Avaliação Educacional

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Avaliação: CEL0193_AV2_201201594091 » AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV2 
Aluno: 201201594091 - MARIA ALINIZA DA SILVA 
Professor: 
MARCIA VARELA ZUARDI DE BARROS 
CARLOS HENRIQUE CARRILHO CRUZ 
Turma: 9005/AE 
Nota da Prova: 4,5 de 8,0 Nota do Trab.: 0 Nota de Partic.: 2 Data: 19/11/2014 21:27:33 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201201899598) Pontos: 0,5 / 0,5 
Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, 
exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que: 
 
 
Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se 
aplicam; 
 
A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina 
 
A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado. 
 
Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada 
 A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial 
específico para ser realizada. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201201772592) Pontos: 0,5 / 0,5 
Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No 
processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..." 
 
 
Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-
aprendizagem. 
 Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem. 
 
Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica. 
 
Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do 
cotidiano. 
 
Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a 
realidade. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201201893060) Pontos: 0,0 / 0,5 
Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas 
avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre 
eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de 
poder no âmbito nacional. 
 Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo 
MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos 
estaduais e municipais: 
 
 São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica 
mundial 
 Atendem a uma necessidade dos alunos; 
 São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI 
 Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje 
e às relações de poder no âmbito do Brasil; 
 Atendem às demandas da realidade local 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201201772616) Pontos: 0,0 / 0,5 
Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão 
sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre 
a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. 
Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos: "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos 
compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que 
utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno 
erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa 
resposta, vamos pensar juntos a analisar?" 
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta. 
 
 
Reprovadora 
 Formativa 
 
Conservadora 
 Diagnóstica 
 
Classificatória 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201201760740) Pontos: 0,0 / 0,5 
Procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se 
configurando. Este modelo é fundamental para que se possa avaliar o desenvolvimento da prática docente e 
discente e permite identificar erros e acertos. Além disso, possibilita a reflexão, o diálogo e, portanto, a tomada 
de consciência dos todos os envolvidos no mesmo processo. 
O fragmento acima está se referindo a qual modelo de avaliação? 
 
 Avaliação Formativa 
 
Auto-Avaliação 
 
Avaliação Classificatória 
 
Avaliação Reguladora 
 Avaliação Somativa 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201201766511) Pontos: 0,5 / 0,5 
A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um 
teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os 
alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos 
variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A 
professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais 
itens.Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação: 
 
 
Diagnóstica 
 
Auto-Avaliação 
 Classificatória 
 
Formativa 
 
Somativa 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201201780449) Pontos: 1,5 / 1,5 
Os estudos no campo da História nos permitem identificar que na pré-história a prática da avaliação ocorria em 
algumas tribos onde os jovens só poderiam ser considerados adultos após passarem por algumas provas 
referentes aos usos e costumes daquela cultura. Isto nos permite afirmar que antes da existência da escola 
como instituição social de uma cultura, o sujeito era avaliado pelas pessoas mais velhas que detinham certa 
sabedoria, ou seja, conhecimentos acumulados decorrentes de suas experiências em coletividade. 
Diante disto, perguntamos: 
a) o (a) professor (a) tem total autonomia sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
b) Qual o papel da Avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
 
 
Resposta: Luckesi (2006) traz em seu livro Avaliação da Aprendizagem como processo de autonomia e 
crescimento tanto para o educador como para o educador, onde o educando tem autonomia em suas respostas 
e o professor é o mediador deste processo, mas vale ressaltar que autonomia não é comandar como se os 
alunos fossem objetos de uso, sabe-se que a avaliação vem desde o sistema jesuítico, método de realização 
oral, e ao longo de seus avanços dentro do sistema da burguesia passa a ser por meio de exame, o professor 
como mediador vem a contribuir neste processo de ensino/aprendizagem, mas se faz necessário que professor e 
aluno vivenciem juntos o processo avaliativo como algo construtivista, que não seja só classicatório. Na verdade 
é a tomada de conciência de todos envolvido no processo de ensino/aprendizagem. O papel da Avaliação dentro 
do pocesso ensino/aprendizagem é identificar os problemas e dificuldades e desta forma apontar soluções para 
que se possa haver melhoras no processo de crescimento deste aluno. 
 
 
Gabarito: a) Espera-se que o aluno aponte para a relativa autonomia do professor, pois a avaliação é 
determinada por fatores externos (política educacional / política avaliativa) e por fatores internos (PPP). b) 
Diagnosticar se os objetivos propostos se materializaram em tal processo, bem como, identificar as dificuldades 
a serem enfrentadas e superadas. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201201760702) Pontos: 0,0 / 1,0 
O PAIUB - Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras de 1993, tinha por finalidade: 
 
 Propor uma sistemática de avaliação institucional. 
 Propor nova política de educação superior. 
 
Desenvolver mecanismospara a autonomia universitária dos setores públicos e privados. 
 
Fazer uma avaliação das práticas docentes visando uma valorização do magistério no Ensino Superior. 
 
Fazer um diagnóstico da Educação Superior. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201201780453) Pontos: 1,5 / 1,5 
Todo planejamento deve garantir em sua estrutura mecanismos de 
acompanhamento da execução de um projeto, principalmente quando este 
abarcar um universo complexo de relações e ações a serem implantadas. A 
avaliação é o mecanismo central para que se possa verificar se o cronograma 
está sendo cumprido, bem como, identificar os problemas e dificuldades e 
apontar soluções para que se possa realizar tal projeto. No caso do processo de 
ensino e aprendizagem, a avaliação é concebida a partir de visões diferenciadas 
de mundo, de sociedade, de ensino e de aprendizagem. Desta forma, explique 
em que consiste a proposta de uma avaliação diagnóstica no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
 
Resposta: Luckesi menciona Avaliação diagnóstica como forma de tornar o aluno mas participativo, crítico um 
ser pensante. Onde o aluno tem a reflexão como ponto de partida para resolver questões. Quando o educador 
trabalha com seus alunos dentro do processo da Avaliação diagnótica o aluno ele passa a ter visões 
diferenciadas no que se refere meio social, meio família e escolar. Ele passa a enxergar o meio que vive de 
outra forma, ele passa a auto se avaliar, a Avaliação diagnóstica é construção de respostas e saberes. 
 
 
Gabarito: 
Tem por finalidade fazer um diagnóstico dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de 
ensino-aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento 
cognitivo do aluno. Além disso, tal modelo pode ser aplicada durante o percurso e, assim, redefinir os meios para que se possibilite uma 
aprendizagem significativa. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201201780405) Pontos: 0,0 / 1,0 
Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a 
autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social (Libâneo, 1983, p.15). 
O pensamento acima expressa a concepção de avaliação de qual tendência pedagógica? 
 
 
Progressista Libertária 
 Progressista Libertadora 
 
Liberal Tecnicista 
 Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 
Liberal Tradicional