RELATORIO PRONTO EJA- NOTA 9.6

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CENTRO EDUCACIONAL INTERNACIONAL UNINTER
 
 
MEGUE CONCEIÇÃO DE LIMA - RU 2090536
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
ESTÁGIO SUPERVISINADO: DOCÊNCIA NA EJ A E NORMAL
CAMPO MOURÃO- PR
2019
CENTRO EDUCACIONAL INERNACIONAL UNINTER
MEGUE CONCEIÇÃO DE LIMA RU 2090536
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio
Supervisionado Docência na
Educação Básica: apresentado
ao curso de Licenciatura em Pedagogia
do Centro Universitário Internacional
UNINTER.
CAMPO MOURÃO-PR
2019
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO..........................................................................................................4
2. ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS EJA..........................................5 
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA........................................................6
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.........................................................5 
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISONADO......................................................................................................6 
2.3.1. Características estruturais..................................................................................6 
2.3.2. Características dos profissionais que atuam na escola estagiada ....................6 
2.3.3. Características da turma estagiada....................................................................7
2.3.4. Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado.....................7 
2.3.5. Descrição das aulas observadas/ministradas....................................................8 
2.4. PLANO DE OFICINA ............................................................................................9 
3. CONSIDERAÇÕES .................................................................................................4 
4. REFERÊNCIAS .....................................................................................................10 
INTRODUÇÃO
Este trabalho de estágio supervisionado no EJA visa proporcionar ao acadêmico uma breve experiência da prática com os princípios teóricos estudados no curso de Pedagogia, levando em consideração que estágio propõe estratégias para que o acadêmico busque uma prática docente realmente significativa. Busca-se a través desse relatório refletir sobre a teoria e a prática, pois guia para as responsabilidades e interesses voltados aos alunos. 
O estágio foi realizado em uma turma de ensino fundamental (1º ao 5º ano) período noturno na instituição de ensino CEEBJACAM – Centro Est. De Ed, Básica para Jovens e Adultos de Campo Mourão, localizada Avenida Irmãos Pereira nº 2111 - Centro- Campo Mourão - PR. As observações ocorreram entre os dias 10/06 a 19/06/2019. Totalizando 30 horas em sala de aula. Em seu corpo o relatório traz uma apresentação do que o acadêmico vivenciou em seu estágio, em relação aluno x professor, observando estrutura física e administrativa, avaliando o ambiente escolar como um todo, não deixando de mostrar como ocorreram as observações, relatando as experiências e trazendo a proposta pedagógica da escola.  
A atividade de estágio constitui em um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimento e habilidades que são essenciais para o crescimento profissional. Trata-se de uma experiência única onde o acadêmico tem a oportunidade de colocar em prática a teoria aprendida no decorrer do curso, e ainda tem outras chances de vivenciar e identificar novas e variadas estratégias para solucionar questões que nem sempre teria conhecimento só com a teoria. Esse momento ajuda o estudante a desenvolver mais o raciocínio, a capacidade, o espírito crítico, além da sua criatividade.
Sobre o tema da pesquisa no ambiente pedagógico, também se pode levar em conta a considerações de Demo. Para o autor, a pesquisa como método pedagógico inverte o planejamento, o professor é também um construtor de conhecimento, necessita-se qualificar, se atualizar cotidianamente. Para tanto, necessita ouvir seu público, entender suas necessidades e dificuldades de formação, ajustando seu planejamento ao perfil da turma. (DE MO, 1997:5 -53). Para elaboração do presente relatório foram utilizados vários métodos de pesquisa como: aulas teóricas para fundamentação e orientação, entre vista para coleta de dados, estudo do PPP para a análise bibliográfica. Os resultados obtidos serão apresentados ao decorrer desse trabalho.
 2. O ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA 
2.1. LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA 
O estágio supervisionado de Educação de Jovens e Adultos – EJA foi realizado na instituição de ensino CEEBJACAM – Centro Est. De Ed. Básica para Jovens e Adultos de Campo Mourão, localizada Avenida Irmãos Pereira nº 2111 – Centro de Campo Mourão estado do Paraná, podendo ser contatada pelo telefone (44) 3525-1570.
A escola possui 18 salas de aula, distribuídas em 32 turmas ( com organização coletiva e individual na sede). Conta também com turmas nas Ações Pedagógicas Descentralizadas (APEDs) em escolas estaduais e municipais de Campo Mourão e no município de Luiziana, e uma APED Especial que funciona nas instalações de Centro de Sócio educação de Campo Mourão. O funcionamento se dá nos três períodos: Matutino, vespertino e Noturno com biblioteca atendendo nos três turnos.
O estágio foi realizado no período de 10 de Junho a 19 de Junho de 2019 no período noturno, sendo observada a turma de ensino fundamental 5ª ano do EJA em um tempo de 30 horas totais em sala.
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/ INS TITUIÇÃO 
Ao observar a escola e com apoio no Projeto Político pedagógico foi possível identificar a concepção da escola e assim constatar que ela tem um papel muito importante na evolução de cada cidadão que por ela passa, e também que a educação é uma pratica social, uma atividade especificas dos homens situando-os dentro da história. 
Segundo o PPP a escola é ainda uma produção de cultura, conhecimento e como tal, ela interfere decisivamente na história cultural da sociedade. No mesmo contexto foi possível identificar a concepção de homem, um ser natural e social, relaciona-se com a natureza, transformando-a segundo suas necessidades, já que dela provêm às condições que lhe permitem perpetuar-se enquanto espécie. Nesse processo de transformação, envolve múltiplas relações em determinado momento histórico, assim, acumula experiências e em decorrência dessas, produz conhecimentos que são transmitidos de geração a geração. A transmissão dessas experiências e conhecimentos se dá por meio da educação e da cultura. Ao modificar a natureza, o homem modifica a si mesmo. A interação homem-natureza é um processo permanente, de mútua transformação e se constitui no processo de produção da existência humana. Sua ação é intencional e planejada, mediada pelo trabalho, produzindo bens materiais não materiais que são apropriados de diferentes formas pela humanidade. É preciso entender o trabalho como ação intencional, do homem em suas relações sociais, dentro da sociedade capitalista, na produção de bens. Assim, é preciso compreender que o trabalho não acontece de forma tranquila, já que está impregnado de relações de poder. 
Quanto à concepção de sociedade para a equipe da CEEBEJACAM, faz-se necessário proporcionar ações que contribuam para o pleno desenvolvimento dos cidadãos, viabilizando uma sociedade mais esclarecida, que tenha conhecimento do seu processo histórico e compreenda que as relações que ocorrem entre os indivíduos não são naturais, mas sim construídas historicamente. Uma sociedade que busca construir oportunidades de participação efetiva de todos os CEEBJACAM – CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS DE CAMPO MOURÃO – PR. 23 indivíduos que a compõem. Ainda, uma sociedade que combata o individualismo que gera conformismo, que vigore e valorize o ser e não o ter.
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO 
SUPERVISIONADOO primeiro contato com a escola sempre vem junto com ansiedade e expectativa de conhecer a turma, de saber como alunos adultos se comportam ou como trata os professores, levando em consideração que alguns alunos são bem mais velhos que os professores. Mas após fazer contato com o pedagogo, e responsável pela escola no período noturno, Ilson de Souza foi bem gratificante, ele apresentou a escola, a sala na qual estagiei e para a professora regente que estava na classe nesse primeiro momento. A professora também foi muito prestativa, me apresentou a turma e falou um pouco do perfil da sala e das suas dificuldades no aprendizado. No segundo dia fui fazer as observações, fui apresentada para a turma e comecei a presenciar as aulas ministradas nessa classe do EJA. Sobre o espaço físico, a sala é bem arejada, amplo, com cadeiras individuais e confortáveis, um espaço agradável. No terceiro dia observei a aula de Língua Portuguesa, foi explicado para os alunos uma atividade para completar um texto “ O homem que aprendeu a ler o mundo” com as palavras ditadas pela Professora no singular e escritas pelos alunos no plural. Após o ditado, foi feita a correção no quadro negro pela professora, logo depois foi feita a releitura do texto para assim os alunos, juntamente com a professora, refletirem sobre a mensagem do texto, houve inúmeras interpretações. E assim se deu os demais dias de observações, muitas das vezes ajudava a professora regente com explicações individuais. Foram muito produtivas as observações. Durante o período de observação das aulas percebi que as teorias nem sempre serão suficiente para o domínio das aulas, mas cabe ao professor como educador buscar uma forma de adequar a teoria à prática para que a sua aula seja de qualidade.
2.3.1. CLASSE ESTAGIADA; 
Sobre a turma observada, nota-se que a maioria são trabalhadores, apesar de terem vontade de aprender, percebi que no decorrer dos dias observados, muitos faltaram mais de uma vez na semana, muitos alegam ser por conta da jornada de trabalho, isso traz certa dificuldade no aprendizado e muitos acabam desistindo dos estudos por conta disso . As jornadas de trabalho é uma das principais causas da evasão nas salas da EJA. 
	A maioria dos alunos da EJA retornam as salas de aula não apenas em busca de um certificado de conclusão dos estudos. Eles esperam mais que saber ler e escrever, eles querem se desenvolver criticamente para , segundo eles , terem voz na sociedade. Eles veem essa oportunidade como uma chance de um futuro melhor. Todas as atividades expostas em aula sejam textos, musicam, exercícios, tudo é voltado para o mundo desses estudantes, para o dia a dia deles. Tudo está relacionado ao mundo desses estudantes para que os mesmo tenham mais aproveitamento e interesses pelos estudos. Existe uma boa comunicação entre alunos, professores e funcionários, sempre com muito respeito. 
2.3.2. PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO: 
A professora coordenadora na sala observada tem mais de 15 anos de atuação em sala de aula. Ministrar aulas na modalidade EJA exigi um perfil adequado, pois a metodologia de ensino é bem diferenciada bem como a relação professor/aluno. O papel do professor é despertar a curiosidade, indagações sobre o conteúdo e a realidade, ou seja, transformar os obstáculos em dados de reflexão para atender os processos educativos e relacionar tudo isso com o tempo, historia e espaço desses alunos da EJA. 
2.3.3. DESCRIÇÕES DAS AULAS OBSERVADAS MINISTRADAS:
Cumprindo alguns pré- requisitos da LDB 93 94/96 que diz: “[ .. .] elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. (LD B, 2010) ”.Os conteúdos apresentados nas aulas observadas e ministradas para os alunos da EJA foram com muito cuidado e responsabilidade mantendo assim, a relação e formação geral destes indivíduos. Quanto à metodologia, aulas observadas e ministradas com coerência de acordo com os conteúdos planejados e ensinados, ajudando os alunos da dessa turma da EJA a terem um olhar mais reflexivo e crítico perante a sociedade. Sobre os materiais utilizados durante as aulas ministradas e observadas, foram utilizados vários recursos metodológicos desde giz, material impresso, livro, computador entre outros. Desta maneira as aulas foram muito explicativas e expositivas dando assim a oportunidade de maior interação dos alunos. A metodologia mais utilizada para ministrar as aulas foi a expositiva e explicativa que segue os seguintes caminhos: exposição dialogada, utilização de recursos áudio visuais, exposição indireta por meio de recursos lúdicos. No mais, a professora promoveu a participação dos educandos nas aulas, de forma participativa, questionando e instigando os alunos a serem mais colaborativos. 
2.4. PLANO DE AULA - EJA 
PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA 
Escola: CEEBEJACAM 
Professor Titular: ILSON 
Professor-estagiário: Megue Lima 
Turma/ano/horário: 3ª A – Quarta- feira e Quinta-feira das 07h30min às 10h10min 
Plano de Aula (04 aulas) 
Título da Unidade: Crônicas 
Este plano de unidade será norteado pelas Diretrizes Curriculares Estaduais-DCE, conforme está proposto no Projeto Político Pedagógico-PPP da escola em questão. O aporte teórico que dará sustentação a esse Plano de Unidade será baseado em Bakhtin (2003) e Vygotsky (1989), sublinhando que as atividades na disciplina de Língua Portuguesa em sala de aula enfocam os aspectos sociais e históricos em que o sujeito está inserido, bem como o contexto de produção do enunciado. 
1. Modalidade em foco: Leitura, oralidade e escrita. 
2. Conteúdo 
2.1 A crônica O Revolver do Senador - Fernando Sabino; 
2.2 Matéria jornalística sobre a morte da jovem em Ubiratã; 
2.3 Exercícios. 
3. Objetivo Geral 
Ler, analisar e discutir sobre diferentes tipos de crônicas extraídas de diversos livros e da internet, de diferentes autores, equacionando-as com as realizações pessoais e as demandas da sociedade. 
4. Objetivos específicos 
Descrever a construção composicional/arranjo textual dessa crônica; 
Analisar as marcas linguísticas e enunciativas dentro dessa crônica. 
Trazer para a realidade dos alunos as crônicas apresentadas.
5. Metodologia de Ensino 
Começaremos essa aula distribuindo uma folha impressa aos alunos contendo a crônica O revólver do Senador, estando anexo também um relato de um acontecimento recente em que um indivíduo matou uma jovem em Ubiratã, PR. O material impresso será lido em voz alta por alguns alunos. Depois disso, a sala será dividida em dois grupos, os quais debaterão sobre a necessidade, ou não, de as pessoas andarem armadas. Um grupo se posicionará a favor e o outro, contra. O professor será o mediador e, ao final do debate, mostrará qual o caminho mais viável sobre esse assunto. Após isso, os alunos receberão outra folha, em que essa crônica será especialmente por eles analisada, como também o contexto de produção na relação autor/leitor/texto, bem como a sua construção composicional/arranjo textual e responderão algumas questões gramaticais. Essa folha de exercícios receberá o visto do professor. Como tarefa de casa, os alunos deverão trazer, para a próxima aula, um recorte de jornal em que a violência com arma está destacada, que será entregue ao professor, que o avaliará. 
6. Recursos 
Material xerocado, pincel atômico, quadro branco, apagador, lápis, caneta, caderno. 
7. Avaliação: 
A avaliação do processo ensino-aprendizagem desta unidade não terá como objetivo apenas e simplesmente determinar as notas, mas, sim, acompanhar o caminho que o estudante faz, observar seu desenvolvimento, dificuldades e necessidades, a fim de alterar os rumos deste trabalho sempre que for necessário. Cada aluno será avaliado no sentido de que o mesmo possa entender de que as aulas de Língua Portuguesa e Literatura constituem um espaço em que ele se envolva discursivamente e perceba possibilidadesde construção de significados em relação ao mundo em que vive. Espera-se que o aluno compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social. Dessa forma, haverá avaliação como segue: 1,0 Atividades em casa; 1,5 atividades em sala. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Podemos concluir no final deste relatório de Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos que o ensinar e o aprender vem em um processo coletivo de trocas de experiências. A EJA nos monstra tanto na prática quanto na teoria que a educação pode mudar os rumos sociais do nosso país, proporcionando alfabetização e aprendizado consciente, sendo estes, necessários para transformação do cidadão em seu exercício pessoal. Nota-se também a evasão escolar, um problema que a modalidade enfrenta dentro das escolas. As politicas voltadas a práticas da EJA precisam ser pensadas não apenas para dar certificados para adultos analfabetos, mas sim oferecer a eles uma formação integra. A formação continuada dos professores que atuam com essa modalidade é fundamental, pois os professores precisam estar atualizados com metodologias adequadas para a reinserção desses alunos no sistema formal de ensino. Assim o professor precisa ter uma visão ampla direcionada a desenvolver o conhecimento e a interação a partir da diversidade cultural e da heterogeneidade dos alunos com os quais atua, respeitando o conhecimento individual que cada um desses alunos traz consigo. Esse processo de conhecimento do professor deve se dar já no início da sua formação e assim ir avançando durante o desenvolvimento das suas atividades, podendo considerar assim , uma formação permanente. 
Também podemos concluir que os educadores precisam ser exemplos de seres amorosos, vivendo na prática a solidariedade e a aceitação do outro. Enfim, vivendo os valores dentro da sala de aula para que os alunos da EJA possam se espelhar em seus educadores e esses professores terem a responsabilidade de contribuir para esses alunos que, muitas vezes, tiveram que parar seus estudos para poder trabalhar, ou por questões financeiras e inúmeros outros motivos , possam acreditar que os estudos pode contribuir para uma melhora em suas vidas , podendo por meio dele ter mais conhecimento de mundo , mais oportunidades de crescer e alcançar seus objetivos.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ANDRADE, Carlos Drummond de, De notícias e não-notícias faz-se a crônica. 8ª ed. – Rio de Janeiro: Record, 2004 
BRASIL, Ministério da Educação. Coletânea de Crônicas. Vários autores. Sem data e local de publicação. 
http://auladeportugues.spaceblog.com.br/2318639/O-REVOLVER-DO-SENADOR/: Acessado em 26 de Junho de 2019; http://cronicaspensamentosafins.blogspot.com.br/2010/07/mentirosa-liberdade-lya-luft.html: acessado em 26 de Junho de 2019; 
http://curiosidades-informativo.blogspot.com.br/2011/04/cronicas-de-fernando-sabino.html: acessado em 26de Junho de 2019; 
https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=portaldoprofessor.mec.gov.br%2Ffichatecnicaaula.html: acessado em 27de Junho de 2019
http://www.releituras.com/lyaluft_bio.asp: Acessado em 27 de Junho de 2019
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Letramento e oralidade no contexto das práticas sociais e eventos  comunicativos. In: SIGNORINI, Inês (Org.). Investigando a relação oral/escrito e as  teorias do letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001. 
 MARCUSCHI, Luiz Antônio. O papel da atividade discursiva no exercício do controle social. Cadernos de Linguagem e Sociedade, 7, p. 7-33, 2005. 
SCHNEUWLY, Bernard. et al. (Org.). Gêneros orais e escritos na escola. Trad. Roxane Rojo e Glaís S. Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004. 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do Paraná. Curitiba: SEED, 1990 
PARANÁ. Secretaria da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Curitiba, 2008. 
 
 
 
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