Desafio 6º período Projeto de intervenção pedagógica

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE Pedagogia
desafio profissional
 CLÁUDIA MARA SILVA ROCHA – RA0173566319
 JOYCE MARA SILVA ROCHA – RA 0173435253
MÁRCIA NATALINA DAS GRAÇAS – RA 1299118731
Projeto de intervenção pedagógica
“Alimentação saudável e a representação de dados em gráficos e tabelas”
Belo Horizonte
Outubro/ 2017
Belo Horizonte
Outubro/ 2017
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Outubro/ 2017
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Outubro/ 2017
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Outubro/ 2017
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Outubro/ 2017
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE Pedagogia
Belo Horizonte
Outubro/ 2017
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Belo HorizonteBelo Horizonte
Outubro/ 2017
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Outubro/ 2017
Belo Horizonte
Outubro/ 2017
Belo Horizonte
Outubro/ 2017
Março/2018
 CLÁUDIA MARA SILVA ROCHA – RA 0173566319
 JOYCE MARA SILVA ROCHA – RA 0173435253
MÁRCIA NATALINA DAS GRAÇAS – RA 1299118731
Projeto de intervenção pedagógica
“Alimentação saudável e a representação de dados em gráficos e tabelas”
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento das disciplinas da 6ª série do Curso de Pedagogia.
Tutor a Distância: Maria Cláudia Tiveron
Belo Horizonte
Março/ 2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Trabalhar de maneira interdisciplinar é promover a união escolar em torno de um objetivo comum. É apresentar aos alunos, diferentes possibilidades em um mesmo fato.
Segundo Piaget, 1972 p 144 citado por Gadotti, 2000 p. 222), sustentava a ideia de que a interdisciplinaridade é uma forma de chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as disciplinas, mas alcançaria um estágio em que não haveria fronteira entre elas.
A partir dessa caracterização, foram estabelecidas estratégias para a implementação de um projeto de intervenção pedagógica, incluindo atividades adaptadas para os alunos com baixa visão que frequentam a turma do 5º ano.
No primeiro momento foi feito um mapeamento da turma, com a descrição do perfil da turma e do envolvimento escolar dos pais desses alunos. Foi feito também a descrição das dificuldades de aprendizagem apresentadas.
No segundo momento foi feito um levantamento dos conteúdos de Matemática e Ciências elencando os déficits apresentados pela turma e objetivos que se pretende alcançar de acordo com os PCN’s e também um levantamento em instituições não escolares sobre estratégias utilizadas para alcançar objetivos com alunos que apresentam baixa visão.
E por último, foi construído um projeto interdisciplinar englobando as dificuldades e carências dos conteúdos de Matemática e Ciências, voltado à oportunidade de aprendizagem de todos os alunos, inclusive aqueles com deficiência visual.
1– Mapeamento da sala
	Coordenadores do projeto : Professoras Ana e Camila
	Descrição do Perfil da aprendizagem dos alunos nos conteúdos de Ciências e Matemática
	
As crianças dessa turma de 5º ano são , tranquilas. Existem alguns casos de indisciplina, porém, nada muito preocupante.
A maioria das crianças gostam de realizar as atividades em grupos, onde há bastante interação durante as atividades propostas usadas para esse padrão de aula. 
Nos conteúdos de Ciências e Matemática, os alunos demostram dificuldades em relação alguns conteúdos, ressaltando que essas deficiências são resultado de déficits nos períodos anteriores. Foram detectadas as seguintes carências: 
Matemática: 
Sistema Monetário Brasileiro;
Frações
Ciência:
Alimentação e Digestão;
Plantas.
	Número de alunos: 24
	Meninos: 11
	Meninas: 13
	Descrição do perfil da turma em relação às dificuldades de aprendizagem, especificando os alunos com deficiência visual: 
	
Existe nessa turma uma defasagem de aprendizagem nas disciplinas de Ciências e Matemática detectadas após avaliação diagnóstica. 
 Na Matemática o reconhecimento de informações contidas em gráficos e tabelas , já em Ciências desconhecem a importância de uma alimentação saudável. Essas dificuldades são reflexos de carências em alguns conteúdos do 4º ano.
Há nessa turma dois alunos com deficiência visual, diagnosticados com baixa visão. Eles estão bem incluídos com a turma, porém, sem nenhum trabalho específico pra suas condições. Suas carências ainda são maiores em relação ao restante da turma.
	
Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos e nas atividades da escola:
	
A família dos alunos é muito presente na vida escolar de seus filhos, auxiliando-os nas atividades escolares e dando suporte emocional. Nas reuniões, quase todos os pais comparecem e questionam sobre o desenvolvimento pedagógico de seus filhos. Geralmente, os pais dos alunos que mais precisam, não comparecem. Nos eventos tais como festa junina e quadrilha, os pais auxiliam de maneira indireta vendendo rifas, itens para a gincana e isso é muito importante, pois assim, os alunos participam e compreendem a importância de trabalhar em equipe. 
2 - Levantamento dos conteúdos e aprendizagens dos alunos do 5º ano
Na sala do 5º ano da professora Ana foram encontradas defasagens em algumas disciplinas.
Nos conteúdos das disciplinas de Português, Geografia e História, a turma obteve um bom desempenho. Desta maneira, serão abordados mais detalhadamente os conteúdos das disciplinas de Matemática e Ciências seguindo os Parâmetros Curriculares Nacionais como orientação para o alcance dos objetivos almejados.
Matemática
Segundo referenciado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, no ensino de Matemática do 5º ano, os alunos ampliam seus conhecimentos do ciclo anterior e complementam com os novos conteúdos aperfeiçoando assim, seus conhecimentos atuais.
Em relação aos números naturais, os alunos podem ampliar ideias e procedimentos relativos a contagem, comparação, ordenação estimativa e operações. Podem entender o funcionamento do sistema de numeração decimal e números racionais na forma decimal.
As operações e os cálculos são consolidados e novas situações são propostas para ampliação de conceitos. 
Em espaço e forma, os alunos percebem as relações dos objetos no espaço.
Quanto às formas, é observado as características das figuras tridimensionais e bidimensionais, o que permite identificar propriedades e estabelecer algumas classificações.
Em grandezas e medidas, os alunos podem compreender melhor como se processa uma dada medição. Percebem que é necessário escolher e comparar uma certa unidade com um objeto. Podem entender que dependendo da unidade escolhida, o resultado da medição varia.
Ao trabalhar medidas, desenvolvem habilidades com sistemas decimais de medidas, sistema monetário e sistema de numeração decimal.
Em tratamento de informações, os alunos compreendem as funções de tabelas e gráficos. 
Ao ler e interpretar dados representados em tabelas e gráficos, os alunos percebem que eles permitem estabelecer relações entre acontecimentos e /ou fazer previsões.
Fonte: PCN, Matemática, 1997, p. 57 ( ênfase adicionada )
Ciências
Conteúdos:
Ser humano e saúde
Água, lixo, solo e saneamento básico
Captação e armazenamento da água
Destino das águas servidas
Coleta e tratamento de lixo
Solo e atividades humanas
Poluição
Ao estudar Ciências Naturais do 5º ano, os aluno poderá aprender a:
Comparar diferentes tipos de solo identificando componentes semelhantes e diferentes.
Relacionar as mudanças de estado da água às trocas de calor entre ela e o meio, identificando a amplitude de sua presença na natureza, muitas vezes misturada a diferentes materiais.
Relacionar solo, água e seres vivosnos fenômenos de escoamento e erosão.
Estabelecer relação alimentar entre seres vivos de um mesmo ambiente.
Aplicar seus conhecimentos sobre as relações água-solo-seres vivos na identificação de algumas consequências das intervenções humanas no ambiente construído.
Identificar e localizar órgãos do corpo e suas funções, estabelecendo relações entre sistema circulatório, aparelho digestivo, aparelho respiratório e aparelho excretor.
Identificar as relações entre condições de alimentação e higiene pessoal e ambiental e a preservação da saúde humana.
Identificar e descrever as condições de saneamento básico — com relação à água e ao lixo — de sua região, relacionando-as à preservação da saúde.
Reconhecer diferentes papéis dos microrganismos e fungos em relação ao homem e ao ambiente.
Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas em máquinas e outros equipamentos e as transformações que tais aparelhos realizam.
Organizar registro de dados em textos informativos, tabelas, desenhos ou maquetes, que melhor se ajustem à representação do tema estudado.
Realizar registros de seqüências de eventos em experimentos, identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os eventos.
Buscar informações por meio de observações, experimentações ou outras formas, e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
Fonte: PCN, Ciências Naturais, 1997, p. 75
2.1–Levantamento sobre os alunos com deficiência visual da professora Ana
Na sala do 5º ano da professora Ana estudam dois alunos diagnosticados com baixa visão. Eles se sentam na frente, mas mesmo assim tem dificuldades para finalizarem as tarefas, ficando assim, prejudicados e sempre atrasados. 
É notável a ausência recursos para um trabalho mais específico e diferenciado com esses alunos. Algumas estratégias em locais não escolares são abordadas para o melhor desenvolvimento da autonomia e suporte escolar, tais como: adaptação de material impresso em tinta e produção Braile, software sintetizadores de voz, técnica de uso do soroban, orientação e mobilidade, grafia do nome, letra cursiva, assinatura em tinta, entre outros. Também podem ser usados alguns recursos tais como:
 Lupas
Tiposcópio, que diminui a quantidade de luz e o ofuscamento.
Chapéus e bonés, que ajudam a diminuir o reflexo da luz em diversos ambientes.
Carteira adaptada com mesa inclinada
Textos ampliados 
No que tange a socialização, esses alunos com baixa visão se dão bem com seus pares, somente alguns grupos de alunos preferem não se aproximar, mas também não criticam.
3- ProJeto interdisciplinar de intervenção pedagÓgica
Tema: 
Alimentação saudável e a representação de dados sobre saúde e qualidade de vida em gráficos e tabelas
Problema detectado: 
Os alunos desconhecem a importância de uma boa alimentação para a saúde e qualidade de vida do ser humano. 
Os alunos possuem dificuldades em compreender informações contidas em gráficos e tabelas.
Objetivos: 
Identificar as relações entre condições de alimentação e higiene pessoal e ambiental e a preservação da saúde humana.
Organizar registro de dados em textos informativos, tabelas, desenhos ou maquetes, que melhor se ajustem à representação do tema estudado.
Identificar as relações entre condições de alimentação e higiene pessoal e ambiental e a preservação da saúde humana.
Compreender as funções de tabelas e gráficos.
Ler e interpretar dados contidos em tabelas e gráficos.
Justificativa : 
Os alunos possuem o conhecimento sobre o funcionamento do sistema digestivo, no entanto desconhecem a importância de uma boa alimentação para a saúde e qualidade de vida do ser humano. Este fator pode ser percebido pela docente principalmente pelo tipo de alimento que os alunos levam para a escola. 
Além disso, ao se falar de alimentação saudável é necessário apresentar aos alunos a pirâmide alimentar, uma ferramenta gráfica que poderá ser utilizada também como meio de entendimento do conteúdo matemático – tratamento de informações, conteúdo este que deve ser trabalhado no 5º ano do ensino Fundamental como é apresentado nos PCN’s. A docente observou que os alunos possuem dificuldades em compreender informações contidas em gráficos e tabelas e desta forma, a partir da temática sugerida para este projeto, é possível trabalhar com os conhecimentos da Ciência e da Matemática de forma interdisciplinar.
Definição das ações estratégicas.
1ª aula
1º explicar em slides o que são os nutrientes e suas divisões. 
Obs: Os slides permitirão que os alunos com baixa visão tenham um melhor contato visual com as informações que serão passadas, uma vez que estes slides serão construídos a partir de elementos (gráficos e textuais) em tamanhos ampliados. Os alunos com baixa visão terão ainda, acesso a lugares estratégicos para melhor visualização dos slides.
2º- Roda de conversa sobre os alimentos que os alunos conhecem e em qual grupo de nutrientes eles se encaixam
3º - Brincadeira em grupos. 
Cada grupo deverá levar na próxima aula, três alimentos de grupos de nutrientes diferentes. Em sala, um dos integrantes de um grupo vendará um integrante sorteado de outro grupo. O aluno vendado deverá provar os alimentos, denominá-lo e expressar de qual grupo de nutriente aquele alimento provado pertence. Os pontos por acerto do grupo devem ser computados e descritos em uma tabela exposta num quadro pela professora. Ao final, o grupo que fizer menos pontos, deverá levar em uma próxima aula a ser marcada pela professora, os ingredientes para a turma fazer e degustar uma saborosa salada de frutas.
2ª aula
1º- Realização da brincadeira estipulada na 1ª aula.
2ª- Exposição em slides de duas pirâmides alimentares, sendo a 2ª a mais atualizada, proposta pelo autor Walter c. Willet e das quantidades de ingestão de cada nutriente, recomendados pela Organização Mundial de Saúde.
3º- Roda de conversa sobre o que foi apresentado e abertura para perguntas dos alunos.
3º aula
1º- Apresentar aos alunos um texto em uma folha digitalizada contendo conceito de tabelas e gráficos, para que serve e como é possível expor informações desses esquemas e seus diferentes tipos. 
2º - Confecção de tabelas.
 3º- Após leitura silenciosa e individual, os alunos farão novamente a leitura de forma coletiva e em voz alta.
Obs: O texto será impresso para os alunos com baixa visão em fontes maiores. E esses alunos poderão utilizar também, uma lupa disponibilizada pela docente. A leitura em voz alta feita pelos demais alunos, também poderá auxiliar os alunos com baixa visão.
4 º - Cada aluno construirá sua própria tabela expondo na mesma o nutrientes ingeridos no decorrer de todo o dia anterior , bem como as quantidades. 
4ª aula
1º-Vídeo Educação Nutricional SP Alimentação-disponível em https://www.youtube.com/watch?v=jfMCu4m1FQQ 
2º – Roda de conversa sobre o vídeo
3º - Em trios, os alunos deverão expor as informações das tabelas confeccionadas na aula 3 em um gráfico. Em um único gráfico, o alunos deverão expor a quantidade de alimentos ingeridos pelo trio, por grupo de nutrientes. Em seguida deverão escrever um pequeno texto analisando os dados do gráfico construído. O gráfico deve ser feito em cartolina, utilizado materiais de texturas e contornos diferentes para apresentar cada grupo de nutriente.
Obs: na apresentação dos gráficos serão utilizados materiais de texturas diferentes, o que auxiliará os alunos de baixa visão a compreender os gráficos confeccionados por outros colegas, a partir da sensação tátil.
5ª aula
1º – Exposição e explicação dos gráficos por cada trio.
2º – Análise critica em uma roda de conversa sobre os dados expostos nos gráficos.
3º – Cada aluno deverá escrever um pequeno texto sobre: como melhorar a minha alimentação. Em seguida cada aluno deverá colocar em uma tabela a quantidade de alimentos por ele escolhido, por grupo de nutrientes, que ele considere idealpara a melhoria de sua alimentação.
6ª aula
Salada de frutas, onde deverá ser feita por todos da sala com supervisão da docente e com as frutas do grupo que perdeu na brincadeira da 2ª aula.
Materiais 
Datashow;
Alimentos com nutrientes diferentes;
Barbante;
Folha com explicação sobre tabelas e gráficos;
Frutas;
Lápis;
Borracha;
Régua;
Tesoura;
Cartolina.
Avaliação 
 Observação será gradual com instrumentos como: pauta da participação, registros individuais do aluno, análise e correção dos gráficos e tabelas confeccionados e atividades avaliativas individuais em folha, aplicada em sala de aula.
Observar se os alunos com baixa visão conseguiram entender os conteúdos e avaliá-los conforme sua participação e interação. Os materiais adaptados aos alunos com baixa visão será de essencial importância para que consigamos alcançar os objetivos propostos.
4- CONCLUSÃO
A implementação de um projeto pedagógico ajuda a superar problemas de ensino e aprendizagem. O acompanhamento da equipe multidisciplinar desse projeto foi de essencial importância para que os resultados fossem satisfatórios. Esse projeto foi minunciosamente acompanhdo e revisado por essa equipe, desde a ideia, até a sua concretização. Esse trabalho foi elaborado a partir do diagnóstico de dificuldades de uma turma de 5º ano nas disciplinas de Matemática e Ciências. Durante a prática das atividades os alunos puderam apreender melhor as informações das disciplinas das quais tinham dificuldades até então.
Para finalizar, vale ressaltar sobre como foi substancial para os alunos com baixa visão esse projeto, pois a partir dele, esses alunos foram realmente incluídos e planos de ação foram feitos para que essa integração acontecesse de fato, pedagogicamente e socialmente.
5- REFERÊNCIAS
AMADO, Ana Cristina da Silva. Desafio Profissional de pedagogia –
Licenciatura. Valinhos: Anhanguera Educacional, p. 10, 2018. Disponível em:
<www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 7 mar. 2018.
CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRADA MAIS. O mundo e suas construções: legados da matemática. Disponível em: http://www.estudecei.com.br/projetopedagogico2017/projeto_5ano_ef.pdf. Acesso em: 26 mar. 2018.
PDF. Inclusão de alunos com baixa visão na rede pública de ensino. Disponível em: http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1109-2.pdf. Acesso em: 15 mar. 2018.
PORTAL EDUCAÇÃO. Atendimento educacional especializado a alunos com deficiência visual. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/atendimento-educacional-especializado-a-alunos-com-deficiencia-visual/14238. Acesso em: 15 mar. 2018.
PORTAL EDUCAÇÃO. Importância da interdisciplinaridade no processo de aprendizagem. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/importancia-da-interdisciplinaridade-no-processo-de-aprendizagem/49573. Acesso em: 26 mar. 2018.