretanto, muitas vezes super-regularizam, ou
aplicam regras gramaticais onde não cabem. Nesse
aspecto, a orientação e o apoio dos pais também são
inestimáveis.
O Desenvolvimento Cognitivo
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Ao longo dos últimos 30 anos, perspectivas da
psicologia do desenvolvimento e das mudanças na
composição da família e dos padrões do trabalho
resultaram em grandes incrementos na educação pré-
escolar em todo o mundo.
O Desenvolvimento Cognitivo
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Os programas enfatizam o desenvolvimento
cognitivo, sejam chamados de creches, pré-escolas
ou jardins-de-infância, geralmente beneficiam as
crianças. Em grande parte, as pré-escolas de um país
refletem os valores culturais deste país.
O Desenvolvimento Cognitivo
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
O potencial de aprendizagem de todas as crianças
durante a primeira infância é notável. A educação
organizada antes dos 6 anos ajuda a desenvolver a
mente jovem, embora os detalhes dependam dos
valores da cultura.
O Desenvolvimento Cognitivo
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
A Educação Física nesta etapa da vida tem um forte
papel no desenvolvimento psicomotor, auxiliando a
cognição e as boas relações sociais.
O Desenvolvimento Psicossocial
O EU E O MUNDO SOCIAL
O aumento do autoconhecimento ajuda os pré-
escolares a melhorarem seu conhecimento social e a
se tornarem mais capacitados em suas relações com
os outros.
O Desenvolvimento Psicossocial
O EU E O MUNDO SOCIAL
A confiança é muito grande,
porquanto essas crianças
não se focalizam em suas
falhas e sim em seus novos
sucessos, desenvolvidos
por meio de sua própria
iniciativa e do esforço de
adultos que os aprovam.
O Desenvolvimento Psicossocial
O EU E O MUNDO SOCIAL
Aprender a controlar as emoções é um importante
aspecto da inteligência emocional desenvolvida
durante os anos pré-escolares. Normalmente, as
crianças controlam o medo e a raiva, tornando-se
simpáticas e sociáveis.
O Desenvolvimento Psicossocial
COMPORTAMENTO ANTI-SOCIAL E PRÓ-SOCIAL
O comportamento pró-social correlaciona-se com o
controle emocional e com a conquista de novos
amigos. O comportamento anti-social, especialmente
a agressão, é uma grande preocupação.
O Desenvolvimento Psicossocial
COMPORTAMENTO ANTI-SOCIAL E PRÓ-SOCIAL
A agressão instrumental é normal; outros tipos –
agressão reativa, agressão relacional e agressão
ameaçadora – podem gerar sérios problemas mais
adiante na vida.
O Desenvolvimento Psicossocial
COMPORTAMENTO ANTI-SOCIAL E PRÓ-SOCIAL
De modo geral, os pais competentes mais afetuosos e
amorosos, que estão dispostos a estabelecer e impor
limites razoáveis, têm filhos felizes, autoconfiantes e
capazes. Os pais altamente autoritários tendem a criar
filhos infelizes e agressivos, enquanto crianças com
pais permissivos em excesso são muitas vezes ainda
mais infelizes e também sem autocontrole.
O Desenvolvimento Psicossocial
MENINO ou MENINA: E DAÍ?
Os estudiosos do
desenvolvimento estão de acordo
com o fato que as crianças
começam a adotar papéis de
gênero e exibem identidade de
gênero durante essa idade pré-
escolar (2 aos 6 anos), com
consciência das diferenças
aparentes entre homem e mulher
por volta dos 2 anos.
O Desenvolvimento Psicossocial
MENINO ou MENINA: E DAÍ?
Meninos e meninas tornam-se
inteiramente diferentes em
comportamento e atitudes por
vota dos 5 anos.
Cada uma das principais teorias
tem uma explicação diferente
para as diferenças de gênero.
O Desenvolvimento Psicossocial
MENINO ou MENINA: E DAÍ?
Os teóricos da psicanálise descrevem os temores e
as fantasias que motivam as crianças a adorarem o
genitor do sexo oposto e a se identificarem com o
genitor do mesmo sexo. Os teóricos da aprendizagem
enfatizam o reforço, a punição e a modelagem que
são particularmente fortes para o sexo masculino. A
teoria cognitiva tem como ponto de partida a ênfase
no fato de que a compreensão da criança em idade
pré-escolar se faz através de estereótipos
simplificados.
O Desenvolvimento Psicossocial
MENINO ou MENINA: E DAÍ?
Duas teorias emergentes observam a influência da
sociedade, no presente e nos primeiros tempos. A
teoria sociocultural observa a abrangente influência
dos padrões culturais. A teoria dos sistemas
epigenéticos ressalta as tendências biológicas que
são herdadas por meio de transmissão genética e
explica de que maneira essas tendências podem
afetar os padrões cerebrais da criança e outros
aspectos do comportamento.
O Desenvolvimento Psicossocial
MENINO ou MENINA: E DAÍ?
O conjunto dessas teorias sugere que a biologia e a
sociedade (sexo e gênero) são influências poderosas
para as crianças. Embora toda criança tenha
tendências inatas, essas tendências podem ser
fortalecidas, dirigidas ou superadas pela educação da
criança.
O Desenvolvimento Psicossocial
MENINO ou MENINA: E DAÍ?
O PONTO PRINCIPAL É DEIXAR A CRIANÇA SE
EXPRESSAR, DEIXAR COM QUE DESCUBRA O QUE
REALMENTE A FAZ FELIZ.
A INFÂNCIA
Idade Escolar
(DOS 7 AOS 11 ANOS)
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
Principais características
(O pleno desenvolvimento)
Se alguém lhe pedisse para
escolher os melhores anos da
vida, você poderia escolher o
período entre os 7 e os 11 anos e
defender sua escolha de modo
persuasivo. O desenvolvimento
físico costuma se processar quase
sem problemas, tornando fácil o
domínio de dezenas de novas
habilidades.
Principais características
(O pleno desenvolvimento)
A capacidade de aprendizado se aprimora em rapidez
e qualidade, as crianças nessa idade estão ávidas por
aprendizado, por raciocinar, chamamos esse período
de “anos escolares” porque todas as culturas do
mundo aproveitam o fato de que essas crianças estão
prontas para, e ansiosas por, aprender.
Principais características
(O pleno desenvolvimento)
O raciocínio moral, a noção de certo e errado toma
conta cada vez mais do raciocínio dessas crianças,
porém sem as ambiguidades que tornam a moralidade
complexa na adolescência.
Principais características
(O pleno desenvolvimento)
Por fim, o mundo social
dessa fase da infância parece
perfeito, uma vez que a
maioria das crianças em
idade escolar acha que os
pais são úteis, os
professores são justos, e os
amigos, leais. Entretanto,
nem toda criança sai desse
período ilesa.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
As crianças crescem
mais vagarosamente dos
7 aos 11 anos do que o
fizeram e do que o farão
mais tarde, naadolescência. Embora os
quilos ganhos por ano
sejam em maior volume
do que os ganhos dos 2
aos 6 anos, o índice do
aumento é menor.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
A cada ano, a criança comum de
idade escolar bem nutrida ganha
em torno de 2,5 kg e cresce 6
centímetros; por volta dos 10
anos ela pesa aproximadamente
32 quilos e mede 137 centímetros.
A variação em tamanho, forma e
taxa de maturação é determinada
pelos genes, pela nutrição, pela
família e pela política social.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Nos dias de hoje conseguimos ver uma crescente
ocorrência da obesidade infantil nessa fase, esta é
causada pela interação de genes, pela falta de
atividades físicas (incluindo o excesso do uso da TV e
demais eletrônicos), pelos hábitos da família e pela
própria pressão psicológica sobre a criança.
Mais exercícios, em vez de dietas rigorosas, são a
melhor solução.
Porém, a maioria das crianças em idade escolar é
bastante saudável.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES
As crianças em idade escolar podem dominar
qualquer habilidade motora contanto que esta não
exija a força, o tamanho ou o bom senso do adulto.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Meninos e meninas são praticamente iguais em termos
de potencial de habilidade motora. As diferenças entre
uma criança e outra são mais uma questão de genes,
prática, cultura e maturação do que do sexo.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
Todas as crianças devem ser
fisicamente ativas, com
atividades específicas
direcionadas às habilidades
motoras grossas que as
crianças dessa idade estão
fisicamente preparadas para
dominar. A prática das
habilidades motoras finas é tão
importante quanto a das
habilidades motoras grossas.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
MULTIPLAS INTELIGÊNCIAS
É interessante notar que testes relacionados ao
desempenho e aptidão cognitiva são menos
tendenciosos e muitas vezes mais úteis do que as
avaliações tradicionais. Devemos saber que existem
muito mais tipos de inteligência e meios de avaliar o
desempenho de um aluno nesta idade, do que a
simples atribuição de nota a uma resposta dada a um
questionamento sobre um conteúdo específico.
O desenvolvimento cognitivo
LEMBRAR, CONHECER E PROCESSAR
Os processos de raciocínio das crianças em idade
escolar são diferentes dos processos das crianças
mais novas. A compreensão do “jogo do pensamento”
dá às crianças em idade escolar a capacidade de
direcionarem o pensamento e se tornarem aprendizes
mais eficazes em instalações formais como a sala de
aula.
O desenvolvimento cognitivo
LEMBRAR, CONHECER E PROCESSAR
Uma notável melhora ocorre na capacidade das
crianças em se concentrar na tarefa em andamento e
ignorar distrações. Uma melhora cognitiva também é
visível no aumento da capacidade de raciocínio mais
rápido das crianças em idade escolar. Além disso, a
base de conhecimentos cresce a cada ano escolar,
tornando mais fácil a assimilação de novas
informações.
O desenvolvimento cognitivo
LEMBRAR, CONHECER E PROCESSAR
Alguns dos progressos do pensamento nos anos
escolares são consequência da maturação do cérebro.
No caso da maioria, entretanto, a experiência
acumulada, a prática motivada e a instrução explícita
ajudam as crianças a desenvolver habilidades
cognitivas.
O desenvolvimento cognitivo
ESTÁGIOS DO PENSAMENTO
A meia infância caracteriza-se pelo vivo interesse em
questões quanto ao que é certo e o que é errado. A
área específica de interesse varia segundo os padrões
de moral dos pais, as convenções da cultura, o
consenso do grupo de colegas (me diga com quem
andas e te direi quem és) e, cada vez mais, o próprio
código de desenvolvimento moral.
O desenvolvimento cognitivo
APRENDIZAGEM E EDUCAÇÃO ESCOLAR
A aptidão para idiomas continua a melhorar durante a
meia-infância, em parte porque o maior
desenvolvimento cognitivo torna mais fácil a aquisição
do novo vocabulário. As crianças aprendem com
sucesso a mudança de código, a capacidade de mudar
de um modo de falar para outro, dependendo do
contexto e da audiência.
O desenvolvimento psicossocial
A EXPANSÃO DO MUNDO SOCIAL
Na meia-infância, as crianças abandonam sua estreia
esfera social e sua inabalável auto-satisfação e
ingressam em uma arena mais ampla, tal como
descrevem todas as teorias do desenvolvimento.
O desenvolvimento psicossocial
A EXPANSÃO DO MUNDO SOCIAL
As crianças em idade escolar desenvolvem uma visão
multifacetada das interações sociais, tornando-se
cada vez mais cientes das complexas personalidades,
motivos e emoções subjacentes ao comportamento
dos outros. Ao mesmo tempo, elas ficam mais capazes
de ajustar seu próprio comportamento para interagir
adequadamente com as outras pessoas.
O desenvolvimento psicossocial
A EXPANSÃO DO MUNDO SOCIAL
As crianças também desenvolvem concepções mais
sofisticadas de si mesmas e de seu próprio
comportamento. À proporção que se tornam mais
conhecedoras da sua própria personalidade, das suas
emoções, das suas aptidões e das suas deficiências,
elas se auto-avaliam comparando-se com os demais.
Isso contribui para um maior foco na competência,
maior autocrítica e menor auto-estima.
O desenvolvimento psicossocial
O GRUPO DE COLEGAS
Durante os anos escolares, as crianças criam sua
própria subcultura, com sua própria linguagem, seus
próprios valores e códigos de comportamento.
Normas muito específicas para conflitos e agressões
são desenvolvidas por todas as sociedades de
crianças.
O desenvolvimento psicossocial
O GRUPO DE COLEGAS
As amizades são mais selecionadas e exclusivas à
medida que as crianças ficam mais velhas. Os
psicólogos, e as próprias crianças, consideram ter
alguns poucos amigos íntimos, ou, pelo menos, um
melhor amigo, um importante indicador de saúde
psicossocial.
O desenvolvimento psicossocial
O GRUPO DE COLEGAS
A tirania – os esforços repetidos de crianças para
infligir danos a uma outra criança – parece ser
universal. Entre as meninas, as vítimas tendem a ser
tímidas, e as atormentadoras, superagressivas; entre
os meninos, as vítimas são fisicamente mais fracas e
os tiranos têm tamanho acima da média. Com o passar
do tempo, as vítimas podem desenvolver uma baixa
auto-estima e os tiranos podem se tornar socialmente
rejeitados e, eventualmente, criminosos.
O desenvolvimento psicossocial
ENFRENTANDO OS PROBLEMAS
Quase todas as crianças têm dificuldades em casa, na
escola ou na comunidade. A maioria delas enfrenta
essas dificuldades muito bem, enquanto os problemas
são limitados em duração e grau e não dificultem
muito o cotidiano.
O desenvolvimento psicossocial
ENFRENTANDO OS PROBLEMAS
As famílias devem proporcionar suporte na meia-
infância de cinco maneiras essenciais: sustento
básico, educação, auto-estima, manutenção da
amizade dos colegas e harmonia dentro de uma
estrutura estável. O estilo da família pode ser aberto
ou fechado, mas deve ser suficientemente flexível para
suportar o temperamento da criança.
O desenvolvimento psicossocial
ENFRENTANDO OS PROBLEMAS
As famílias devem proporcionar suporte na meia-
infância de cinco maneiras essenciais: sustento
básico, educação, auto-estima, manutenção da
amizade dos colegas e harmonia dentro de uma
estrutura estável. O estilo da família pode ser aberto
ou fechado, mas deve ser suficientemente flexível para
suportar o temperamento da criança.
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADOLESCENTE
(12 aos 19 anos)
Crescimentoe desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
Adolescência (a busca pela identidade): 
principais características
A adolescência é o período de transição da infância
para a idade adulta. Provavelmente é o período mais
desafiador e mais complicado da vida para ser
descrito, estudado ou experimentado.
As mudanças biológicas da puberdade, que é o
início da adolescência, são universais, mas sua
expressão, seu ritmo e sua extensão apresentam
uma variedade enorme, dependendo do gênero, dos
genes e do tipo de nutrição.
Adolescência (a busca pela identidade): 
principais características
O desenvolvimento
cognitivo também varia:
muitos adolescentes
são egocêntricos,
enquanto outros
raciocinam lógica,
hipotética e
teoricamente.
Adolescência (a busca pela identidade): 
principais características
As mudanças psicossociais durante essa segunda
década da vida mostram uma diversidade cada vez
maior, à medida que os adolescentes desenvolvem
sua própria identidade – escolhendo um dos
inúmeros caminhos sexuais, morais, políticos e
educacionais. A maior parte dessa diversidade reflete
simplesmente diferenças nos contextos social e
cultural. Mas aproximadamente 1 a cada 4
adolescentes faz escolhas decisivas que prejudicam,
e às vezes destroem, seu futuro.
Adolescência (a busca pela identidade): 
principais características
Contudo, existe algo em comum na experiência do
adolescente. Todos os adolescentes se deparam com
as mesmas tarefas desenvolvimentais:
• Eles precisam se adaptar ao tamanho e à forma do
corpo que se modifica;
• Ao despertar da sexualidade;
• E às novas maneiras de pensar.
Adolescência (a busca pela identidade): 
principais características
Todos se esforçam por
alcançar a maturidade
emocional e a independência
econômica que caracterizam
a idade adulta.
Os esforços dos
adolescentes para enfrentar
essas tarefas estão muitas
vezes relacionados à
confusão e sofrimento.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O INÍCIO DA PUBERDADE
A sequência de eventos da puberdade é a mesma para
os jovens de ambos os sexos e de todas as culturas,
mas o ritmo do desenvolvimento da puberdade varia
consideravelmente. As crianças normais sofrem as
primeiras modificações corporais em algum momento
entre os 8 e os 14 anos.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O INÍCIO DA PUBERDADE
A puberdade se inicia pela produção de hormônios no
cérebro. Quatro dos hormônios mais importantes são
o hormônio liberador de gonadotrofina, o hormônio do
crescimento, a testosterona e o estrogênio. Enquanto
executam suas funções biológicas, esses hormônios
podem tornar o humor dos adolescentes mais instável.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O INÍCIO DA PUBERDADE
Entretanto, o impacto dos
hormônios nas emoções
depende em grande parte das
reações pessoais às
modificações evidentes na
forma e no tamanho do
corpo, e portanto o impacto é
afetado pelo contexto social.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O INÍCIO DA PUBERDADE
O sexo, os genes, o tipo
físico do indivíduo e as
pressões afetam a idade em
que a puberdade começa,
sendo que as meninas e as
crianças mais gordas
atingem a puberdade antes
dos meninos e das meninas
mais magras.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O SURTO DE CRECIMENTO
O surto de crescimento – primeiro no peso depois
na altura – oferece a primeira evidência da
puberdade, embora algumas mudanças hormonais
a precedam. Durante o ano de crescimento rápido,
algumas meninas ganham até 9 kg e crescem
aproximadamente 9 cm, e alguns meninos ganham
12 kg e crescem cerca de 10 cm.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O SURTO DE CRECIMENTO
O surto de crescimento geralmente afeta primeiro as
extremidades e depois atinge o tronco. No final da
puberdade, os pulmões e o coração também
cresceram em tamanho e em capacidade.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
O SURTO DE CRECIMENTO
Durante o período de maior crescimento, o corpo
muitas vezes parece desproporcionado, uma vez
que diversas partes dele começam a crescer em
momentos diferentes.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
CARACTERÍSTICAS SEXUAIS
Durante a puberdade, todas
as características sexuais
primárias (órgãos sexuais)
ficam maiores à medida que o
jovem se torna sexualmente
amadurecido.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
CARACTERÍSTICAS SEXUAIS
A menarca nas meninas e a
primeira ejaculação nos
meninos são os eventos
geralmente considerados para
indicar o potencial
reprodutivo, embora a plena
fertilidade só seja atingida
anos após esses sinais
maturacionais.
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
CARACTERÍSTICAS SEXUAIS
Ambos os sexos passam por mudanças nas
características sexuais secundárias (seios, voz e
pêlos faciais e corporais), embora existam
diferenças evidentes no desenvolvimento típico de
homens e mulheres.
O Desenvolvimento Cognitivo
O PENSAMENTO ADOLESCENTE
Ao contrário das crianças mais
novas, cujos pensamentos estão
vinculados à realidade tangível,
os adolescentes podem construir
sistemas formais e teorias gerais
que transcendem (e às vezes
ignoram) a experiência prática.
O Desenvolvimento Cognitivo
O PENSAMENTO ADOLESCENTE
Seu raciocínio pode ser formal e
abstrato, em vez de empírico e
concreto. Essa capacidade
possibilita que eles levem em
consideração princípios
abstratos, como os concernentes
ao amor e à justiça, e o
significado da vida humana.
O Desenvolvimento Cognitivo
O PENSAMENTO ADOLESCENTE
Entre as características
específicas do pensamento
operacional formal está na
capacidade de pensar
hipoteticamente e raciocinar
dedutivamente.
O Desenvolvimento Cognitivo
O PENSAMENTO ADOLESCENTE
O pensamento adolescente é marcado, e às vezes
obstruído, pelo egocentrismo, exemplificado pelo
mito da invencibilidade e pelo mito pessoal. O
egocentrismo também responde pela
autoconsciência típica durante essa fase da vida,
quando um público imaginário parece avaliar cada
movimento do adolescente.
O Desenvolvimento Cognitivo
ESCOLAS, APRENDIZAGEM E
A MENTE ADOLESCENTE
A adolescência é tipicamente
um período de franqueza e
temor, quando os adolescentes
se sentem ansiosos por
estímulos intelectuais mas
estão altamente vulneráveis à
falta de confiança em si
mesmos.
O Desenvolvimento Cognitivo
ESCOLAS, APRENDIZAGEM E A MENTE
ADOLESCENTE
Comparadas às escolas elementares (ensino
fundamental), a maioria das escolas secundárias
(ensino médio) tem exigências comportamentais mais
rígidas, competição mais intensa e atenção e
procedimentos menos individualizados. Isso impede o
ajuste adequado entre as características do aluno e a
estrutura escolar.
O Desenvolvimento Cognitivo
A TOMADA DE DECISÃO
ADOLESCENTE
Os adolescentes têm aptidões variadas
concernentes à tomada de decisões.
Por um lado, a adolescência
testemunha o crescimento de muitas
habilidades cognitivas essenciais para
o bom discernimento. Por outro, as
habilidades do discernimento não
levam, isoladamente, a boas decisões.
O Desenvolvimento Cognitivo
A TOMADA DE DECISÃO
ADOLESCENTE
Fatores cognitivos e motivacionais
podem tornar difícil para os
adolescentes fazerem julgamentos
criteriosos quanto à sua atividade
sexual, como demonstram as altas
taxas de doenças sexualmente
transmissíveis e de gravidez não
desejada na adolescência.
O Desenvolvimento Cognitivo
A TOMADA DE DECISÃO ADOLESCENTE
O contexto familiare o apoio dos pais podem reduzir a
incidência da atividade sexual prematura, o
comportamento sexual de risco e a gravidez na
adolescência. Infelizmente, poucos pais são
educadores sexuais oportunos e bem informados.
O Desenvolvimento Psicossocial
O EU E A IDENTIDADE
Às vezes a pressão para resolver a crise de identidade
é muito grande, e em vez de explorar papéis
alternativos os jovens antecipam suas opções,
adotando indiscriminadamente os valores de outrem.
Eles podem precipitar sua busca aceitando os valores
dos pais ou podem preferir os valores de um culto ou
de um herói, algo que lhes inspire.
O Desenvolvimento Psicossocial
A FAMÍLIA E OS AMIGOS
Os pais têm uma importante influência sobre os
adolescentes. O hiato de gerações dentro das famílias
geralmente não é muito grande, sobretudo quanto aos
valores básicos. Os filhos tendem a não se afastar
muito das crenças e dos ideais dos pais e estes têm
especial interesse em minimizar quaisquer conflitos
que apareçam.
O Desenvolvimento Psicossocial
A FAMÍLIA E OS AMIGOS
Podem, entretanto, surgir
conflitos nos relacionamentos
entre pais e adolescente, que
em geral aparecem no início da
adolescência e tomam a forma
de pequenos desentendimentos
sobre coisas como cabelo,
aparência e roupas.
O Desenvolvimento Psicossocial
A FAMÍLIA E OS AMIGOS
O grupo de colegas é uma fonte vital de informações e
incentivo. A subcultura adolescente proporciona um
amortecedor entre o mundo da criança e o mundo dos
adultos, permitindo, por exemplo, um contexto social
para o início de relacionamentos sexuais. Embora a
pressão de grupo possa levar os adolescentes a
problemas, sua influência muitas vezes é construtiva.
O Desenvolvimento Psicossocial
A FAMÍLIA E OS AMIGOS
Enquanto a maioria das amizades íntimas no início da
adolescência se dá com pessoas do mesmo sexo, na
adolescência avançada as
amizades geralmente
incluem pessoas do
sexo oposto, na medida em
que relacionamentos
amorosos começam
a se desenvolver.
O Desenvolvimento Psicossocial
O SUICÍDIO NA ADOLESCÊNCIA
A ideia de suicídio é bastante comum entre os alunos
do ensino médio, com uma pequena minoria
cometendo atos deliberados de autodestruição
(tentativas de suicídio). Uma grande variedade entre as
taxas de suicídio de adolescentes é evidente entre
grupos étnicos e nacionais, mas, em todo mundo, as
moças tendem mais a fazer tentativas de suicídio, e os
rapazes têm maior propensão a consegui-lo. Os
adolescentes são menos inclinados a se matar do que
os adultos.
O Desenvolvimento Psicossocial
A TRANSGRESSÃO DA LEI
A violação da lei é mais comum na
adolescência do que em qualquer
outro período da vida. Quase todos
os adolescentes se envolvem em
algum tipo de delinquência, mas
relativamente poucos são presos e
menos ainda se tornam criminosos
vitalícios persistentes. Os
adolescentes com frequência
também são vítimas de crimes.
O Desenvolvimento Psicossocial
A TRANSGRESSÃO DA LEI
Nem todos os adolescentes transgressores são
igualmente problemáticos, e a intervenção mais eficaz
ocorre anos antes que uma transgressão violenta seja
cometida.
O Desenvolvimento Psicossocial
A TRANSGRESSÃO DA LEI
A adolescência, mais do que as outras etapas da vida,
oferece oportunidades para o crescimento e para a
destruição. Se os fundamentos tiverem sido bem
assentados, a maioria das pessoas em
desenvolvimento estará adequadamente preparada
para a vida adulta.
FASE ADULTA
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADULTO JOVEM 
(20 aos 35 anos)
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
Crescimento e desenvolvimento físico e motor
- Não crescem significativamente durante a faixa dos
20 anos, mas normalmente ficam mais fortes e mais
saudáveis.
- Auge da condição física: o início da fase adulta é o
apogeu da vida.
- A cada ano dos 20 aos 40, os sinais de
envelhecimento tornam-se mais visíveis.
O SISTEMA DE REPRODUÇÃO SEXUAL
- Aproximadamente 15% dos casais apresentam
problemas de fertilidade.
- O processo normal de envelhecimento dificilmente
é a principal causa da esterilidade no início da fase
adulta, mas a idade pode ser um fator coadjuvante.
- FIV (fertilização in vitro) e a IAD (inseminação
artificial por doador).
TRÊS PROBLEMAS DE SAÚDE
- Os adultos jovens são mais propensos a abusar do
álcool e de drogas ilícitas do que as pessoas de
outras idades.
- Os distúrbios alimentares também são mais
comuns no início da fase adulta do que em outras
idades.
- Suicídios, homicídios e acidentes fatais são
problemas sérios para adultos jovens,
principalmente para homens jovens.
Desenvolvimento Cognitivo
- O RACIOCÍNIO PÓS-FORMAL: é adaptável,
integrando os processos de pensamento e a
experiência em uma consciência contextual.
- Dialética: capaz de reconhecer e sintetizar
complexidades e contradições. Uma abordagem
flexível, em permanente mutação.
- É mais gradual e dependente de experiências
particulares e da educação.
O RACIOCÍNIO MORAL ADULTO
- O pensamento sobre questões de moralidade, fé e
ética também pode avançar na idade adulta.
- princípios abstratos ou interesses pessoais +
experiência de vida >>>>>>>> consciência moral
mais reflexiva e menos absoluta.
- Os adultos compreendem que devem fazer opções
e assumir compromissos relativamente a valores
morais.
CRESCIMENTO COGNITIVO E 
EDUCAÇÃO SUPERIOR
- A educação universitária tende a tornar as pessoas
mais flexíveis, ponderadas e tolerantes porque as
faz se sentirem menos ameaçadas por pontos de
vista conflitantes.
- fatores como a interação entre professor e aluno e
o envolvimento do estudante na aprendizagem
afetam a extensão do crescimento cognitivo.
O CRESCIMENTO COGNITIVO E OS 
EVENTOS DA VIDA
- Paternidade ou maternidade.
- Perda do emprego.
- Vivências em novas culturas.
O Desenvolvimento Psicossocial
- AS TAREFAS DA IDADE ADULTA.
- A primeira necessidade é a intimidade. A segunda é
a produtividade.
- Os tradicionais padrões de desenvolvimento que
obedeciam a específicos estágios relacionados à
idade foram substituídos em grande extensão por
padrões mais variados e mais flexíveis.
O Desenvolvimento Psicossocial : 
A possível adolescência prolongada
INTIMIDADE
- AMIZADE: mesmo sexo ou sexo diferente.
- Para a maioria das pessoas, a maior fonte de
intimidade é encontrada em uma ligação sexual com
um parceiro.
- Entre os muitos fatores que podem afetar o sucesso
ou o fracasso de um casamento, três são
especialmente notáveis: a idade dos parceiros no
casamento; a similaridade de sua formação, de seus
valores e de seus interesses; e a percepção do casal
quanto ao grau de equidade no casamento.
GENERATIVIDADE
- Para a maioria dos adultos, o trabalho é uma
importante fonte de satisfação e estima.
- A economia de serviços impulsiona os
trabalhadores a adquirirem habilidades flexíveis que
os capacitem a realizar uma variedade de diferentes
tarefas na carreira.
- A parentalidade é outra expressão comum de
produtividade. Os desafios e satisfações que os pais
experimentam dependem em parte do estágio de
desenvolvimento dos filhos.
!!!!MUITO OBRIGADO!!!!
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADULTO DE MEIA IDADE 
(35 aos 64 anos)
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
Características principais
- Crise da Meia Idade?!
Muitos adultos sentem-se mais saudáveis, mais
experientes, mais satisfeitos consigomesmos e com
a vida durante essas 3 décadas do que em qualquer
época anterior.
Características principais
Alguns adultos de meia idade enfrentam problemas
de saúde, ou um declínio da capacidade intelectual,
ou de responsabilidades inesperadas.
Alguns sentem-se presos por opções feitas no início
da idade adulta.
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
MODIFICAÇÕES NORMAIS
- Mais rugas, menos cabelo e mais gordura,
principalmente no abdômen.
- A degeneração de todos os sistemas corporais
torna-se visível, mas em geral não é suficiente para
prejudicar o funcionamento normal.
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
HÁBITOS SAUDÁVEIS DURANTE A VIDA
- Consciência sobre saúde X tabagismo, alcoolismo,
dieta inadequada e a manutenção de um estilo de
vida sedentário.
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
VARIAÇÕES NA SAÚDE
- Têm origem na combinação de muitos fatores,
principalmente a raça, a etnia, a condição socioeconômica e
o gênero.
- Os fatores sociais e psicológicos podem ter influência
ainda maior.
- Começando na meia idade, as mulheres têm taxas de
morbidade e de incapacitação mais altas que as dos
homens.
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
O SISTEMA REPRODUTOR
- Menopausa.
- Relações Sexuais.
Desenvolvimento Cognitivo
INTELIGÊNCIA MULTIDIMENSIONAL: UM LEQUE DE
FATORES
- três formas fundamentais de inteligência: analítica,
criativa e prática.
- Gardner identificou 8 inteligências: linguística,
lógico-matemática, musical, espacial, cinestésica-
corporal, naturalista, de compreensão social e
compreensão pessoal.
Desenvolvimento Cognitivo
INTELIGÊNCIA MULTIDIRECIONAL: NÃO APENAS
AUMENTO OU DIMINUIÇÃO
- A competência intelectual dos adultos é
multidirecional, com algumas aptidões (como a
memória de curto prazo) diminuindo com a idade e
outras (como o vocabulário) aumentando.
Desenvolvimento Cognitivo
INTELIGÊNCIA CONTEXTUAL: ONDE VOCÊ ESTÁ E
ONDE VOCÊ ESTEVE
O desenvolvimento cognitivo de cada indivíduo é
único, variando com a sua herança genética e seu
contexto cultural, na idade adulta e na infância. As
variações contextuais influenciam as diferenças de
coorte nos padrões do crescimento cognitivo.
Desenvolvimento Cognitivo
MUDANÇA INTELECTUAL PLÁSTICA
- Plasticidade refere-se ao fato de que as aptidões
cognitivas podem ser moldadas por muitos fatores,
principalmente a instrução e o treinamento.
Desenvolvimento Psicossocial
- Os adultos de meia idade são menos
“imprensados” por suas obrigações e mais
realizados pelas suas múltiplas funções.
Desenvolvimento Psicossocial
A PERSONALIDADE AO LONGO DA IDADE ADULTA
- Os dois sexos tornam-se mais semelhantes nas
características da personalidade. Esse fenômeno
pode ser um efeito hormonal, contextual ou da
coorte.
- A estabilidade da personalidade é até certo ponto
genética, em parte resultado das primeiras
experiências da vida e em parte resultado da
criação individual de um nicho ecológico.
Desenvolvimento Psicossocial
A DINÂMICA DA FAMÍLIA NA IDADE ADULTA
INTERMEDIÁRIA
- Os adultos de meia idade geralmente acham que
seu relacionamento com seus próprios pais e com
seus filhos adultos jovens se aprimoram.
- A maioria dos adultos de meia idade está envolvida
em um relacionamento íntimo satisfatório,
geralmente por meio do casamento.
Desenvolvimento Psicossocial
Um número pequeno mas crescente de avós atua
como genitores substitutos com seus netos,
cuidando deles em tempo integral, porque os pais
não tem condições de fazê-lo. Isso às vezes é a
melhor solução para os filhos, mas aumenta a
pressão sobre os avós.
Desenvolvimento Psicossocial
Os adultos cujo casamento “sobreviveu” à meia
idade geralmente são felizes juntos, com forte senso
de autoestima decorrente do seu casamento. A
redução das responsabilidades para com a família e o
trabalho pode permitir que os parceiros se dediquem
mais tempo um ao outro.
Desenvolvimento Psicossocial
TRABALHO
- São empregados mais conscienciosos e mais
estáveis. Contudo, são menos propensos a se
dedicar a longas jornadas, a oportunidades de
promoção e às pressões de prazo que os
trabalhadores mais jovens toleram.
CRESCIMENTO E 
DESENVOLVIMENTO DO 
ADULTO DE IDADE 
AVANÇADA 
(Após os 60 anos)
Crescimento e desenvolvimento humano
Prof. MSc. Vitor Tajra de Sousa
Características principais
desconforto, depressão, resignação e tristeza ?
- é uma fase de acentuado declínio fisiológico;
- o declínio intelectual acentuado é o destino de
apenas uma minoria dos mais idosos;
- é mais uma continuação dos antigos modelos do
que um afastamento em relação a eles;
- a maioria dos adultos mais velhos torna-se mais
sociável e mais independente do que nunca;
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
Os gerontólogos fazem distinção entre os menos, os
mais idosos e os muito idosos de acordo com o grau
de dependência de cada grupo etário.
A DISCRIMINAÇÃO CONTRA A IDADE
Faz os idosos viverem desnecessariamente limitados
e isolados.
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
ENVELHECIMENTO PRIMÁRIO: ocorre durante todo
o decorrer da vida, inclusive a partir do nascimento.
Abrange as mudanças físicas universais e
irreversíveis que ocorrem em todos os organismos
vivos à medida que envelhecem.
- Pele, cabelo e formas do corpo;
- Visão = glaucoma e catarata
- Audição
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
ENVELHECIMENTO SECUNDÁRIO: implica as
mudanças causadas por determinadas condições ou
enfermidades, que podem estar relacionadas com a
idade mas não são resultado inevitável da idade.
O processo de envelhecimento não 
é sinônimo de processo de 
adoecimento.
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
CAUSAS DO ENVELHECIMENTO
- DNA + Radiação e fatores externos = erros celulares
= doenças crônicas.
- Declínio do sistema imunológico. (células B e T)
- As células param de se reproduzir depois de um
certo número de divisões. Esse número diminui à
proporção que a idade aumenta. (telômeros)
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
É POSSÍVEL DETER O ENVELHECIMENTO?
Crescimento e Desenvolvimento físico e motor
O envelhecimento secundário está sob controle
humano:
- Uma dieta moderada
- Prática de atividades físicas constantes
- Altas altitudes
- Respeito tradicional pelos mais velhos
Desenvolvimento Cognitivo
PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO
- A memória operacional apresenta declínios notáveis
- Dificuldade em acessar informações das memórias
de curto e de longo prazo
- Os processos de controle também se tornam menos
eficazes com a idade (intelectual e cognitivo)
Desenvolvimento Cognitivo
Os três possíveis motivos dessa deficiência são que
o cérebro envelhecido é menos capaz de descobrir o
melhor uso da capacidade mental, ou que as pessoas
mais velhas não sabem organizar, memorizar e
analisar as informações tão bem quanto antes, ou
que o idoso tem autopercepção negativa que
enfraquece a sua motivação para o sucesso.
Desenvolvimento Cognitivo
DEMÊNCIA
A demência, ocorrendo na idade adulta avançada ou
antes, caracteriza-se pela perda de memória.
- Alzheimer, múltiplos infartos, anomalias
subcorticais, o alcoolismo e a AIDS.
Desenvolvimento Psicossocial
MATENDO A ATIVIDADE
As pessoas estão se aposentando mais cedo do que
antes. Muitos aposentados dão prosseguimento à
sua educação ou realizam trabalhos voluntários em
suas comunidades.
Desenvolvimento Psicossocial
A CONVIVÊNCIA SOCIAL
- Cônjuge, cuidados, reciprocidade e morte.
- Amigos = felicidadee defesa contra problemas.
- Famílias de muitas gerações = independência e
apoio mútuo.
Desenvolvimento Psicossocial
O IDOSO FRÁGIL
Muitas pessoas idosas tornam-se fragilizadas,
incapazes de atender suas próprias necessidades
diárias. Os pobres, as mulheres e os que tem mais de
85 anos são especialmente sujeitos a passar por um
extenso período de fragilidade.
!!!!MUITO OBRIGADO!!!!