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Avaliação: CEL0249_AV2_201001493991 » EDUCAÇÃO ESPECIAL Tipo de Avaliação: AV2 Aluno: 201001493991 - EMILIA BROSIG Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: 9013/AA Nota da Prova: 7,0 de 8,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: 0 Data: 14/06/2013 11:00:19 1a Questão (Cód.: 62003) Pontos: 1,5 / 1,5 Ana é uma aluna cadeirante que foi matriculada numa escola cuja biblioteca se localiza no segundo andar. Para o acesso a este pavimento existe apenas uma escada e isso, impossibilita Ana de se movimentar independentemente na escola. Por ser adolescente, Ana está se sentindo constrangida todos os dias quando quer usar a biblioteca e precisa da ajuda de terceiros para chegar até lá. A família pediu uma reunião com a direção e expôs a situação de constrangimento que é vivida por Ana, mas a escola não se mostrou solícita a mudar a biblioteca para o pavimento térreo e nem para construir uma rampa que facilitasse o acesso da aluna. O argumento usado pela direção foi: "Quando matriculamos Ana, sabíamos que ela teria dificuldades cognitivas provocadas pela condição da deficiência física. Lamentamos, mas não podemos mudar toda uma estrutura predial só pela sua filha. Vamos continuar dando apoio a ela todas as vezes que desejar usar a biblioteca, pois os inspetores foram treinados a manejarem a cadeira de rodas com respeito e cuidado". Mudar uma biblioteca e suas centenas de livros não é uma tarefa fácil, da mesma forma que também não é tão fácil construir uma rampa de acesso ao segundo pavimento. Entretanto, a fala da direção apresenta um erro no que se refere ao rendimento acadêmico de Ana. Qual foi esse equívoco? Justifique a sua resposta. Resposta: Ana apresenta deficiência física e não cognitiva, como foi apontado pela professora. A dificuldade de locomoção não interfere na capacidade cognitiva da aluna. Gabarito: A diretora errou ao mencionar que Ana teria prejuízo ou dificuldades cognitivas por ser deficiente física. Não existe neste caso qualquer elemento que indique deficiência, atraso ou dificuldade cognitiva na aprendizagem de Ana. O problema é apenas de acessibilidade. 2a Questão (Cód.: 60169) Pontos: 1,5 / 1,5 (Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência auditiva? Resposta: Adoção da LIBRAS como primeira lingua do aluno que apresenta surdez; adoção do português como segunda lingua (para escrita e leitura); ajudar na interação social do aluno; falar com ele apenas quando ele estiver olhando para você (e instruir os colegas a fazer o mesmo) para que ele possa fazer leitura labial ou ver os gestos que você está fazendo; ter um "tradutor" de LIBRAS em sala de aula, quando o professor não domina essa linguagem, etc. Gabarito: Reservar, sempre, um lugar à frente da sala que permita ao aluno deficiente auditivo perceber tudo que se passa no ambiente; explicar a matéria, certificando-se de que está bem de frente para o aluno, se possível fale de frente - a maioria dos alunos deficientes auditivos faz leitura labial para complementar o entendimento sonoro; apoiar a sua explicação em imagens e textos, facilitando, assim, a compreensão do conteúdo; falar devagar e suavemente, ao ritmo natural e nunca gritar; não estranhe a pobreza do vocabulário porque as limitações de estrutura linguística são uma constante; escrever na lousa informações importantes como: data, horário, matéria de provas, adiamento das mesmas e trabalhos (até mesmo a ausência do professor); registrar na lousa a bibliografia pertinente à aula dada para que o aluno deficiente auditivo possa estudar em casa; estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para uso do vocabulário pertinente à matéria que está sendo ensinada; permitir o uso de dicionário durante a realização de avaliações; adotar flexibilidade na correção de provas escritas, valorizando o conteúdo semântico; ter acesso à literatura e informações sobre a especificidade do aluno com deficiência auditiva; manter uma iluminação parcial, durante a projeção de slides e transparências, para que o aluno deficiente auditivo possa ler os lábios do professor e saber o que está sendo explicado; apresentar, sempre que possível, fitas de vídeo ou DVD legendados, caso não seja possível, entregar um resumo escrito do conteúdo apresentado; diminuir ao máximo a quantidade de ruídos dentro de sala de aula, pedindo a compreensão da turma; solicitar a um aluno ouvinte que auxilie o colega deficiente auditivo quanto às suas dúvidas e, também, fornecer-lhe o conteúdo abordado em aula por escrito; arrumar a carteiras em semicírculo para que o aluno deficiente auditivo possa participar das discussões, utilizando como recurso a leitura labial. 3a Questão (Cód.: 41815) Pontos: 0,0 / 1,0 Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de deficiência na sociedade. ( ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os deficientes no conceito de doença. ( ) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver e se relacionar, desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva. ( ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e apresentarem sérios bloqueios emocionais que os tornam improdutivos. A ordem correta é? F V F V F F F F V V F V F V V 4a Questão (Cód.: 41378) Pontos: 0,5 / 0,5 Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva: Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação. Falta de estabilidade emocional entre os genitores. Meningite, principalmente a bacteriana. Rubéola materna nos primeiros meses de gestação. Asfixia severa no nascimento. 5a Questão (Cód.: 49779) Pontos: 0,5 / 0,5 De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como: uma língua estrangeira para a pessoa surda. a primeira língua da pessoa surda. uma língua escrita para a pessoa surda. uma língua complementar para a pessoa surda a segunda língua da pessoa surda. 6a Questão (Cód.: 41333) Pontos: 0,5 / 0,5 Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo: Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento. Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta. Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida. Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito. Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende. 7a Questão (Cód.: 41803) Pontos: 0,5 / 0,5 Ao discutirem sobre a viabilidadedos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia. A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais potentes. Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida. Ao nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer descobrindo espontaneamente suas habilidades. A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem. Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação. 8a Questão (Cód.: 41818) Pontos: 1,0 / 1,0 Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como um problema: assisencial médico escolar social escolar jurídico 9a Questão (Cód.: 41360) Pontos: 0,5 / 0,5 Marque a alternativa que apresenta somente as causas da cegueira de origem congênita. Retinoplastia da prematuridade e estrabismo Descolamento da retina e glaucoma Atrofia óptica e Retinose Pigmentar Conjuntivite por falta de higiene Traumatismos diversos e Sarampo 10a Questão (Cód.: 41573) Pontos: 0,5 / 0,5 Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que: O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento. Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno. Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda. Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas. Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco. Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.
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