Trabalho corpo humano e saúde Milena

Prévia do material em texto

1 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO 
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, SAÚDE E TECNOLOGIA 
CURSO LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS/BIOLOGIA 
 
QUIZ CIÊNCIA & APP BONES 3D, OPÇÕES METODOLÓGICAS PARA 
APOIO E REVISÃO DO CONTEÚDO DE CORPO HUMANO 
Milena Mota de Carvalho
1
 
 
INTRODUÇÃO 
Ao longo dos anos em que a sociedade dispôs da educação formal, o conteúdo 
didático previsto para as séries fundamentais tem sido reproduzido em uma cadência 
mecânica, e pouco se tem visto de inovações em aspectos gerais da forma de ensinar. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais os jogos didáticos e as 
tecnologias possuem uma função importante no processo educacional. Os ensinamentos 
transmitidos ludicamente são absorvidos e assimilados pelos alunos com maior 
facilidade. O ensino dinâmico é uma importante ferramenta na qual o professor deve 
oferecer possibilidades para a elaboração do conhecimento. Quando bem trabalhadas, 
essas ferramentas oportunizam a interlocução de saberes e o desenvolvimento pessoal 
(Santana, 2008). 
Lopes (2001), fala da eficiência em se aprender por meio de jogos e tecnologias, 
devido ao fato do envolvimento com esses instrumentos didáticos aumentarem o 
interesse do aluno. Mas vale ressaltar que essas intervenções pontuais não devem ser 
vistas como únicas estratégias para a aquisição do conhecimento. Sob o mesmo ponto 
de vista, o educador deve levar em consideração que somente abordagens inovadoras 
não vão acabar com todas as dificuldades que os alunos possuem. As atividades 
didáticas são meios que o professor tem como ferramenta para lidar com certos 
assuntos, e elementos motivadores que os alunos podem utilizar como recurso para a 
sua aprendizagem e não podem ser vistos como substitutos de outros métodos de 
ensino. (ZANON; MANOEL; OLIVEIRA, 2008). 
Nesse contexto, o Quiz Ciência e o Aplicativo BONES 3D surge como um meio 
de se introduzir, dinamicamente, uma revisão que apoie o conteúdo estudado até então 
pelos alunos, representando um suporte de fixação dos assuntos e colaborando assim 
 
1 Acadêmica do oitavo período do curso de Licenciatura em Ciências Naturais/Biologia da Universidade 
Federal do Maranhão – UFMA, campus Imperatriz. 
2 
 
para a aprendizagem efetiva, com o objetivo de desenvolver um aspecto interativo que 
façam todos participarem, sem rejeitar o meio tecnológico ao qual todos estão inseridos. 
 
OBJETIVOS 
 
 Geral 
 
O objetivo do presente trabalho consiste na elaboração de alternativas didáticas, 
que poderão ser utilizadas na revisão de conteúdos do sistema esquelético para o 8° ano 
das series finais. 
 
 Específicos 
 
1. Aumentar a motivação dos alunos pelo conteúdo. 
2. Propiciar a fixação de determinados assuntos. 
3. Constituir uma ferramenta de associação das tecnologias com o ensino. 
4. Promover a significação para conceitos aparentemente difíceis de aprender. 
5. Favorecer o desenvolvimento da criatividade, de senso crítico, da participação, 
da competição “sadia”, da observação e do resgate do prazer em aprender. 
6. Identificar, diagnosticar alguns erros de aprendizagem, as atitudes e as 
dificuldades dos alunos. 
7. Avaliar até que ponto o Quiz e o APP podem auxiliar na fixação e aprendizagem 
dos conteúdos. 
 
METODOLOGIA 
Essa proposta está estruturada em duas ações, tecnológica e lúdica, voltadas para 
o 8º ano do fundamental maior, com objetivo de apoiar e revisar o conteúdo do sistema 
esquelético normalmente ministrado no segundo bimestre anual. 
A primeira delas é explorar o conteúdo do sistema esquelético através de um 
objeto que muitas vezes desvia a atenção dos alunos, o celular. O app BONES 3D está 
disponível e acessível gratuitamente pela plataforma Play Store. Depois de solicitado 
em aula anterior que os alunos baixassem o app, a turma é ajustada em duplas para 
contemplar os alunos que não dispõem de celular ou que não conseguiram o aparelho 
com os pais. O conteúdo previamente introduzido em aula antecessora agora se torna 
menos abstrato, pois através do app todas as estruturas podem ser visualizadas em 
múltiplos ângulos, podendo o professor enxertar o assunto de forma mais eficiente. 
A segunda alternativa é a aplicação de um jogo denominado Quiz Ciência, 
previsto para duas horas aulas (100 min). Por apresentar um mecanismo simples de 
3 
 
execução sua abrangência pode alcançar quaisquer das séries do fundamental maior, 
nesse momento proposto para revisar e fixar o assunto trabalhado junto ao aplicativo. 
A confecção dos materiais será simples, a caixa de papelão será decorada com 
algumas figuras (retiradas de jornais ou revistas) que façam analogia ao assunto do 
sistema esquelético que esta sendo estudado no decorrer das aulas, e com pincel é 
interessante escrever em sua superfície vários pontos de interrogação para dar um 
divertido ar de mistério, e nessa mesma intenção essa ferramenta será apresentada aos 
alunos como “baú do conhecimento”. Levando em consideração o dinamismo ás 
perguntas apresentarão questões diretas, de verdadeiro ou falso, missões divertidas, 
pegadinhas entre outros. 
 
Materiais para a construção do Quiz Ciência 
 
1. Uma caixa de papelão. Exemplo: caixa de sapatos 
2. Papel A4 para a confecção das perguntas 
3. Caneta esferográfica 
4. Pincéis para quadro branco 
5. Dois esqueletos em miniatura para fins lúdicos 
 
Aplicação 
Inicialmente, a turma será dividida em duas equipes cada uma de um lado da 
sala, após as explicações sobre como será a aplicação do Quiz, estas deverão escolher 
nomes para sua equipe e um representante para ser o orador, este ganhará um esqueleto 
miniatura (intuito de envolvê-los em no clima do assunto). 
Em seguida, os representantes fazem uma disputa simples como ímpar-par para 
designar a equipe que dará início ao jogo. Somente a resposta do representante da 
equipe será considerada, então este terá que ouvir a todos para juntos formularem uma 
resposta final. As perguntas serão retiradas uma a uma, com um teto máximo de tempo 
estabelecido, para que não haja delongas, caso este tempo seja excedido ou a resposta 
esteja incorreta a outra equipe terá a chance de responder, se assemelhando ao estilo 
“passa repassa”. 
Com a finalidade de estabelecer um vencedor será criado um boneco simples no 
quadro com o nome de “senhor Oitavo” em alusão a série, e cada resposta certa 
corresponderá a mais uma parte desse boneco, até que este esteja completo, então ganha 
o Quis a equipe que o completar primeiro. 
4 
 
RESULTADOS ESPERADOS 
 
Com propósito de análise avaliativa dos efeitos e repercussões que possam ter 
decorrido dessa dinâmica, em outra oportunidade os alunos poderão através de um 
questionário simples ou uma conversação informal responder se gostaram dessa 
abordagem didática e se a revisão feita colaborou para o aprendizado dos conteúdos, 
pois diante da proposta aqui sugerida, o intuito é contribuir para que os conteúdos 
dispostos no livro didático não sejam meramente memorizados, mais que através de 
abordagens complementares, o conhecimento a respeito do sistema esquelético seja de 
fato assimilado pelos alunos. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Fernando José de. Computador, escola e vida: aprendizagem e 
tecnologias dirigidas ao conhecimento. São Paulo: Cubzac, 2007. 
 
ÂNGELO, C. Ciências, Dilemas e Desafios. São Paulo: Editora Salesiana, 1ª edição, 
2008. 
 
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais 5ª a 
8ª Séries. Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/ 
SEF, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretariade Educação Média e Tecnológica 
(SEMTEC). Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Ciências Humanas e suas 
Tecnologias. MEC/SEMTEC, Brasília, 2000. BRASIL, Secretaria de Educação 
Fundamental. 
 
LOPES, E. M. S. T.; GALVÃO, A. M. O.História da Educação. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2001. 
 
Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução. 3 ed. Brasília: MEC, vol. 1, 1997. 
 
SANTANA, E. M. A Influência de atividades lúdicas na aprendizagem de conceitos 
químicos. In: SENEPT, 2008, Belo Horizonte. Anais... São Paulo: Universidade de São 
Paulo, Instituto de Física - Programa de Pós-Graduação, 2008. 
 
ZANON, D. A. V.; GUERREIRO, M. A. S.; OLIVEIRA, R. C. Jogo didático Ludo 
Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, 
produção, aplicação e avaliação. Ciências & Cognição (UFRJ), Rio de Janeiro, 2008 
v. 13; 
 
Sites utilizados: 
 
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001585/158529por.pdf. Computador na escola: 
5 
 
tecnologia e aprendizagem. Acesso em 21/06/2018. 
 
http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm. Ensino e Aprendizagem Inovadores com 
Tecnologias. Acesso em 21/06/2018.