Atividade n. 1 LINGUISTICA enviar

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI
CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA - CEAD
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS INGLÊS
DISCIPLINA: REFLEXÕES SOBRE LINGUÍSTICA APLICADA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
POLO: PICOS
ALUNO (A): HERISLANDIA RODRIGUES DE SOUSA
	
ATIVIDADE N. 1
(2 pontos) A criação do English Language Institute (ELI), na Universidade de Michigan, em junho de 1941, que teve como fundador o Professor Charles C. Fries, foi um dos eventos que, tomados em conjunto, explicam a configuração inicial da LA como uma disciplina que visa a aplicação de teorias e princípios da Linguística e um campo de investigação voltado para o ensino de línguas estrangeiras. Neste sentido, quais as duas principais funções ou os dois principais objetivos do ELI?
	O English Language Institute (ELI) criado na Universidade de Michigan, em junho de 1941, que teve como fundador o Professor Charles C. Fries possuía dois objetivos principais: o de realizar pesquisas sobre o ensino de inglês como língua estrangeira e o de testar materiais que tivessem como base os conhecimentos teóricos em vigor na época. Ou seja, o ELI tinha a dupla função de realizar estudos sobre o inglês como língua estrangeira e o de ensiná-la a partir de métodos cientificamente embasados.
(1 ponto) Corresponda os fatos da primeira coluna com suas respectivas datas ou período:
	(I) Fim do ensino jesuítico, com a expulsão da Companhia de Jesus pelo Marquês de Pombal.
(II) O primeiro professor oficial de Inglês do Brasil, o padre irlandês Jean Joyce, é nomeado por D. João VI.
(III) Início do processo de institucionalização da educação no Brasil.
(IV) Surgimento das Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras
(V) Criação da Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI)
(VI) Promulgação da Lei 9.394 (LDBEN)
(VII) Reforma Universitária
(VIII) A BRAZ-TESOL foi fundada como a filial do TESOL/USA no Brasil
(IX) Criação das primeiras Escolas Normais 
(X) Criação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
	(I) Meados de 1759.
(VII) Em 1968
(II) Em 1809
(VI) Em 1996
(IX) Após 1824
(III) Período Colonial 
(V) Década de 1970
(VIII) Em 1986
(X) Em 1998 
(IV) Década de 1930
(1 ponto) Sobre o percurso histórico da formação do professor de Língua Inglesa, correlacione o fato à década ou ao período aproximado em que o mesmo ocorreu:
a) O primeiro processo institucionalizado de desenvolvimento da educação no Brasil teve início com o ensino jesuítico: Período Colonial.
b) Criação das primeiras Escolas Normais: Após a Constituição de 1824.
c) Surgimento das Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras: Década de 1930, no fim da Primeira República.
d) Reforma Universitária: Lei n° 5.540, de 28/11/68, que transformava os cursos antes implantados em Letras, com habilitações em Língua Portuguesa e Literatura Brasileira e uma Língua Estrangeira Moderna, a escolha do aluno e a Faculdade de Filosofia optou pelas Línguas Espanhola, Francesa e Inglesa, habilitações essas em oferta até a atualidade.
e) Promulgação da Lei 9.394, terceira Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN): Terceira Lei das Diretrizes e Bases da educação nacional (LDBEN) promulgada em 20 de dezembro de 1996 que determina, entre outras coisas:
O ensino de 1º e de 2º graus seja denominado respectivamente Ensino Fundamental e Médio;
A obrigatoriedade de ao menos uma língua estrangeira a partir da 5ª série do Ensino Fundamental. 
Em relação ao Ensino Médio, a obrigatoriedade de uma língua estrangeira moderna escolhida pela comunidade escolar e a oferta de uma segunda em caráter optativo, dentro das disponibilidades da instituição.
(2 pontos) Por que a implantação das Aulas régias decretadas pelo Marquês de Pombal foi um fracasso?
	As aulas régias compreendiam o estudo das humanidades, sendo pertencentes ao Estado e não mais restritas à Igreja - foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil. Apesar da novidade imposta pela Reforma de Estudos realizada pelo Marquês de Pombal, em 1759, o primeiro concurso para professor somente foi realizado em 1760 e as primeiras aulas efetivamente implantadas em 1774, de Filosofia Racional e Moral. Em 1772 foi criado o Subsídio Literário, um imposto que incidia sobre a produção do vinho e da carne, destinado à manutenção dessas aulas isoladas. Na prática o sistema das Aulas Régias pouco alterou a realidade educacional no Brasil, tampouco se constituiu numa oferta de educação popular, ficando restrita às elites locais. Ao rei cabia a criação dessas aulas isoladas e a nomeação dos professores, que levavam quase um ano para a percepção de seus ordenados, arcando eles próprios com a sua manutenção.
	A permanência praticamente inalterada do sistema das Aulas Régias no Brasil da virada do século XVIII para o seguinte, estendendo-se ainda durante o primeiro reinado, deveu-se à continuidade dos modelos de pensamento em nossa elite cultural. Existiu um grande descompasso entre o pretendido pelo governo monárquico – tanto o português quanto o brasileiro, após a independência – e aquilo que as condições sociais e econômicas viriam permitir, dentro de um modelo produtivo excludente, escravista e pautado numa mentalidade que contribuía para se perpetrar tal situação. (CARDOSO, 2004, p. 190)
	Então, percebemos por meio de texto lido que essa reforma implantada pelo Marquês de Pombal não obteve o resultado esperado, pois não conseguiu substituir adequadamente o ensino jesuítico apresentando um tipo de instrução fragmentada, desorganizada e pouco satisfatória em nível de formação. 
(1 ponto) Cite cinco fatores que tornam o professorado uma categoria social heterogênea.
Experiências de vida;
Gênero;
Idade;
Origem;
Religião.
(2 pontos) De que modo a Corporeidade, a Historicidade, a Sociabilidade, a Linguagem, a Mobilidade entre os espaços da vida social, a Temporalidade, a Ética e a Política constituem o sujeito sociocultural?
- Corporeidade: ter um corpo é uma condição de existência;
- Historicidade: os sujeitos se constroem a partir de sua experiência cotidiana, inseridos em estruturas, instituições e processos sócios históricos;
- Sociabilidade: conjunto de relações sociais significativas para a ordem cultural, que imprime à condição natural a marca do ser humano;
- Linguagem: a capacidade de expressão é resulta em situações discursivas que marcam posições de poder e força simbólica;
- Mobilidade entre os espaços da vida social é entender e se fazer presente em cada universo e realidades que se convive;
- Temporalidade: o sujeito do presente é reflexo do acumulo cultural do passado, ressignificando-o e projetando-o em possibilidades para o futuro;
- Ética: através dela, o sujeito revela o seu caráter nas interações com o outro, balizando sua ação em princípios morais, imprescindíveis à vida coletiva;
- Política: no simples fato de viver em sociedade, o sujeito se faz um ser político e, na sociedade moderna, ganha a condição de cidadão, tornando-se portador de direitos sociais, políticos e civis.
(1 ponto) Quais as três ordens de circunstâncias que singularizam o professor enquanto sujeito sociocultural?
A relação professor-aluno;
A instituição escolar e seus desdobramentos sobre a condição docente;
A especificidade do tempo na vida do professor.