Atividade LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

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TEORIA DA COMUNICAÇÃO: ELEMENTOS DA COMUNICAÇÃO
1) Relembrando a situação descrita no desafio desta unidade de aprendizagem, você precisa participar de uma entrevista com o seu superintendente, para pleitear uma ascensão profissional. Em uma situação como essa, todas as alternativas abaixo configuram-se como ruídos que podem prejudicar o seu desempenho na comunicação, EXCETO:
e) Vestir-se formalmente e falar quando for solicitado, procurando se ajustar ao contexto da entrevista.
2) Você tem bastante conhecimento e experiência na área de formação de cooperativas e foi convidado pelo presidente de uma comunidade da cidade de Recife a conceder uma palestra a 15 moradores, que têm aptidão para o artesanato e precisam se organizar para promover o desenvolvimento das pessoas e do lugar. Nessa situação de comunicação, você deve:
c) Usar a linguagem o mais próximo possível da praticada pelo público-alvo.
3) Você presenciou uma criança de três anos colocando o dedinho na tomada da sala e se assustou com o perigo que ela correu. Para evitar que um acidente grave venha a acontecer, você deve alertar a criança. Marque a alternativa que revela a linguagem mais adequada a essa interação:
a) Agacha-se, olha nos olhos da criança e explica-lhe as consequências da ação que ela praticou.
4) Márcio e a namorada estão completando dois anos de namoro e ele vai aproveitar a ocasião para pedi-la em casamento, por meio de uma música, em um restaurante romântico escolhido a dedo para a ocasião. Marque a opção que apresente ERRO ao identificar o elemento da comunicação que compõe o evento.
d) Canal – as alianças que o Márcio escondeu até o momento do pedido. 
5) Ao estudar esta Unidade de Aprendizagem, estamos construindo um processo de comunicação. Nesse processo, podemos considerar que é errado dizer que:
b) A mensagem é a sua intenção com este texto.
TEORIA DA COMUNICAÇÃO: FUNÇÃO DA LINGUAGEM
1) Leia o texto a seguir e, depois, assinale a opção que indica a função de linguagem preponderante do texto.
Lei contra a palmada: governo coloca os pais no banco dos réus
Com uma simples canetada, o presidente Lula empurrou os pais e educadores brasileiros para o banco dos réus. Foi o que se passou no último dia 14, quando o Presidente da República assinou a mensagem que encaminha ao Congresso Nacional um projeto de lei para proibir a prática de castigos físicos em crianças e adolescentes.(IPCO, 2010)
 c) Referencial.
2) Você se encontra com um colega de trabalho no corredor da empresa e diz: “Oi, Paulo! Tudo bem?” E ele responde: “Tudo bem! E você?”. Esse evento comunicativo enfatizou o canal de comunicação, já que o cumprimento foi apenas uma forma de “testar” o canal de comunicação oral.
Quando isso ocorre, dizemos que a função da linguagem é:
a) Fática.
3) Você precisa escrever uma crônica intitulada “Felicidade: um estilo de vida” para ser divulgada no jornal da faculdade. A editora do jornal pediu para você se esmerar no uso dos recursos literários.
Isso significa que você realçará:
d) A mensagem, pois se trata de um texto poético.
4) Bizarro: 1. gentil, nobre, generoso. 2. Bem-apessoado, bem-parecido, garboso. 3. Vestido com elegância; bem vestido. 4. Fanfarrão, jactancioso. 5. Extravagante, esquisito. (Aurélio Buarque de Holanda).
A função de linguagem preponderante no verbete acima é:
b) Metalinguística.
5) Ao encaminhar o currículo para o escritório Habeas Data, o recém-formado advogado, Paulo Alcântara, resolveu escrever uma carta com dois objetivos: encaminhar o currículo e fazer a sua apresentação sucinta, no intuito de convencer o receptor de que ele é o candidato adequado para preencher uma vaga existente.
Para atender a esses dois objetivos, ele deverá ressaltar, respectivamente:
e) As informações referenciais e o receptor.
TEXTO COMO ATIVIDADE DE LINGUAGEM/ INTERAÇÃO
Paracundê – Carlos Caetano
Vou de casa pro trabalho/Do trabalho vou pra casa na moral/Sem zoeira, sem balada, sem marola /Sem mancada, eu tô legal !!!/ Faça sol ou faça chuva/O que eu faço pra você/Nunca tá bom/Pago as contas, faço as compras/Tudo bem, eu sei
É minha obrigação/Mas eu tenho /Reclamações a fazer/Mas eu tenho/Que conversar com você/A pia tá cheia de louça
O banheiro parece que é de botequim/A roupa toda amarrotada/E você nem parece que gosta de mim/A casa tá desarrumada
E nenhuma vassoura tu passa no chão/Meus dedos estão se colando/De tanta gordura que tem no fogão/Se eu largar o freio.../Você não vai me ver mais/Se eu largar o freio.../Vai ver do que sou capaz/Se eu largar o freio.../Vai dizer que sou ruim/Vai dar mais valor pra mim/Paracundê, paracundê, paracundê ê ô/
1) Da letra da música “Paracundê”, de Carlos Caetano, NÃO é possível afirmar sobre os sujeitos envolvidos no texto que:
d) O eu-lírico é de um homem extremamente apaixonado.
2) Tomando o texto “Paracundê”, como atividade, é possível afirmar que:
a) O autor produziu um poema musicado, utilizando recursos literários e linguagem informal.
3) Leia a declaração do Papa Francisco em entrevista coletiva ao ser questionado sobre a posição da Igreja Católica em relação aos homossexuais.
"O Catecismo da Igreja Católica explica isso muito bem. Diz que eles [os homossexuais] não devem ser marginalizados por causa disso, mas que precisam ser integrados à sociedade... Se uma pessoa é gay e busca a Deus, quem sou eu para julgá-la?" (Papa Francisco).
Ao dizer “Se uma pessoa é gay e busca a Deus, quem sou eu para julgá-la?", é ERRADO inferir a respeito do Papa Francisco que: b) Procura dar tratamentos distintos ao sujeito gay em relação aos heterossexuais.
4) A partir da análise da frase a seguir é possível verificar a seguinte informação implícita:
"Maria deixou de sair aos finais de semana para poder se dedicar mais aos concursos."
c) Maria saía aos finais de semana.
5) Leia o texto “Ao Shopping Center”, de José Paulo Paes, e em seguida, assinale a alternativa em que haja uma associação equivocada:
Ao shopping center
Pelos teus círculos
Vagamos sem rumo
Nós almas penadas
Do mundo do consumo.
De elevador ao céu
Pela escada ao inferno:
Os extremos se tocam no castigo eterno.
Cada loja é um novo
Prego em nossa cruz.
Por mais que compremos
Estamos sempre nus
Nós que por teus círculos
Vagamos sem perdão
À espera (até quando?)
Da Grande Liquidação.
e) A grande liquidação pode ser considerada a oportunidade de o consumidor se redimir.
DOMÍNIOS DE GENEROS DISCURSIVOS: DEFINIÇÃO E FUNCIONALIDADES
1) Leia o texto a seguir e identifique o gênero que representa e o respectivo domínio discursivo.
Brasileiro lidera indisciplina na aula
Os estudantes brasileiros são campeões de mau comportamento na sala de aula, conforme relatório da OCDE ao qual o Valor teve acesso. Pesquisa internacional sobre ensino e aprendizagem associa a indisciplina à perda de tempo de instrução e oportunidade de aprender, “especialmente no Brasil”.
Entre os 34 países que participaram da pesquisa em 2008 e em 2013, são os professores no Brasil que dizem gastar mais tempo tentando manter a ordem na classe: 18% em 2008 e 20% em 2013, comparado à média internacional de 13% nos dois períodos. Professores no Chile e no México, os dois outros países da América Latina avaliados, também relataram um grau elevado de problemas de comportamento nas aulas.
Além das interrupções das aulas pelos estudantes, há outras fontes de perda de tempo para aprendizado, como tarefas administrativas (listas de chamada, reuniões etc.), e nesses casos, o Brasil também aparece como campeão. O estudo de 2013 mostra que é de 33%, na média, o tempo de não instrução relatado pelos professores no Brasil, ante 21% entre os países participantes. No Chile, é de 26% e no México, de 24%. (Jornal Valor Econômico, 2015)
b) O gênero é notícia e o domínio é jornalístico.
2) O item em que todas as características apontadas pertencem ao domínio publicitário e que podem ser reconhecidas na propaganda anexa são:
c) Texto com slogan forte e ênfase na persuasãodo receptor.
3) Qual das assertivas seguintes pode ser relacionada corretamente ao texto abaixo: 
DECLARAÇÃO
Declaro, para os devidos fins, que a aluna _________________ é regularmente matriculada e frequente às aulas da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), da Escola de Línguas – Unidade Acadêmica, da qual sou professora. Declaro, ainda, que na noite de 26/11/_____, a graduanda apresentará a sua pesquisa final de curso, pela qual será avaliada por professores selecionados pela instituição.
Por ser verdade, firmo a presente.
Dr.ª ________________
Professora de TCC
e) Trata-se de um texto documental, que serve de prova.
4) Patativa do Assaré foi um poeta e cantor popular brasileiro, que ficou famoso pela sua qualidade poética e suas improvisações. 
O texto a seguir é um trecho de um dos exemplares da sua composição. Pode-se afirmar que esse texto representa o domínio discursivo literário por que:
"Canto as fulô e os abróio/com todas coisa daqui:/Pra toda parte que eu óio/vejo um verso se bulí./se as vêz andando no vale
Atrás de curá meus male/Quero repará pra serra/Assim que eu óio pra cima,/Vejo um divulde de rima /Caindo inriba da terra."
(Patativa do Assaré)
d) A musicalidade e a entonação realçam a estética da linguagem.
5) Considerando uma notícia, uma crônica, uma fábula, um resumo e uma bula, pode-se dizer que representam, respectivamente, os domínios:
a) Jornalístico, literário, literário, acadêmico e instrucional.
GENEROS DISCURSIVOS LITERÁRIOS
1) O item em que os dois recursos literários estão presentes no texto é:
A Fernando Pessoa (ele mesmo)
Cada verso é uma esfinge ter falado.
Mas quanto mais explícito ela o diz,
Mais tudo permanece inexplicado
E menos se apreende o que ela quis.
Erra um sussurro, tão etéreo e alado
Que nem mesmo silêncio o contradiz.
E o ouvi-lo, ou ávido ou irado
Na busca dum segredo sem raiz,
É como se em pensar - um descampado -
Passasse fugitiva e intensamente
O Tempo todo inteiro projectado
E a sombra ali marcasse, na corrente
Do nada para o nada, inda passado
E já futuro, a ficção do presente.
c) Conotação e rima.
2) O gênero textual literário representado no texto abaixo é:
Eu amo tudo o que foi
Eu amo tudo o que foi
Tudo o que já não é
A dor que já me não dói
A antiga e errônea fé
O ontem que a dor deixou,
O que deixou alegria
Só porque foi, e voou
E hoje é já outro dia.
(Fernando Pessoa)
e) Poema.
3) Após analisar a linguagem utilizada nos dois textos a seguir, é possível afirmar que:
Texto 1
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundície do pátio
Catando comida entre os detritos. 
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem. 
(Manoel Bandeira)
Texto 2:
Descuidar do lixo é sujeira
Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma das filiais do McDonald’s deposita na calçada dezenas de sacos plásticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba propiciando um lamentável banquete de mendigos. Dezenas deles vão ali revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão.
(Veja - São Paulo)
b) O texto 1 é construído em versos e estrofes e apresenta uma linguagem plurissignificativa, permeada por metáforas e traços determinantes da linguagem literária.
4) Com relação às características da linguagem literária, pode-se verificar no texto “Nuvens”, de Graciliano Ramos:
NUVENS
Meu pai e minha mãe conservavam-se grandes, temerosos, incógnitos. Revejo pedaços deles, rugas, olhos raivosos, bocas irritadas e sem lábios, mãos grossas e calosas, finas e leves, transparentes. Ouço pancadas, tiros, pragas, tilintar de esporas, batecuns de sapatões no tijolo gasto. Retalhos e sons dispersavam-se. Medo. Foi o medo que me orientou nos primeiros anos, pavor.
Depois as mãos finas se afastaram das grossas, lentamente se delinearam dois seres que me impuseram obediência e respeito. Habituei-me a essas mãos, cheguei a gostar delas. Nunca as finas me trataram bem, mas às vezes se molhavam de lágrimas - e os meus receios esmoreciam. As grossas, muito rudes, abrandavam em certos momentos. O vozeirão que as comandava perdia a aspereza, um riso cavernoso estrondava - e os perigos de toda espécie fugiam, deixavam em sossego os viventes miúdos: alguns cachorros, um casal de moleques, duas meninas e eu.
c) A exploração da polissemia.
5) São características perceptíveis na linguagem literária do texto “Receita para fazer um herói”, de Reinaldo Ferreira:
Receita para se fazer um herói
Tome-se um homem
Feito de nada, como nós
E em tamanho natural.
Embeba-se-lhe a carne,
Lentamente,
Duma certeza aguda, irracional,
Intensa como o ódio ou como a fome.
Depois, perto do fim,
agite-se um pendão
e toque-se um clarim.
Serve-se morto.
c) A conotação e o caráter utilitário.
GENEROS DISCURSIVOS ACADÊMICOS E CIENTÍFICOS
1) Ao iniciar o seu curso, a professora de Filosofia pediu aos alunos que fizessem uma análise crítico-descritiva de um texto e, em seguida, com apoio de outras leituras orientadas por ela, produzissem uma dissertação argumentativa em que discutissem a inserção da “Filosofia para Crianças” como método de ensino na educação básica. Respectivamente, a professora solicitou a seus alunos:
b) Uma resenha e um ensaio.
2) De uma leitura técnica do resumo homotópico lido, é possível identificar a seguinte informação: 
a) Os objetivos do pesquisador.
3) Com relação à linguagem e ao conteúdo do resumo, é coerente afirmar que: 
d) O texto é incompleto em relação às informações básicas de um resumo homotópico.
4) O texto apresentado na imagem a seguir é um exemplo de: 
d) Mapa conceitual.
5) Para promover uma vivência de um tema estudado em sala de aula, o professor de Cultura e Sociedade levou os seus alunos a um museu interativo. Lá, além de explorar e conhecer os objetos e fatos, os estudantes puderam participar dos fenômenos sociais e culturais de vários tempos e lugares. Ao retornar à sala de aula, os alunos terão de entregar ao professor um texto que registre a experiência vivida. O gênero textual mais adequado para alcançar o objetivo proposto é:
e) Um relatório.
OS MODOS DE ORGANIZAÇÃO DO DISCURSO: TIPOS TEXTUAIS
1) Leia os dois parágrafos a seguir e identifique a tipologia que eles preponderantemente representam.
Parágrafo 1
As manifestações públicas no Brasil, em 2014, surgidas por um motivo aparentemente frágil, o aumento da passagem de ônibus, pareceram florescer no brasileiro um espírito reivindicatório muito aguardado pelos socialistas mais engajados. Bandeiras, dizeres e gritos despertavam os cidadãos e sinalizavam para uma consciência política instigante, que faziam os mais maduros se lembrarem dos tempos do nascimento da democracia brasileira. O tempo passou e, novamente, a rotina fez o seu papel de acalmar os ânimos e calar os manifestantes. Tudo ficou para trás, em uma memória cada vez mais distante: um sonho fugaz. Volta à cena nos telejornais: corrupção, violência, trânsito...
Parágrafo 2
As manifestações públicas no Brasil, que ocorreram em 2014, tiveram como motivação inicial o aumento das tarifas de ônibus em São Paulo. Em pouco tempo, elas se espalharam para todos os estados, ocorrendo em capitais e cidades do interior. Os motivos dos protestos também foram abrangentes, mobilizando trabalhadores sem-teto, os sem-terra e os contrários à Copa do Mundo. Nesse contexto, surgiram também os black blocs que, de um modo mais agressivo, mascarados e vestidos de preto, usavam táticas anarquistas para realizarem os protestos de rua.
b) O parágrafo 1 é dissertativo-argumentativo e o 2 é expositivo.
2) No fragmento do texto de Machado de Assis, abaixo, podemos perceber a presença de mais de um tipo textual. São eles:
“Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos, inconsoláveis. Indaguei de Virgília, depois ficamos a conversar uma meiahora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe uma carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechou-a com a mão trêmula.”
(Machado de Assis, Memórias Póstumas de Brás Cubas)
a) Narração e descrição.
3) A matéria jornalística a seguir tematiza o consumo do suco de laranja. A respeito do objetivo do texto e do seu modo de organização discursiva, pode-se afirmar que:
c) Para informar o leitor sobre os benefícios do consumo do suco de laranja, o autor usou dados como argumento.
4) Para que nossa cultura tenha memória, é necessário preservá-la. Em virtude disso, o Iepha (Instituto Estadual do Patrimônio Histórico e Artístico de Minas) vem alertando as prefeituras das cidades históricas de Minas Gerais, principalmente, na época do carnaval, período em que elas são o destino de muitos foliões. Trata-se de cidades de mais de trezentos anos, ricas e belas que guardam a história de Minas e do Brasil. No afã da folia, muitas atitudes são tomadas que prejudicam o acervo cultural, e medidas simples como a realização das festas longe de prédios históricos e da fiação elétrica podem evitar danos irreparáveis. Neste carnaval, divirta-se, proteja-se e proteja o nosso patrimônio!
Neste parágrafo argumentativo, em que se apresenta a necessidade da defesa do patrimônio histórico mineiro, especialmente, no carnaval, nota-se ainda a presença de:
e) Sequências descritivas e injuntivas.
5) Para responder à pergunta “Sal grosso é melhor que o refinado?”, a Revista Superinteressante explorou, principalmente:
Sal grosso é melhor que o refinado?
Não necessariamente. Os dois são exatamente a mesma substância: cloreto de sódio. A diferença está no tamanho dos cristais. Enquanto o sal grosso tem grãos maiores, o sal refinado de mesa costuma ser um pó com cristais quase invisíveis. Isso pode ter algum efeito na percepção da comida, mas só quando a integridade dos cristais de sal grosso é preservada.Pense em um churrasco de picanha: se ela for temperada com sal grosso, ficará com grânulos espalhados pela superfície. “Cristais maiores causam pequenas explosões de salinidade quando tocam a língua e se dissolvem ao serem mordidos”, afirma o químico Peter L. Wolke no livro O que Einstein disse a seu cozinheiro. A maioria dos brasileiros gostam de sentir essas “explosões” quando come carne na brasa, mas isso é só uma questão cultural.Argentinos e uruguaios preferem o churrasco com sal fino, que espalha seu sabor mais uniformemente pela carne e não causa a sensação crocante do sal grosso. Quando se trata de temperar comidas com muito líquido, como sopas e molhos, o tipo de sal não faz a menor diferença: grãos de qualquer tamanho vão fatalmente se dissolver na água.(Superinteressante, 2004)
d) A dissertação expositiva, explicando como ocorre o fenômeno.
TIPOS TEXTUAIS – A DESCRIÇÃO: ELEMENTOS, ESTRUTURA E GÊNEROS
1) Ao descrever o Raimundo, no trecho a seguir, Machado de Assis explora: 
"Chamava-se Raimundo este pequeno e era mole, aplicado, inteligência tarda. Raimundo gastava duas horas em reter aquilo que a outros levavam apenas trinta ou cinquenta minutos; vencia com o tempo o que não podia fazer logo com o cérebro. Reunia a isso um grande medo ao pai. Era uma criança fina, pálida, cara doente; raramente estava alegre. Entrava na escola depois do pai e retirava-se antes. O mestre era mais severo com ele do que conosco."
c) Tanto a descrição física quanto a psicológica, para que o leitor construa uma ideia integral do personagem.
2) "A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada, com uma portinha pequena. Logo à entrada, um cheiro mole e salobro enojou-a. A escada, de degraus gastos, subia ingrememente, apertada entre paredes onde a cal caía, e a umidade fizera nódoas. No patamar da sobreloja, uma janela com um gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado, coberta de teias de aranha, coava a luz suja do saguão. E por trás de uma portinha, ao lado, sentia-se o ranger de um berço, o chorar doloroso de uma criança." (Eça de Queirós)
Observando-se os recursos de estilo presentes na composição desse trecho do livro "O primo Basílio", é correto afirmar que:
b) O autor conduz o leitor pelo olhar do personagem que sai da carruagem.
3) A partir da descrição do autorretrato, assinale o sentimento que NÃO é possível ser identificado no eu-lírico do poema de Cecília Meireles. 
Retrato
Eu não tinha esse rosto de hoje,assim calmo, assim triste, assim magro,nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força, tão paradas e frias e mortas;eu não tinha este coração que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,tão simples, tão certa, tão fácil:- Em que espelho ficou perdida a minha face?
d) Culpa.
4) A adjetivação foi usada como recurso na descrição do anúncio da Avon que segue. Marque o item que NÃO condiz com as finalidades do autor do texto:
​​​​​​​
b) Qualificar o produto.
5) Qual item apresenta uma opção falsa quanto às finalidades da “Social imóveis” ao utilizar a descrição no anúncio publicitário?
​​​​​​​
Promover a ação do cliente.
TIPOS TEXTUAIS – A NARRAÇÃO : ELEMENTOS, ESTRUTURA E GÊNEROS
1) Leia o texto: 
O gênero textual representado pelo texto é:
c) Fábula.
2) O sapo e o escorpião - Embora seja um texto preponderantemente narrativo, é possível encontrar outras sequências discursivas no texto “O sapo e o escorpião”. A respeito disso, o tipo textual que está corretamente associado ao exemplo é a opção:
b) Injunção: “Você me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio?”
3) O sapo e o escorpião - Qual das frases abaixo poderia sintetizar a moral da história "O sapo e o escorpião"?
e) Não se pode lutar contra a natureza.
4) Quanto aos tipos de discurso, no fragmento abaixo é possível identificar:
"E o escorpião simplesmente respondeu:
- Por que esta é minha natureza, meu amigo sapo. E eu não posso mudá-la."
d) Discurso direto e indireto.
5) O sapo e o escorpião - Quanto à estrutura textual, o item que faz uma relação equivocada entre a passagem e a parte na narrativa do texto "O sapo e o escorpião" é:
c) A complicação – do 3º ao 7º parágrafo.
TIPOS TEXTUAIS – A ESTRUTURA DAS DISSERTAÇÕES EXPOSITIVAS E ARGUMENTATIVAS
1) Leia o parágrafo a seguir: 
No Brasil, há muitos brasis. Em várias localidades, encontramos culturas e comportamentos diferentes. No Nordeste, encontramos uma cultura animada e festiva; no Sul, pessoas mais contidas; no Centro-Oeste, pessoas de personalidade forte. São essas diferenças que compõem o nosso país. 
Este parágrafo foi organizado seguindo o princípio:
e) Espacial.
2) Leia os dois parágrafos a seguir, que tematizam a pena de morte.
Parágrafo 1:
Sentença judicial de condenação à morte por algum crime grave como homicídio ou traição à pátria, a pena de morte, também denominada pena capital, é adotada em alguns países do mundo, com diferentes formas de encarar o processo. Em alguns países, de cultura mais tradicional, é a própria família que arca com as despesas do condenado, sendo obrigada, inclusive, a pagar o custo da sua morte. Em outros, cujos costumes são menos rígidos, o governo custeia o condenado e prevê uma pena sem sofrimentos. Tal procedimento já fez parte do código penal brasileiro, mas foi prescrito em 1830 e abolido em 1890. 
Parágrafo 2:
Tendo sido adotada em alguns países do mundo como forma de inibir a violência e a criminalidade, a pena de morte, segundo pesquisas recentes, não tem se mostrado efetiva em seu principal objetivo. Isso se deve, principalmente, a três motivos: o primeiro deles é que é um sistema antigo, falido, inadequado à tecnologia do mundo moderno; o fato de ser um método injusto, sujeito a erros fatais é o segundo ponto; e por último, mas talvez o mais importante, é que se trata de um sistema incoerente, uma vez que usa da maior das violências – tirar a vida humana – para defendê-la. 
Marque a opção correta:
a) O parágrafo 1 é expositivo, uma vez que utiliza de evidências, mas não defende uma tese.
3) Ao estudarmos as formas de organização de um texto, analisamos que, dependendo da proposta,podemos optar por uma ou outra forma de ordenação. Dado, pois, o tema "Violência", muitas delimitações podem ser adotadas para o desenvolvimento de uma dissertação. Assinale a opção em que o tipo de ordenação textual esteja adequada à delimitação proposta para o texto.
c) A evolução da violência urbana = Organização temporal.
4) As dissertações expositiva ou argumentativa podem constituir inúmeros gêneros textuais, dependendo da necessidade de quem fala ou escreve. Dos objetivos comunicacionais abaixo relacionados, aponte a opção em que a relação entre tal objetivo e o gênero textual esteja ERRADA:
b) Juca Borges é editor-chefe de um jornal e precisa apresentar o exemplar do dia a seu leitor. Juca fará uma crônica.
5) Os termos que identificam corretamente a organização do parágrafo seguinte pelo contraste são:
A educação brasileira vive, hoje, um paradoxo. É o que podemos chamar de inversão de valores: nas faculdades públicas, que deveriam receber alunos com dificuldades financeiras, vê-se o oposto, alunos das classes abastadas. Enquanto isso, o jovem pobre fica se esforçando para pagar seu ensino ou, então, fica sem ele.
e) Paradoxo, inversão, oposto, enquanto isso.
ARGUMENTAÇÃO BASEADA EM PROVAS E RACIOCÍNIO LÓGICO
1) Mais escolas, menos presídios
É indiscutível o aumento da quantidade de jovens brasileiros que seguem a trajetória da criminalidade. Entretanto, os estudos vinculados à Criminologia têm constatado que a adesão dos jovens ao mundo do crime é potencializada pelas condições precárias de moradia, educação, remuneração, entre outros fatores. 
É também visível que o sistema penal no Brasil não apresenta um viés de ressocialização. Em crise, tal sistema encontrava-se em 2009 com 446 mil presos, segundo o Conselho Nacional de Justiça (CNJ), provocando a superlotação das cadeias, além de um déficit carcerário de 156 mil vagas. O interior dos presídios é uma escola para novos crimes, provoca o embrutecimento do sujeito, a falta de perspectiva de vida (dentro e fora da cadeia) e justifica o elevado índice de reincidência. Se o sistema penal não é efetivo em relação aos adultos, por que o seria em relação aos adolescentes?
É urgente que se estabeleçam prioridades mais sábias e que o investimento nos direitos básicos, como a educação de qualidade, por exemplo, seja o foco principal das nossas lideranças. Somente assim, em vez de pensarmos em punir e reabilitar os criminosos, ou em reduzir a maioridade penal, poderemos pensar na formação integral de nossas crianças.
(Ada Magaly Matias Brasileiro) A tese principal que pode ser construída pelo leitor deste texto é:
c) Em vez de priorizar a construção de presídios, o Brasil deveria investir em escolas.
2) Mais escolas, menos presídios
Para defender a tese do texto, a autora usou vários argumentos. Assinale a opção em que o tipo de argumento esteja erroneamente identificado.
a) “Estudos vinculados à Criminologia têm constatado que a adesão dos jovens ao mundo do crime é potencializada pelas condições precárias de moradia, educação, remuneração, entre outros fatores.” Uso da ilustração.
3) Leia o fragmento a seguir:
"A maioridade penal, durante o período colonial de 1830, foi instaurada no Brasil com o advento do primeiro Código Criminal do Império, uma tradição Europeia a fim de que haja rigor na legislação brasileira, bem como punição aos infratores de delitos. Essa sistemática estendeu-se por décadas, até que, com o advento do Decreto nº 847, promulgado em 11 de outubro de 1890, sob o comando do Chefe de Governo Provisório da República dos Estados Unidos do Brasil - General Manoel Deodoro da Fonseca, houve o reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o regime penal, incluindo uma preocupação específica à maioridade penal quanto à inimputabilidade. Diante desse contexto, o código Republicano determinava a inimputabilidade absoluta aos menores de nove anos completos cujo objetivo principal estava centrado na garantia e proteção do menor."
(Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal) 
Para apresentar a origem legal da maioridade penal no Brasil, o autor:
a) Explicita fatos.
4) Sobre o fragmento de texto acima: (Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal)
Com base na leitura do fragmento acima, o argumento “em 11 de outubro de 1890, sob o comando do Chefe de Governo Provisório da República dos Estados Unidos do Brasil - General Manoel Deodoro da Fonseca, houve o reconhecimento e a urgente necessidade de reformar o regime penal,” baseia-se em:
c) Um fato histórico.
5) Sobre o fragmento acima: (Sidnei Bonfim da Rocha. A redução da maioridade penal)
Para questionar a redução da maioridade penal, o autor sinaliza para outros aspectos que estão diretamente envolvidos no problema. A opção que NÃO aponta um desses aspectos é:
e) A formação cidadã é a qualidade de vida esperada pelos menores brasileiros.
ARGUMENTAÇÃO BASEADA EM FALÁCIAS
1) Com relação à carta-testamento de Getúlio Vargas, assinale a alternativa cujo fragmento NÃO seja uma tentativa de Getúlio Vargas de envolver o receptor por meio da emoção.
e) "A campanha subterrânea dos grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais."
2) No fragmento transcrito da carta-testamento de Getúlio Vargas é possível constatar que o esforço de Getúlio é para:
“Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e novamente se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam, e não me dão o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender, como sempre defendi, o povo e principalmente os humildes. Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci.”
a) Reforçar a imagem de um herói em defensor do povo humilde brasileiro.
3) Com relação à carta-testamento de Getúlio Vargas, dos fragmentos a seguir qual deve ser considerado uma falácia?
c) "Nada mais vos posso dar, a não ser meu sangue."
4) Ainda com relação à carta-testamento de Getúlio Vargas, apenas NÃO é considerado um argumento quase-lógico usado como definição e identidade do Getúlio Vargas o item:
d) "Veio a crise do café, valorizou-se o nosso principal produto."
5) Qual das opções abaixo representa um tipo de argumento comprobatório?
b) Apresentar ilustrações reais, por meio de pequenas narrativas.
ESTRATÉGIAS DE LEITURA – LEITURA TEXTUAL OU LITERAL
http://www.revistaeducacao.com.br/as-licoes-da-finlandia-para-o-brasil/?v=913830644?v=1649727091
1) Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link :
Ao identificar informações literais do texto, é possível extrair a seguinte informação verdadeira:
d) As informações contextuais são: São Paulo, 24 de maio de 2013, quando da visita da diretora do Ministério da Educação da Finlândia ao Brasil.
2) Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link​​​​​​​:
Pode-se afirmar que o gênero discursivo representado por essa matéria jornalística é:
e) Artigo de opinião.
3) Para responder a questão a seguir, acesse o texto: As lições da Finlândia para o Brasil, disponível no link:​​​
Trata-se de uma informação literal do texto:
a) O segredo do sucesso da educação finlandesa refere-se à valorização do trabalho do professor.
4) A respeito do texto a seguir, assinale a opção errada em relação às informações textuais ou literais: 
Rio de Janeiro 2/1/2015 às 20h13.
Homem morre baleado dentro de agência bancária no Rio. Ele teria tentado assaltar um policial federal dentro da agência bancária nesta sexta. Um homem morreu na tarde desta sexta-feira na avenida Graça Aranha, centro do Rio, dentro de uma agência bancária. Segundo informações de policiais militares que estavam no local, ele teria tentado assaltar um policial federal dentro do banco. O agente teria reagido à tentativa de assalto e atirando contrao homem, que morreu na hora. A DH (Divisão de Homicídios) da Capital realizou perícia no local e imagens da câmera de segurança estão sendo colhidas para auxiliar na investigação. (Portal R7 Notícias, 2015)
d) Foi realizada perícia nas imagens das câmeras de segurança e constatado o crime.
5) Todas as asserções abaixo foram retiradas da literalidade do texto: Desejos de ano novo, em relação ao texto marque a opção ERRADA:
Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de ano, foi um indivíduo genial.
Industrializou a esperança fazendo-a funcionar no limite da exaustão.
Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos.
Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez com outro número e outra vontade de acreditar
que daqui pra adiante vai ser diferente para você, desejo o sonho realizado. O amor esperado. A esperança renovada.
Para você, desejo todas as cores desta vida. Todas as alegrias que puder sorrir. Todas as músicas que puder emocionar.
Para você neste novo ano, desejo que os amigos sejam mais cúmplices, que sua família esteja mais unida,
que sua vida seja mais bem vivida. Gostaria de lhe desejar tantas coisas mas nada seria suficiente…
Então, desejo apenas que você tenha muitos desejos. Desejos grandes e que eles possam te mover a cada
minuto, rumo a sua felicidade! (Carlos Drummond de Andrade)
O poeta, ao desejar que seu leitor tenha muitos desejos, renova-lhe as esperanças.
ESTRATÉGIAS DE LEITURA – TEXTO E CONTEXTO
1) Considerando as informações contextuais da crônica de Clarice Lispector, a função principal da mulher, no ano de 1960, como dona de casa era:
Dirigir um lar – Clarice Lispector - 24 de fevereiro de 1960
Somente uma mulher, e dona de casa, sabe e reconhece a grande tarefa que é bem dirigir uma casa. A dona de casa tem de ser, antes de tudo, uma economista, uma “equilibrista” das finanças, principalmente, com as dificuldades da vida atual. O lar é o lugar onde devemos encontrar a nossa paz de espírito num ambiente limpo, sadio e agradável e cabe à mulher providenciar isso [...] 
A boa dona de casa é a que sabe dar ordens e acompanha de perto a sua execução. É a que mantém a limpeza, a ordem, o capricho em sua casa, sem fazer desta um eterno lugar de cerimônias, de deveres, onde tudo é proibido. É a que faz de sua casa o lugar de descanso, da felicidade, do marido e dos filhos, onde eles se sentem realmente bem, à vontade e são bem tratados. O melhor lugar do mundo.
d) Gerir a casa e mantê-la em ordem.
2) A capa da Revista Veja, de 11 de março de 2013, traz a notícia da morte de Hugo Chávez. Assinale a opção cujas informações contextuais NÃO marcam o posicionamento contrário da revista ao presidente falecido.
 e) O período em que Hugo Chávez comandou a Venezuela.
3) Ao tematizar o mesmo fato da Revista Veja, a Revista Carta Capital de 11 de março de 2013, traz também a notícia da morte de Hugo Chávez. Observe as informações contextuais presentes na capa e julgue as três asserções que seguem com relação ao posicionamento deste veículo quanto às ações do ex-presidente.
I. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi favorável à política do ex-presidente, o que pode ser afirmado pela manchete “a morte de um líder” e pela imagem de um líder que olha para frente com um semblante de visionário.
II. A Revista Carta Capital, provavelmente, foi contrária à política do ex-presidente, o que pode ser afirmado pela opção por uma imagem desfocada e cores vibrantes.
III. Os indícios deixados na capa não são suficientes para que o leitor infira sobre o posicionamento da Revista Carta Capital em relação à política do ex-presidente.
Das três afirmativas, pode-se dizer que: d) Está correta a asserção I. 
4) Língua - Caetano Veloso
Gosta de sentir a minha língua roçar a língua de Luís de Camões/Gosto de ser e de estar/E quero me dedicar a criar confusões de prosódia/E uma profusão de paródias/Que encurtem dores/E furtem cores como camaleões/Gosto do Pessoa na pessoa
Da rosa no Rosa/E sei que a poesia está para a prosa/Assim como o amor está para a amizade
E quem há de negar que esta lhe é superior?/E deixe os Portugais morrerem à míngua
"Minha pátria é minha língua"/Fala Mangueira! Fala!/Flor do Lácio Sambódromo Lusamérica latim em pó
O que quer/O que pode esta língua?
Dos versos destacados a seguir, qual dispensa inferências a conhecimentos específicos para que o leitor possa construir um sentido?
e) O que quer/ O que pode esta língua?
5) A rosa de Hiroshima – Vinícius de Morais 
Pensem nas crianças /Mudas telepáticas/Pensem nas meninas/Cegas inexatas/Pensem nas mulheres/Rotas alteradas
Pensem nas feridas/Como rosas cálidas/Mas oh não se esqueçam/Da rosa da rosa/Da rosa de Hiroshima
A rosa hereditária/A rosa radioativa/Estúpida e inválida./A rosa com cirrose/A anti-rosa atômica
Sem cor sem perfume/Sem rosa sem nada./
Ao intitular a poesia de “A rosa de Hiroshima”, Vinícius de Morais faz uma associação entre as imagens da rosa e da bomba de Hiroshima. Os termos que, objetivamente, conduzem o leitor para tal ligação são:
c) Rosa radioativa, anti-rosa atômica.
ESTRATÉGIAS DE LEITURA – TEXTO E INTERTEXTUALIDADE
1) Para Brasileiro (2013), uma das tarefas mais difíceis do pesquisador, na fase inicial do trabalho, é a de caracterizar a metodologia da sua pesquisa quanto aos fins, meios e abordagem. 
No trecho destacado acima, o tipo de intertextualidade do qual a autora lançou mão foi:
c) Citação.
2) O chefe da seção disse à equipe: “Vamos juntos, turma! Um galo sozinho não tece uma manhã”.
No trecho destacado acima, o tipo de intertextualidade do qual o autor lançou mão foi:
a) Alusão.
3) - [...] Elas acreditam que o príncipe encantado está a caminho e que um dia serão felizes para sempre. Mas, enquanto isso não acontece, o negócio é viver cada experiência livre e sem culpa. Suas avós eram consideradas mulheres de verdade: cuidavam dos filhos e da casa, tal qual a Amélia da canção de Mário Lago e Ataulfo Alves, de 1942. A geração seguinte exorcizou a Amélia e deu passos largos na luta pela igualdade de direitos entres os sexos, deixando para as filhas um campo menos minado no trajeto para o sucesso profissional.[...] (OROSCO, 2004)
Ao mencionar a personagem Amélia, da canção de Mário Lago e Ataulfo Alves, a autora pretende:
a) Diferenciar o modelo de mulheres de verdade, as avós, das mulheres da sociedade contemporânea.
4) Ao observar as duas imagens de Mona Lisa, a de Leonardo da Vinci e uma outra versão, é possível constatar a construção da arte por meio de:
a) Paródia.
5) Quando lemos um texto e, direta ou indiretamente, remetemo-nos a outro, deparamo-nos com o fenômeno linguístico da intertextualidade, que é o diálogo entre textos. Leia os três fragmentos seguintes, retirados de textos de Drummond, Chico Buarque e Adélia Prado:
I. Quando nasci, um anjo torto
Desses que vivem na sombra
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida.
(ANDRADE, 1964)
II. Quando nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim
E decretou que eu tava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim.
(BUARQUE, 1989)
III. Quando nasci um anjo esbelto
Desses que tocam trombeta, anunciou:
Vai carregar bandeira.
Carga muito pesada pra mulher
Esta espécie ainda envergonhada.
(PRADO,1986)
Chico Buarque e Adélia Prado estabelecem respectivamente, em relação a Carlos Drummond de Andrade, os seguintes tipos de intertextualidade:
a) Paráfrase e paródia.
A COESÃO TEXTUAL: MECANISMO DE REFERENCIAÇÃO
1) Dentre todos os recursos responsáveis pela coesão de um texto, a pontuação é um dos que mais se destacam. Em qual das orações a seguir, a mudança de pontuação modificou a construção do sentido?
b) A melhora da economia do país, o aumento do índice de confiança e o crescimento do poder aquisitivo tornaram o mercado nacional atrativo, diz Loureiro. (Jornal Valor Econômico, 27/01/2015).
A melhora da economia do país, o aumento do índice de confiança e o crescimentodo poder aquisitivo tornaram o mercado nacional atrativo diz, Loureiro.
2) Todas as opções a seguir apresentam problemas de coesão que afetaram a coerência textual. 
Assinale a opção em que haja problema de ambiguidade.
e) Regressou de Brasília depois de uma cirurgia cardíaca com cerimonial de chefe de estado.
3) Em todas as alternativas, o termo sublinhado funciona como referente do pronome destacado em CAIXA ALTA, EXCETO em:
b) Como um livro CUJO texto usa uma língua completamente desconhecida, o rascunho do genoma humano até agora visualizado tem frases, sentenças e mesmo algumas páginas faltando.
4) Assinale a opção em que o sentido da oração esteja adequadamente construído por meio do articulador.
a) Não sou o culpado, embora sejam contundentes os argumentos do nobre colega. (Concessão).
5) Assinale a alternativa em que o referente do pronome sublinhado foi devidamente indicado dentro dos parênteses.
c) Segundo as gramáticas, “conquanto” e “nem” são conjunções: esta é classificada como aditiva; aquela, como adversativa. (conquanto).