Cenário da Formação Profissional

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21.38 DACOSTA, LAMARTINE (ORG.). A T L A S D O E S P O R T E N O B R A S I L . RIO DE JANEIRO: CONFEF, 2006
Origens e definições A preparação de profissionais em
Educação Física no Brasil, através do sistema de ensino superior,
teve início na década de 1930 com a abertura de cursos, em São
Paulo, Vitória e Rio de Janeiro. Antes deste estágio a formação
ocorrera em diferentes formas, por várias instituições e/ ou por
mera improvisação de instrutores (ver capítulo “Graduação em
Educação Física” neste Atlas). Pelo diagnóstico de Educação Física
e Desportos no Brasil, desenvolvido em 1971, segundo DaCosta,
(1971), o crescimento dessa preparação a partir desse início, deu-
se num ritmo de 3 a 4 (três a quatro) Instituições de Ensino Superior
– IES de Educação Física, por década, mas contudo, houve alteração
significativa a partir de 1968, uma vez que nos quatro anos seguintes
foram implantadas mais trinta e uma IES privadas no país. Segundo
esse mesmo autor, já em finais dos anos da década 1990, próximos
à virada do século, e por estimativa, contabilizava-se cerca de 160
(cento e sessenta) IES, cobrindo todos os Estados da União, ou
seja, existiam 200% IES a mais do que as 56 (cinqüenta e seis) IES
identificadas pelo diagnóstico de 1971. Constata-se, portanto, que
existia à época uma tendência de crescimento vertiginoso no número
de IES em Educação Física, certamente motivada pelo crescimento
dos postos de trabalho, principalmente junto às academias de lutas,
danças, ginástica, halterofilismo e de diferentes modalidades
esportivas, serviços esses freqüentados por uma clientela que tem
seguido modismos e indicações para a busca de uma melhor
qualidade de vida ativa, e cujo universo de empregos tem
representado ou contribuído para a absorção de 60 a 70%
(estimativas de SP e RJ) dos profissionais que ingressam no mercado
de trabalho a cada ano (ver capítulo “Academias”) .
Scenario of professional training in physical education, sports and physical activities in Brazil
Cenário da formação profissional em Educação Física, esportes e atividades físicas no Brasil
JOÃO BATISTA ANDREOTTI GOMES TOJAL
The number of institutions devoted to the undergraduate training
of professionals in physical education and sports in Brazil is one of
the largest in the world: 279 Instituições de Ensino Superior
(Undergraduate Schools– IES) with 397 undergraduate programs,
with at least 77,000 registered undergraduate students according
to 60% of the institutions that participated in the 2003 survey run
by the Conselhos Regionais de Educação Física (Regional Councils
of Physical Education-Crefs). The survey that encompassed the
different Brazilian regions included the following items: IES
administrative linkage (whether public – federal, state or municipal
– or private institution) with the respective locations, startup year
and numbers of students, and number of graduated and working
professionals (see Tables below). A summary of the number sports
facilities of the whole country was included at the end after
information collected in 3,659 out of 5,510 Brazilian municipalities.
The data reveal that the offer of professional training in physical
education, sports and physical activities in Brazil has been growing
as new jobs start to open. The number of IES has continually been
increasing in a large scale within the last two decades with no signs
of saturation. This suggests that a new stage might be settling in:
the emphasis will be shifting from quantity to quality.
-Tendências da formação profissional Os quadros gerais
apresentados pelo capítulo deste Atlas referido às Instituições de
Ensino Superior-IES de Educação Física demonstram a situação atual
da preparação profissional em Educação Física no Brasil em termos
quantitativos. Em finais da década de 1990, existia no país um total
de 215 IES que ofereciam a preparação de profissionais na área, o
que já em números gerais do país representava um acréscimo de
191,9% em relação às encontradas na década de 1980. Constata-se,
portanto, que o crescimento inusitado antes identificado repetiu-se
neste período. Os dados coletados para a organização deste Atlas
indicam que essa tendência de crescimento foi ainda maior depois
do início da presente década. Assim, ao se constatar que 46,13% das
IES foram implantadas nos últimos três anos e, portanto, ainda não
apresentavam formados ou mesmo formandos por ocasião do
levantamento implica na diminuição da média de egressos nos últimos
cinco anos. Por outro lado, um número considerável de cursos foi
implementado nos últimos dez anos em todas as regiões do país, o
que faz com que o número de formados em 2002, seja superior a
média dos últimos cinco anos. Também deve ser destacado que os
dados referentes ao número de IES representam a tendência efetiva
existente. Contudo, os demais dados sobre número de formados e
formandos pode apresentar certa distorção em todas as regiões,
uma vez que algumas IES deixaram de fornecer esses dados.
Situação que foge da tendência geral que se vem observando nesse
segmento ocorre na região Nordeste, mais precisamente no Estado
do Piauí, uma vez que dos 29 cursos, a Universidade Estadual do
Piauí possui 26 núcleos de Graduação em diferentes cidades do
interior e leva o Ensino Superior às áreas onde existe concentração
de demanda. O número de vagas é limitado e o Curso se encerra
quando da conclusão curricular. Portanto, todos os 26 Cursos graduam
apenas uma turma e são extintos ao final.
Em síntese, o cenário da formação profissional em Educação Física,
esportes e atividades físicas no Brasil, aparentemente vem se
desenvolvendo de modo correspondente à abertura de novos postos
de trabalho neste setor, pois a expansão de grande porte das IES tem
tido continuidade pelo menos há duas décadas sem sinais de saturação.
Portanto, a situação observada quanto ao grande crescimento do
segmento profissional de Educação Física, esportes e lazer insere em
si mesma uma demanda de melhor qualidade na formação. Este foco
na qualidade está ocorrendo em outras áreas do Ensino Superior no
Brasil e deve se repetir com maior clareza nos próximos anos no
segmento de atividades físicas. Cabe lembrar nestas condições que
uma orientação segura e uma adequada intervenção profissional
somente é viável quando prestada por profissionais graduados e
habilitados. A partir deste requisito de desenvolvimento, tornam-se
previsíveis a identificação e o estabelecimento de focos de
especialização profissionais a serem implementados e
competentemente desenvolvidos através da efetivação de estudos,
pesquisas e cursos visando preparar esse contingente de profissionais
para a resolução qualificada, competente, compromissada e ética dos
problemas emergentes de toda a população nacional.
Fonte DaCosta, L.P., Diagnóstico da Educação Física e Desportos
no Brasil. Ministério do Planejamento e Coordenação Geral e
Ministério da Educação e Cultura / Editora FENAME, Brasília, 1971.
Dados gerais sobre IES, cursos, formandos e profissionais em Educação Física no Brasil, 2003
Mapping undergraduate schools (IES), undergraduate programs (cursos),
undergraduate students and working professionals of P.E. in Brazil, 2003
Número de IES / Cursos – Brasil
Fonte / source: INEP / Sistema CONFEF/CREF’s
Localização IES / Cursos – Brasil
Fonte / source: INEP / Sistema CONFEF/CREF’s
Ano de início de funcionamento dos cursos no Brasil
Startup year of IES in Brazil
Alunos e formandos em Educação Física, 2003 (1)
Number of undergraduate and graduating students in P.E., 2003
IES respondentes – Brasil / respondent IES in Brasil – 242 instituições
(1) 59,90% das IES consultadas na região forneceram dados solicitados
Fonte / source: Sistema CONFEF/CREF’s
Número de profissionais – Brasil / Number of professionals – Brazil, 2003
Base de informações / Data base: Sistema CONFEF/CREF
(1) Soma de estimativasestaduais feitas de acordo com critérios locais dos CREFs