OK RELATÓRIO ESTÁGIO SOCIOLOGIA ENSINO MÉDIO (2)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARIA APARECIDA ANTUNES VIGINOSKI BARBOSA RU:146732 - TURMA 2016/01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
 ENSINO MÉDIO
 ARAUCÁRIA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARIA APARECIDA ANTUNES VIGINOSKI BARBOSA RU:146732 - TURMA 2016/01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - OBSERVAÇÃO E PRÁTICA:
 ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado Observação e Prática: Ensino Médio, apresentado ao curso de Licenciatura em Sociologia do Centro Universitário UNINTER.
 ARAUCÁRIA
2018
INTRODUÇÃO
O presente trabalho busca o objetivo de apresentar e englobar as atividades acadêmicas do curso de licenciatura em sociologia para elaboração do relatório de observação e prática docente do estágio supervisionado obrigatório do ensino médio. O estágio foi supervisionado pela diretora Divânia Fernandes de Araújo e pela professora Simone de Sociologia no Colégio Estadual Professora Helena Wysocki – EF EM localizado em Araucária no estado do Paraná. O estágio somou um total de 100 horas e foi realizado no primeiro semestre de 2018. O trabalho busca proporcionar um aprendizado significativo, aproximando o aluno da realidade da atuação da prática profissional.. Os objetivos é buscar e possibilitar um relacionamento transformador trazendo a oportunidade de análise dos diversos aspectos de organização essenciais para o ensino aprendizagem e teórico – metodológicos no desenvolvimento do plano de trabalho docente. O estágio supervisionado obrigatório trouxe inúmeros aspectos de oportunidade que aproxima o aluno da realidade verídica do ambiente escolar, proporcionando a este uma experiência única e por esta razão é de suma importância fundamental essa experiência. 
 
 2 .INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
O Colégio está organizado por séries, num total de 200 dias letivos e 800 h/aula, conforme a Lei de Diretrizes e Base. Os alunos do Ensino Médio têm uma carga horária de 75% da Base Nacional Comum e 25% de Parte Diversificada, sendo que as matérias que compõe a Base Nacional Comum: Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Química, Física, Arte, História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Educação Física. A parte diversificada é composta pela disciplina de Língua Estrangeira Moderna Inglês.
 O Colégio Estadual Professora Helena Wysocki - Ensino Fundamental e Médio, originou-se de um processo de Estadualização que ocorreu na Escola Municipal Archelau de Almeida Torres – Educação Infantil e Ensino Fundamental pela Resolução nº 253/98 da Diretoria Geral da Secretaria do Estado da Educação, em 29 de janeiro de 1998. Justifica-se a escolha do nome do Colégio Estadual Professora Helena Wysocki por se tratar de uma professora araucariense, que contribuiu para a alfabetização de muitos cidadãos desta cidade. A escola funcionou em dualidade administrativa com a Escola Municipal Archelau de Almeida Torres – Ensino Fundamental, até 25 de abril de 2011, quando teve sua mudança para sede própria. 
2.1 A ESCOLA NO ATUAL CONTEXTO 
O Colégio Estadual Professora Helena Wysocki – Ensino Fundamental e Médio localiza-se à Rua Maranhão, 2673, no bairro Costeira, um dos mais populosos da periferia da cidade de Araucária, atendendo uma clientela de nível socioeconômico considerado de renda baixa, oriundo de uma classe de trabalhadores, muitas vezes sem vínculo empregatício, não inserido no mercado de trabalho ou em subempregos. Existem alguns pontos que interferem no processo do ensino – aprendizagem que merece alguns destaques que são eles: o atendimento precário a população em segurança e saúde, a falta de acompanhamento das famílias ocasionada por problemas sociais como falta de moradia e emprego, a falta de interesse dos alunos em relação à continuidade dos estudos a evasão e a repetência.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE DOCÊNCIA
O Colégio Estadual Professora Helena Wysocki possui sede própria, sendo composto por três blocos totalizando 14 salas de aula. Em relação aos espaços físicos e pedagógicos estes são divididos conforme demonstrado abaixo: 
2.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
 
 
 2.4 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO E DE PRÁTICAS ESCOLARES
Educar é construir, é libertar o homem do determinismo, passando a reconhecer o papel da Sociologia como o pensar crítico sobre todas as áreas do saber e agir humanos, que revela seus princípios e fundamentos e faz ver a possibilidade de outros mundos, outros modos de vida, baseados em outros princípios e onde a questão da identidade cultural, tanto em sua dimensão individual, como em relação à classe dos educandos, é essencial à prática pedagógica proposta. Sem respeitar essa identidade, sem autonomia, sem levar em conta as experiências vividas pelos educandos antes de chegar à escola, o processo será inoperante, somente meras palavras despidas de significação real.
A educação é ideológica, mas dialogante, pois só assim pode se estabelecer à verdadeira comunicação da aprendizagem entre seres constituídos de almas, desejos e sentimentos.
A concepção de educação de Paulo Freire percebe o homem como um ser autônomo. Esta autonomia está presente na definição de vocação ontológica de 'ser mais' que está associada com a capacidade de transformar o mundo. É exatamente aí que o homem se diferencia do animal. Por viver num presente indiferenciado e por não se perceber como um ser unitário distinto do mundo, o animal não tem história.
A educação problematizadora responde à essência do ser e da sua consciência, que é a intencionalidade. A intencionalidade está na capacidade de admirar o mundo, ao mesmo tempo desprendendo-se dele, nele estando, que desmistifica, problematiza e critica a realidade admirada, gerando a percepção daquilo que é inédito e viável. Resulta em uma
Percepção que elimina posturas fatalistas que apresentam a realidade dotada de uma determinação imutável. Por acreditar que o mundo é passível de transformação a consciência crítica liga-se ao mundo da cultura e não da natureza. O educando deve primeiro descobrir-se como um construtor desse mundo da cultura.
2.5 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
O estagio supervisionado – observação e prática Ensino Médio foi realizado no Colégio Estadual Helena Wysocki, situado na Rua Maranhão, Nº 2673 – Bairro Costeira - Araucária/Pr. O contato com o colégio pode ser realizado através do e-mail coordenacaohelenamn@gmail.com. O colégio oferta a atendimento no ensino fundamental II e no ensino médio 1ª, 2ª e 3ª série no período matutino, vespertino e noturno. A instituição atende um total de 1000 alunos. O estágio foi realizado no período de 19 de março de 2018 a 04 de maio de 2018 no período noturno, sendo observada a turma da 1º e 2ª série do Ensino Médio.
 
2.6 História da Escola Estagiada
 A Comunidade Escolar da Instituição é composta em sua maioria por professores com Especialização, sendo que a maioria de professores concentra-se no Ensino Fundamental. A maioria dos professores e funcionários é oriunda do município e mora em residência própria. Também se pode observar que em relação aos funcionários há predominância dos agentes 1, já que estes são responsáveis pela manutenção do contexto escolar. Sobre a classe discente parte predominante dos alunos mora com os pais, sendo esta composta por: pai, mãe e filho; sendo a renda familiar predominante no valor aproximado de R$1.874,00 (02 salários mínimos); também a grande maioria mora em residência própria em bairros bastante próximos a escola. Outra questão observada refere-se ao uso de internet, sendo que parte respondeu que possuem acesso em casa. Para visualizar outros dados elaboraram-se tabelas e gráficos, a partir de informações coletadas em questionários aplicados a família dos alunos. 
 
2.7 A ESCOLA NO ATUAL CONTEXTO DA REALIDADE BRASILEIRA, DO ESTADO E DO MUNICÍPIO.
Colégio Estadual Professora Helena Wysocki encontra-se na periferiada cidade de Araucária, atendendo uma clientela de nível sócio-econômico médio-baixo, oriundo de uma classe de trabalhadores, muitas vezes sem vínculo empregatício, não inserido no mercado de trabalho ou em subempregos.
2.9 DESCRIÇÃO DAS AULAS 
 A professora ministra suas aulas de forma dinâmica e atual usa de meios tecnológicos, como vídeos, slides e para isso utiliza o data show, depois os alunos são desafiados a interagir e debater sobre os temas abordados. A data show pertence ao professor assim como todos os equipamentos utilizados na aula, pois para usar os materiais da escola precisa agendar com muita antecedência, para assim proporcionar aulas que os alunos participam com grande interação e satisfação. O livro didático também é utilizado pela professora, porém palavras dela mesma “não sou escrava desse recurso”, procuro trazer para meus alunos atividades com textos discursivos para que possam reconhecer os conteúdos de forma crítica e interiorizada. Tive a oportunidade de ministrar uma aula com orientação da professora. A aula ministrada por mim foi como conteúdo ética e moral e como as tecnologias (uso do celular) podem ser usadas a favor da Educação.
3. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DOS ESPAÇOS
A quadra da escola é coberta e bem ampla e as aulas de Educação Física ocorrem de maneira adequada e os alunos adoram esse momento. Estagiei com a professora regente Simone que é graduada em Sociologia e tem pós-graduação em Sociologia, a pedagoga tem graduação em pedagogia e pós-graduação em Educação Especial, e gestão escolar, os funcionários agentes educacionais I tem a maioria o ensino médio completo e os agentes educacionais II administrativos são graduados em ensino superior a diretora Sandra é graduada em letras Português e Inglês e pós-graduada em gestão escolar.
3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA INSTITUIÇÃO
O Colégio Helena Wysocki conta com 31 (trinta e um ) professores do ensino fundamental, 25 (vinte e cinco) professores do ensino médio, 04 (quatro) pedagogas, 03 ( três) secretárias, 08 (oito) profissionais de serviços gerais, 01 (um) diretor, 01 (um) vice-diretor. 
O Colégio Helena Wysocki possui em seu P.P.P. - Projeto Político-Pedagógico as diretrizes que norteiam todo o trabalho escolar, bem como seus objetivos e princípios éticos e filosóficos, além disso, possui o Regimento Escolar que garante a adequação às normas legais e ordena as funções de todos os agentes que participam do cotidiano escolar.
Desde 1998 até a presente data, após várias discussões e sistematizações com o grupo de funcionários, o Colégio elaborou o seu Plano de Ação que tem como principal objetivo, colocar em ação o plano apresentado e ao mesmo tempo avaliar os resultados que serão obtidos e a partir dos mesmos, as ações serão direcionadas para o ano letivo do corrente.
3.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
 Na turma do 1º série A são 38 alunos matriculados, mas que estão frequentando são 35, 1 foi remanejado e os outros 2 foram transferidos são no total 15 meninas e 20 meninos. Na turma do 2ª série A estão matriculados 40 alunos, 2 foram transferidos e os que estão frequentando as aulas são 38 alunos que somam o total de 21 meninas e 17 meninos. Os alunos da 1ª série A é uma turma muito aplicada, presta muito atenção nas aulas, mas tem um pouco de dificuldade na hora de interpretar alguns textos e responder algumas atividades. No 2ª série A os alunos são muito desinteressados ao que se refere ao aprendizado o professor tem sempre que ficar pedindo para ficar quietos para ela conseguir explicar a matéria, a conversa é constante.
3.3 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTAGIO SUPERVISIONADO
O professora regente Simone é formada em licenciatura em Sociologia e pós- graduado, atua como docente há mais de 04 anos tendo uma experiência notável.
 A professora ministra suas aulas de forma dinâmica e atual usa de meios tecnológicos, como vídeos, slides e para isso utiliza o data show, depois os alunos são desafiados a interagir e debater sobre os temas abordados. A data show pertence à professora assim como todos os equipamentos utilizados na aula, pois para usar os materiais da escola precisa agendar com muita antecedência e muitas das vezes não funciona, por esse motivo que o professora resolveu adquirir os equipamentos e pagar com próprio dinheiro para assim proporcionar aulas que os alunos participam com grande interação e satisfação. O livro didático também é utilizado pela professora, porém palavras dele mesmo “não sou escravo desse recurso”, procuro trazer para meus alunos atividades com textos discursivos para que possam reconhecer os conteúdos de forma crítica e interiorizada. 
Ao assistir as aulas da professora tive a oportunidade de presenciar um professor dedicado, que chega com suas atividades preparadas para as aulas e todas estão entrelaçadas com o conteúdo estudado, extremamente dinâmica e tem uma excelente comunicação com os alunos.
3.4 DESCRIÇÃO DAS AULAS MISNISTRADAS
Tive a oportunidade de ministrar uma aula com orientação da professora, que também me auxiliou com dicas para elaborar o planejamento. A aula ministrada por mim foi como conteúdo cidadania.
Trouxe um texto discursivo sobre cidadania, lemos juntos o texto depois formamos grupos de alunos para realizarmos um debate sobre cidadania. Depois pedimos que eles trouxessem para a próxima aula o celular que a escola iria disponibilizar o WIFi para assim criarmos um fórum de discussões sobre diversos temas polêmicos referente ao conteúdo cidadania. Fiquei surpresa com a participação dos alunos. A aula correu tão rápido que nem percebemos mais me senti muito realizada quando percebi a participação dos alunos.
3.5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do estágio supervisionado me trouxe um aprendizado novo, uma nova visão de como funciona as atividades dentro de uma instituição de ensino, poucos conseguem imaginar as dificuldades que uma escola pública enfrenta todos os dias. Mas apesar destas tantas mazelas, ainda encontramos profissionais e alunos que conseguem acreditar em um futuro melhor, mesmo enfrentando essas dificuldades tais como: salas de aula lotadas, devemos é ter uma grande admiração por todos que precisam enfrentar dificuldades tanto no âmbito do trabalho quando os alunos que são obrigados a utiliza o espaço da sala de aula super lotada pela qual se encontra. Ao chegar ao colégio fui muito bem recebido por funcionários, professores, pedagogos, direção e claro os alunos que foram grandes parceiros me acompanhando no minha caminha em busca de conhecer cada cantinho da escola. O discernimento sobre a realidade do colégio se expressa no contexto amplo da sociedade: econômico, politico e social, sem não podemos questionar o quanto isso afeta o funcionamento da escola. A superação das limitações, das incongruências e das contradições inerentes ao processo pedagógico está à mercê da reconstrução coletiva dessas formas preordenadas de pensar e de agir, o que, contudo, não dispensa a contribuição individual.
Os professores deste estabelecimento de ensino além de desenvolverem estudos através de leituras e debates nas reuniões pedagógicas e horas-atividade, participam também de cursos proporcionados pela SEED, de grupos de estudos e de Grupos de Trabalho em Rede.
	Com a biblioteca do professor, ele tem oportunidade de ampliar seus conhecimentos, enriquecendo os debates nos horários de estudos, procurando dentro do possível, reunir seus professores por área para que possam compartilhar suas experiências e conhecimentos.
3.6 PLANO DE AULA
	NOME: MARIA APARECIDA ANTUNES VIGINOSKI BARBOSA
RU: 146732
POLO: ARAUCÁRIA
	Disciplina: SOCIOLOGIA
	Série/ano: 3ª Série do Ensino Médio
	Duração da aula: 100 minutos
	
	Conteúdo
	Objetivos
	Estratégia
	Recursos
	Avaliação
	· Direitos: civis, políticos e sociais;
	A sociedade contemporânea é marcada, essencialmente, pela questão de ser uma sociedade do saber e do conhecimento. Diante da pluralidadede métodos e escolhas se faz importante localizar nosso estudante dando lhe fundamentação teórica para dialogar com a realidade que o cerca. Assim sendo, se propôs uma reflexão voltada, sobretudo nas relações entre tecnologia e valores e suas implicações na temática do conhecimento utilizando o uso do celular na sala de aula.
	 Os conteúdos serão trabalhados e desenvolvidos com a utilização de metodologias e dinâmicas mais indicativas, favoráveis e apropriadas para o conteúdo específico, para que sejam atingidos os objetivos específicos, tais como: - Aulas expositivas e dialogadas; - Leitura, imagens; - e debates; - Todos os conteúdos serão contemplados com atividades em sala de aula e tarefas com o uso do celular. Os alunos trarão o celular para sala e o professor irá criar um grupo nas redes sociais com temas para debates online onde todos os alunos deverão participar . A escola irá fornecer a rede wifi para que os alunos utilizem seus celulares.
	Serão utilizados como recursos didáticos: - Quadro / Giz; celular que será utilizado para pesquisas e comentários sobre assuntos que serão abordados e debatidos online por uma conta na rede social criada pelo professor exclusivamente para a realização das tarefas e debates.
	Espera-se que os estudantes: • Identifiquem-se como seres eminentemente sociais; • Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu processo de socialização e as contradições deste processo; • Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são interdependentes; Instrumentos avaliativos: - Atividades de interpretação e reflexão; - Pesquisas; - Apresentação de trabalhos em grupos / Debates
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 
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RELE,G História da Filosofia. SP :Paulus,1995
FILOSOFIA./V.V.A.A.-Curitiba-SEED, 2006. MARCONDES,D. Introdução à História da sociologia 
Dos Pré - Socraticos e Wittgenstein.Zahar, 2003. ARANHA,M. MARTINS, M Filosofando: Introdução à Filosofia. Moderna, 2004; CONTRIM, G. Fundamentos da Filosofia.
História e grandes temas. Saraiva, 2002.
3.7 ANEXOS
 3.8 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996, p. 27849. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999. 
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MARQUES, M.O. A formação do profissional da Educação. Ijuí: Editora da UNIJUÍ, 2000. 
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VALADÃO, E.B. Filosofia no Ensino Médio: sentidos a serem construídos na escola pública do Distrito Federal. 2001. 200p. Dissertação (mestrado) – Faculdade de Educação. Universidade de Brasília, Brasília. 
WAKSMAN, V. Quem é o professor de Sociologia? In: KOHAN, W.O.; LEAL, B. Filosofia para crianças em debate. Petrópolis: Vozes, 1999. p. 453- 464. (Série 
WUENSCH, A.M.; VALADÃO, E.B. A Relação do Projeto Filosofia na Escola com o Ensino Médio. In: KOHAN, W.O. et al. Filosofia na escola pública. Petrópolis: Vozes, 2000. (Série Filosofia na Escola)
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http://www.webartigos.com/artigos/letramento/12184/
http://meuartigo.brasilescola.com/pedagogia/conceito-alfabetizacao-versus-letramento.htm
http://www.infoescola.com/sociologia/cidadania-e-educacao/