MÉTODOS DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS

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GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
CAMPUS POETA TORQUATO NETO
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA 
EM CIÊNCIAS SOCIAIS 
Disciplina: METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
Professor: Luciano de Melo Sousa 
Aluno (a): MAYARA XAVIER DOS SANTOS
CONTRIBUIÇÕES DA SOCIOLOGIA PARA PONDERAR ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO AS REALIDADES QUE OS CERCAM
A educação de nível médio, por sua vez, é a etapa final da educação básica e apresenta como meta a preparação básica para o trabalho e para o exercício da cidadania pelo estudante, além de aprimorá-lo como pessoa humana através de uma formação ética e da efetivação da autonomia intelectual e do pensamento crítico. 
Diante dessa realidade, o presente trabalho tem por objeto analisar a contribuição de uma prática no ensino de Sociologia na educação básica através de suas colaborações contemporâneas de educação, ou seja, de construção do conhecimento, autonomia, problematização e reflexividade. A partir das leituras do artigo “Ensino da Sociologia em escolas particulares de Teresina” do autor Sousa no ano de 2017. Considerando que essa disciplina presta uma valorosa contribuição para a formação cidadã proposta para o ensino médio.
EDUCAR PARA DISCIPLINAR OU HUMANIZAR?
Vivemos atualmente uma época em que a aquisição de informações conquistou um lugar de prioridade máxima na sociedade. Ao anunciar uma educação para o pensar, não significa que procuramos opor o pensar ao saber, negando o saber e afirmando o pensar, mas, compreender de que maneira o saber pode se constituir uma barreira para a formação de um pensar autônomo. No entanto, o que nos comove, nos leva a questionar e refletir é a intensidade da importância atribuída à quantidade de saberes que um indivíduo consiga acumular – sobretudo ao longo de sua formação escolar – distanciando o valor do conhecimento enquanto aquisição de saberes.
Nesse sentido: 
A tradição escolar, numa sociedade voltada para a formação de profissionais, concorre para o acúmulo de saberes, uma espécie de acumulação de coisas abstratas, valores de uso a serem oportunamente apreciados em futuros processos seletivos, nos exercícios profissionais ou simplesmente no acúmulo de bens simbólicos como uma aristocracia de opulências. (SOUSA, 2017)
A problemática de toda esta situação a que se submeteu o desenvolvimento da educação disciplinar em acumular saberes e arruinar “o exercício intelectual livre e inspirador de novas análises sobre a realidade” (SOUSA, 2017) influenciará o processo de formação dos indivíduos na sociedade e, por conseqüência, a condição e a maneira de pensar. Nessa formação ocorre um empobrecimento da experiência e uma crescente desvalorização das preocupações com o desenvolvimento do pensar. 
Levando em consideração o fato de que exercitar ações para se pensar o mundo reflexivamente é elo primordial no processo de humanização, considera-se a educação como modalidade principal e inicial deste processo já nos primeiros anos de vida, nas primeiras fases do pensar e antes mesmo de se adquirir a habilidade de falar. 
Segundo Libâneo (2008):
...é por meio da educação que o homem se humaniza e a escola como promotora na conquista da emancipação humana, realizando com qualidade, o processo de ensino para a apropriação dos conhecimentos científicos e filosóficos que sejam capazes de educar integralmente o ser humano, ou seja, educar para a cidadania a partir da “assimilação ativa dos conteúdos”. (VIGOTSKY, apud LIBÂNEO, 2008, p.3)
Através das colocações do autor, percebemos que a educação humanizada traz uma condição de evolução natural e consciente do ser humano desde o início da sua formação cidadã de uma maneira que o mesmo saia de um comodismo, e parta para uma gama de experiências subjetivas especificas ao ser humano. Essas práticas geram descobertas próprias através do conhecimento adquirido, o que se pode dizer que seja uma revolução ou modernidade diante dos modelos de aprendizagem dos últimos tempos. 
A realidade social dos alunos, suas perspectivas pessoais, profissionais e familiares, bem como, os fatores que intervém na comunidade em que vivem têm se mostrado distante da escola. Essa postura precisa ser transformada, não podendo mais existir uma dissociação entre a realidade escolar e a realidade vivida pelo aluno. Os responsáveis pela aprendizagem dos conteúdos de Sociologia precisam compreender a relevância de sua disciplina para se atingir, as finalidades previstas para o ensino médio.
IMPORTÂNCIA DOS CONCEITOS E TEORIAS DA SOCIOLOGIA
Os fenômenos sociais são conhecidos por meio de modelos compreensivos, ou explicativos, e mediante a contextualização desses modelos, com destaque para a época em que eles foram elaborados e para os autores com os quais um determinado autor dialoga. “A potência problematizadora dos conceitos e das teorias das Ciências Sociais não é explorada. (...) No máximo são apresentados exemplos pelos professores e a exposição é tida como concluída.” Dessa forma, o esforço em fomentar um pensamento complexo fica sob responsabilidade exclusiva do professor. 
Assim, trabalhar um tema (como violência, mundo do trabalho etc.) só é possível por meio de conceitos e teorias. É importante, também, que o professor conheça a articulação entre os conceitos e as teorias e saiba observar sua relevância para compreender ou explicar casos concretos dos temas trabalhados em sala. Vale lembrar também que os conceitos têm uma história e que não são palavras mágicas que explicam tudo, mas elementos do discurso científico que sintetiza as ações sociais para tentar explicá-las. E, ainda, é bom ter em mente que um conceito admite vários sentidos, dependendo do autor e da época em que ele é elaborado.
Da mesma forma, é preciso compreender as teorias no contexto de seu aparecimento e posterior desenvolvimento. Isso é necessário tanto do ponto de vista de como essas teorias foram sendo assimiladas e desenvolvidas por outros autores, como em relação ao caráter das críticas feitas a elas. Conhecer conceitos e teorias com o rigor necessário a um aluno do ensino médio consiste na única maneira possível de se distanciar e se aproximar dos fenômenos sociais e, assim, construir os fundamentos para a formação crítica.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Pelo exposto, considera-se a importância da Sociologia no ensino médio como disciplina capaz de proporcionar a formação cidadã preconizada para esse nível de ensino humanizadora que proporciona contribuições a cerca das transformações sociais vivenciadas pelos estudantes relativos à educação, as quais possam aproximar os conteúdos lecionados nas escolas aos fatos vivenciados pelos alunos na sociedade. . 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 
SOUSA, Luciano de Melo e outros. Representações sociais sobre educação, aprendizagem, e cidadania entre estudantes, coordenadores pedagógicos e professores de sociologia de escolas particulares. Teresina: Relatório de conclusão de pesquisa PIBIC-UESPI, 2017. 28.p.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Coleção magistério, série formação do professor. São Paulo: Cortez, 2008