A Evasão Escolar e a Concepção de Adolescência

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A Evasão Escolar e a 
Concepção de 
Adolescência
ANA GABRIELLI LEMOS – RA: 640549
LICENCIATURA EM QUÍMICA
Fluxo Escolar
Novo indicador do Inep:
Indicadores de fluxo escolar: avaliam a transição do aluno entre dois anos 
consecutivos considerando os seguintes cenários possíveis: promoção, 
repetência, migração para EJA e evasão de escola. 
Evasão Escolar
• Dados relativamente novos.
• Diferenciação de migração e 
evasão.
• Evasão nos anos finais é 
maior que os demais.
• Valores próximos aos de 
evasão.
Fonte: Inep, 2017. 
Ensino para Jovens Adultos
“Esta proposta surge dentro de um marco histórico em que se redefine o papel da educação de 
jovens e adultos na sociedade brasileira. Aquilo que anteriormente se denominava “supletivo”, 
indicando uma tentativa de compensar “o tempo perdido”, “complementar o inacabado” ou 
substituir de forma compensatória o ensino regular, hoje necessita ser revisto e concebido como 
educação de jovens e adultos, isto é, aprendizagem e qualificação permanente – não 
suplementar, mas fundamental. 
Oferecer ensino de qualidade em todas as instituições que trabalham com educação de jovens e 
adultos é uma necessidade urgente: merecem respeito as pessoas que buscam a escola para 
completar a trajetória escolar, muitas vezes motivadas pela demanda crescente de um nível de 
escolaridade cada vez maior, a fim de que tenham aumentadas as chances de inserção no 
mercado de trabalho, na cultura e na própria sociedade.”
- Ministério da Educação
Função do EJA
“A EJA teria então que oferecer uma educação que atingisse as necessidades de 
formação do indivíduo, estimulando aos jovens e adultos a emergirem na sua 
condição social política participando dos seus direitos. Ela atende a um público a 
de Jovens e Adultos, que por motivos diversos, foi excluído da educação durante 
sua infância ou adolescência.” (COSTA, 2016).
Motivos de Evasão Escolar
Alguns motivos citados em pesquisas como justificativa para evasão escolar.
• Gravidez precoce
• Responsabilidade econômica com a família
• Reprovações constantes
• Cansaço
Concepção de Adolescência
“As características desta fase, tanto biológicas, quanto psicológicas são naturais. 
Rebeldia, desenvolvimento do corpo, instabilidade emocional, tendência à 
bagunça, hormônios, tendência à oposição, crescimento, desenvolvimento do 
raciocínio lógico, busca da identidade, busca da independência, enfim todas as 
características são equiparadas e tratadas da mesma forma, porque são da 
natureza humana.” (BOCK, 2002)
Visão Psicanalítica
Rebeldia → falta de disciplina para estudo da matéria passada em sala de aula 
Tendência à bagunça
Busca da identidade → adolescente prefere ter sua imagem associada a uma postura negativa, 
do que não ter identidade alguma.
Visão Sócio-Histórica
Outra perspectiva: o homem é visto como um ser histórico, dotado de conhecimentos que foram 
construídos pelo seu movimento ao longo de tempos, assim como pelos seus relacionamentos 
internos e suas condições sociais e culturais 
De acordo com esta vertente sócio-histórica, a adolescência nem sempre existiu, pois ela varia 
conforme suas necessidades, relações sociais e as condições históricas da sua evolução, para 
com os indivíduos que convivem em um meio sociável.
Visão Sócio-Histórica
Situação temporal, social, econômica, cultural
A obrigação de trabalhar para complementar ou manter a renda familiar → fase natural: 
adolescência?
Pode-se considerar até que os motivos de migração de alunos do ensino fundamental para a 
Educação de Jovens e Adultos, não seja por falta de oportunidade, mas pelo EJA se adequar 
melhor à realidade desse aluno que durante o período, geralmente, diurno precisa 
desempenhar suas atividades profissionais.
Considerações Finais
o Oportunidade para mais pesquisas em relação ao novo parâmetro do Inep;
o Perfil do aluno que migra para o EJA;
o Perfil do aluno que interrompe os estudos, com os dados atuais;
o As pesquisas que discorrem sobre os motivos de evasão escolar certamente possuem um 
posicionamento quanto à concepção de adolescência;
o Estudos e ações voltadas para a garantia da permanência dos alunos em sala de aula;
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Proposta Curricular para a educação de jovens e adultos: segundo 
segmento do ensino fundamental: 5a a 8a série : introdução / Secretaria de Educação Fundamental, 2002. 148 p.
BOCK, Ana Mercês Bahia. A perspectiva sócio-histórica de Leontiev e a crítica à naturalização da formação do ser humano: a 
adolescência em questão. Cad. CEDES, Campinas, v.24, n.62, p. 26-43, Abr. 2004. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622004000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 20 de junho de 
2018.
______. LIEBESNY, B.; Quem eu quero ser quando crescer: um estudo sobre projeto de jovens em São Paulo. In: OZELLA, Sérgio (org.). 
Adolescências construídas: a visão da psicologia sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2003, p. 203-222. 
COSTA, Matheus de Sales. Permanência, abandono e retorno: EJA, um caso de amor mal resolvido? 2016. 25 f. Dissertação (Licenciatura 
em Ciências Naturais) - Faculdade UnB Planaltina, Universidade de Brasília, Planaltina, 2016.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA – INEP. Indicadores de Fluxo Escolar da Educação 
Básica. 1. Ed. Brasília, 2017. 13 p.
OZELLA, S.; AGUIAR, W.M.J. A adolescência e os psicólogos: a concepção e a prática dos profissionais. In: OZELLA, Sérgio (org.). 
Adolescências construídas: a visão da psicologia sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2003, p. 17-46.