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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER ELAINE ALVES CAMPOS RU: 944678 MARIA APª ARAÚJO GONÇALVES RU: 1110052 THAYS ALMEIDA MOTA RU: 934167 ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO ESCOLAR RIO POMBA 19 2016 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER ELAINE ALVES CAMPOS RU: 944678 MARIA APª ARAÚJO GONÇALVES RU: 1110052 THAYS ALMEIDA MOTA RU: 934167 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO ESCOLAR Relatório de Estágio Sup ervisionado – Gestão Escolar , apresentado como pré-requisito para Graduação do Curso de Pedagogia modalidade a distância do Centro Universitário Uninter. Professor? RIO POMBA 2016 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................04 2. DESENVOLVIMENTO...........................................................................................05 2.1. ESCOLA ESTAGIADA........................................................................................05 2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.....................................................06 2.3. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA.................................... 07 3. PLANO DE AÇÃO.................................................................................................10 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................12 REFERÊNCIAS.........................................................................................................12 1. INTRODUÇÃO: O relatório de estágio em Gestão Escolar foi realizado pelas alunas Elaine Alves Campos, Maria Apª Araujo e Thays Almeida Mota. Neste trabalho vamos relatar tudo que vivenciamos em uma semana de estágio, procurando estabelecer uma constante comparação entre teoria e prática pedagógica. O estágio realizado teve como objetivos compreender os nexos que constituem os processos de gestão escolar e sua relação com os determinantes socioeconômicos, considerando a natureza e a especificidade da organização do trabalho pedagógico escolar; refletir sobre a prática pedagógica observada, enfatizando os elementos norteadores da ação do pedagogo nas unidades escolares (conselho de classe, reuniões pedagógicas, formação continuada, hora--atividade, planejamento de ensino, organização dos espaços); dialogar acerca dos fundamentos da gestão escolar; analisar o papel do pedagogo e sua ação na organização do trabalho pedagógico no contexto escolar; compreender a importância de uma gestão escolar democrático-participativa para o contexto escolar. Acreditamos que a sua realização foi de grande importância para nossa vida acadêmica, pois possibilitou-nos um contato direto com uma instituição escolar onde, vivemos momentos de experiências significativas. Durante o estagio foi possível à observação das ações do pedagogo, assim como dificuldades e desafios por ele vividas dentro e fora da sala de aula. Pode-se observar também o perfil dos alunos e da turma, aprender sobre as diferenças, os pontos de dificuldades e as facilidades tanto no aprendizado das disciplinas como no convívio com os colegas e a relação com o professor. No relatório citado falaremos sobre a escola estagiada, sua concepção pedagógica, a possibilidade de ação do pedagogo e por fim apresentaremos uma intervenção elaborada no decorrer do estágio. 2. DESENVOLVIMENTO 2.1 A ESCOLA ESTAGIADA: O Estagio supervisionado UTA – Organização Escolar foi realizada no Colégio Regina Coeli, situado a Rua Madre Cabrini, 56 no Centro, CEP, 36180-000, localizada na cidade de Rio Pomba no Estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado pelo telefone (32) 3571-1226 e pelo email: diretoria@hotmail.com. A escola oferta atendimento nos níveis Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio nos períodos matutino e vespertino. A instituição atende em torno de 500 alunos, desse numero três são alunos em processo de inclusão. O estagio foi realizado no período de 02 de maio de 2016 á 10 de maio de 2016 nos turnos da manhã e da tarde totalizando 30 horas de observação das turmas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I. A Escola possui uma estrutura física de 25 salas de aula sendo que três destas possui lousa digital, uma biblioteca, uma sala de vídeo, uma sala para a pastoral (onde são feitos os enfeites de festas), uma sala para a xerografia, uma sala de estoque (onde é guardado as apostilas e materiais que chegam), um sala de informática, um salão para apresentações, 1 sala da diretora, 1 sala para a vice-diretora, 1 sala para a psicóloga, 1 sala para assistente social, uma para cada coordenadora pedagógica, 1 sala para a secretária, 1 sala para a tesouraria, 1 sala para os professores, 1 cantina, 2 pátios, 2 quadras, sendo uma coberta .Existe ainda uma área reservada à Educação infantil, com parquinho, casinha e piscina de bolinhas. O corpo docente é integrado por 32 professores e 7 auxiliares para a Ed. infantil, 1 atendente, 7 funcionários para a realização da limpeza e cantina. A escola atende hoje uma demanda de mais ou menos 572 alunos, de classe médio-alta, a maioria filhos de funcionários públicos. Conta ainda com bolsistas integrais e parciais. Com 25 turmas no total, sendo que no período da manhã possui doze turmas: do 2°ano do fundamental ao 3° do ensino médio. No período da tarde tem seis turmas: quatro maternais, dois 1° períodos e dois 2° período. O espaço onde as crianças fazem Educação Física é ótimo os professores têm duas quadras (uma coberta e outra não) diferentes a sua disposição. A escola possui um fraldário e seis banheiros para os alunos: dois no 1º andar e quatro no 2º andar. Há dois banheiros reservados aos professores localizados no primeiro andar. O estágio está sendo realizado na área de gestão da escola, alternando entre direção, coordenação pedagógica, secretária, reuniões e PPP. 2.2 CONCEPÇÕES PEDAGOGICA DA ESCOLA: O Colégio pertence à Rede de Educação Cabriniana que analisando sua história e as características dos alunos reestruturaram a organização dos segmentos de Educação Infantil ao Ensino Médio em ciclos. A proposta de organização dos alunos em ciclos foi estabelecida em função das necessidades e características das etapas de desenvolvimento das crianças e jovens em seu percurso escolar. Os ciclos se constituem como diretriz para os agrupamentos de professores e para a formulação de planejamentos mais integrados e coerentes. A proposta de organização em ciclos de aprendizagem está fundamentada em três conjuntos de dados essenciais: a prática didática, as teorias clássicas da psicologia do desenvolvimento e os conhecimentos mais recentes originários das neurociências. O princípio educativo que rege nossa proposta curricular é a busca do desenvolvimento pleno do aluno e dos educadores nas dimensões do trabalho (fazer), das relações (conviver), e da aprendizagem ao longo da vida (conhecer), tendo como dimensão central o desenvolvimento da autonomia (ser). 2.3 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: O projeto político pedagógico é construído na escola a partir da matriz que vem da sede do colégio adaptando-o a realidade da comunidade vigente. Nele está prescrito a justificativa, o porquê de este ser importante; os dados da instituição situando-a a localização da escola; os dados legais, documentos e leis que regem a instituição; o histórico da instituição relatando a história, a trajetória da escola; a organização pedagógica e curricular, qual é a proposta da instituição a partir destes tópicos; avaliação e acompanhamento da vida escolar, neste estão descrito promoção e frequência dos alunos, uniforme, projetos especiais, recuperação da aprendizagem, uniforme escolar, ed. Física, conselho de classe; a articulação e integração do trabalho pedagógico com a comunidade escolar e a família, como são feitas as comunicações dentro da instituição quais são os responsáveis pelo atendimento de cada setor; organização administrativa relata o espaço físico à repartição da escola da escola. VASCONCELLOS (2004) defende que o Projeto Político Pedagógico vem propor uma mudança no meio escolar, propondo uma leitura dos reais alunos que a escola atende e esta leitura se dá de forma coletiva, que são os funcionários da escola, diretora, comunidade e professores. Para o autor o projeto propõe mudanças no meio escolar e a partir destas e que a instituição se desenvolve, com a participação coletiva. Número de alunos Turmas Manhã Tarde 1°ano 27 X 2°ano 22 X 3°ano 23 X 4°ano 21 X 5°ano 35 X Total 128 X Formação acadêmica dos professores N° de professores Magistério X Graduação 40 Pós-graduação (especialização) 24 Pós-graduação (mestrado) X Pós- graduação (doutorado) X Total 64 Servidores técnico/administrativo Cargo/ função N° de funcionários Secretária 1 Auxiliar de secretaria X Serviços gerais 16 Cantina 1 Tesoureira 1 Auxiliar de tesouraria 1 Recepcionista 1 Xerografia 1 Equipe de gestão escolar Função Formação Direção Pedagogia com habilitação em orientação educacional e administração escolar. Vice-direção Pedagogia com habilitação em administração escolar, supervisão e inspeção. Coordenador (a) Pedagogia Coordenador (a) Pedagogia A diretora desta instituição é pedagoga com habilitação em orientação educacional e com alto sensu em administração escolar. De acordo com a seção II- Das atribuições e competências do diretor administrativo (anexas), o diretor da instituição, tem várias atribuições. Elas estão prescritas no regimento escolar e orientam o diretor em seu trabalho do dia- a- dia, embora algumas das funções que ele realiza não estão prescritas. Atendimento a professores, funcionários e alunos individual ou coletivamente, orientando quando se faz necessário, estas atribuições não estão no regimento escolar, mas se faz necessária por muitas vezes. Segundo Vasconcellos (2004), o diretor ou diretora de escola tem, pois, uma importância muito significativa para que a escola seja respeitada pela comunidade. Como temos insistido, autonomia, participação, democracia não significa ausência de responsabilidade. As atribuições do coordenador pedagógico desta instituição estão também no regulamento escolar e orientam o trabalho deste profissional. Elas estão anexas em Seção I- Do serviço de coordenação pedagógica. Este regimento afirma, no artigo 24, que o profissional para assumir o cargo de coordenação deve estar devidamente habilitado, ou seja, este profissional precisa ter formação adequada em relação ao cargo que pretende assumir. Dentre as atribuições do coordenador pedagógico, estão, a de participar da elaboração do projeto político pedagógico; manter sigilo e ética profissional; elaborar o horário escolar; atender os professores e alunos individual ou coletivamente quando se faz necessário. Estas atribuições são um resumo das atribuições deste profissional que realiza diversos trabalhos dentro da instituição e que fazem com que a escola progrida. Sobre o papel do supervisor pedagógico Vasconcellos (2004), destaca que: sendo o professor que gerencia a prática pedagógica, o coordenador deve ajudá-lo, estabelecendo uma dinâmica de interação que facilite o avanço. O supervisor relaciona-se com o professor visando que este tenha uma relação diferenciadora e qualificada com os alunos. Dentre as perguntas feitas na entrevista com a coordenadora pedagógica da escola gostaria de ressaltar: *Sobre as facilidades encontradas no dia-a-dia ela diz: as facilidades é a qualificação do corpo docente; a autonomia na tomada de decisões; a infraestrutura; o trabalho em equipe com a comunidade educativa. Estes itens facilitam meu trabalho dentro da escola. * Sobre as dificuldades ela diz: Manter uma comunicação eficaz entre os diversos setores da escola; motivar o corpo docente; faltam de apoio, comprometimento e participação de algumas famílias no processo de aprendizagem; estas são dificuldades encontradas no dia-a-dia. A escola conta com uma secretária, esta trabalha em uma sala de um tamanho bom conta com um computador, a sala possui vários armários onde estão ali arquivados os documentos de alunos antigos e atuais. Ela é responsável por toda documentação histórico, documentos pessoais dos alunos como declarações e certidões, ficha de matrícula, diários escolares, boletim escolar, caderno de ponto dos professores. Desde o ponto dos professores as matrículas dos alunos. Sua função atende a todos os funcionários da escola faz, mantém e desfaz de documentações importantes em relação à instituição. Ao chegar à escola na qual estagiei percebi um ambiente organizado. A escola é muito organizada e bem estruturada em relação à gestão escolar. 3. PLANO DE AÇÃO: Tema: Recreio interativo e monitorado na escola Justificativa: De acordo com a Lei 5.692/71 e o Conselho Federal de Educação, o recreio nas escolas é considerado “efetivo trabalho escolar”, sendo parte da atividade educativa e essencial para o aprendizado escolar. As atividades livres ou dirigidas, durante o período do intervalo, possuem um enorme potencial educativo e devem ser consideradas pela escola na elaboração da proposta pedagógica. Objetivos: -Ampliar as relações interpessoais dos alunos. -Promover um recreio mais organizado, produtivo e divertido. -Desenvolver as percepções cognitivas e psicomotoras através do brincar. Proposta de trabalho: Durante nosso estágio em gestão escolar percebemos durante as recreações que os alunos do Ensino Fundamental I não tinham nada pra fazer. Ficavam em grupos conversando, outros correndo, algumas crianças isoladas, sem interagir. Por isso tivemos a ideia de fazer nosso plano de ação dentro desse contexto que muito nos intrigou. Propomos uma ação pedagógica voltada ao Recreio interativo e monitorada, ou seja, onde todos pudessem brincar ou participar de atividades juntos. Como o recreio é divido em horários e turmas, sendo cada horário 3 turmas ,seria um número razoável de alunos em que 1 professora e 1 auxiliar fariam a monitoria do recreio. A ação, além de contribuir com o processo social dos alunos, promove o reconhecimento das atividades diferenciadas e oferecidas no ambiente escolar. O Recreio Monitorado foi planejado de forma a atender as demandas e necessidades de cada turma na exploração dos espaços do colégio e aconteceu em todos os dias da semana. Atividades realizadas com as turmas por nós estagiárias: - Piquenique no pátio: Levamos os alunos para o pátio, e sentamos em círculo, onde lancharam, interagiram, depois brincamos de corre cutia. -Brincadeiras de pula corda e peteca. -Sentados na rodinha brincamos de mímica. -Brincamos de Senhor caçador, onde uma criança com olhos vendados tinha que adivinhar quem que estava miando. -Brincadeiras: Morto – Vivo, Macaco disse, Caixa musical, etc. -Brincadeiras com bola. Divididos em duas equipes propomos brincadeiras de passar a bola por cima da cabeça, por entre as pernas. A equipe campeã era quem terminava a fila primeiro. As crianças se divertiram muito, há aquelas que no início não queriam participar, mas que aos poucos foram se aproximando e querendo participar das atividades recreativas. Não é o jogar pelo jogar, o brincar pelo brincar, e sim ensinar a atitude, a convivência em grupo, o respeito pelo colega, à importância do coletivo, da partilha e da espera. Ao falarmos em brincar, nos remete ao desenvolvimento como um todo: o motor, o emocional e o cognitivo, aspectos que constituem a criança. A comunidade escolar ficou satisfeita com nossa ação, nos agradeceram e disseram que iriam continuar com nossa proposta, pois foi uma mudança no comportamento dos alunos durante o recreio, que naqueles dias foi de muita diversão e interação. 4. CONSIDERAÇOES FINAIS Vivenciar a rotina da gestão escolar me trouxe muito aprendizado, visto que pude transitar por todas as áreas da gestão e observar suas práticas no dia-a-dia. Minha surpresa maior foi na entrevista com a coordenadora pedagógica pela infraestrutura da instituição esperava que não houvesse dificuldades no trabalho, mas me deparei com dificuldades reais apresentadas por ela, dificuldades estas encontradas em qualquer instituição. O estágio realmente me trouxe experiência, de estar em qualquer área de uma escola, pois pelo que pude perceber a escola precisa que todos saibam um pouco de todos os setores, pois assim pode-se contar sempre com todos. 5. REFERÊNCIAS: ARROYO, Miguel G. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola, Teoria e Prática: A escola como organização de trabalho e lugar de aprendizagem do professor. Alternativa, Goiânia, 2001 LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola, Teoria e Prática: Os conceitos de organização, gestão, participação e de cultura organizacional. Alternativa, Goiânia, 2001 LUCK, Heloísa; KEITH,Sherry; FREITAS, Katia Siqueira; GIRLING, Robert. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de janeiro: DP&A, 2001. REVISTA NOVA ESCOLA. revistaescola.abril.com.br. ROCHA, Maria Constança Dutra. Tempo escolar: hora de refletir, planejar e construir a escola sagarana. Governo de Minas Gerais, Coleção lições de minas - vol. III 1999. VASCONCELLOS, Celso Dos S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: Sobre o papel da Supervisão Educacional/Coordenação Pedagógica. Goiânia: Editora Alternativa, 2004. VASCONCELLOS, Celso Dos S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: Orientação Educacional: Mediação das relações e da mudança na escola. Goiânia: Editora Alternativa, 2004. VASCONCELLOS, Celso Dos S. Coordenação do Trabalho Pedagógico: Projeto político-pedagógico: Considerações sobre sua Elaboração e concretização. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.
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