RELATÓRIO DE ESTAGIO OBRIGATORIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º Flex e 6º SEMESTRE
	PATRICIA DOS SANTOS COELHO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Belo Horizone
2017
PATRICIA DOS SANTOS COELHO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º Flex e 6º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Adriana Dutra de Mello
Tutor de sala: Priscia Nelly Porto de Lacerda
Belo Horizonte
2017
 
sumário
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	05
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	06
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	06
3.2 Diario de Observação.................	09
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução.............................................................................................................11
4.2 Dados Gerais do Projeto......................................................................................11
4.3 Referencial Teórico	13
4.4 Planos de Aula da Intervenção	16
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	21
MOSTRA DE ESTÁGIO	22
REFERÊNCIAS	23
1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório de estágio tem como finalidade a compreensão de que o estágio supervisionado contribui para a formação profissional do acadêmico.  Dessa forma, o estagiário poderá utilizar essas informações como base de sua formação, para poder aplicá-la na sua prática docente.
De acordo Tracz (2011), diz que “o estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno”.
O estágio será realizado na Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) São Bernardo em uma turma de crianças 4 anos de idade. O estágio de Educação Infantil está relacionado ás ações que envolvem a Docência com o objetivo de observar e analisar o processo de ensino com as crianças desta faixa etária. É importante conhecer as especificidades do trabalho pedagógico na Educação Infantil, observar, planejar ações a serem desenvolvidas com as crianças e é importante também refletir sobre a prática pedagógica observada podendo assim gerar problematizações constituindo-se em instrumento de iniciação à pesquisa e ao ensino. A realização do estágio representa uma investigação da realidade. No relatório de estágio será abordadoa caracterização da escola, a caracterização da turma estagiada, a concepção pedagógica da instituição, o processo de observação do espaço, das instalações e dos equipamentos, a prática educativa, o plano de intervenção, considerações finais.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	
O Estagio obrigatorio curricular, tem como finalidade qualificar o perfil do profissional ideal, onde ele possa ter autonomia intelectual, interagir com o contexto social, cultural e principalmente real dos alunos.
Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a construção autonoma do conhecimento cientifico atraves da vivencia de exemplos práticos para a discussões academicas. No estágio, o profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
	Segundo o RCNEI, "Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades", esse cuidado está relacionado à etica da alteridade quando assumimos o compromisso de educar e cuidar com responsabilidade. No entanto, longe está de ser vivenciada pelas crianças brasileiras, nordestinas, indígenas, pobres e carentes, menores de seis anos de idade, a plenitude do art. 30 da LDB. Esse cuidar implica se vir no outro e assim entender e ajudá-lo a se desenvolver como ser humano. Acredita-se que nosso país só terá uma educação de qualidade quando todos nós assumirmos o nosso verdadeiro papel de sujeito autonomo e atuante na construção do caminho para essa educação que todos nós almejamos.
	
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
O estágio foi realizado na Unidade Municipal de Educação Infantil - Umei São Bernardo, localizada na rua Cecília Pinto, Nº 105 no bairro São Bernardo - Belo Horizonte/MG, no turno matutino, turma de crianças com idade de 4 anos.
A UMEI São Bernardo surgiu de uma idealização da comunidade e da demanda por atendimento as crianças até 6 anos da região do bairro São Bernardo. A comunidade recebeu a sua primeira Unidade de Educação Infantil, a UMEI São Bernardo, no predio onde funcionava a Escola Estadual Maria Salomé Pena, que em 08 de março de 2010 completaria 44 anos.
A unidade infantil, que ate o final de 2008 pertencia a Rede Estadual e atendia crianças de 4 e 5 anos, foi incorporada pela Prefeitura e ampliou a capacidade de atendimento em até 100%. O atendimento, que anteriormente, ocorria nos períodos de manhã e tarde, passou tambem a ser em horario integral para crianças de 4 meses até 2 anos, incorporando no periodo parcial a idade de 3 anos.
A Municipalização da Escola Estadual Maria Salomé Pena ocorreu devido a entrega das escolas infantis do Governo Estadual para a Prefeitura de Belo Horizonte, a LDB 9394/96 estabelece o regime de colaboração entre a União, os Estados e os Municipios na organização de seus sistemas de ensino. È afirmada a responsabilidade principal do municipio na educação infantil, com o apoio financeiro e tecnico das esferas federal e estadual. Para a reforma do predio foram gastos cerca de R$ 180 mil. As adaptações incluiram a ampliação da cozinha e do berçario, a construção do refeitorio, da lavanderia e de um banheiro para as turmas do integral.
As obras foram realizadas com recursos da Caixa Escolar da Escola Municipal Maria Silveira atraves das verbas municipais direcionadas a educação. A obra foi supervisionada pelos engenheiros da Regional Norte. O Gerente de Manutenção de Recursos Proprios da Regional Norte, Gelson Hakuo Sadahira foi o responsavel pela adaptação.
A UMEI São Bernardo tem capacidade de atendimento para cerca de 270 crianças, de zero a seis anos. A UMEI possui uma estrutura fisica composta de 5 salas para as turmas do parcial, 3 salas para o integral, uma sala de multiuso, vestuarios feminino e masculino para as crianças, vestuarios e banheiros para os funcionarios, sala de professores, uma lavanderia, cozinha, refeitorio, sala de linguagem digital, sala secretaria/sala coordenação/direção, além de 3 pátios de recreação, que vem sendo adequados ao uso das crianças, já foram feitas pinturas, e há o planejamento para colocação de pisos especiais.
O inicio das atividades na UMEI São Bernardo foi em 08 (oito) de março de 2010.
A carga horária praticada pela instituição é 200 dias letivos, sendo 4h e 20 por dia. 
A UMEI São Bernardo é uma UMEI de média complexidade, atende a 270 crianças e possui um quadro de funcionarios formado por 35 professoras para educação infantil, 2 coodenadoras (manhã/tarde), 1 vice-diretora, 2 auxiliares de secretaria, 4 cantineiras, 4 faxineiras, 3 auxiliares de apoio a educação infantil e 2 porteiros. O quadro de auxiliares de apoio a inclusão ode variar, pois depende do numero de crianças com deficiencia matriculadas na instituição que atendem aos criterios da necessidade de auxiliar para acompanhamento.
A rotina segue orientação e metas propostas pela GECEDI/GERED e Proosições Curriculares para a Educação Infantil, que foram sendo implementadas no cotidiano da UMEI, trazendo mudanças e uma maior qualidade no atendimento as crianças. Em 2016, foram propostas variasmetas para a Educação Infantil:	
* Qualificar os tempos extraclasse;
* Qualificar o uso da TV na Educação Infantil;
* Qualificar o uso do carrinho de bebe na Educação Infantil;
* BH contra o mosquito Aedes Aegyti.
* A construção de práticas rotineiras da linguagem oral. 
A instituição possui um regimento escolar onde as normas são seguidas por todos os profissionais envolvidos tais como:
- Horario, merenda, objetos, doenças, medicação,contato com as familias, agenda, material escolar, higiene, lições de casa, acompanhamento, uniforme, carteira de identificação, ausencias entre outras.
3. 2 A Rotina Observada 
Foi observado que a turma já tem uma rotina bem definida e os alunos estão adaptados a ela.
Os alunos são recebidos em sala de aula pela professora, todos ficam sentados em seus lugares até todos os alunos chegarem.
Chegando na sala os alunos colocam suas mochilas nos devidos lugares e tiram suas agendas e colocam na mesa da professora juntamente com o caderno de para casa, alem disso eles colocam tambem seus copos em um lugar determinado. 
Às 07:15 é realizada uma fila e a professora encaminha todos os alunos ao refeitório cantando músicas. Chegando ao refeitório todas as crianças fazem a higiene das mãos e recebem o café da manhã de acordo com o cardapio do dia. 
Ao término da refeição os alunos seguem em fila direto para o parquinho. A professora leva as crianças para o pátio e lá ficam com outras duas turmas com as monitoras por 30 minutos, nesse ambiente os alunos tem a disposição vários tiposde brinquedos.
Após os 30 minutos a professora pega seus alunos e volta para sua sala de aula.
Após toda esta maratona a professora ofereçe aos alunos água e após esse momento inicia sua atividade de folha do dia. Entrega, ou pede algum aluno para entegar, explica, faz junto com seus alunos a atividade, ajuda os que estão com dificuldade e quando estão colorindo e recortando a atividade ela vista as agendas e os cadernos de para casa.
Esta é a professora titular da turma, além dessa professora existe outra professora que é chamada como professora projeto, que fica uma hora e meia na sala ou no pátio e dá aula de artes, música, corpo e movimento.
Ao finalizar a atividade a professora titular pede todas as crianças para sentarem fecharem os olhos, respirarem fundo e começarem a se acalmarem ou as vezes elas brincam com massinhas até a chegada da outra professora. As crianças obedecem, mas quando a outra professora chega elas já começam a se levantarem e se agitarem.
Durante a aula da professora projeto, a professora titular desenvolve seu plano pedagógico, estudos e reunião com a coodernação.
A professora projeto geralmente realiza atividade de arte em folha, montagem de quebra-cabeças, jogam jogos interativos.
Após esse tempo com a professora projeto, a professora titular volta e promove outro tipo de atividade até o horário do almoço.
Às 10:00 hs os alunos formam nova fila para saírem novamente para o refeitório, chegando lá fazem a higenização das mãos para serem servidos o almoço conforme cardápio do dia que é montado por uma nutricionista, todos os alunos são incentivados a provarem todo alimento fornecido e a comerem todo o alimento do prato servido, geralmente é oferecido também uma fruta de sobremesa.
 Terminando o almoço os alunos voltam para a sala e ouvem uma música ou fazem nova atividade ou brincam com massinhas até que seus familiáres cheguem e os peguem na porta da sala.
	Nas aulas de corpo e movimento a professora projeto geralmente leva os alunos para o pátio da escola que tem uma estrutura grande, quase toda coberta, com arquibancada, e lá promove brincadeiras com bola e corda.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução
O projeto de intervenção será voltado para tema sobre os meios de transporte e transito, esse tema desperta o interesse natural das crianças.
Esse tema é um dos temas transversais a ser trabalhado na educação infantil, e, além disso, possui um importante caráter de identificação de suas vivencias pessoais e sociais. Este estudo facilitará a correlação entre diversos meios de transportes e destes com o seu lugar aproriado que serão aprofundados e ampliadas em vários estudos.
4.2 Dados Gerais do Projeto
	
- Nome da Instituição: Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) São Bernardo
- Diretora: Márcia Cristina Souza Silva
- Estagiária: Patricia dos Santos Coelho
- Professora Regente(Supervisora de campo): Alessandra de Carvalho Pereira
- Nível/Período: 4 anos - 1º período
- Número de alunos: 18
- Data: 21,22,25,26,27 e 28/09 
- Tema das aulas: Meios de Transporte
- Objetivo geral:
Identificar e reconhecer vários meios de transporte;
Desenvolver a atenção e a percepção;
- Objetivos específicos: 
Explorar diferentes materiais;
Estimular a coordenação motora fina;
Desenvolver oralidade, interação e socialização.
Desenvolver raciocínio lógico matemático.
Experimentar e explorar diferentes objetos e materiais para expressar sua criatividade e fantasia na construção de trabalhos artísticos;
Fazer leitura de obra de arte a partir da observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos;
- Metodologia: 
	Rodas de conversa levantar o assunto: Meios de transporte! O que sabem, o que queremos saber? Quais são? Qual deles mais usamos? Cantar músicas com o tema.
Junto com a turma fazer o registro do que é meios de transportes aéreo, aquático e terrestre.
Confeccionar esses meios transportes utilizando materias recicláveis, papéis, sucatas.
Fazer reeleitura de uma obra de Ivan Cruz sobre brincadeira de barquinho de papel. 
Montagem de trem utilizando as formas geométricas.
Aplicar atividades para indentificação de números e quantificação.
Apresentação de músicas ligadas ao tema.
Investigação, recorte e colagem de meios de transporte.
- Recursos: 
Rádio para reprodução das músicas, história, material reciclável e sucatas, revistas, internet.
- Avaliação: 
	Demosntração de atenção ao ouvir.
	Produção trabalho de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da construção, demostrando gosto, cuidado e respeito pelo processo de produção e criação.
 Apreciação de suas próprias construções e dos outros, por meio da observação e leitura de alguns.
 Participação de atividades que envolvam confecção de atividades diferenciadas.
 Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras.
 Demonstração de motricidade fina.
 Apresentação de atitude de solidariedade e cooperação.
4.3 Referencial Teórico 
	Todos nós precisamos nos mover, ir de um lugar ao outro. Há muitos tipos diferentes de meios de transportes, tantos quanto as diferentes realidades encontradas em sala de aula. E tão importante quanto conhece-los, saber seu funcionamento, e estar ciente do seu direito de ir e vir.
 Os meios de transportes, além de fazerem parte da vivencia diária dos alunos, incluem também as regras de transito, que nos protegem de acidentes e organizam as idas e vindas nas ruas e vias públicas. Trabalhar as leis de transito atende a necessidade da escola de avitar acidentes e diminuir os riscos durante as trajetos percorridos pelos alunos, de aumentar a segurança atravésdo conhecimento e da disciplina.
 Conforme avançam as tecnologias de comunicação e transporte, menores se tornam as distancias. Nunca estivemos tão próximos de outros povos, etnias e culturas que antes quanto hoje. Dessa forma, é preciso entender os mecanismos or trás deste processos, suas regras e funcionamento (ara nossa própria segurança), afinal o transporte é também um momento de vivencia.
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
PLANO DE AULA 1
- CONTEÚDO: Roda de conversa e atividade
- OBJETIVOS: Conhecer os princiais meios de transporte (aquático, terrestre e aéreo); Reconhecer e Classificar os tipos de transportes.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
	Em um primeiromomento em roda de conversa, estimular as crianças perguntando se elas conhecem quais os tipos de transporte, qual deles mais usamos?
	 Num segundo momento pedir aos alunos para dizerem como eles vão para a escola, se é de carro, bicicleta, transporte escolar, onibus ou a pé e que para isso utilizam o meio de transporte terrestre. Após coletar os conhecimentos prévios dos alunos o professor fará uma lista na lousa dos meios de transportes utilizados pelos alunos.
	 Num terceiro momento explicar que os meios de transportes se classificam em aquáticos, terrestres e aéreos e que são essenciais para a locomoção das pessoas tanto para lugares pertos quantos para os longes.
	 Num quarto momento realização de atividade de folha para que as crianças sejam capazes de classificar esses transportes.
- RECURSOS METODOLÓGICOS
 Folha de papel, lápis, lápis de cor.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO,
 Será avaliado o desenvolvimento e a participação dos alunos durante a conversa e realização da atividade proposta, sendo feito através de observação contínua, envolvimento, oralidade, sempre respeitando o nivel de cada indivíduo e suas particularidades.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO :Releitura Obra “Brincadeira de barquinho de papel”
- OBJETIVOS : Realizar releitura da obra de Ivan Cruz; Utilizar a linguagem do desenho, da pintura em processos de criação e produção de arte.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
	 Apresentar aos alunos a obra de Ivan Cruz “Brincadeira de barquinho de papel” ampliada, em cores.
	 Estimular para que observem as cores fortes, alegres, as formas geométricas misturadas aos traços fortes e pretos e os contornos utilizados pelo pintor.
	 Deixar cada criança tocar e observar a reprodução da obra.
	 Afixar a obra no quadro.
	 Após este momento solicitar que cada aluno faça sua releitura da obra.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
 Reprodução da obra “Brincadeira de barquinho de papel”.
Folha branca, caneta preta para contorno e tinta guaxe para pintura.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
	 Que cada aluno seja capaz de perceber as particularidades utilizada pelo pintor e façam sua releitura utilizando as técnicas marcantes do pintor.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: Montagem (barco, avião)
- OBJETIVOS : Utilizar-se de diversos materiais como instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. 
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
	 Em um primeiro momento confeccionar com os alunos um barquinho de sucatas e materiais recicláveis.B
 Em um segundo momentos confeccionar com os alunos um aviãozinho de madeira pintado.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
 Pratinho de plástico, rolinho de papel higienico, papel colorido, grampeador, adesivos, tesoura, cola, prendedor de roupas de madeira, palitos de picolé e tinta.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
	 Que cada aluno consiga confeccionar o que foi proposto com interesse e valorizando suas produções e de seus colegas.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO : Colagem (figuras)
- OBJETIVOS : Realizar colagem e contagem dos objetos encontrados
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA
	 Será disponibilizadas várias revistas para que os alunos façam uma investigação dos tipos de meios de transportes que encontrarem, em seguinda será feito colagem dessas figuras e em seguida irão classificá-los em qual tipo e quantificá-los.
-RECURSOS METODOLÓGICOS
 Revistas Diversas, tesoura, cola, folha branca, lápis.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
	Que cada aluno seja capaz de realizar a colagem e escrever o numeral correspondente a quantidade de figuras representada na folha.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO: Montagem (trem)
- OBJETIVOS: Utilizar a linguagem matemática como forma de expressar ideias, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situando-se no temo e nos espaços imediatos.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
	 Será disponibilizado para os alunos várias formas geométricas com várias cores, que eles já conheçam para que a partir disso façam um trem utilizando sua criatividade.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
 Papel color preto A3, formas geométricas colorida, cola.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
	Que cada criança seja capaz de expressar através dessa montagem o que foi solicitado.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO: Atividade e Música 
- OBJETIVOS: Contar objetos, com atenção a sequencia numérica; Registrar informações, utilizando diferentes formas: desenhos, registros de comunicação oral, e outras mídias.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
	 Em um primeiro momento apresentar uma atividade onde o aluno ligue o numeral a quantidade certa de objetos ligados aos meios de tranportes e em seguida colorir esses objetos.
	 Em um segundo momento apresentar 	outra atividade solicitando que escrevam o número igual a quantidade dos desenhos e contar bem alto.
 Em um terceiro momento apresentar a música "Eu vou andar de trem voce também..."
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
 Folha de atividade pronta, lápis, lápis de cor e rádio para rerodução da música.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
	 Será avaliado o desenvolvimento e a participação dos alunos durante a realização da atividade proposta, sendo feito através de observação contínua, envolvimento, oralidade, sempre respeitando o nivel de cada indivíduo e suas particularidades. 
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	
Aula 1
 Para esta aula foi planejado uma roda de conversa para estimular as crianças, perguntando se elas conheciam quais são os tipos de transporte, qual deles mais usamos?
	 Num segundo momento pedir aos alunos para dizerem como eles vão para a escola, se é de carro, bicicleta, transporte escolar, onibus ou a pé e que para isso utilizam o meio de transporte terrestre. Após coletar os conhecimentos prévios dos alunos fizemos uma lista na lousa dos meios de transportes utilizados pelos alunos.
	 Num terceiro momento expliquei que os meios de transportes se classificam em aquáticos, terrestres e aéreos e que são essenciais para a locomoção das pessoas tanto para lugares pertos quantos para os longes.
	 Num quarto momento realização de atividade de folha para que as crianças classificassem esses transportes.
 Durante a rodinha a professora regente me deixou bem a vontade para conversar com as crianças e as mesmas estavam bem curiosas para saber o que seria o assunto do dia. A rodinha foi bem tranquila e a maioria das crianças interagiram.
 Após a rodinha foi o momento da realização da atividade em folha, que a maioria das crianças conseguiram fazer sozinhas e algumas necessitaram de auxílio.
 A execução da aula foi de acordo com o planejado, todas ficarem bem atentas, envolvidas com o tema.
Aula 2
 Para esta aula foi planejado apresentação da Obra “Brincadeira de barquinho de papel” de Ivan Cruz aos alunos ampliada e em cores, para que os mesmos fizessem a releitura da mesma.
No primeiro momento a obra foi apresentada às crianças à frente da sala, onde perguntei a eles o que estavam vendo. Imediatamente gritaram que era um urso. Então falei que era uma das muitas obras de Romero Britto e que se chamava “O Urso”. Neste momente pedí para que eles observassem como eram as cores, se fortes ou fracas, tristes ou alegre, se tinha formas geométricas, se tinha traços, se as linhas e contornos eram finas ou grossas.
Após este momento, passei a obra em todas as mesas para que cada criança pudesse tocar e observar a reprodução e neste momento elas comentavam umas com as outras o que descobriram. Foi mágico este momento.
Após todas as crianças observarem a reprodução eu afixei a mesma no quadro, distribui folhas brancas e deu início a atividade de releitura, onde cada criança desenhou o seu urso e coloriu a sua obra.
Teve algumas crianças, pouquissimas que fizeramurso bolinha e tracinhos, mas a folha já não era mais branca e sim bastante colorida e bem alegre.
Acredito que poderia ter levado uma folha já com desenho do urso para que as crianças só completassem com as formas geométricas, os traços e cores ao invés de uma folha em branco, talvés assim todos teriam uma obra mais legível no final da aula.
Aula 3
Para esta aula foi planejado apresentação da obra “O Cachorro” de Romero Britto aos alunos, ampliada, em cores para que os mesmos pudessem observar e manusear a obra para a realização da atividade 5 erros.
No primeiro momento a obra foi apresentada às crianças à frente da sala, onde perguntei a eles o que estavam vendo. Imediatamente gritaram que era um cachorro. Então falei que era mais uma obra de Romero Britto que se chamava “O Cachorro”. Pedí para que as crianças abservassem os detalhes da obra, os traços, as formas, as linhas, os contornos.
A reprodução da obra foi passada em todas as mesas para que cada criança pudesse tocar e observar os detalhes.
Após este momento a reprodução da obra foi afixada no quadro e a atividade em folha foi distribuida para que as crianças encontrassem os cincos erros na imagem. 
Todas as crianças encontraram os erros e assim que encontraram pergutaram se podiam colorir a atividade. E queriam colorir igual ao que estava afixado no quadro.
Aula 4
Para esta aula foi planejado reapresentação da obra “O Urso”, porém solicitando que observassem em específico para os círculos que aparecem na obra, pois a atividade será referente a quantidade de círculos da obra.
A reprodução da obra foi passada em todas as messas para que as crianças pudessem observar de perto os círculos.
Após este momento afixei a reprodução da obra no quadro e entreguei a atividade que era para contar a quantidade de círculos que aparecia na obra e escrever o numeral.
Quando os alunos começaram a contar chegou uma aluna perto de mim e disse que já havia terminado, eu fiquei surpresa pois ela além de terminar tinha me dado uma ótima idéia de complementar a minha atividade, de não só grafar a quantidade final e sim nomenar e sequenciar os círculos. Neste momento solicitei a atenção novamente das crianças e expliquei novamente como seria a atividade. Quem diria que uma pequenina iria dar tão grande contribuição para a aula. 
E claro que após contar e grafar os numerais todos queriam colorir com cores fortes e alegres.
A quantidade de círculos da obra foi de acordo com o numeral que a turma estava estudando na semana.
Aula 5
Para esta aula foi planejado reapresentação da obra “O Urso” para os alunos para que os mesmos pudessem gafar a palavra urso.
A reprodução da obra foi passada em todas as mesas e a medida que cada criança pegava na reprodução eu pedia para ela falar devagar o nome do animal da obra. Ao final todas as crianças tinham ouvido mais de 30 vezes a palavra urso.
Após todas as crianças manusear a obra eu afixei a mesma no quadro e foi distribuido a atividade com reprodução da obra e logo abaixo local para que pudessem grafar o nome da obra.
Segundo a professora as crianças seriam capazes de grafar pelo menos as duas vogais da palavra pois a maior parte da turma encontra-se silábica. E realmente foi isto que aconteceu, as crianças ficavam repetindo a palavra urso e escreviam u o. É uma fase incrível!
E como não podia faltar a maioria coloriu conforme a reprodução que estava afixada no quadro.
Aula 6
Para esta aula foi planejado apresentação da reprodução das obras “O Urso” e “O Cachorro” ampliada para pintura coletiva.
As obras em branco foram apresentadas para as crianças e foi comunicado que as mesmas serão pintadas por elas coletivamente, que cada criança será responsável por uma parte da obra e que a obra será utilizada para a exposição na feira de cultura.
Após a apresentação das obras foi feito os combinados de como será realizado a atividade, apresentação dos materias, divisão da turma em grupos, pois a pintura acontecerá em pequenos grupos e cada grupo poderá utilizar os materias que estiver disponível para o grupo.
A pricípio fiquei com receio da realização desta atividade mas com a ajuda da professora regente e colaboração das crianças a atividade foi finalizada com sucesso e com um pouquinho de sujeira, mas isto faz faz do aprendizado.
Considerações finais	
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. 
O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Por isso, o presente estudo foi desenvolvido a fim de trazer a público a importância do Estágio Supervisionado no processo de formação do profissional docente. Também relata a importância da experiência prática aliada aos conhecimentos teóricos na vida dos acadêmicos de graduação.
O Estágio Supervisionado é muito importante para a aquisição da prática profissional, pois durante esse processo o aluno pode colocar em prática todo o conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o estudante aprende a resolver problemas e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos.
O Estágio é um agente contribuidor na formação do professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, o futuro professor passa a enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a compõem. Com isso faz uma nova leitura do ambiente (escola, sala de aula, comunidade), procurando meios para intervir positivamente.
Por meio do Estágio Supervisionado, o aluno-estagiário não entra somente nas salas de aula. Entra, também, em seu futuro campo de atuação e é lá que terá seu primeiro contato com os alunos, com a realidade da sala de aula, com o sistema educacional e, ainda, com seus futuros colegas de profissão, em quem, algumas vezes, tomará como referências, boas ou não, para a sua prática pedagógica.
MOSTRA DE ESTÁGIO
Na mostra de estágio pude observar que boa parte das colegas estagiaram em Umeis, onde a proposta e a rotina de trabalho são bem parecidas. Percebí que as Umeis tem uma proposta bem diferente das escolas particulares, ela trabalha por linguagens e com duas professoras atuando na mesma sala, mas não no mesmo horário. 
As habilidades são trabalhadas em diversos campos tais como: construção de atitudes e valores, natureza e sociedade (mundo físico e social), linguagem oral, linguagem escrita, linguagem musical, linguagem corporal, linguagem plástica, linguage do brincar, lingagem matemática e linguagem digital.
Com a mostra foi possível perceber que as instituições particulares priorizam sempre o educador, o alfabetizar, já as Umeis trabalha o educar brincando e brincar educando, sempre valorizando o que a criança sabem de um determinado conteúdo levando-a a refletir e formar o seu saber.
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 5.692/71. Brasília, MEC, 1971
_______ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96. Brasília: Editora do Brasil, 1996.
_______ Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Volume 6 - Brasília: MEC/SEF, 1997.
http://ceiivetespeziaschmitt.blogspot.com.br/
http://paulamelinheirolima.blogspot.com.br/
http://professorajuce.blogspot.com.br/
Web aulas do cuso de pedagogia da Unopar.