RELATÓRIO DO ESTAGIO DE ENSINO FUNDAMENTAL.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ELIANE DIAS DA SILVARU: 948080
JOSENILDA RODRIGUES CAVALCANTE DA SILVA RU: 1150759 
	
 RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL
ITIÚBA
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ELIANE DIAS DA SILVARU: 948080
JOSENILDA RODRIGUES CAVALCANTE DA SILVA RU: 1150759
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL
Relatório do Estágio Supervisionado: Educação Fundamenta UTA Historicidade - Fase I- apresentação ao curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância do Centro Universitário internacional UNINTER.
Tutor: José Humberto Pereira Campos
Polo: Itiúba
	
ITIÚBA
2017
“Saber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.
(Paulo Freire, 1996, p.27). 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	IDENTIFICAÇÕES DA ENTIDADE ESTAGIADA	5
2.1	CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO	6
3	OBSERVAÇÕES E APRECIAÇÕES	6
4	MODELO DE PLANO DE AULA	9
4.1	IDENTIFICAÇÃO	9
4.1.1	Conteúdo	9
4.1.2	Objetivos	9
4.1.3	Síntese do assunto (Fundamentação teórica do conteúdo)	9
4.1.4	Desenvolvimento da aula	10
4.1.5	Atividades e recursos	10
4.1.6	Avaliação	11
4.1.7	Referências:	11
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNICAS	13
INTRODUÇÃO
O estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004), o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos obrigatórios para a formação da concepção da identidade e dos saberem diários. O estágio surge como um processo necessário na formação do aluno estagiário, pois é a maneira de fazer a transformação de aluno para professor. Este é um momento da formação em que o estudante pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação de tal maneira que sua formação torna-se mais relevante produzindo discussões, possibilitando uma boa consideração crítica, construindo a sua identidade e atirando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do educador.
O presente relatório resulta de um trabalho referente à disciplina de Estágio Supervisionado na Educação Fundamental, desenvolvido numa sala do Ginásio Municipal João Félix Filho no Distrito de Bela Vista de Covas, Itiúba – Bahia, o qual foi realizado no período de 05 a 20 de junho do ano de 2017. Essa atividade foi realizada por Eliane Dias da Silva e Josenilda Rodrigues Cavalcante da Silva, estudantes do curso de Pedagogia, modalidade à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba- FACINTER, sendo que o objetivo foi o de observar à prática docente nas séries inicias do Ensino Fundamental, colocando as estagiárias frente às situações vividas em sala, compreendendo a forma de como estão sendo desenvolvidas e sua relação com o contexto, bem como resgatar os conhecimentos das práticas educativas. Além de realizar, elaborar, produzir e preparar um Projeto de Intervenção Pedagógica o qual contribui significativamente para a formação do estudante de pedagogia.
Portanto, de acordo com Pimenta e Lima (2004, p.34) “o estágio tem de ser teórico e prático, ou seja, que a teoria é indissociável da prática”.
Na “relação dialógica, a troca de opiniões e experiências contribui para a elaboração de novos conhecimentos. A teoria, com efeito, surge a partir da prática, é elaborado em função da prática, e sua verdade é verificada pela própria prática” (PICONEZ, 1991, P.29).
No decorrer do estágio foram realizadas entrevistas, leituras e observações que permitiram a construção do relatório. As conclusões que ora apresentamos se constituem das nossas análises críticas e construtivas das vivências de aprendizagem e o rendimento da ação pedagógica na sala do 4º ano do Ensino Fundamental I. A metodologia utilizada para o seu desenvolvimento do referido relatório foi à escolha da turma e dos dias nos quais as observações se efetivaram, leitura do material básico das disciplinas da UTA e outras, reflexões e informações colhidas no contexto estagiado. De posse destes dados, consolidou a construção do relatório agora apresentado como item avaliativo do Estágio Supervisionado em Educação Fundamental. 
Além dessa introdução os itens que compõem esse relatório são: identificação da instituição estagiada; localização da escola; horário de funcionamento; níveis de atendimento; concepção pedagógica da instituição, observações e apreciações, o plano de ação e por último encerra-se o trabalho textual expondo as considerações finais.
IDENTIFICAÇÕES DA ENTIDADE ESTAGIADA
O estágio Supervisionado de Educação Fundamental foi realizado no Ginásio João Félix Filho, localizado na Rua Duque de Caxias, 119, no Distrito de Bela Vista de Covas, situado na Zona Rural da cidade de Itiúba – Bahia, CEP: 48850-000 que atende crianças, adolescentes e adultos da Educação Infantil, Fundamental, Especial e de Jovens e adultos. 
A entidade observada apresenta com legalidade o processo nº 880.227.505 -188. Essa funciona em três períodos: matutino das 8h às 12h vespertino das 13h às 17h e noturno das 18h30min às 22h. A mesma oferta as seguintes modalidades de ensino: educação infantil, anos iniciais e finais do ensino fundamental e ensino para portadores de necessidades educacionais especiais, no período matutino e vespertino, e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno. Atende a um número total de (460) quatrocentos e sessenta alunos, desse número, 55 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período matutino de 05 a 20 de junho, das 8hàs 12h, sendo observada a turma do 4° ano do Ensino Fundamental.
 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO
Ao realizarmos o Estágio Supervisionado Ensino Fundamental, pôde-se notar que é através do Projeto Político Pedagógico e do desenvolvimento das ações pedagógicas que a instituição propicia aos seus membros condições para elaboração, execução e avaliação de sua proposta educativa, e assim concretizar o seu compromisso ético, profissional e institucional. 
A construção do conhecimento na escola estagiada é orientada nos aspectos científicos, artísticos, culturais e tecnológicos mediante ensino de qualidade, promovendo a cidadania, o desenvolvimento e a valorização do ser humano. O ensino fundamental tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir em estudos posteriores.
A escola observada tem como proposta pedagógica os princípios da pedagogia sócia construtiva pregada por Paulo Freire, respeitando as características e as necessidades de seu quadro discente, estabelecendo relação entre a escola e a sociedade afirmando o papel social da escola. 
De acordo o Regimento Interno os princípios orientadores da escola ditam que se faz necessário que a comunidade escolar resgate o caráter integrador do processo educativo, isto é, faz-se necessário estreitar o relacionamento de forma harmoniosa entre os educadores e educando, educador e gestão, enfim estreitar relações sociais entre a escola e a comunidade.
O papel do professor ou profissional é oferecer educação de qualidade, desenvolvendo os aspectos cognitivos e intelectuais, a criticidade, o senso de justiça e humanidade de seus alunos, sem negar-se a reconhecer a pluralidade cultural, valorizando as práticas desportivas e cooperando para a formação de cidadãos conhecedores de seus direitos e deveres perante o seu grupo social e sociedade como um todo.
OBSERVAÇÕES E APRECIAÇÕES 
. Esta atividade foi realizada em uma turma do 4° ano do Ensino Fundamental, a mesma composta por vinte e seis alunos no total, dezesseis meninos e dez meninas, que tem uma professora e não há auxiliar que não deixa de ser necessária para melhor atender a demanda dos alunos. Essa organização é efetivada por meio do planejamentodiário, semanal e anual, em consonância com a proposta pedagógica. É de suma importância o planejamento para aprendizagem sendo um elemento chave de ensino eficaz que reside no planejamento das atividades de ensino e de aprendizagem realizadas na escola, particularmente na sala de aula. Esse planejamento de ser feito para cada dia de aula e é parte das responsabilidades profissionais do professor. A professora observada cumpre seu papel no planejamento diário em consonância com a proposta pedagógica da instituição, mesmo que de forma resumida contendo as decisões pedagógicas do professor a respeito de ensinar, como ensinar, e como avaliar o que ensinou.
 Com relação ao desenvolvimento das aulas percebe-se que os alunos na sua minoria desempenham uma atitude atenta, ou seja, é significativo os momentos de interesse, atenção e disciplina, porém não são raros os momentos em que há dispersão de alguns na sala o que exige da professora chamá-los atenção. Isso ocorre com freqüência, pois as crianças de hoje são mentalmente hiperestimuladas pela agitação da era tecnológica. Assim, faz se necessário à utilização de materiais didáticos que apresentam funções especificas e que precisam ser observadas pelo docente, ao planejar as atividades onde serão utilizados. “Devemos sempre estimular um constante vínculo entre a manipulação de materiais e situações significativas para o aluno” (Pais, 2000).
Para que a criança cresça numa participação ativa na vida social, devemos torná-la ativa e participativa de sua própria educação, isto é, ela precisa ser convidada a construir sua própria aprendizagem. Podido observar que a professora não admite conversação na sala, mas nem sempre podemos olhar a conversação que ocorre na sala como sendo um momento de empecilho para o aprendizado, pois o diálogo deve acontecer, sendo através dele que cada aluno pode expressar o que pensa e a sua forma de agir, com sua verdade e assim compreender melhor os conteúdos abordados na aula, para uma aprendizagem significativa. E porque não tornar as aulas mais atrativas através de brincadeiras educativas deixando os alunos à vontade para descobrir suas habilidades. 
Na perspectiva abordada por Vygotsky (1984) sobre a aprendizagem da leitura e escrita se destaca “o melhor método para aprender a ler e escrever é descobrir essas habilidades durante situação de brincadeiras”.
O perfil da professora observada é bastante definido, ou seja, durante o período de observação ela demonstra-se segura e regente durante suas atividades diárias. Com boas expressões no que se refere ao tom de voz “adequada”, entonação e linguagem padrão, ou seja, a professora consegue transmitir as idéias e assim, dirigir suas aulas com a comunicação e emprego adequado do vocabulário. Podendo notar que as disciplinas utilizadas pela professora são Português, Matemática, História, Geografia, Ciências e Artes. No decorrer de todo o estagio como de costume a professora começa sua aula fazendo uma oração (Pai Nosso), após a oração, trabalha as matérias do dia. 
Com base nas observações diárias do estágio supervisionado em Ensino fundamental, o roteiro segue conforme foi citado anteriormente, cada dia a professora põe em pratica com os alunos sua forma de trabalho, usando métodos como: jogos, histórias, músicas, colagens etc. São conteúdos propícios em que a escola trabalha em função do aluno, vindo através desses recursos proporcionar a aprendizagem, o conhecimento, a acessibilidade, e o desenvolvimento.
De modo geral, o processo de ensino e aprendizagem ocorreu de forma salutar e coerente com as condições ofertadas, embora saibamos que também é atribuição do profissional de educação articular meios e formas para que os obstáculos sejam superados e assim o processo educativo ocorra de maneira mais independente sem que o ambiente escolar se torne em momentos desprovidos de interesse e, portanto, um “fardo” que precisa ser carregado por todos os sujeitos envolvidos neste ambiente tão diverso.  Talvez os obstáculos fossem mais bem superados no contexto estagiado com a utilização de artes visuais, através de cartazes, que são uma forma de comunicação visual, onde as mensagens são apresentadas visando atingir o maior número de pessoas possível foi pesando nisso que utilizamos como recurso pedagógico o jornal que é fundamental para a formação intelectual, cognitiva e o desenvolvimento e aprendizagem do aluno. O método no qual foi escolhido para o nosso plano de aula
MODELO DE PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiárias: Eliane Dias da Silva e Josenilda Rodrigues Cavalcante da Silva
Ginásio Municipal João Félix Filho
Disciplina: Língua Portuguesa
Turma: 4º ano do Ensino Fundamental
Professor (a) regente: Eliane 
Tempo de duração: quatro aulas de 50 min. (aproximadamente)
Conteúdo 
O jornal na sala de aula: leitura e escrita
Objetivos
Aumentar sua competência linguístico-discursiva.
Conhecer mais um gênero textual: a notícia de jornal.
Interagir com os colegas na produção de trabalhos participativos.
Conscientizar-se da realidade, através das informações contidas num jornal.
Síntese do assunto (Fundamentação teórica do conteúdo)
Para Santos (1997, p.12) lembra que “a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser apenas vista como diversão”.
Para Soares (2004) “alfabetizar letrando significa orientar a criança para que aprenda a ler e escrever levando-a a conviver com práticas reais de leitura e escrita”.
Conforme Zanchetta (2012) “o jornal, principal veículo de comunicação impressa do país, pode fazer subsídio e enriquecer o aprendizado em sala de aula”. 
Desenvolvimento da aula
Obs.: O professor deverá, previamente, ler e escrever outros gêneros textuais: narrativas literárias, narrativas em quadrinhos, bilhetes.
Estratégias e recursos:
O ensino de Língua Portuguesa deve se pautar em uma prática constante de leitura e escrita, o que pressupõe um trabalho com a diversidade de objetivos, modalidades e textos que caracterizam as práticas linguísticas reais. Por isso, a escola deve reproduzir as formas sociais de leitura e escrita de maneira mais aceitável possível.
É nesse momento que o jornal na sala de aula configura-se como um forte aliado na execução dessa tarefa, mobilizando os alunos internamente, incentivando a leitura lúdica e como pratica interessante e desafiadora.
Atividades e recursos 
1ª Etapa: 
Distribuir aos alunos que trabalharão em duplas. (esses jornais poderão ter sido solicitados aos próprios alunos antecipadamente).
Discursão oral: função social do jornal enquanto meio de comunicação e sua importância na formação de opiniões.
Orientação das observações dos alunos para 1ª página do jornal: título, data, local produção e circulação, preço... 1ª página: tipo de letra, ilustração... Observação dos resumos das notícias que comporão o jornal e discussão oral das mesmas. Todas essas atividades deverão oportunizar a livre expressão dos alunos, permitindo-lhes expor seus conhecimentos e opiniões e esclarecimentos de dúvidas.
2ª Etapa:
Os alunos lerão notícias de diversos jornais e escolherão as que mais lhes interessarem.
Apresentação oral da notícia escolhida para todos os colegas (para aqueles que não sabem ler muito bem a professora ajudará).
Em um grupão, os alunos discutirão as notícias apresentadas. O nível das discursões deverá ser coerente com a realidade da turma e serão intermediadas pela professora.
 3ª Etapa:
Montagem de um mural: em duplas, os alunos recortarão notícias dos jornais que serão agrupadas por temas ou outros critérios escolhidos democraticamente. Por exemplo: “Notícias que agradam o leitor” e “Notícias que desagradam o leitor”.
Depois de selecionadas as gravuras, colarão em destaque em um cartaz, retroprojetor, data show ou outro recurso atraente para analisar, juntamente com os alunos, a formação e os recursos próprios do gênero: ausência de travessões, textos em colunas, títulos em negritos, informações necessárias para uma comunicação eficaz. 
A professoradistribuirá diferentes figuras de jornais para os alunos criarem, em duplas, suas próprias notícias. 
Ela fará a correção dos textos, após explicar aos alunos que toda a matéria de jornal passa por revisor antes de ser publicada. Depois os alunos passarão a limpo as suas notícias que substituirão aqueles recortes de notícias que estavam no mural.
Avaliação
A professora avaliará durante todo o processo de realização das atividades se o aluno: participou de maneira cooperativa na sua dupla, se emitiu suas opiniões e respeitou as opiniões dos colegas, conseguiu extrair as informações dos textos jornalísticos e se redigiu a sua notícia com competência ou não.
Referências:
JR. ZANCHETTA, j. Para ler e fazer jornal na sala de aula / 3. ed. – São Paulo: Contexto, 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.
CONSIDERAÇÕES FINAIS	
Realizar o Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental foi uma experiência significativa para o processo de formação docente, nos estabeleceu um momento abundante e considerável em que se pôde provar no contexto da sala de aula a relação entre teoria e a prática. Esse momento de contato direto com o espaço educativo, bem como das relações determinadas, oportunizou meditar como se dar a atuação do educador nos diversos contextos. 
Esta foi uma nova experiência na qual enriqueceu-nos como estudantes de pedagogia, acreditando contribuir de alguma forma na formação de cidadãos críticos e reflexivos da qual a partir das experiências vividas, as trocas de conhecimentos, passando acreditar ainda mais, na possibilidade de desenvolver um trabalho de parceria que leve a educação mais significativa e contextualizada.
Conclui-se, que o estágio supervisionado do curso de pedagogia, é à base de que nós em breve educadoras necessitamos para viver a realidade escolar. Este estágio nos fez perceber aquilo que na teoria e na prática já sabíamos, provou-nos que o Ensino Fundamental é capaz de desenvolver a capacidade de aprendizagem, para a formação cidadã que praticará ação em todo o decorrer da vida das crianças e especialmente do professor. 
Em razão de que é no período do estágio onde encontramos as várias especificidades da educação e o que há por trás dela.
Sendo assim, o momento em que se reserva ao estágio alimenta o suporte entre o que é visto na teoria e o que se coloca na prática.
No entanto, é no período do estágio que nos descobrimos como professor é nesse momento do curso de pedagogia que são plantadas as primeiras sementinhas na nossa vida como educando, nos favorecendo aprofundamento científico e prático fundamento frente à atividade importante para o aspecto de investigação, compreensão, reflexão, análise, interpretação e intervenção na realidade, que nos enriquece e consolida a formação profissional.
Enfim, a ocorrência do estágio se torna um momento de extrema importância para formação do profissional de educação, pois o estudante em hipótese alguma, conseguirá ocupar um espaço educacional, sem compreender bem de perto a realidade escolar e os problemas que ocorrem no contexto atual.
REFERÊNICAS
JR. ZANCHETTA, j. Para ler e fazer jornal na sala de aula / 3. Ed. – São Paulo: Contexto, 2012. 
PAIS, L. C. Uma análise do significado da utilização de recursos didático no ensino da geometria. 2000. Disponível em: www.anped.org.br/23/textos/19/1919t.pdf. Acesso em: 20 dez. 2009. 
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado: a aproximação da realidade escolar e a prática da reflexão. Capinas- SP: Papirus, 19991. 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. 
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2004. 
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: M. Fontes, 1984.