2Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem 2018 Mônica Cintrão revisto Leliane 21 06 18

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PLANO DE ENSINO
CURSO: ICH – Curso Geral
SÉRIE: 2º Semestre
DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas
I - EMENTA
Estudo das teorias do desenvolvimento psicológico e suas implicações no processo ensino aprendizagem do aluno.
II - OBJETIVOS GERAIS 
Domínio dos princípios teórico-metodológicos das áreas de conhecimento que constituem objeto de sua prática.
Compreensão do processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido no seu contexto social e cultural.
Conhecimento dos principais conceitos e expressões teóricas de cada abordagem psicológica, assim como os teóricos que as representam.
Compreensão das estratégias de intervenção do professor no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, de acordo com os princípios de cada abordagem psicológica.
III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Tais competências serão desenvolvidas a partir das seguintes habilidades:
Identificar e reconhecer procedimentos pedagógicos de intervenção do professor em situações-problema de acordo com cada uma das abordagens psicológicas.
Escolher e explicar procedimentos pedagógicos de intervenção do professor em situações-problema de acordo com cada uma das abordagens psicológicas.
Relacionar os conceitos de diferentes teorias psicológicas quando aplicadas à educação.
IV - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Teorias Psicológicas do Desenvolvimento e sua aplicação na construção de modelos pedagógicos de aprendizagem.
Modelos Pedagógicos, Epistemológicos e Psicológicos em Educação.
Abordagem Tradicional – Snyders e Herbart.
Abordagem Comportamental – Skinner.
Abordagem Humanista – Rogers e Neill.
Abordagem Psicanalítica – Freud.
Abordagem Histórico-Cultural – Paulo Freire.
Abordagem Construtivista – Piaget.
Inteligência Emocional e Inteligências Múltiplas.
V - ESTRATÉGIA DE TRABALHO
Com o objetivo de desenvolver no aluno a capacidade de identificar e aplicar os principais conceitos de cada abordagem psicológica, esta unidade de estudo utilizará aulas expositivas com esquemas em que o professor irá salientar:
Vida e obra dos teóricos representantes de cada uma das teorias psicológicas.
Principais conceitos de cada uma das teorias psicológicas.
Aplicação de cada uma das teorias psicológicas, bem como reflexão crítica das mesmas no processo de ensino e aprendizagem do aluno.
Todas as aulas terão, ao final, um tempo de 15 minutos reservado para discussão com os alunos sobre o tema pertinente à aula do dia. O tema e forma de discussão (projeção de vídeo, fragmentos de texto e de situações-problema) serão aplicados pelo professor a cada aula para melhor compreensão do conteúdo desenvolvido.
ATENÇÃO: Os conteúdos e exercícios do sistema online podem ser utilizados pelo professor, durante o semestre, como material adicional às aulas visando à aprendizagem dos alunos.
VI – AVALIAÇÃO
O professor da disciplina deve elaborar questões objetivas condizentes com os conteúdos bimestrais definidos pelo Plano de Ensino/Plano de Aulas, e com as orientações sobre a elaboração de provas, assim como deve priorizar a avaliação da capacidade interpretativa do aluno. 
1º bimestre:
Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 8 (oito). A prova deverá ter 12 (doze) questões objetivas, sendo que 10 (dez) delas valem 0,8 pontos, cada uma, e 2 (duas) delas valem 1,0 ponto, cada uma. 
Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 2 (dois). Os alunos em grupo irão fazer um trabalho sobre o livro: ALVES, R. Pinóquio às avessas. Campinas: Verus Editora, 2010. A tarefa dos alunos será ler o livro e fazer uma reflexão escrita sobre a história narrada no livro articulando com as abordagens psicológicas estudadas nesse 1º bimestre: Tradicional, Comportamental e Humanista. 
A média do 1º bimestre será a soma da nota da prova (multiplicada por 8) e da nota do trabalho (multiplicada por 2) cujo resultado deve ser dividido por 10.
2º bimestre:
Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 8 (oito). A prova deverá ter 12 (doze) questões objetivas, sendo que 10 (dez) delas valem 0,8 pontos, cada uma, e 2 (duas) delas valem 1,0 ponto, cada uma. 
Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 2 (dois). Os alunos em grupo irão fazer um trabalho sobre o livro: A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 13ª ed. Campinas: Papirus, 2011. A tarefa dos alunos será ler o livro, e fazer uma reflexão escrita a ser apresentada em seminário (atividade prática) sobre o texto articulando-o com todas as abordagens estudadas no semestre, bem como apresentando a interface das mesmas com a sua futura atuação profissional. A proposta é que os alunos utilizem recursos midiáticos para apresentar o seminário (fragmento de filme, dramatização, oficina etc.).
A média do 2º bimestre será a soma da nota da prova (multiplicada por 8) e da nota do trabalho (multiplicada por 2) cujo resultado deve ser dividido por 10.
A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da IES.
VII - BIBLIOGRAFIA
BÁSICA
ALVES, R. Pinóquio às avessas. Campinas: Verus Editora, 2010. 
ALVES, R. A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 13ª ed. São Paulo: Papirus, 2011.
MIZUKAMI, M. da G. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 2013. 
COMPLEMENTAR
GOLEMAN, D. Inteligência Emocional. Trad. Marcos Santarrita. 5ª ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996.
GARDNER, H. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 1995.
KUPFER, M. C. A. Freud e a Educação. O mestre do impossível. 3ª ed. São Paulo: Scipione, 1995.
MACEDO, L. de Ensaios Construtivistas. 6ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.
SINGER, H. República de Crianças. Sobre experiências escolares de resistência. São Paulo: Mercado das Letras, 2010. (Coleção Educação e Psicologia em Debate).
TEXTOS DISPONÍVEIS NA INTERNET:
BECKER, F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. 
Disponível em: http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-content/uploads/downloads/becker-epistemologias.pdf Acesso em: 15/06/2018.
BECKER, F. O que é construtivismo? 
Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf Acesso em: 15/06/2018.
PENSADORES DA EDUCAÇÃO – Nova Escola
Disponível em: https://novaescola.org.br/guias/13/pensadores-da-educacao 
Acesso em: 15/06/2018.
Johann Friedrich Herbart. Disponível em:
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/organizador-pedagogia-como-ciencia-423109.shtml . 
Acesso em: 15/06/2018.
Sociologia em xeque. Amala e Kamala: as meninas-lobo. 
Disponível em: http://vestibularsociologia.blogspot.com.br/2007/03/amala-e-kamala-as-meninas-lobo.html Acesso em: 15/06/2018.
VALENTE, J. A Teoria Humanista e a Escola de Summerhill. 
Disponível em: http://psicologiapsi.wordpress.com/a-teoria-humanista-e-a-escola-de-summerhill / Acesso em: 15/06/2018.
SITES E BANCO DE DADOS:
BIBLIOTECA DIGITAL DE TESES E DISSERTAÇÕES (USP)
http://www.teses.usp.br/
PEPSIC – PERIÓDICOS ELETRÔNICOS EM PSICOLOGIA
http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php
BIBLIOTECA VIRTUAL EM SAÚDE (BVS) - www.bvs-psi.org.br
PERIÓDICOS CAPES - www.periodicos.capes.gov.br
DVD Coleção Grandes Educadores – Jean Piaget com apresentação de Yves de La Taille (ATTA mídia e educação - Editora Paulus www.paulus.com.br)
REVISTA NOVA ESCOLA
http://revistaescola.abril.com.br 
EDUCAÇÃO ON LINE
http://www.educacaoonline.pro.br/ 
FILMOGRAFIA:
GARDNER, Howard; SMOLE, Katia Stocco. Inteligências Múltiplas. 90 min. Documentário. Nittas Vídeo (DVD), s/d.
MACEDO, Lino de. Construtivismo e Práticas pedagógicas. 40 min. Documentário, Nittas Vídeo (DVD), 2005.
MARINS, Luiz. Inteligência Emocional. 17 min. Entrevista/Palestra. Commit(DVD), 2008.
ROGERS, Carl. Grandes Educadores – Carl Rogers. 40 min. Documentário. Nittas Vídeo (DVD), s/d.
SKINNER, B. F. Grandes Educadores – B.F. Skinner. 40 min. Documentário. Nittas Vídeo (DVD), 2006.
SMOLE, Katia Stocco. Grandes Educadores – Howard Gardner. 40 min. Documentário. Nittas Vídeo (DVD), s/d.
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PLANO DE AULAS 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
2018
AULA 1
Apresentação dos objetivos dessa unidade de estudo, Bibliografia, Critério de avaliação (trabalhos e provas). Orientação sobre estrutura dos trabalhos escritos e seminários. Tema da aula: Definição de Desenvolvimento e Aprendizagem.
Leitura indicada: 
PILETTI, N; ROSSATO, S.M.; ROSSATO, G., Desenvolvimento Integral em Busca da Autonomia, in PILETTI, Nelson. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Contexto, 2014, pag. 50-55.
DAVIS, C; OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educação, in Davis, Claudia. Psicologia na Educação. 3ªed. São Paulo: Cortez, 2010, pag.19-29.
Sociologia em xeque. Amala e Kamala: as meninas-lobo.
Disponível em: http://vestibularsociologia.blogspot.com.br/2007/03/amala-e-kamala-as-meninas-lobo.html Acesso em: 15/06/2018.
AULA 2
Modelos Pedagógicos, Epistemológicos e Psicológicos em Educação: as três diferentes formas de representar a relação ensino/aprendizagem escolar.
Leitura indicada: 
BECKER, F. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível: http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-content/uploads/downloads/becker-epistemologias.pdf Acesso em: 15/06/2018.
AULA 3
Abordagem Tradicional – Snyders e Herbart: visão de homem e mundo; papel da escola e do professor; metodologia: teoria de ensino e aprendizagem; avaliação: a questão do erro/ disciplina; a teoria tradicional quando aplicada na educação; análise crítica da abordagem (aspectos positivos e negativos); atuação profissional segundo os princípios tradicionais. 
Leitura indicada:
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 2013. (Temas básicos de educação e ensino). Capítulo 1 pág. 07 a 18.
Johann Friedrich Herbart. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/organizador-pedagogia-como-ciencia-423109.shtml . Acesso em: 15/06/2018.
AULA 4
Abordagem Comportamental - Skinner: visão de homem e mundo; papel da escola e do professor; metodologia: teoria de ensino e aprendizagem; avaliação: a questão do erro/ disciplina; a teoria de Skinner quando aplicada na educação (contingências de aprendizagem, reforço positivo, reforço negativo, punição); análise crítica da abordagem (aspectos positivos e negativos); atuação profissional segundo os princípios comportamentais. 
Leitura indicada: 
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 2013. (Temas básicos de educação e ensino). Capítulo 2. Págs. 19 a 36.
AULA 5
Abordagem Humanista – Rogers: visão de homem e mundo; papel da escola e do professor; metodologia: teoria de ensino e aprendizagem; avaliação: a questão do erro/disciplina (autoavaliação); a teoria de Carl Rogers: autenticidade, congruência, empatia, aceitação positiva, ameaça interna e externa, conceito de liberdade em sala de aula; análise crítica da abordagem; atuação profissional segundo os princípios humanistas.
Leitura indicada: 
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 2013. (Temas básicos de educação e ensino). Capítulo 3. Pág. 37 a 57.
AULA 6
Abordagem Humanista – Escola Summerhill - Alexander Neill: visão de homem e mundo; papel da escola e do professor; metodologia: teoria de ensino e aprendizagem; avaliação: a questão do erro/disciplina (autoavaliação); a teoria de Neill: conceito de liberdade em sala de aula; análise crítica da abordagem; atuação profissional segundo os princípios humanistas.
Leitura indicada: 
VALENTE, J. A Teoria Humanista e a Escola de Summerhill. 
Disponível em: http://psicologiapsi.wordpress.com/a-teoria-humanista-e-a-escola-de-summerhill / Acesso em: 15/06/2018.
AULA 7 
Entrega do Trabalho (1) referente ao livro “Pinóquio às avessas” e debate com os alunos relacionando o livro com o processo de aprendizagem visto até o momento na disciplina. Revisão de matéria para avaliação bimestral.
AULA 8
Avaliação individual NP1. 
AULA 9
Mostra Pedagógica da Prova NP1. Apresentação dos conteúdos do segundo bimestre da disciplina.
AULA 10
Abordagem Psicanalítica - Freud: princípios básicos desta teoria quando aplicados à educação; papel do professor e do ensino; o conceito de aprendizagem; a questão da transferência e contratransferência na relação pedagógica (ternura, carinho, hostilidade, amor erótico, sedução); atuação profissional segundo os princípios teóricos da psicanálise na educação.
Leitura indicada: 
KUPFER, M C. A. A aprendizagem segundo Freud. Capítulo 3, pág. 77-94. In: Freud e a Educação. O mestre do impossível. 3ª ed. São Paulo, Scipione, 1995.
AULA 11 e 12
Abordagem Histórico-Cultural – Paulo Freire: visão de homem e mundo; papel da escola e do professor; metodologia: teoria de ensino e aprendizagem; avaliação; análise crítica da abordagem; atuação profissional.
Leitura indicada: 
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. Capítulo 5. São Paulo: EPU, 2013. (Temas básicos de educação e ensino). 
AULA 13
Abordagem Construtivista – Piaget: definição do construtivismo e principais distorções da teoria em uma prática pedagógica; o papel da escola e do professor; metodologia: teoria de ensino e aprendizagem; avaliação: a questão do erro ‘construtivo’, trabalho em equipe; atuação profissional segundo os princípios construtivistas.
Leitura indicada: 
BECKER, F. O que é construtivismo? 
Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf Acesso em: 15/06/2018.
MACEDO, Lino de. Para uma visão construtivista do erro no contexto escolar. Ensaios Construtivistas. 6ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002. (Pág. 63-79).
AULA 14
Inteligência Emocional – Goleman: ensinando as emoções, cooperação, alfabetização emocional como prevenção e como diferença, repensando as escolas, o ensino pelo ser, lidar com relacionamentos; os professores e pais como preparadores emocionais.
Leitura indicada: 
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. Trad. Marcos Santarrita. 5ª ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 1996. (Cap. 16 – pág. 275 a 303; Apêndice D – pág. 317 a 318).
AULA 15
Inteligências Múltiplas – Gardner: O que é e como compõe as inteligências múltiplas (inteligência linguística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, interpessoal, intrapessoal, pictórica, naturalista; o conceito de espectro).
Leitura indicada: 
ANTUNES, Celso. Inteligências Múltiplas – Introdução. Coleção Inteligências Múltiplas e seus jogos. São Paulo: Vozes, 2006.
GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artmed, 1995.
AULAS 16 e 17
Entrega do Trabalho (2) referente ao livro “A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir”, com a promoção de um amplo debate sobre o tema e as abordagens vistas ao longo do semestre. Revisão da matéria para a avaliação do 2º Bimestre.
AULA 18
Avaliação individual NP2. 
AULA 19
Mostra Pedagógica da Prova NP2.
Prova Substitutiva.
AULA 20
Período previsto para Exame.
Semana de revisão de notas e faltas.
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