AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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07/10/2016 BDQ Prova
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     AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM   Lupa  
 
Exercício: CEL0367_EX_A1_201407297988  Matrícula: 201407297988
Aluno(a): LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Data: 29/08/2016 07:20:17 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201407434814)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
Em nosso curso, afirmamos que a prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois,
através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de
arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. Isto nos permite afirmar que:
I  ­ Somos  sujeitos e objetos da avaliação,  ou  seja,  somos avaliadores e avaliados em nosso  cotidiano e, na
maioria das vezes, não nos percebemos como tais.
II ­ As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano,
ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
III ­ No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem
autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
Somente o enunciado III está correto
Somente o enunciado II está correto
Somente os enunciados II e III estão corretos
  Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente o enunciado I está correto
 Gabarito Comentado
  2a Questão (Ref.: 201407446903)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (0)
Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez,
comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da
prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa
eficiência. O trabalho de avaliar a prática  jamais deixa de acompanhá­la. (...). A prática precisa da avaliação
como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
  Uma  avaliação  crítica  e  ética,  comprometida  com  a  qualidade  educacional  e  uma  prática  pedagógica
emancipadora.
Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
  Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
07/10/2016 BDQ Prova
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  3a Questão (Ref.: 201407434810)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (0)
Uma  de  nossas  preocupações  em  nosso  curso  foi  desenvolver  um  histórico  sobre  a  avaliação.  Desta  forma,
procuramos  apontar  que  a  mesma  decorre  do  modo  como  homens  e  mulheres  organizam  e  produzem  as
condições materiais e não­materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características
específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
Com  o  surgimento  das  Universidades,  foi  possível  centrar  a  avaliação  no  ensino,  ou  seja,  a  mesma
servia de diagnóstico da prática docente.
  Com  o  surgimento  das  Universidades,  era  comum  a  utilização  de  testes  para  verificar  o  quociente
intelectual (Q.I).
Com  o  surgimento  das  Universidades,  era  comum  a  verificação  do  conhecimento  através  de  exames
escritos.
  Com  o  surgimento  das  Universidades,  era  comum  a  prática  de  exercícios  orais  como  forma  de
avaliação, pois uma das preocupações era a formação dos professores.
Com o surgimento das Universidades,  foi possível  centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma
servia de diagnóstico da aprendizagem.
 Gabarito Comentado
  4a Questão (Ref.: 201407434822)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
A cultura urbano­industrial  decorre,  fundamentalmente, da aplicação do  conhecimento  científico no mundo do
trabalho e da produção. Tal  cultura está  calcada numa  lógica de organização da produção e do  consumo em
massa, bem como, dos processos de massificação de organização e de controle racional da vida social. 
De acordo com este projeto de sociedade, o Estado Moderno tem o papel de:
  Elaborar  e  implantar  políticas  que  atendam  aos  interesses  e  necessidades  decorrentes  dos  conflitos
entre­classes e intra­classes.
Elaborar e implantar políticas que atendam aos interesses e necessidades da classe trabalhadora.
Elaborar  e  implantar  um projeto  econômico  dos  setores modernos,  pois  a  questão  social  é  papel  das
organizações não governamentais.
Elaborar e  implantar políticas sociais que atendam as camadas populares, pois a economia é regulada
pelo mercado.
  Elaborar  e  implantar  políticas  econômicas  e  sociais  que  atendam  aos  interesses  e  necessidades  da
classe dominante, ou seja, dos donos dos meios de produção.
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
  5a Questão (Ref.: 201407573894)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (0)
Se eu olho pela janela avalio o tempo para saber que roupa eu vou vestir, essa avaliação se dá à luz de
critérios que eu vou buscar na dimensão da:
psicologia
  geografia
sociologia
astronomia
  história
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ Prova
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  6a Questão (Ref.: 201407573884)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (0)
Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola,
exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que:
  A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial
específico para ser realizada.
A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se
aplicam;
A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
  Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
 Gabarito Comentado
  7a Questão (Ref.: 201407434961)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
Até  o  final  da  Primeira  República,  também  conhecida  como  República  Velha,  o  ensino  que  predominou  nas
escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola
tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no
mestre,  ou  seja,  na  autoridade  intelectual  do  professor,  que  tinha  por  função  transmitir  os  conhecimentos
sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
Por  serem  sujeitos  políticos  e  sociais  sua  formação  estava  voltada  para  a  compreensão  crítica  da
realidade.
Eram vistos  como  sujeitos  políticos.  Portanto,  a  formação política  era  essencial  para  a  sua  prática  na
sociedade.
Se  encontravam em uma  condição  ativa,  pois  o  domínio  do  saber  era  condição  necessária  para  uma
formação política transformadora em sociedade.
Eram  vistos  como  indivíduos  únicos  e  ativos  e  de  que  deveriam  se  apropriar  do  saber  sistematizado
para uma realização pessoal.
  Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre
e deveriam reproduzi­las nos testes ou provas da época.Gabarito Comentado
  8a Questão (Ref.: 201407434699)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (0)
A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e
mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música,
um transporte e etc. Se tomarmos como base, a avaliação no processo de ensino e aprendizagem, percebemos
que a mesma se apresenta como uma questão complexa. Tal complexidade se deve: 
I ­ ao fato de que as práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o
fazer  humano,  ou  seja,  de  toda  uma  fundamentação  baseada  nos  princípios  do  conhecimento  científico  e
tecnológico desenvolvido a partir do século XVII. 
II  ­  ao  fato  do  Estado  assumir  o  papel  de  avaliador  e  implantar  políticas  avaliativas  para medir  o  índice  de
desenvolvimento da educação segundo orientações advindas dos organismos internacionais. 
III ­ ao fato de que a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem autonomia sobre a mesma
no processo de ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta:
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado II está correto
Somente o enunciado I está correto
  Somente os enunciados I e II estão corretos
  Somente o enunciado III está correto
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ Prova
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Exercício: CEL0367_EX_A2_201407297988  Matrícula: 201407297988
Aluno(a): LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Data: 29/08/2016 07:19:20 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201408033474)  Fórum de Dúvidas (1)       Saiba   (0)
Qual a tendência pedagógica que tem como concepção de avaliação da aprendizagem a ênfase na
produtividade do aluno com uso de testes objetivos?
Tendência Progressista Libertadora
Tendência Liberal Tradicional
Tendência Liberal Renovada Não­Diretiva
Tendência Progressista Libertária
  Tendência Liberal Tecnicista
 Gabarito Comentado
  2a Questão (Ref.: 201407446891)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
De acordo com Rodrigues (2008): "A avaliação formativa considera que o aluno aprende ao longo do processo,
que vai reestruturando o seu conhecimento por meio das atividades que executa. Do ponto de vista cognitivo, a
avaliação formativa centra­se em compreender o funcionamento da construção do conhecimento. A informação
procurada na avaliação se refere às representações mentais do aluno e às estratégias utilizadas, para chegar a
um determinado  resultado. Os  erros  são  objetos  de  estudo,  pois  revelam  a  natureza  das  representações  ou
estratégias elaboradas pelo estudante". Marque a única alternativa que NÃO se enquadra nos objetivos da
avaliação formativa.
  A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos,
através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
A avaliação contém informações sobre como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano
letivo e pode conduzir ao replanejamento das ações, sempre que necessário.
A  avaliação  deve  ser  coerente  com  os  objetivos  educacionais  e  as  metodologias  utilizadas  para  o
ensino.
A  avaliação  é  um  instrumento  educativo  que  informa  e  faz  uma  valorização  do  processo  de
aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer­lhe, em todo momento, propostas educativas
adequadas à sua necessidade.
  A avaliação deve ser contínua e relacionada ao fazer diário do professor com a turma.
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ Prova
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  3a Questão (Ref.: 201407446894)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
Ao  afirmar  que  a  avaliação  "deverá  ser  assumida  como  instrumento  de  compreensão  do  estágio  de
aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que
se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de
transformação social.
  com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas
desenvolvidas em aula.
com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor
na aferição da média final.
como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao
professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
  como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno
conforme seu desempenho escolar.
 Gabarito Comentado
  4a Questão (Ref.: 201407446878)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
Quanto  à  avaliação  educacional  marque  o  item  INCORRETO  que  complementa  a  frase  a  seguir.  "No
processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica.
Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do
cotidiano.
  Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a
realidade.
  Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino­
aprendizagem.
 Gabarito Comentado
  5a Questão (Ref.: 201407434808)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e
mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música,
um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
A  política  de  avaliação  tornou­se  uma  prática  do  Estado  avaliador  para  verificar  a  qualidade  da
educação de um país.
As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
  É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e
sociedade.
A  prática  avaliativa  do  professor  sofre  influências  de  fatores  externos  (política  educacional)  e  fatores
internos (política institucional).
  A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
 Gabarito Comentado
  6a Questão (Ref.: 201407434836)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
07/10/2016 BDQ Prova
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A  complexidade  da  organização  da  vida  social  na  cultura  urbano­industrial  se  amplia  a  partir  de  uma
determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de
controle  e  avaliação  do  pensar  e  do  fazer  educativo.  Assinale  a  alternativa  que  NÃO  está  de  acordo  com  a
prática da avaliação na sociedade moderna:
  No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem
autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem.
A  prática  avaliativa  resulta  de  determinadas  formas  de  organização  e  atende  a  interesses  e
necessidades de um contextohistórico­social específico.
As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores
externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional).
A prática  avaliativa  é uma prática política por  ser  determinada pelas  relações de poder  vigente,  bem
como, por produzir outras.
  As  práticas  avaliativas  decorrem  da  construção  de  uma  visão  específica  sobre  o  pensar  e  o  fazer
humano, ou seja, de toda uma fundamentação teórica.
 Gabarito Comentado
  7a Questão (Ref.: 201407434951)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
O planejamento educacional pretende, a partir de uma realidade vivida construir a realidade desejada. Dessa
forma, o planejamento está presente no trabalho docente, mas não está apenas vinculado ao que se passa em
sala de aula, está também diretamente ligado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à
experiência  de  vida  dos  alunos.  Desta  forma,  os  instrumentos  avaliativos  são  essenciais  para  se  fazer  um
diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem.
O enunciado acima, nos permite afirmar que o planejamento educacional é:
Um instrumento técnico desprovido de qualquer intencionalidade.
Um ato  político  por  decorrer  das  exigências  legais  e  não  expressa  qualquer  relação  com a  dimensão
pedagógica do fazer educativo.
Uma  tarefa  burocrática  exigida  pelo  Estado  a  toda  Instituição  de  Ensino,  portanto,  deve  ser  neutro  e
objetivo.
Uma tarefa a ser desenvolvida por um especialista que não tenha vínculo direto com a Instituição, pois
não  pode  sofrer  interferências  subjetivas  dos  sujeitos  envolvidos  no  processo  de  ensino  e
aprendizagem.
  Um  ato  político­pedagógico  porque  revela  visões  e  intenções,  e  a  intencionalidade  expõe  o  que  se
deseja realizar, o que se pretende atingir.
  8a Questão (Ref.: 201407440834)  Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba   (0)
De acordo com a norma da escola Central do Brasil, a professora de uma turma deve circular pela sala para
orientar aos alunos sobre a tarefa do dia. Deve passar perto de cada um, observar como realizam as tarefas,
esclarecer  as  dúvidas  e  ajudar  nas  dificuldades.  Além  disso,  o  aluno  deve  ser  estimulado  a  expor  as  suas
dúvidas e a apresentar as razões de suas respostas.
Qual o modelo de avaliação é colocado em prática na escola Central do Brasil?
Auto­avaliação
  Mediadora
Formativa
Dialógica
  Classificatória
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ Prova
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07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
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CEL0367_A3_201407297988
  00:20  de 50 min.  
 
Pedagogicamente, as aulas régias instituídas por Pombal, foram a primeira experiência de ensino
promovido pelo estado. Sua característica principal era ser um sistema de ensino
Até o final da Primeira República , também conhecida como República Velha, o ensino que
predominava nas escolas brasileiras era baseado numa perspectiva humanista , tradicional e
religiosa. Esta escola tradicional tinha como característica um processo de ensino­aprendizagem
A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino­aprendizagem. Na
escola, ela possui diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas:
CEL0367_A3_201407297988     Lupa  
Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
  aos cuidados do Estado , que servia a uns poucos, em sua maioria , filhos das elites coloniais.
experimental que se direcionava à regulamentações pedagógicas.
com aulas tradicionais, baseadas em conteúdos institucionais e religiosos.
voltado aos interesses do capitalismo em relação ao mercado de trabalho.
  que foi planejado para atender aos interesses da população.
 Gabarito Comentado
2.
voltado para o uso dos estudos dirigidos e de experiências didáticas.
  centrado no mestre, na autoridade intelectual do professor na transmissão de conhecimentos.
considerado mais qualitativo do que quantitativo em escolas religiosas.
centrado nos conteúdos experimentais organizados hierarquicamente.
  baseado nas experiências pessoais dos alunos e do professor.
 Gabarito Comentado
3.
função prognóstica, solidária e mediadora;
solidária, mediadora e classificatória.
  função prognóstica, diagnóstica e classificatória;
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=11442438 2/3
Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para
reflexão  sobre  o  tema  Avaliação  Escolar,  ela  conta  o  seguinte  estudo  de  caso  e  pede  para  os
professores  pensarem  sobre  a  situação  exposta.  Fernando  estuda  na  terceira  série  do  Ensino
Fundamental  de  uma  escola  da  rede  pública.  Ele  afirma  que  a  sua  professora  sempre  diz  aos
alunos:    "­  antes  de  perguntarem  pela  nota,  vamos  juntos  compreender  como  pensamos,  que
caminhos  seguimos para  resolver  a  questão;  quais  as  estratégias  que utilizamos para  construir  as
nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora
diz:  "­ é preciso  compreender qual o  raciocínio que estás usando para desenvolver essa  resposta,
vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a  identificação de como
está  sendo  conduzido  o  processo  de  ensino  durante  o  ano  letivo  e,  ainda,  que  remanejamentos
possam  ser  feitos  para  adequar  o  planejamento  educacional  e  as  atividades  pedagógicas  às
necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de
avaliação do processo educativo?
A  escola  é  um  local  privilegiado  para  a  construção  de  conhecimento  e  valores,  que  possibilitam  a
compreensão  da  nossa  sociedade  e  a  organização  da  ação  educacional  com  vistas  à  equidade,  à
autonomia e, consequentemente, à inclusão dos indivíduos na vida cidadã.
Considerando a avaliação da aprendizagem um desafio para o educador, assinale a opção que NÃO
está adequada à concepção de avaliação como processo interativo.
Avaliação sempre  foi uma atividade de controle que visava selecionar e portanto, excluir outros. A
  função classificatória, mediadora e solidária
 Gabarito Comentado
4.
Reprovadora
Diagnóstica
Classificatória
Conservadora
  Formativa
 Gabarito Comentado
5.
A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através
da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de
medição da inteligência.
 
Na  avaliação  podem  ser  identificados  os  pontos  fortes  e  fracos,  as  potencialidades  e  os  limites  da  ação
educativa para que se possamcorrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída
no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
 
A avaliação escolar  tem função meritocrática,  identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição
num escalonamento formado pelas notas.
6.
A avaliação é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender. É preciso considerar que os
alunos  aprendem  diferentemente  porque  têm  histórias  de  vida  diferentes,  são  sujeitos  históricos,  e  isso
condiciona sua relação com o mundo e influencia sua forma de aprender.
A  avaliação  da  aprendizagem  é  um  processo  contínuo  de  pesquisas  que  visa  interpretar  os  conhecimentos,
habilidades  e  atitudes  dos  alunos,  tendo  em  vista  mudanças  esperadas  no  comportamento,  propostas  nos
objetivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor
e da escola como um todo.
 
É  recomendável  se  desvincular  a  avaliação  da  prática  educativa,  pois  ela  é  muito  importante  no  processo
ensino  aprendizagem.  Sua  eficácia  nesse  processo  se  dá,  quando  a  prática  da  avaliação  se  resume  na
realização de provas e atribuições de notas.
Avaliar,  então  é  também  buscar  informações  sobre  o  aluno  (sua  vida,  sua  comunidade,  sua  família,  seus
sonhos...) é conhecer o sujeito e seu jeito de aprender.
 
A avaliação deve ser focalizada como um processo orientador que deve ser a reflexão transformada em ação.
Ação essa que nos impulsione a novas reflexões.
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=11442438 3/3
Avaliação sempre  foi uma atividade de controle que visava selecionar e portanto, excluir outros. A
denominação  avaliação  tem  sua  base  em  uma  prática  chamada  exame.  Marx  pensava  que  os
exames eram um ritual burocrático para distinguir quem está apto ou não, produzindo assim cada
vez mais diferenças. (GARCIA, 2001, p. 28) Os exames no Brasil foram trazidos pelos jesuítas e se
deram principalmente de forma:
O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento
explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode­se afirmar que,
na tendência tradicional,
7.
  oral,
escrita;
formativa;
inclusiva.
  processual;
 Gabarito Comentado
8.
todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
  a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 09:55:45.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=15256584 1/3
 
CEL0367_A4_201407297988
  00:32  de 50 min.  
 
Em  nossa  disciplina  apontamos  que  a  política  de  avaliação  dos  países  foram  determinadas  pelos
organismos  internacionais  que estão em defesa dos  interesses do mercado globalizado. De acordo
com Coraggio (1996: 77­79) podemos situar as políticas sociais (dentre elas a política educacional e
a política avaliativa) advindas do Banco Mundial no contexto da globalização da seguinte forma: 
I  ­  As  políticas  sociais  estão  orientadas  para  dar  continuidade  ao  processo  de  desenvolvimento
humano que ocorreu apesar da falência do processo de desenvolvimento econômico. 
II  ­ As políticas sociais  ­  seja por  razões de equidade ou cálculo político  ­ estão direcionadas para
compensar  conjunturalmente  os  efeitos  da  revolução  tecnológica  e  econômica  que  caracteriza  a
globalização. 
III  ­  As  políticas  sociais  são  elaboradas  para  instrumentalizar  a  política  econômica,  mais  que
continuá­la ou compensá­la. 
IV ­ Tem por finalidade promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo
e possibilitar a construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta:
O Ministério da Educação apresentou uma proposta de  reformulação do Exame Nacional do Ensino
Médio  (Enem)  e  sua  utilização  como  forma  de  seleção  unificada  nos  processos  seletivos  das
universidades públicas federais. A proposta tem como principais objetivos: 
I ­ democratizar as oportunidades de acesso às vagas federais de ensino superior; 
II ­ possibilitar a mobilidade acadêmica e induzir a reestruturação dos currículos do ensino médio;
III  ­  possibilitar  ao  Estado  desenvolver  políticas  de  valorização  do magistério  no  Ensino  Médio  e,
consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
CEL0367_A4_201407297988     Lupa  
Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
Somente os enunciados III e IV estão corretos
  Somente os enunciados I, II e III estão corretos
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
2.
Somente o enunciado I está correto
Somente o enunciado III está correto
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado II está correto
  Somente os enunciados I e II estão corretos
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=15256584 2/3
"Na  verdade  o  método  é  a  forma  exterior  e  materializada  em  atos,  que  assume  a  propriedade
fundamental da consciência: a de sua intencionalidade." (Álvaro Vieira Pinto, Ciência e Existência, Ed.
Paz e Terra, 1971, pp. 71­72). A avaliação é um processo complexo,  implica em várias dimensões
para  se  executada.  Ela  se  insere  na  categoria  dos meios  para  se  alcançar  os  fins  que  se  tem  no
processo educativo. Disso podemos deduzir que:
A  avaliação  não  deve  priorizar  apenas  o  resultado  ou  o  processo,  mas  deve  como  prática  de
investigação,  interrogar  a  relação  ensino­aprendizagem,  buscar  identificar  os  conhecimentos
construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com
a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
A contribuição mais importante do Banco Mundial deve ser seu trabalho de assessoria concebido para
ajudar os governos a desenvolver políticas educativas adequadas à especificidades de seus países.
Desse modo,
 Gabarito Comentado
3.
Avaliação é um processo simples que implica em aplicar uma determinada técnica para julgar um objeto ou
ação.
Metodologia é uma coisa, avaliação é outra.Avaliação diz respeito aos processos didáticos e não aos processos
metodológicos
 
A avaliação se insere na dimensão da metodologiaque deve ser expressão concreta dos fins que se deseja
alcançar;
A intenção nas ações não tem a ver com os métodos que se usa, pois esses dizem respeito aos meios
  A propriedade fundamental da consciência não diz respeito à avaliação, mas à metodologia
 Gabarito Comentado
4.
 
Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo
de ensino­aprendizagem.
Classificar  os  alunos  de  acordo  o  resultado  apresentado  na  avaliação  e  dispensar  mais  atenção  aos  que
obtiveram os melhores resultados
Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
  Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
5.
e­ o Banco Mundial complementa uma política de ajuste estrutural nas instituições de ensino. Iniciou­se a
implantação da avaliação como política regulatória
o Banco Mundial assumiu o papel de fornecedor de ideias a serem implantadas nos sistemas estaduais e
municipais de ensino.
os agentes locais são orientados para dar continuidade ao processo de desenvolvimento de expectativa de
vida.
 
o financiamento do banco, em geral, será o delineamento com vistas a influir sobre as mudanças nas despesas
e nas políticas de autoridades nacionais
 
as políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, reestruturar o governo e a
política educacional.
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 09:56:06.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=15256584 3/3
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=19070730 1/3
 
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  00:17  de 50 min.  
 
O SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica é uma avaliação externa , em larga escala, aplicada a ada dois
anos. Seu objetivo é :
A avaliação formativa acompanha o desenvolvimento e o crescimento do aluno durante todo o processo ensino­
aprendizagem. Essa dimensão da avaliação se aplica quando se deseja:
Com as informações do SAEB e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem
definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades. Estes
organismos poderiam
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Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
instituir uma unidade de procedimentos através da avaliação de competências e habilidades dos alunos.
diversificar os parâmetros curriculares nacionais analisando a realidade de cada sistema de ensino.
produzir dados que visem subsidiar a formulação de políticas públicas visando o mercado de trabalho.
ampliar a oferta de vagas nos sistemas federal, estadual e municipal de ensino.
 
realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino
que é ofertado.
2.
Finalizar o processo de ensino aprendizagem
Classificar o crescimento do aluno, como bom mau ou regular
Medir a capacidade do aluno
Enquadrar o aluno sob o ponto de vista disciplinar para que cresça mais
  Ajudar o aluno a crescer e se desenvolver como pessoa e no processo de aprendizagem
 Gabarito Comentado
3.
adotar um sistema de controle tendo em vista a prática avaliativa em larga escala sob o orientação de
organismos internacionais.
comparar os sistemas público e privado de ensino levando em consideração as condições sócio­ econômicas e
culturais dos alunos em razão de uma avaliação somativa.
adotar critérios de avaliação para verificar a aprendizagem considerando a existência de um modelo uniforme
de ensino.
planejar a universalização dos ensinos fundamental e médio, evidenciando as diferenças culturais e econômicas
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=19070730 2/3
A respeito da Prova Brasil, podemos afirmar que: 
I  ­  Foi  idealizada  para  atender  a  demanda  dos  gestores  públicos,  educadores,  pesquisadores  e  da  sociedade  em
geral por informações sobre o ensino oferecido em cada município e escola. 
II  ­  O  objetivo  da  avaliação  é  auxiliar  os  governantes  nas  decisões  e  no  direcionamento  de  recursos  técnicos  e
financeiros, assim como a comunidade escolar, no estabelecimento de metas e na implantação de ações pedagógicas
e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino. 
III  ­  Sua  finalidade  está  em  avaliar  apenas  o  desempenho  do  professor  no  Ensino  Fundamental,  como  também,
oferecer elementos para a formação continuada do mesmo. 
Assinale a alternativa correta:
Uma das teses que sustentam as nossas discussões é a de que os critérios determinam o resultado da avaliação.
Sendo assim, analise a seguinte situação do cotidiano: 
Arnaldo, ao chegar em casa, reuniu a família e deu a notícia de que havia chegado a hora de comprar a casa própria
e precisava escolher uma das três casas encontradas por ele em sua pesquisa. Contudo, não sabia qual escolher e
resolveu fazer o seguinte: mostrar as fotos de cada casa e onde elas se localizavam. Ao final, cada um deveria
apresentar um motivo para que se comprasse uma das três casas. 
Marcelo, de 12 anos, escolheu a casa branca e disse: 
­ Apesar de ser menor que a casa amarela, ela tem um quintal grande que dá pra andar de bicicleta e jogar bola. 
Qual o critério que determinou a escolha do Marcelo?
Até o  final da Primeira República,  também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas
brasileiras  foi  baseado  em uma perspectiva humanística,  tradicional  e  religiosa. Desta  forma,  a  escola  tradicional,
que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja,
na  autoridade  intelectual  do professor,  que  tinha por  função  transmitir  os  conhecimentos  sistematizados de  forma
lógica e precisa aos alunos. Estes, por sua vez, se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores
das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi­las nos testes ou provas da época. 
Qual o modelo avaliativo que prevaleceu neste período?
Procura  acompanhar  o  desenvolvimento  do  aluno  e  se  os  objetivos  pretendidos  em  tal  processo  estão  se
configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e discente
que levam à analise dos índices de desempenho escolar
 
promover a correção de distorções e debilidades identificadas , direcionando seus recursos técnicos e
financeiros para áreas identificadas como prioritárias.
 Gabarito Comentado
4.
Somente o enunciado I está correto
  Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado II está correto
  Somente o enunciado III está correto
 Gabarito Comentado
5.
Social
Ético
Estético
  Entretenimento (lazer)
  Econômico
 Gabarito Comentado
6.Formativo por possibilitar um acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
Diagnóstico para se identificar a prática docente e discente.
  Classificatório como medida do conhecimento.
Classificatório por atender a todos os alunos de forma igualitária.
  Diagnóstico e Formativo por oferecer elementos para o desenvolvimento das políticas educacionais da época.
 Gabarito Comentado
7.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=19070730 3/3
e  permite  identificar  erros  e  acertos.  Além  disso,  possibilita  a  reflexão,  o  diálogo  e,  portanto,  a  tomada  de
consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
Resulta do paradigma quantitativo da aprendizagem e  reduz a sua dimensão à apreciação dos  resultados obtidos.
Dessa  forma,  acaba  por  privilegiar  o  grau  de  domínio  do  conhecimento  por  parte  do  aluno.  Na  prática  é  um
instrumento  pontual  de  verificação  e  quantificação  da  aprendizagem  e  seus  resultados  são  expressos
numericamente. Numa dimensão mais ampla acaba por classificar os alunos ao final do período, semestre, ano, mês
ou curso, a partir de níveis de aproveitamento. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
Avaliação Reguladora
Auto­Avaliação
Avaliação Somativa
Avaliação Classificatória
  Avaliação Formativa
 Gabarito Comentado
8.
Avaliação Diagnóstica
  Avaliação Somativa
Avaliação Formativa
Avaliação Qualitativa
  Auto­Avaliação
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 10:00:44.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=22884876 1/3
 
CEL0367_A6_201407297988
  00:17  de 50 min.  
 
Na avaliação tradicional o que se avalia?
Bloom é um dos teóricos que se dedicaram à problemática de avaliação no século XX. Toda prática
avaliativa  está  alicerçada  em  um  referencial  teórico  de  compreensão  do  processo  de  ensino  e
aprendizagem, como também, expressa uma visão de mundo, homem, sociedade e educação. Faz­
se  necessário  organizar  a  prática  avaliativa  tendo  como  base  os  objetivos  a  serem  atingidos  no
processo de ensino e aprendizagem. A avaliação permite diagnosticar se os mesmos se realizaram
ou não e que medidas podem ser tomadas. Adotar um único modelo avaliativo durante o processo de
ensino  e  aprendizagem  é  reduzir  o  instrumento  avaliativo  a  uma  visão  parcial  e  limitada  sobre  o
mesmo.  Sendo  assim,  devemos  considerar  a  modalidade  e  o  grau  de  ensino  em  que  a  prática
educativa e, consequentemente, avaliativa ocorrerá. Bloom atribui à avaliação uma tríplice função:
Tem  por  finalidade  fazer  um  levantamento  dos  alunos  acerca  de  suas  capacidades  e/ou
conhecimentos  prévios  antes  de  iniciar  o  processo  de  ensino­aprendizagem.  Este modelo  também
permite  identificar  as  dificuldades  de  aprendizagem  e  apontar  caminhos  para  o  desenvolvimento
cognitivo  dos  mesmos.  Além  disso,  tal  modelo  pode  ser  aplicado  durante  o  percurso  e,  assim,
CEL0367_A6_201407297988     Lupa  
Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
  o desempenho cggnitivo
a organização do trabalho escolar
O processo de ensino aprendizagem
a função socializadora e cultural
  a formação de identidade
2.
Somativa, classificatória e de verificação;
Processual, cumulativa e reguladora;
Socializadora, transformadora e classificatória;
  Diagnóstica, de verificação e de apreciação;
  Reguladora, sistematizadora e verificadora.
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
3.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=22884876 2/3
redefinir os meios para que se possibilite uma aprendizagem significativa. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação?
Até o final da Primeira República, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite
nacional, adotava um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento. O sistema de
notas  introduzido  na  escola,  com  base  nessa  concepção  passa  a  ter  a  função  de  medir  o
conhecimento  dado  pelo  professor  de  forma  que  privilegiava  a  decoreba  e  a memorização.  Neste
modelo  de  escola  podemos  observar  que:  I  ­  Apresenta  uma  forma  disciplinadora  de  condutas
sociais: se o aluno não atingir a média estabelecida pela rede de ensino é punido com a reprovação.
II  ­  A  avaliação  constitui  um  fim  em  si mesmo,  pois  é  utilizada  como  instrumento  de medição  da
capacidade de apreensão de conteúdos. III ­ A avaliação desempenhava uma função de inclusão de
todos os educandos no processo de aprendizagem. Assinale a alternativa correta:
Os  Parâmetros  Curriculares Nacionais  (PCNs),  volume  1,  orientam que  a  avaliação  deve  ser  parte
integrante  e  intrínseca  ao  processo  educacional.  Sendo  assim,  não  se  aplica  apenas  ao  aluno,
considerando as expectativas de aprendizagem, mas, também, às condições oferecidas para que isso
ocorra.  Segundo  esse  documento,  avaliar  a  aprendizagem,  portanto,  implica  avaliar  o  ensino
oferecido, ou seja, avaliar a instituição educativa em sua globalidade.
 Segundo essa perspectiva, a avaliação institucional:
Anualmente  a  professora  de  uma  turma  de  5º  ano  do  ensino  fundamental,  de  uma  escola  pública
municipal,  propõe  aos  alunos  no  final  do  período  letivo  que  realizem  a  avaliação  do  seu  próprio
desempenho. Ela parte do pressuposto que:
A professora do 3º ano do ensino  fundamental de uma escola pública municipal  realiza, sem aviso
anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na
semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as
Avaliação Somativa
  Avaliação Diagnóstica
Auto­Avaliação
Avaliação Qualitativa
  Avaliação Formativa
4.
Somente o enunciado III está correto
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente o enunciado I está correto
Somente o enunciado II está correto
  Somente os enunciados I e II estão corretos
 Gabarito Comentado
5.
Está interessada em identificar os erros, punindo os responsáveis e contribuindo para a melhoria do trabalho
que está sendo realizado
promove a divulgação de gráficos de desempenho para o estabelecimento ser incluído no ranking das melhores
escolas
promove o julgamento dos sucessos e fracassos dos alunos, levando, com isso, à necessária melhoria dos
padrões de qualidade oferecidos pela escola.
 
identifica os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam
corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
  está empenhada em valorizar e premiar os profissionais responsáveis e competentes
6.
O aluno deve saber se auto avaliar identificando exatamenteo que aprendeu durante o ano letivo.
O aluno é sujeito de sua aprendizagem e pode construir a sua autonomia escolhendo o que deseja aprender.
O aluno é responsável por sua própria aprendizagem e deve ser responsabilizadfo por seu desempenho.
É mais importante o aluno se situar do que ser responsabilizado por seu prórprio fracasso ou sucesso.
 
O aluno deve construir a competência de se auto avaliar e ser sujeito de sua aprendizagem para melhorar o
seu desempenho.
 Gabarito Comentado
7.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=22884876 3/3
perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito
o  teste  acertando 19 questões. A professora  corrige  o  teste  com os  alunos,  discute  as  razões dos
erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela
tem uma concepção de avaliação:
Das opções abaixo assinale a que não se refere à avaliação formativa
Auto­Avaliação
Diagnóstica
Somativa
  Classificatória 
  Formativa
 Gabarito Comentado
8.
O professor trabalha como parceiro do aluno. Tem como objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social,
emocional e psicomotor do estudante.
 
O papel da memorização é muito importante em uma avaliação escolar baseada em noções ou temas
trabalhados recentemente. E excelência escolar é a arte de refazer o que acaba de ser exercitado em aula.
É importante desenvolver as potencialidades de cada indivíduo, para gerir ele próprio seus projetos, progressos
e estratégias diante dos obstáculos que surgem na vida escolar.
A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá­los a construírem seus próprios
sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetos de estudo.
 
A avaliação é proposta pelos professores e deve reconhecer a diversidade cultural, ritmos, estilos cognitivos,
de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de cada aluno.
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 10:01:29.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=26699022 1/3
 
CEL0367_A7_201407297988
  00:16  de 50 min.  
 
Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação
dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa
(     ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos
quantitativos e padronizados.
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o
comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo.
(    ) A avaliação deixa de ser  somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas
também se  torna necessária  como  instrumento  de  diagnóstico  e  acompanhamento  do  processo  de
aprendizagem.
(      )  A  avaliação  é  não  pensada  de  forma unilateral,mas  também  são  avaliados  a  adequação  dos
conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos.
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as
interferências do professor que podem ajudar o aluno.
A ordem correta foi:
Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz
aos  alunos:  antes  de  perguntarem  pela  nota,  vamos  juntos  compreender  como  pensamos,  que
caminhos  seguimos para  resolver  a  questão;  quais  as  estratégias  que utilizamos para  construir  as
nossas  respostas  e  encontrarmos  soluções  para  os  problemas".  Ele  também  explicou  que,  "numa
reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas
notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as
colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela:
CEL0367_A7_201407297988     Lupa  
Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Deseja carregar mais 3 novas questões a este teste de conhecimento?
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
1 1 2 1 1
2 1 2 2 2
  1 1 2 2 2
1 1 1 2 2
  2 1 1 2 2
 Gabarito Comentado
2.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=26699022 2/3
A didática das disciplinas interessa­se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê­los, antes de
combatê­los. Assim, pode­se propor que
Relacione a segunda coluna com a primeira, de acordo com os passos para a construção da
avaliação formativa­emancipadora. a) O professor precisa se perguntar sobre o seu domínio a
respeito do objeto, dos conteúdos, da área do conhecimento que leciona. b) O professor precisa
mostrar aos alunos que a avaliação não pode ser separada da proposta de ensino; precisa pesquisar
sobre o que o aluno já sabe e o que ele precisa saber. c) O professor deve estabelecer com seus
alunos o foco da avaliação ­ os referentes avaliativos. d) O professor precisa convencer os alunos de
que eles podem errar, que seus erros não serão punidos, mas que são elementos pedagógicos
valiosos. ( ) Escolha dos focos e eixos da avaliação e construção dos referentes avaliativos, dos
elementos observáveis. ( ) Autoavaliação da formação de cada profissional nas diferentes áreas do
conhecimento e para as funções que desempenha na escola, indo em busca do aperfeiçoamento, da
qualificação, da formação plena. ( ) Diálogo crítico sobre o processo de construção do
conhecimento/aprendizagem dos alunos. ( ) Análise do papel e função do erro na
aprendizagem/avaliação, requerendo correção, mas não punição. A ordem correta da relação entre
as colunas é:
A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer:
Segundo Paulo Freire os seres humanos são os únicos seres que socialmente são capazes de
aprender. Assim toda prática educativa demanda processos interativos que favorecem:
explicou a perspectiva socioconstrutivista para demonstrar às famílias que seus estudantes podem ser os
melhores da escola e ingressarem no mercado de trabalho.
  demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo;
está mais interessada no rendimento dos(as) estudantes do que nas suas aprendizagens formativas.
assumiu uma perspectiva formativa de avaliação, pois colocou os pais fora do processo pedagógico;
 
aplicou o método formativo para ensinar melhor os(as) seus(suas) estudantes, comprometendo­se com a
satisfação das famílias em relação à escola.
 Gabarito Comentado
3.
  se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
  se utilize uma metodologia específica para corrigi­lo.
4.
d, c, b, a.
a, b, c, d.
  c, a, b, d.
b, c, d, a
  a, d, b, c.
5.
no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
no final do ano letivo, atravésdas provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
  periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas.
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
6.
o nível de adestramento dos outros animais ou do cultivo das plantas.
a constatação que para mudar, é necessário práticas assistemáticas.
a construção dos saberes do senso comum e a constatação que para mudar é necessário apenas do mérito
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=26699022 3/3
Para trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos de aprendizagem, o professor deve interessar­se
pelos erros cometidos proporcionando aos alunos
Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação
apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso
escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as
vertentes críticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo...
individual.
  a construção, reconstrução, a constatação que para mudar é necessário abertura ao risco.
  o espírito negativo e o fechamento ao risco.
 Gabarito Comentado
7.
meios para que eles construam seus próprios conhecimentos de vida.
situações que levem a uma transferência de aprendizagem significativa.
atividades que requeiram atenção redobrada para realizá­las.
  meios para que tomem consciência dos seus erros , identifiquem sua origem e transponham­nos.
  situações em que eles pesquisem os conteúdos em grupos de estudo .
8.
do próprio aluno
do Projeto político pedagógico
da família
  das relações sociais concretas
  dos professores
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 10:02:18.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=30513168 1/3
 
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  00:15  de 50 min.  
 
Sobre o fracasso escolar podemos afirmar que: I ­ A escola nega a historicidade do aluno enquanto
sujeito concreto, ou seja, que vive experiências concretas em todos os espaços sociais que vivencia
e reflete o aprendizado, as tensões e as contradições das mesmas. II ­ É importante compreender
que os profissionais da educação de uma Instituição de Ensino também são sujeitos reais e concretos
com uma historicidade. III ­ A escola potencializa o saber do aluno, fazendo­o reelaborar a sua visão
de mundo, de homem e sociedade. Assinale a alternativa correta:
A avaliação, como componente do processo de ensino­aprendizagem, deve se configurar como
instrumento motivador desse processo, pois as informações geradas são úteis tanto para alunos
como para os professores. Poderíamos dizer que esta prática avaliativa pode ser baseada na
Pedagogia:
Em relaçã a Prova Brasil marque a opção incorreta:
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Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
Somente o enunciado I está correto
Somente os enunciados II e III estão corretos
  Somente os enunciados I e II estão corretos
Somente o enunciado II está correto
  Somente o enunciado III está correto
 Gabarito Comentado
2.
TECNICISTA em que a Avaliação é Prática diluída, eclética e pouco fundamentada, levando ao exagero apego
aos livros didáticos.
TRADICIONAL, na qual a Avaliação é centrada no produto do trabalho.
NOVA OU RENOVADA, em que a Avaliação dá atenção ao método no combate ao diretivismo, à qualidade e não
a quantidade.
  LIBERTADORA, na qual a Avaliação é Auto­avaliação ou avaliação mútua.
 
HISTÓRICO­CRÍTICA na qual a Avaliação é a experiência, só pode ser julgada a partir de critérios internos do
organismo, os externos podem levar ao desajustamento.
 Gabarito Comentado
3.
Parte das escolas que participarem da Prova Brasil ajudará a construir também os resultados do Saeb, por
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=30513168 2/3
Uma das preocupações recorrente de professores e educadores, em geral, são entender as causas
do sucesso ou do fracasso dos alunos. A avaliação é uma das formas de correção desse problema.
Dessa forma o bom desempenho escolar do aluno deve envolver alguns itens, EXCETO:
O fracasso escolar não deve estar relacionado com:
O PAIUB ­ Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras de 1993, tinha por
finalidade:
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) tem por finalidade:
I ­  identificar mérito e valor das  instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino,
pesquisa, extensão, gestão e formação;
II ­ melhorar a qualidade da educação superior, orientar a expansão da oferta;
III ­ promover a responsabilidade social das Instituições de Ensino Superior, respeitando a identidade
institucional e a autonomia;
IV  ­  promover  a  transformação  das  relações  de  poder  no  mundo  contemporâneo  e  possibilitar  a
construção de um novo modelo de sociedade.
Assinale a alternativa correta:
meio de recorte amostral.
Avalia apenas estudantes de ensino fundamental, de 4ª e 8ª séries.
Por ser universal, expande o alcance dos resultados oferecidos pelo Saeb. Como resultado, fornece as médias
de desempenho para o Brasil,
A Prova Brasil avalia as habilidades em Língua Portuguesa (foco em leitura) e Matemática (foco na resolução de
problemas)
  A Prova Brasil avalia as escolas públicas localizadas em área rural.
4.
Intervenções pedagógicas, conforme Programa de Ação elaborada para o aluno.
o atendimento educacional especializado com a equipe técnica pedagógica da escola.
  Notificação ao Conselho Tutelar do Município,
atendimento a familia
  Os professores de sala de aula com atenção especial.
5.
Problema psíquico dos alunos;
Inadequação da técnica do educador;
Interesses do sistema capitalista de produção;
Questão políticas, a partir das relações de poder;
  Utilização de avaliação formativa adequada ao Projeto Político Pedagógico da instituição.
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
6.
Propor nova política de educação superior.
Fazer uma avaliação das práticas docentes visando uma valorização do magistério no Ensino Superior.
Desenvolver mecanismos para a autonomia universitária dos setores públicos e privados.
  Propor uma sistemática de avaliação institucional.
  Fazer um diagnóstico da Educação Superior.
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
7.
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
Somente os enunciados III e IV estão corretos
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
  Somente os enunciados I, II e III estão corretos
  Somente os enunciados II e III estão corretos
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=30513168 3/3
Nasegunda metade  da  década  de  noventa,  do  século  passado  no Governo  de  Fernando Henrique
Cardoso, que se iniciou a adoção de uma política de avaliação mais efetiva para o Ensino Superior. O
processo  teve  início  em  1995  com  a  lei  9.131que  estabeleceu  o  Exame Nacional  de  Cursos  (ENC)
­  popularmente  conhecido  como  ­  Provão­,  a  ser  aplicado  a  todos  os  estudantes  concluintes  de
campos de conhecimento pré­definidos. 
A respeito do ENC é correto afirmar que: 
I  ­  Tal  proposta  encontrou  resistências  em  vários  setores  da  comunidade  acadêmica  tendo  sido
boicotado,  por  vários  anos,  pelo  movimento  estudantil,  bem  como,  sofreu  críticas  de  vários
pesquisadores na área da educação. 
II ­ O exame acabou se constituindo como parte da cultura da educação superior no Brasil. 
III ­ Sua aplicação resultou na classificação anual dos cursos a partir de uma conceituação em escola
de cinco níveis (conceituação A, B, C, D e E). 
IV ­ Sua aplicação possibilitou o Estado desenvolver políticas de valorização do magistério no Ensino
Superior e, consequentemente, a melhoria de sua qualidade. 
Assinale a alternativa correta:
 Gabarito Comentado
8.
Somente os enunciados II e III estão corretos
Somente os enunciados III e IV estão corretos
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos
  Somente os enunciados I, II e III estão corretos
  Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
 Gabarito Comentado  Gabarito Comentado
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 10:02:54.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=34327314 1/3
 
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  00:41  de 50 min.  
 
Atualmente, no  campo educacional, boa parte da  literatura  indica a necessidade de  se organizar o
trabalho educativo de forma participativa. Esta defesa considera que a cultura urbano­industrial vem
exigindo graus complexos de organização do pensamento, das formas de comunicação e das práticas
sociais,  dentre  elas,  as  práticas  pedagógicas.  Sendo  assim,  um  trabalho  para  se  constituir  como
consistente  e  coerente  deve  ser  pensado  e  organizado  por  todos,  gerando  um  sentimento  de  co­
responsabilidade com o mesmo.
Quais as alternativas abaixo estão de acordo com o enunciado acima?
I ­ A avaliação é o principal instrumento de diagnóstico e análise sobre a prática docente e discente.
II ­ A avaliação permite identificar se os objetivos propostos se concretizaram.
III  ­  A  avaliação  oferece  elementos  ricos  para  que  se  repense  as  estratégias,  a  organização  do
conteúdo, a  relação professor­aluno, o desenvolvimento biopsicosocial do aluno e a própria prática
avaliativa.
IV ­ A avaliação decorre da visão de mundo do professor e, portanto, não tem uma relação direta
com o planejamento da Instituição de Ensino.
Assinale a alternativa correta:
Na Idade Média, desenvolveram­se dentro da Igreja, instituições que tinham corporações de mestres
e aprendizes, com privilégios e autonomia administrativa, e significaram importante avanço
intelectual. O texto anterior refere­se:
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Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos
Somente os enunciados I e II estão corretos
  Somente os enunciados I, II e III estão corretos
Somente os enunciados I e III estão corretos
  Somente os enunciados II e III estão corretos
 Gabarito Comentado
2.
aos Conventos;
  às Universidades
às Irmandades
às Bibliotecas;
  aos Museus;
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=34327314 2/3
Na idade média, século V a XV, a educação era controlada por um segmento que era responsável por
toda didática utilizada: método, avaliação e, muito utilizado na época, punição. Que segmento tinha
esse controle?
Qual dos enunciados abaixo NÃO corresponde à Tendência Liberal Tradicional?
Tendo  como  pressuposto  a  necessidade  de  uma  postura  respeitosa  dos  profissionais  da
educação com a realidade sócio­cognitiva dos educandos e considerando­os sujeitos ativos,
críticos e criativos do processo ensino­avaliação­aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
Atualmente, no  campo educacional, boa parte da  literatura  indica a necessidade de  se organizar o
trabalho  educativo  de  forma  participativa,  ou  seja,  com  o  efetivo  envolvimento  dos  diferentes
sujeitos  no  cotidiano  das  ações  educativas  (professores,  funcionários,  alunos  e  pais  e/ou
responsáveis). Esta defesa considera que a cultura urbano­industrial vem exigindo graus complexos
de organização do pensamento, das  formas de comunicação e das práticas sociais, dentre elas, as
práticas pedagógicas. Sendo assim, um trabalho para se constituir como consistente e coerente deve
ser pensado e organizado por todos, gerando um sentimento de co­responsabilidade com o mesmo.
Diante disto, podemos compreender que o papel da avaliação da aprendizagem é:
3.
Nobreza
  Clero
Burguesia
Realeza
  Governo
 Gabarito Comentado
4.
Enfatiza a instrução, entendida como transmissão de conteúdos selecionados, organizados prévia e
logicamente.
A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espirito da criança é acompanhada de
outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica a do adulto, apenas menos desenvolvida.
  Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva.
A aprendizagem, assim, é receptiva e mecânica, para o que se recorre frequentemente à coação.
  Transmitir o saber sistematizado e acumulado historicamente.
 Gabarito Comentado
5.
 
diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente,
independentemente da intencionalidade da avaliação.
a avaliação é espaço de mediação ­ aproximação ­ diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e
percursos de aprendizagem dos alunos.
a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem
desenvolvido pelo aluno, visando oferecer­lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua
necessidade.
  A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
6.
Possibilitar  o  cumprimento  de  uma  exigência  legal  contida  no  Projeto  Político  Pedagógico  da  Instituição  de
Ensino visando a classificação dos alunos.
Possibilitar  a  verificação  da  aprendizagem,  ou  seja,  se  o  que  foi  ensinado  pelo  professor  foi  aprendido  pelo
aluno.
 
Possibilitar um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem visando identificar se os objetivos propostos
estão sendo atingidos.
Possibilitar a quantificação da aprendizagem e, consequentemente, o processo seletivo entre os alunos.
  Possibilitar ao professor identificar os alunos aptos a avançarem em seus estudos.
 Gabarito Comentado
07/10/2016 BDQ: Testede Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=34327314 3/3
Qual dos enunciados abaixo NÃO corresponde à Tendência Liberal Tradicional?
Qual tendência pedagógica tem como concepção de avaliação a prática vivenciada entre educador­
educandos no processo de grupo e, às vezes, através de autoavaliação?
7.
A idéia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espirito da criança é acompanhada de
outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto, apenas menos desenvolvida.
A aprendizagem, assim, é receptiva e mecânica, para o que se recorre freqüentemente à coação.
  Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva.
Transmitir o saber sistematizado e acumulado historicamente.
 
Enfatiza  a  instrução,  entendida  como  transmissão  de  conteúdos  selecionados,  organizados  prévia  e
logicamente.
 Gabarito Comentado
8.
Progressista Crítico­Social dos Conteúdos
Progressista Libertária
Liberal Tradicional
Liberal Tecnicista
  Progressista Libertadora
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR O TESTE DE CONHECIMENTO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 07/10/2016 10:03:40.
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=38141460 1/3
 
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  00:05  de 50 min.  
 
Todo conhecimento comporta o risco do erro e da  ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos  indica um
caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI).
Os fragmentos acima nos permite afirmar que:
Qual  teoria  sobre  o  fracasso  escolar  vê  a  criança  como  portadora  de  uma  organização  psíquica
imatura, que resulta em um estado de ansiedade, como também, apresenta dificuldade de atenção,
dependência e, por vezes, um comportamento agressivo?
Concebe a escola como lugar harmônico em que o potencial de cada um encontra condições ideais
para se desenvolver. A tarefa da criança, nesse contexto, é desenvolver suas capacidades egóicas
para lidar com uma realidade inquestionável. 
O fragmento acima expressa a visão de qual teoria?
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Aluno: LAYANGELA CASTELO BRANCO LEODIDO Matrícula: 201407297988
Disciplina: CEL0367 ­ AVALIAÇÃO DA APREN.  Período Acad.: 2016.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará  agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista
que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
No  processo  de  ensino  e  aprendizagem  não  cabe  a  construção  de  novos  conhecimentos,  pois  assim,
professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão.
No processo de aprendizagem todo aluno encontra­se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta
e, portanto, do ato de conhecer.
No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois
o mesmo encontra­se iludido.
No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
2.
O fracasso escolar como problema técnico
O fracasso escolar como problema individual
O fracasso escolar como problema psíquico
O fracasso escolar como questão institucional
O fracasso escolar como questão política
3.
O fracasso escolar como questão política
O fracasso escolar como questão institucional
O fracasso escolar como problema individual
O fracasso escolar como problema técnico
O fracasso escolar como problema psíquico
07/10/2016 BDQ: Teste de Conhecimento
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?p0=289721880&p1=767790802878994000&p2=8578149673320&p3=38141460 2/3
Os enunciados abaixo se referem à concepção de avaliação de qual tendência pedagógica?
I ­ As tarefas escolares são, quase sempre, padronizadas, enfatizando­se os exercícios, repetições e
memorizações. 
II ­ Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a
quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. 
III ­ Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos,
dados e informações transmitidas em sala de aula. 
Assinale a alternativa correta:
Qual dos enunciados abaixo expressa a concepção de Avaliação da Tendência Liberal Tradicional?
Uma aluna do segundo ano da escola  "X" não  teve um aproveitamento escolar  como a professora
Carmem. A mesma  comparou  seus  resultados  com os  demais  colegas  da  turma  e  verificou  que  o
menino ficou abaixo do desempenho geral. Tomou a decisão de reforçar seus erros diante da turma
para que os mesmos não se repetissem. Partindo de uma perspectiva de avaliação como instrumento
de formação dos sujeitos, podemos dizer que a professora:
No  passado,  em  nossa  prática  escolar,  castigava­se  fisicamente.  No  Sul  do  País,  era  comum  um
professor utilizar­se da régua escolar para bater num aluno que não respondesse com adequação às
suas perguntas sobre uma lição qualquer. No Nordeste brasileiro, esta mesma prática era efetivada
por meio da palmatória, instrumento de castigo com o qual o professor batia na palma da mão dos
alunos. A quantidade de "palmadas" dependia do juízo deste professor sobre a possível "gravidade"
do erro. (...) Sabemos que outras formas mais sutis de castigar têm sido utilizadas ainda hoje, tais
como:  a  gozação  com  um  aluno  que  não  foi  bem;  a  ridicularização  de  um  erro;  a  ameaça  de
reprovação;  o  teste  "relâmpago",  como  tem  sido  denominado  o  que  é  realizado  para  "pegar  os
alunos de surpresa". Um teste relâmpago, como bem diz o nome, deve ser algo que assusta e, se
possível, mata.  (LUCKESI,  Cipriano.  Prática  Escolar:  do  erro  como  fonte  de  castigo  ao  erro  como
fonte de virtude). O texto acima, nos permite afirmar que: 
I ­ A prática do castigo não uma é exclusividade de um ou de outro professor, mas de uma cultura
baseada na relação mando e obediência, ou seja, de uma cultura baseada numa relação autoritária,
pois se castiga aquele que cometeu o erro diante de padrões definidos como corretos. 
II ­ A escola trabalha de forma dependente por uma preocupação intensa com os resultados obtidos.
Esta preocupação é um reflexo dos anseios de uma sociedade que institui a cultura do acerto. 
III ­ No processo de ensino cabe ao professor diagnosticar as dificuldades do aluno e, assim, rever a
sua metodologia de trabalho.
Assinale a alternativa correta:
4.
Tendência Progressista Libertadora
Tendência Liberal Renovada Não­Diretiva
Tendência Liberal Tradicional
Tendência Progressista Libertária
Tendência Liberal Tecnicista
5.
Preocupação com a participação, interesse, socialização e conduta.
Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva.
Ênfase na auto­avaliação, a partir de critérios internos do organismo.
Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno.
Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade
da reprodução do conteúdo ensinado.
6.
Agiu certo, pois ao reforçar os erros ela permite que o aluno se envergonhe e tome cuidado para não repetir o
resultado.
Agiu certo, pois tomou a avaliação como verificação de resultados, e não como um processo