AV1 PSCOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

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			Avaliação: CEL0241_AV_201403301298 » PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201403301298 - FABIO QUARESMA PEREIRA 
	Professor:
	DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS
	Turma: 9013/AB
	Nota da Prova: 5,3        Nota de Partic.: 1,2        Data: 14/11/2014 10:28:37 
	
	 1a Questão (Ref.: 201403922567)
	7a sem.: Desenvolvimento cognitivo e psicossocial
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Analise as afirmações abaixo comparando os dois grandes teóricos do desenvolvimento humano Piaget (desenvolvimento cognitivo) e Vygotsky (desenvolvimento psicossocial), e marque a alternativa INCORRETA.
		
	
	Enquanto que para Piaget a aprendizagem tem pouco impacto sobre o desenvolvimento pois é subordinada a este, para Vigotsky quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento
	
	Piaget e Vigotsky consideram o SER ativo e que constantemente criam hipóteses sobre seu ambiente 
	
	Piaget enfatiza o processo de internalização, fundado nas ações, nas interações sociais e na linguagem enquanto Vigotsky apresenta uma tendência hiperconstrutivista com ênfase no papel estruturante do sujeito
	
	Para Piaget os conhecimentos são elaborados pela criança conforme seu estágio de desenvolvimento enquanto que para Vigotsky o conhecimento parte do social para o individual através da interação da criança com os adultos
	
	Piaget privilegia a maturação biológica enquanto Vigotsky privilegia o ambiente social
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403905939)
	sem. N/A: Aula 06
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Analise as assertivas sobre o pensamento desenvolvido pela criança no Estágio Pré-Operatório: 
A criança ainda não pode desenvolver um pensamento ou ideia de acordo com princípios lógicos, dada a tendência de focalizar o raciocínio em um único aspecto de uma questão. 
Porque 
A criança tem a tendência de ser estática no raciocínio, mas já compreende que o  mundo não é mais imutável, podendo sofrer alterações em seu estado presente. 
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que: 
		
	
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	as duas são falsas.
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403358776)
	14a sem.: TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A Discalculia atinge parte da população em idade escolar e não é muito diagnosticada por ser confundida com o medo/dificuldade que as crianças têm em relação à matemática. Das alternativas abaixo, marque a única que diferencia o transtorno de aprendizagem Discalculia da dificuldade de aprendizagem de matemática. 
		
	
	A criança com Discalculia nasce com uma predisposição genética e uma má formação em algumas áreas cerebrais que acarretam dificuldade nas operações, na classificação, na aplicação da matemática no cotidiano e na sequenciação numérica. 
	
	O Discalcúlico é um aluno que passou por muitas experiências malsucedidas de aprendizagem da matemática desde criança, por isso não consegue aprender os conceitos mais abstratos. 
	
	Crianças com discalculia são provenientes de inserções culturais mais populares onde a utilização dos números e das operações matemáticas são restritas em função do pobre grau de alfabetização das pessoas. 
	
	Por ser uma criança com prejuízos cognitivos, o discalcúlico é menos inteligente e não consegue aprender operações básicas e cotidianas de matemática, como, por exemplo, as noções de tempo e espaço. 
	
	A criança portadora de Discalculia teve prejuízos sérios na alfabetização por sempre apresentar um quadro de dislexia, desta forma, a escola não pode ser responsabilizada pelas dificuldades cognitivas encontradas. 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403361750)
	5a sem.: Desenvolvimento Humano dos Sete aos Onze
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O cérebro das crianças desenvolve-se tão rapidamente quanto o corpo durante os anos escolares. Portanto, como se poderia esperar, as habilidades intelectuais são dominadas por meio da motivação, da orientação e da prática. A criança em idade escolar tem avidez por aprender, é capaz de focalizar sua atenção, a lembrar fatos, a dominar operações lógicas e a utilizar vários códigos linguísticos. Crianças entre os 7 e os 11 anos do mundo inteiro têm recebido algum tipo de esforço para treiná-la, ensiná-la e educá-la. Porém, ainda existem muitas diferenças na forma como as técnicas de ensino são oferecidas. Com relação a este aspecto, está INCORRETO afirmar que: 
		
	
	a interação social entre as crianças com níveis diferentes de desenvolvimento é fundamental para o ato de aprender.
	
	de um modo geral, as crianças em idade escolar que acreditam em seus esforços são mais motivadas e envolvidas nas atividades.
	
	a comunicação é uma habilidade importante e as crianças aprendem pela palavra, pela escrita e pela leitura.
	
	o professor deve servir como orientador, guia e amigo no lugar de um disciplinador autoritário. 
	
	métodos nos quais os alunos são proibidos de falar, ou interagir durante a aula facilitam o aprendizado, pois permitem aumentar a concentração.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403908987)
	sem. N/A: Aula 1
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O desenvolvimento humano sofre mudanças qualitativas e quantitativas. De acordo com o que você entendeu sobre mudanças qualitativas, assinale a afirmativa que não se refere a esse tipo de transformação no ser humano:
		
	
	Joaquina começou escrever a partir do momento que seus pais a estimularam com jogos educativos.
	
	Rafael começou a formar frases a partir do momento que se inseriu no contexto escolar.
	
	Pedro andou de bicicleta sozinho, pela primeira vez, aos 7 anos de idade, quando seu pai o encorajou, tirando as rodinhas do brinquedo.
	
	Roberta com 4 anos consegue colocar seus blocos em ordem crescente e decrescente.
	
	Rosa sempre foi muito magrinha, mas com 9 anos de idade, atingiu seu peso normal (34Kg).
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403362108)
	4a sem.: Vygostky
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, alguns alunos escrevem a mesma palavra com letras diferentes, como em casa / caza / kasa / kaza. A professora busca trabalhar na Zona de Desenvolvimento Proximal, por isso ela irá: 
		
	
	Identificar o que o aluno já sabe e propor conhecimentos mais complexos.
	
	Identificar o que o aluno ainda não faz sozinho e mediar para que a resolução se efetive.
	
	Identificar o que o aluno já sabe e continuar o seu planejamento. 
	
	Identificar o que o aluno já sabe e propor vários exercícios de fixação.
	
	Identificar o que o aluno ainda não faz sozinho e registrar na ficha de avaliação.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201403905954)
	sem. N/A: Aula 08
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Sobre o estágio das operações concretas, marque a opção que não corresponde a uma característica dessa fase do desenvolvimento: 
		
	
	A criança torna-se capaz de exercer o raciocínio científico e de lógica formal e pode aceitar a forma de um argumento, denominado raciocínio indutivo.
	
	A criança torna-se capaz de resolver diversos tipos de problemas de conservação, ou seja, a criança pode encontrar as respostas mentalmente sem precisar medir ou pesar objetos.
	
	A criança torna-se capaz de cooperar, porque não confunde mais seu próprio ponto de vista com o dos outros, dissociando-os mesmo para coordená-los. 
	
	A criança torna-se, então, capaz de realizar operações, ou seja, ações mentais, embora limitadas pelo mundo real. 
	
	A criança torna-se capaz de a reversibilidade, que é a compreensão de que às vezes uma coisa que foi modificada pode voltar ao estado original revertendo-seo processo de mudança.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201403404114)
	3a sem.: Freud
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A fase do desenvolvimento de sexualidade chamada por Freud de Período de Latência tem como principal característica o deslocamento da libido que ficava circunscrito em algumas áreas do corpo para as atividades acadêmicas. Das características abaixo, qual não faz parte do desenvolvido descrito na fase fálica. 
		
	
	É um período que compreende a faixa etária em torno dos 5 aos 10 anos de idade. 
	
	A energia psíquica da criança é utilizada para fortalecer o ego e para aumentar o investimento na escolarização e nas vivências fraternas com os amigos. 
	
	A criança se volta mais para outras atividades como amizade, jogos e tarefas escolares. 
	
	Aumenta a independência para as atividades de cuidado pessoal e autocontrole emocional. 
	
	Conflitos estão em sua máxima complexidade, e as crianças quase não conseguem estudar espontaneamente, tamanha são as angústias que sentem em relação ao corpo e a sua libido. 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201403380803)
	5a sem.: DESENVOLVIMENTO SENSÓRIO-MOTOR
	Pontos: 0,8  / 1,5 
	Observem o relato verídico feito pelo Dr. Jairo Werner, da cidade de Niterói, no Estado do Rio de Janeiro, sobre o Caso Emília. 
Emília nasceu de parto normal, com peso um pouco abaixo do ideal e passou por alguns períodos de internação hospitalar por sofrer de desnutrição e desidratação. Como sua família vivia em precárias condições de moradia e subsistência, o hospital considerou melhor hospitalizá-la até os quatro anos e meio de idade. Durante este período, Emília teve todas as suas necessidades orgânicas satisfeitas, mas o mesmo não pode ser falado em relação à socialização e afetividade. Ao final da internação, Emília foi entregue à mãe como deficiente e com o triste prognóstico de jamais falar e andar. A mãe acreditou na previsão e passou a deixar Emília numa esteira recebendo os cuidados básicos de alimentação e higiene, como se fosse um vegetal. Emília desenvolveu um tipo de nanismo, pois aos dezessete anos de idade media 97 cm, não se comunicava nem por palavras nem por gestos, ainda não andava. Ao voltar para o hospital para tratar de uma erisipela, os médicos pesquisaram seu nanismo e seu atraso generalizado no desenvolvimento, pois não encontravam causas orgânicas que desencadeassem tais comprometimentos. Desenvolveram um programa para proporcionar-lhe mais interações sociais e em menos de um ano, Emília já falava, andava e tinha crescido 23 cm. 
Como você consegue explicar o atraso generalizado de desenvolvimento de Emília unindo as três categorias de análise: estágio sensório-motor, estimulação e aprendizagem. 
		
	
Resposta: Sem socialização a Emilia não foi estimulada de maneira a desenvolver-se, sem estimulos necessarios ao seu desenvolvimento apenas sendo alimentada como uma planta e não sendo estimulada foi aos pouco regredindo.
	
Gabarito: Emília teve um significativo prejuízo em seu desenvolvimento sensório-motor por não ter recebido os estímulos necessários à sua aprendizagem. Apenas após ser estimulada por uma estagiária, Emília reuniu as condições ideias de desenvolvimento e aprendizagem. 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201403380787)
	9a sem.: APRENDIZAGEM significativa
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Carla é uma professora da rede municipal de Macaé, município da costa litorânea do Estado do Rio de Janeiro, onde está sendo construído um importante polo petroquímico. Ao trabalhar sobre o desenvolvimento sustentável e a preservação do meio ambiente como um dos conteúdos curriculares, Carla preferiu levar os alunos do sexto ano do Ensino Fundamental para conhecerem a proposta de uma empresa que ganhou vários prêmios pela qualidade da exploração dos seus recursos naturais sem prejudicar a natureza ou trazer impactos negativos ao meio ambiente. Para que a aprendizagem dos alunos de Carla seja realmente significativa, qual elemento precisa ser resgatado com os alunos durante o processo de aprendizagem? 
		
	
Resposta: Ela precisa saber se seus alunos tem um conhecimento previo do que lhes será apresentado, para dar continuidade a sua aula.
	
Gabarito: Toda aprendizagem significativa deve ser iniciada com os conhecimentos prévios que os alunos já têm sobre o tema e a partir dele, trazer novos conhecimentos científicos. 
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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