OK RELATÓRIO ESTÁGIO SOCIOLOGIA DIFERENTES CONTEXTOS

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARIA APARECIDA ANTUNES VIGINOSKI BARBOSA RU:146732 - TURMA 2016/01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
DIFERENTES CONTEXTOS
 ARAUCÁRIA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARIA APARECIDA ANTUNES VIGINOSKI BARBOSA RU:146732 - TURMA 2016/01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
DIFERENTES CONTEXTOS
Relatório de Estágio Supervisionado Observação e Prática: Diferentes Contextos, apresentado ao curso de Licenciatura em Sociologia do Centro Universitário UNINTER.
 ARAUCÁRIA
2018
INTRODUÇÃO
O presente trabalho busca o objetivo de apresentar e englobar as atividades acadêmicas do curso de licenciatura em Sociologia para elaboração do relatório de observação e prática docente do estágio supervisionado obrigatório de diferentes contextos. O estágio foi supervisionado pela Diretora Sra. Divânia Fernandes de Araújo , Colégio Estadual Professora Helena Wysocki – EF EM localizado em Araucária no estado do Paraná. O estágio somou um total de 100 horas e foi realizado no primeiro semestre de 2018. O trabalho busca proporcionar um aprendizado significativo, aproximando o aluno da realidade da atuação da prática profissional.. Os objetivos é buscar e possibilitar um relacionamento transformador trazendo a oportunidade de análise dos diversos aspectos de organização essenciais para o ensino aprendizagem e teórica – metodológicas no desenvolvimento do plano de trabalho docente. O estágio supervisionado obrigatório trouxe inúmeros aspectos de oportunidade que aproxima o aluno da realidade verídica do ambiente de trabalho, proporcionando a este uma experiência única e por esta razão é de suma importância fundamental essa experiência. 
 2 .0 INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
O Colégio Estadual Professora Helena Wysocki - Ensino Fundamental e Médio, originou-se de um processo de Estadualização que ocorreu na Escola Municipal Archelau de Almeida Torres - Educação Infantil e Ensino Fundamental pela Resolução nº 253/98 da Diretoria Geral da Secretaria do Estado da Educação, em 29 de janeiro de 1998. Justifica-se a escolha do nome do Colégio Estadual Professora Helena Wysocki por se tratar de uma professora araucariense, que contribuiu para a alfabetização de muitos cidadãos desta cidade. A escola funcionou em dualidade administrativa com a Escola Municipal Archelau de Almeida Torres – Ensino Fundamental, até 25 de abril de 2011, quando teve sua mudança para para sede própria.estágio supervisionado obrigatório trouxe inúmeros aspectos de oportunidade.
2.1 A INSTITUIÇÃO NO ATUAL CONTEXTO 
O Colégio Estadual Professora Helena Wysocki – Ensino fundamental e Médio localiza-se à Rua Maranhão, 2673, no bairro Costeira, um dos mais populosos da periferia da cidade de Araucária, atendendo uma clientela de nível socioeconômico considerado de renda baixa, oriundo de uma classe de trabalhadores, muitas vezes sem vínculo empregatício, não inserido no mercado de trabalho ou em subempregos. Existem alguns pontos que interferem no processo de socialização que merece alguns destaques que são eles: o atendimento precário a população em segurança e saúde, a falta de acompanhamento das famílias ocasionada por problemas sociais como falta de moradia e emprego e desestrutura familiar.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS 
O Colégio Estadual Professora Helena Wysocki possui um espaço físico adequado, e comporta cerca de 1000 alunos, sua estrutura é de alvenária contendo 06 banheiros dois femininos e 06 masculinos, um espaço para realização de eventos com quadra poliesportiva. Este Estabelecimento de Ensino possui sede própria, sendo composto por três blocos totalizando 14 salas de aula. Em relação aos espaços físicos e pedagógicos estes são divididos conforme demonstrado abaixo:
 
2.3 CARACTERIZAÇÃO DA INSITUIÇÃO ESTAGIADA
 
 
2.4 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO E DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS
Educar é construir, é libertar o homem do determinismo, passando a reconhecer o papel da Sociologia como o pensar crítico sobre todas as áreas do saber e agir humanos, que revela seus princípios e fundamentos e faz ver a possibilidade de outros mundos, outros modos de vida, baseados em outros princípios e onde a questão da identidade cultural, tanto em sua dimensão individual, como em relação à classe dos educandos, é essencial à prática pedagógica proposta. Sem respeitar essa identidade, sem autonomia, sem levar em conta as experiências vividas pelos educandos antes de chegar à escola, o processo será inoperante, somente meras palavras despidas de significação real. Neste sentido as ações e as práticas educacionais trabalham constantemente para que nossa sociedade caminhe no processo transformador e para isso é necessário o uso de algumas ferramentas para se enquadrar na atualidade, para assim consolidar o projeto de educação. 
2.5 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
O estágio supervisionado – observação e prática Diversos Contextos foi realizado na Instituição de Ensino: Colégio Estadual Professora Helena Wysocki Código da Instituição: 01144 Endereço: Rua Maranhão, 2673, Costeira Município: Araucária NRE : Área Metropolitana Sul Código do NRE: 03 Código do INEP: 41360060 
Dependência Administrativa: (X) Estadual ( ) Municipal ( ) Conveniada ( ) Privada Localização: (X) urbana ( ) rural Oferta de Ensino: (X) Ensino Fundamental Anos Finais (X) Ensino Médio 
Entidade Mantenedora: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. 
 2.6 A INSTITUIÇÃO ESCOLAR NO ATUAL CONTEXTO DA REALIDADE BRASILEIRA, DO ESTADO E DO MUNICÍPIO.
O Colégio Helena Wysocki encontra-se na periferia da cidade de Araucária, atendendo uma clientela de nível sócio-econômico médio-baixo, oriundo de uma classe de trabalhadores, muitas vezes sem vínculo empregatício, não inserido no mercado de trabalho ou em subempregos. A instituição tem diversos projetos beneficentes que auxiliam toda comunidade.
2.7 DESCRIÇÕES DOS PROJETOS 
A Equipe Multidisciplinar são instâncias instituídas pela Resolução n.º 3399/2010/Sued/Seed e Instrução n.º 010/2010/Sued/Seed que têm por finalidade implementar a Lei n.º 10.639/03 e a Lei n.º 9394/96, que torna obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, e a n.º 11.645/08 que inclui a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena nos estabelecimentos de ensino. (PARANÁ, 2017, p.01) A execução das atividades da Equipe Multidisciplinar seguirá as orientações propostas pela mantenedora em relação ao cronograma, carga horária e número de participantes. O plano de ação da Equipe Multidisciplinar objetiva atender aos seguintes dispositivos: oportunizar reflexões de fortalecimento dos sujeitos visando a construção de uma sociedade humanizadora pautada no respeito as diversidades; analisar os principais elementos inerentes ao preconceito, discriminação e racismo que permeiam os discursos sociais; promover uma análise crítica acerca da situação dos indígenas e afrodescentes no Brasil; construir práticas de ações afirmativas no contexto escolar compatíveis com os pressupostos de uma sociedade pluriétnica e multicultural. As atividades desenvolvidas pela Equipe Multidisciplinar não se restringem apenas aos seus participantes sendo neste sentido apresentadas a Comunidade Escolar conforme calendário organizado junto com a Direção Escolar. 
 
2.8 CARACTERIZAÇÕES DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO
O Colégio Helena Wysocki conta com 31 (trinta e um ) professores do ensino fundamental, 25 (vinte e cinco) professores do ensino médio, 04 (quatro) pedagogas, 03 ( três) secretárias, 08 (oito) profissionais de serviços gerais, 01 (um) diretor, 01 (um) vice-diretor. 
2.9 PERFIL DO COORDENADOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A coordenadora Divânia é formada e licenciada em matemática e pós- graduado em Ensino Religioso e Educação de Jovens e Adultos,atua como coordenador há mais de 03 anos tendo uma experiência.
 O coordenador ministra seus trabalhos de forma dinâmica e atual. Agiliza as reuniões, cuida de trabalhos executados pelo colégio e todos os projetos de cunho educacional e administrativo.
3.0 DESCRIÇÕES DOS TRABALHOS MINISTRADOS
Tive a oportunidade de acompanhar o coordenador em diversas de suas atividades, fui orientada por ela a ministrar trabalhos de secretaria e o ensino religioso e de como elaborar planejamentos sociais que agindo dentro do contexto da filosofia solidária, também me auxiliou com dicas para elaborar o planejamento social. Elaboramos juntos um projeto para que nós e os adolescentes pudéssemos arrecadar alimentos para famílias carentes, os quais serão entregues na semana do dia das mães, trabalhando assim o protagonismo juvenil dentro das equipes multidisciplinar.
 Esse trabalho me proporcionou um grande bem estar e desenvolveu dentro de mim um lado altruísta que eu ainda não conhecia. O Estágio Supervisionado me trouxe um aprendizado sem igual, conheci pessoas muito especiais e estou muito grata por essa oportunidade que o colégio me forneceu.
3.1 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do estágio supervisionado me trouxe um aprendizado novo, uma nova visão de como funciona as atividades dentro da instituição, poucos conseguem imaginar o quanto é grandioso os projetos que são elaborados e quanto isso é importante para a estrutura de muitas pessoas que necessitam de apoio social, claro que existem muitas dificuldades principalmente de desestruturas familiares e financeiras. Mas apesar destas tantas mazelas, ainda encontramos pessoas que conseguem acreditar em um futuro melhor, mesmo enfrentando essas dificuldades tais como: falta de dinheiro, a falta de alimentos ou materiais de higiene e fora o pouco caso do poder público, devemos é ter uma grande admiração por todos que precisam enfrentar tantas dificuldades tanto no âmbito do trabalho social. Ao chegar no colégio fui muito bem recebida por funcionários, padres e pela equipe pedagógica. A superação das limitações, e das contradições inerentes ao processo está à mercê da reconstrução coletiva dessas formas preordenadas de pensar e de agir, o que, contudo, não área para que possam compartilhar suas experiências e conhecimentos.
3.2 PROJETO
	
NOME: MARIA APARECIDA ANTUNES VIGINOSKI BARBOSA
RU: 146732
POLO: ARAUCÁRIA
	PROJETO: COMUNIDADE SOLIDÁRIA
	 LOCAL: COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA HELENA WYSOCKI
	DURAÇÃO DO PROJETO: 30 DIAS DE ARRECADAÇÕES, DISTRIBUIÇÃO DOS ALIMENTOS. 
	 MÊS/ANO: 04 e 05/2018
	Conteúdo
	Objetivos
	Estratégia
	Recursos
	Avaliação
	Projeto social comunidade solidária..
Arrecadação de alimentos, para serem distribuídos em regiões com famílias carentes.
	Compreender os diferentes sentidos as ações humanas em suas relações sociais dentro das ações sociais de fraternidade.
	 Arrecadação de alimentos. Durante o mês de abril e maio será divulgado a nas salas de aula e para os pais dos alunos que queiram estar participando do projeto solidário para com as famílias carentes.
	Serão Utilizados como recursos, multimídia, slides, palestras e voluntários para arrecadação dos alimentos para serem distribuídos a famílias carentes.
	Espera-se que os professores e os adolescentes: • Identifiquem-se como seres eminentemente sociais e fraternos; • Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu processo de socialização e as contradições deste processo; • Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são interdependentes; 
	
3.3 ANEXOS
3.4 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996, p. 27849. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999. 
CERLETTI, A.A.; KOHAN, W. O. A Sociologia no Ensino Médio: caminhos para pensar seu sentido. Trad. de Norma Guimarães Azeredo. Brasília: UNB, 1999. 
GONTIJO, Pedro E. Os professores de Sociologia no Ensino Médio Regular das escolas públicas do Distrito Federal: práticas e sentidos em construção. 2003. 127p. Dissertação (mestrado) – Faculdade de Educação. Universidade de Brasília, Brasília. 
KOHAN, W.O. Ensino de Sociologia – Perspectivas. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. 
MARQUES, M.O. A formação do profissional da Educação. Ijuí: Editora da UNIJUÍ, 2000. 
SOFISTE, J.G. Bibliografia básica para construção de curso de sociologia. Juiz de Fora: EDUJF, 1996. Cad. Cedes. 
WAKSMAN, V. Quem é o professor de sociologia? In: KOHAN, W.O.; LEAL, B. Filosofia para crianças em debate. Petrópolis: Vozes, 1999. p. 453- 464. (Série Filosofia na Escola, 4). 
WUENSCH, A.M.; VALADÃO, E.B. A Relação do Projeto Filosofia na Escola com o Ensino Médio. In: KOHAN, W.O. et al. Filosofia na escola pública. Petrópolis: Vozes, 2000. (Série Filosofia na Escola)
http://www.autonomia.com.br/site
http://www.mundoeducacao.com.br/sociologia/conceito-cultura.htm
http://pt.scribd.com/doc/63021920/Concepcao-de-Infancia
http://www.webartigos.com/artigos/letramento/12184/
http://meuartigo.brasilescola.com/pedagogia/conceito-alfabetizacao-versus-letramento.htm
http://www.infoescola.com/sociologia/cidadania-e-educacao/